配制一定物质的量浓度的溶液的教学反思和改进
溶液的配制与分析(第二课时)教案和反思
溶液的配制及分析（第二课时）茂县中学余学华一、教学目标：1、知识技能：（1）掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法。
（考试说明中的要求）（2）认识配制溶液的主要仪器——容量瓶。
（3）会判断由于不当操作对实验结果的影响。
2、过程方法：（1）掌握配制一定物质的量浓度溶液的实验技能。
（2）学生综合技能训练，通过动手实验，培养学生独立或与同学合作完成实验的能力。
（3）初步认识实验方案设计，实验步骤等在化学和科学研究中的重要性。
3、情感态度价值观：树立科学的世界观、认知观，培养学生严谨、求实的科学作风。
二、教学重点：一定物质的量浓度的溶液的配制（容量瓶的使用及整个实验的操作步骤）三：教学难点：溶液配制中的误差分析四：教学方法：学生动手实验探究，讨论法五：教学媒体：容量瓶（各种规格都要有）、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、托盘天平、药匙、碳酸钠粉末；电脑、投影等六：教学过程：【引入新课】前面我们学习了两种模式的计算，请同学们观察下列算式，你能有什么发现？用质量计算用物质的量计算NaOH+HCl = NaCl+H2O NaOH+HC l = NaCl+H2O40 36.5 58.5 1 1 1通过观察显然使用物质的量进行计算要比使用质量计算方便的多。
那么现在老师从实验室拿来了两瓶试剂，请同学们观察哪瓶试剂的浓度与物质的量计算联系的更紧密。
而这种浓度在定量分析中是很重要的。
那么我们这节课就来研究如何配制一定量的物质的量浓度的溶液。
【板书】配制100 mL 1. 00mol·L-1的NaCl溶液？（2分钟）C B=【同学们思考】根据计算公式，要想配制1 .00mol·L-1的NaCl溶液，则必须解决的关键问题是什么？【实验方案的探究】由于关键问题是体积的标定，那么如何利用你面前的量器来标定体积呢？请每组设计出合理实验的方案。
看哪个组设计的又快又好。
1、实验方案设计（意图是：培养学生设计实验方案的能力，提高学生分析问题的能力）【学生讨论回答】方案1、先把NaCl固体放在烧杯中，然后用量筒量取蒸馏水倒入烧杯中溶解固体即可。
一定物质的量浓度溶液的配制 教学反思
一定物质的量浓度溶液的配制
教学反思
优点：
1.课前准备充分，教态自然大方，处理问题很从容。
2.课堂节奏把握很好，师生互动效果较好。
3.留有足够的时间给学生思考、讨论、记忆，对回答错误的学生不
急于否定，尊重学生。
4.教学过程中重难点突出，板书设计简单明了，充分体现了本节课
的核心内容。
不足：
1.在定容这一操作中的俯视和仰视问题处理欠妥，分析的有点复杂，
学生容易混淆。
2.利用公式计算时，忽略了注明是什么微粒。
3.课件中有一道练习题没有呈现出正确的答案。
改进：
1.误差分析中的笔记可以以导学案的形式打印出来，节约课堂时间。
2.习题中的操作步骤可以由少到多，不要全部呈现出来，要一个层
层递进的过程。
初中化学_配制一定溶质质量分数的溶液教学设计学情分析教材分析课后反思
授课人单位授课时间课题第二节溶液组成的定量表示（第2课时）课型新授课教学目标知识与技能1、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
2、在配制过程中加深对溶质的质量分数概念的理解。
过程与方法通过对配制一定溶质质量分数的溶液的探究，培养学生的合作交流能力，动手操作能力，分析问题和归纳问题的能力。
情感态度与价值观1、提高学生善于发现化学问题并对其进行有益思考、设计实验方案、动手操作、交流合作、反思评价等能力。
2、学生通过动手实验,养成规范实验操作，严谨治学的科学态度。
教学重点初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
教学难点学生通过动手实验,养成规范实验操作，严谨治学的科学态度。
教学方法讨论法、归纳法、分组实验法教学手段多媒体辅助教学教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设问题情境：出示图片引入课题二、探究新知：配制一定溶质质量分数的溶液观查图片思考：如何配制一定溶质质量分数的溶液？[创设情境，激发学生学习兴趣，，体验学好化学的重要性从生活入手引发学生的求知欲课题：第三单元第二节配制一定溶质质量分数的溶液授课人：单位：时间：《配制一定溶质质量分数的溶液》课后反思通过本节课的教学，让我体会到：1、通过联系生活实际，利用实验探究，小组合学，学后反思等教学手段可以帮助学生加深对所学知识的理解，通过学生自学、合学、展学、悟学、评学等来充分发挥学生的主体作用，引发学生的学习兴趣。
2、通过活动与探究，不仅提高了学生的实验探究能力、现象分析能力、实验总结能力和团结协作能力，还极大的提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲望。
3、课堂上能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力。
同时，我还要在以下方面继续努力：在实验过程中，学生的实验基本技能不熟练，有些同学在称取食盐和量取水时操作不规范，导致个别小组实验时间过长。
《一定物质的量浓度溶液的配制》教学设计
《一定物质的量浓度溶液的配制》教学设计
南沙第一中学高一化学罗启龙
教学目标：
✧知识与技能：
初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，知道溶液配制的有关步骤和方法，了解容量瓶在配制中的作用以及使用方法。
✧过程与方法：
1、通过配制一定物质的量浓度的溶液，提高学生的实验操作能力；
2、通过对实验误差分析，培养学生学会紧扣实验原理对定量实验进行误差分析的能力。
✧情感态度与价值观：
通过溶液的配制实验，体验定量研究的方法。
教学重点
1、一定物质的量浓度溶液的配制方法；
2、配制过程中应注意的问题和容量瓶的使用。
教学难点：
利用c=n/V，分析操作不当引起浓度的变化。
实验准备：
1、实验仪器：天平、量筒、烧杯、玻璃棒、100mL容量瓶、胶头滴管。
3、实验药品：NaCl固体、蒸馏水。
学生情况分析：
已经学过了物质的量浓度的定义，能够理解物质的量浓度的重要应用，对关于物质的量浓度的计算有一定的了解。
]
]请同学们看投影的图片，我们在初中阶
段学过配制溶质质量分数一定的氯化
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一定物质的量浓度溶液的配制教学反思
一定物质的量浓度溶液的配制教学反思配制一定物质的量浓度溶液是化学实验中常见的实验操作，它涉及到计算、称量和溶解等多个步骤。
在本次实验教学中，我发现学生在计算和操作方面存在诸多困难和错误，需要进行反思和改进。
首先，学生在计算配制溶液所需物质的质量时，对公式的理解存在问题。
一般来说，溶液的质量可以按照下列公式计算：质量=浓度×体积。
然而，一些学生只知道该公式，而忽略了溶质的摩尔质量对质量的影响。
他们只根据浓度和体积的单位进行计算，而忽略了浓度单位是以物质的摩尔为基础的。
因此，他们在计算时无法正确确定物质的质量，导致配制的溶液浓度错误。
为了解决这个问题，我决定在教学中增加对浓度概念的探讨。
我将重点强调浓度是以物质的摩尔为基础的，强调质量与浓度和摩尔质量之间的关系。
我还会提供更多的例子，让学生通过实践来加深对这个概念的理解。
其次，学生在称量过程中存在一些不准确和粗心大意的问题。
有些学生在称量物质时，没有使用准确的称量器具或没有注意读取数字位数，导致称量结果的误差较大。
另外，一些学生也缺乏对实验操作的细致观察和仔细记录的意识。
他们在溶质称量和溶解过程中没有注意记录数据和观察现象，导致实验数据的准确性和完整性有所缺失。
为了改进这些问题，我打算在实验前提供更详细的实验指导，包括仔细列出所需的器材和材料、提供准确度较高的称量器具，并提醒学生注意称量结果的有效数字位数。
我还会鼓励学生在实验过程中做好数据记录和实验现象的观察，以便于后续分析和总结。
此外，学生在溶解过程中对溶剂的用量判断不准确。
一些学生在溶解过程中使用的溶剂量过大，导致溶质的质量与目标质量不匹配，进而影响了溶液浓度的准确性。
还有一些学生在溶解过程中没有注意搅拌的时间和强度，导致溶质没有完全溶解，进一步影响了溶液浓度的准确性。
为了解决这些问题，我准备在实验教学中加强对溶解过程的指导。
我将要求学生在溶解过程中遵循一定的步骤和细节，例如使用适量的溶剂、适度的搅拌时间和强度，并提前对溶液进行准确的酸碱度测试，以确保溶质完全溶解。
“溶液的配制及分析”教学设计及反思
一、设计思路一定物质的量浓度溶液的配制是溶液定量分析的基础，本课开篇以定量分析经常要从配制一定物质的量浓度的溶液入手引出课题。
再从物质的量浓度公式出发，确立溶质质量和溶液体积两个实验中的关键物理量，然后借由课本内容注解让学生知道一定物质的量浓度溶液配制是一个精度要求比较高的实验，确立实验要求：精确，并进一步引出“容量瓶”这一能准确控制溶液最终体积的仪器。
带领学生认识了解容量瓶后，激发学生动手做一做的兴趣，但本实验操作步骤较多，实验要求高，学生动手之前，教师给予一定指导，主要在转移、洗涤、定容、摇匀等环节，以及检查容量瓶是否漏水的操作。
而初中学生已经学习过的称量、溶解以及定容时平视液面与刻度线相切，这些操作先被淡化，接下来学生练习时针对个别学生在溶解和定容时的错误进行现场拍摄，现场播放，现场纠错。
特别要说明的是使用托盘天平代替练习称量操作，初中时学生已掌握托盘天平的使用方法，故本课省略称量环节，直接从溶解开始。
学生练习结束后，针对实验要求精确进行误差分析，让学生思考讨论：自己体验的各实验环节都为“精确”做了什么，然后从称量准确、转移完全、体积精确三个角度总结。
误差分析后借助课堂思考引出浓溶液配制稀溶液，进一步完善溶液配制的过程。
进行课堂小结，询问学生是否达成学习目标，再转入开篇定量分析的话题，让学生完成课本例题，完成前后衔接呼应。
最后从科研实际出发，提出疑问：NaOH溶液为何标定后才能做标准溶液用于定量分析，启发学生深入思考，查阅资料，培养学生严谨的科学态度。
二、教学目标1.知识与技能初步学会配制一定物质的量浓度溶液的实验技能，了解生产和研究中经常要用中和滴定等方法进行定量测定。
2.过程与方法通过体验配制一定物质的量浓度溶液的实验操作，了解定量实验的精确性要求；初步认识实验方案设计、仪器选择、条件控制、现象分析、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用；学会完成实验报告。
3.情感态度与价值观能与同学合作完成实验，遵守实验安全守则，初步形成良好的实验工作习惯。
《一定溶质质量分数溶液的配制》反思稿
《一定溶质质量分数溶液的配制》反思稿本节课《一定溶质质量分数溶液的配制》的内容，是学生在初中进行的唯一一个定量实验操作，在此之前学生学习了溶质质量分数的基本计算，这为本节课的学习起到了铺垫的作用，同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。
本节课充分体现了自主互助的课堂教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个角度出发，精心设计教学过程，收到了良好的教学效果。
对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。
所以本节课在教学过程中，主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，协作完成教学任务。
培养了学生的实验操作动手能力以及分析问题解决问题的能力，培养了学生的合作能力，充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。
亮点一：教师能创造性地使用教材，让学生真正成为课堂的主人，而不是照本宣科。
教师给定题目---配制50克5%的食盐溶液，然后让学生自选药品，自主设计方案，充分发挥想象力和创造力，鼓励学生设计讨论更多的方案，最后重点讨论如何用固体食盐配制食盐溶液。
亮点二：培养学生的合作竞争意识。
定量配制溶液要求学生做到准确，在托盘天平、量筒的使用细节上学生容易忽略，所以本节课主要采用合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识亮点三：对于误差分析这一教学难点，教师把观察到的学生错误操作引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。
学生学得轻松愉快，积极性很高，使得当堂问题当堂解决，学生负担较轻。
亮点四：把溶液的稀释问题这个教学难点结合学生溶液配制的实际操作，使学生进一步巩固了溶液质量、密度、体积、溶质质量分数、溶质质量之间的关系。
高中化学教资试讲教案1-一定物质的量浓度的溶液配置
高中化学教案1.《化学计量在实验中的应用》——一定物质的量浓度的溶液的配制要点提示：课文来源:普通高中课程标准实验教科书人教版《化学》必修 1 第一章第二节 教学建议:1、教学中要介绍容量瓶的特点和使用方法,以及为什么转移溶液时要用玻璃棒;为什么要用水将烧杯洗涤数次,并将洗涤液倒入容量瓶中;容量瓶中溶液接近瓶颈刻度时为什么要改用胶头滴管加水等。
2、一定物质的量浓度溶液的配制方法是本节课的教学重点,这一部分知识的讲解可采用边讲边演示 的方法,然后总结出配制步骤的要点,有利于学生掌握;或者采用视频播放配制溶液的方法,再总结的方式。
3、要让学生掌握一定物质的量浓度的溶液的配制方法,可让学生练习基本操作(转移、洗涤、定容)或者自主配制溶液达到教学目标。
有关资料:1、溶液配制的步骤:计算—称量—溶解—转移—洗涤—定容—摇匀。
2、容量瓶构造:细颈、梨形的平底玻璃瓶,瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞。
瓶颈处标有刻度线,容 量瓶上标有温度和容积,如“1000mL 20°C”,表示在所指温度下,瓶内液体的凹液面与容量瓶颈部的刻 度线相切时,溶液体积恰好与瓶上标注的体积相等。
3、容量瓶使用之前需要检漏,检漏操作:加水至标线附近,盖好瓶塞后,一手食指按住塞子,其余 手指拿住瓶颈标线以上部分,另一只手托住瓶底,倒立,如不漏水,将瓶直立转动瓶塞 180°,再倒立,典例展示：配制一定物质的量浓度溶液的方法,是高中学生必须学会的化学实验操作技能之一。
在工业生产和科学研究中要定量研究在溶液中发生的化学反应,通常用物质的量浓度来计算比较方便。
学生在之前已经学过了 有关物质的量浓度的知识,因此在导入的时候可以采用温故知新导入或者直接导入。
温故知新导入:上课,同学们好,请坐。
之前我们学过了有关物质的量浓度的概念,我们是如何表示物质的量浓度的呢,哪位同学来说一下?好, 你来说,请坐!他说到物质的量浓度表示的是单位体积溶液里所含溶质的物质的量,用公式来表示就是 C B= 。
一定物质的量浓度溶液的配制教学反思
一定物质的量浓度溶液的配制教学反思第一篇：一定物质的量浓度溶液的配制教学反思《物质的量浓度》反思物质的量浓度溶液的配制是高中化学中第一个定量实验,它是一个实践性,操作性很强的内容.但若把握不好容易造成整节课枯燥,乏味.因此在教学中我尽量让学生通过自己的思考,动手操作去体会实验步骤.然后归纳讨论实验步骤并分析每一步的过程中应注意的问题,让学生充分体验到了学习乐趣.在讨论每一步的过程的注意事项时,大部分同学能结合自己做实验的体会,开展讨论,并具有了初步的分析误差的能力.通过分析教材与学生情况，《物质的量浓度溶液配制》这个教学内容从难度和定量实验的特征上，适合作为学生初次接触定量实验的素材。
学生初中掌握了质量百分比浓度溶液的配制，可以作为一个迁移知识，而学习了物质的量浓度定义后，这个相对较直接的实验原理，学生也比较容易感知到。
同时这个实验中要确定的量以及计量关系比较明确，还能够通过围绕如何精确测定，展开对定量实验区别与定性实验的不同层次的讨论。
物质的量浓度溶液的配制为定量验证的实验，这类实验可深化对概念的理解。
其实验原理即是已有的概念和相关的定义式，因此需要测定的目标量是十分明确的。
要解决的是如何通过实验完成对目标量的确定，依据化学计量关系将目标量转化为可测定的量。
在进行教学设计中，对整个实验难点分析是重中之重，在此进行探讨。
1）从化学定量实验思维来看：难点——学生能否认识到定量的依据是公式；2）从实现实验原理操作来看：难点——如何确定溶液体积；3）从定量实验特征实现来看：难点——如何精确而方便的确定溶液体积；4）从教师教学方法选择来看：难点——引导学生为什么需要步骤而不是简单的告诉学生步骤；通过教学设计中适当运用情景设置来化解这些教学中的难点，才能真正用好这个教学素材。
1、在教学设计中，通过类比质量百分比浓度溶液配制，来破解难点1），在类比过程中，不能仅落在步骤上，而是要提取出这些步骤所实现的原理，从而让学生形成原理来源于定义式的思维。
《主题三 学生实验一 一定物质的量浓度溶液的配制》教学设计教学反思-2023-2024学年中职化学高
《一定物质的量浓度溶液的配制》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解一定物质的量浓度溶液的配制过程，掌握正确的实验操作步骤，能够正确配制一定物质的量浓度的溶液。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力，加深对溶液浓度的理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和合作精神，提高学生对化学实验的热爱和兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：正确配制一定物质的量浓度的溶液。
2. 教学难点：实验操作过程中的细节和注意事项。
三、教学准备1. 实验器材：容量瓶、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、天平、量筒等。
2. 实验试剂：需配制的溶液、基准物质、溶质等。
3. 教学PPT：包含实验步骤、注意事项、实验结果等内容的图片和视频。
4. 小组讨论材料：学生可提前预习相关内容，准备讨论相关问题。
四、教学过程：1. 引入* 利用多媒体展示科技发展中与溶液浓度有关的图片或视频，激发学生兴趣。
* 讲述配制溶液的目的和方法。
2. 任务布置学生预习书本上有关一定物质的量浓度溶液的配制过程及注意事项，分组进行任务。
任务内容：* 理解配制一定物质的量浓度溶液的一般步骤和注意事项；* 根据实验室提供的主要仪器，正确选择并进行操作，完成固体溶质溶解和定容等过程；* 了解误差分析，明确实验过程中哪些方面会影响溶液浓度的大小。
3. 学生实践操作教师巡视指导，发现问题及时纠正。
强调正确操作及实验中的注意事项。
4. 成果展示每组派一名代表上台展示本组实验过程及结果，并讲解出现误差的原因及处理方法。
5. 评价与总结（1）教师根据学生实验过程中出现的问题进行总结，并给出正确答案。
（2）学生反思自己在实验过程中做得好的地方以及不足之处，以便日后改正。
（3）教师引导学生分析误差产生的原因，提出避免误差的措施。
同时强调正确操作的重要性以及培养学生规范操作的习惯。
6. 布置作业（1）熟记一定物质的量浓度溶液的配制过程，加强规范操作训练。
配制一定物质的量浓度的溶液的教学反思和改进
新课程标准下“配制一定物质的量浓度溶液”的教学思考一定物质的量浓度溶液的配制是高中化学中重要的精确的定量实验之一。
通过这个实验教学，可以训练学生实验操作能力，误差分析的思维能力。
同时，这也是高中少有的精确实验之一，精确度的问题也会在这一教学实验中体现。
传统教学一般采用首先讲解实验原理, 再简要介绍操作步骤并分析各步操作的作用, 然后进行演示实验, 在进行实验的同时讲解操作注意点, 最后引导学生进行误差分析, 促使学生认识规范操作的必要性, 然后再让学生进行学生实验巩固实验操作的方法。
这种教学方法往往导致学生的积极性不高，而且学生需要记忆的东西过多，在作业反馈中我们发现很多学生往往记不住容量瓶检漏，转移后需要洗涤等操作步骤。
主要是教学过程中学生缺乏探索兴趣，缺乏思考，被老师要求强制记忆的东西较多。
然而新课程标准要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
基于上面几点问题，在听了我校高一年级老师的关于这堂课的教学之后，我进行了以下的几点思考。
首先是关于导课的问题，物质的量浓度概念的引入。
初中学生学习过质量分数的概念，也学习过一定质量分数溶液的配制。
但是液体的物质的量取我们一般不会选用去称取质量，而是量取体积。
那么质量分数的溶液进行试验时就没办法进行定量的分析。
所以我们需要新的物理量，需要去学习物质的量浓度溶液的配制。
这样可以激起同学们的学习兴趣，不是被动的去接收学习。
在导课之后，很多教师就直接开始介绍容量瓶的使用，检漏等操作忽略了学生思维的发展。
其实在初中学生学过溶液的配制，可以让学生利用初中的知识来思考讨论100ml 1.00mol/L NaCl的配制方法步骤和使用的仪器。
教师只是一个指导者。
设计问题让学生反思自己方案中的不足，然后让他们去进一步进行思考，而不是代替学生来学习。
高中化学_物质的量浓度及其溶液的配制教学设计学情分析教材分析课后反思
教材分析：
1、教材的地位及其作用：
本节课选自鲁科版普通高中课程标准实验教科书（必修1）《化学》第一章《认识化学科学》中的第三节《化学中常用的物理量-物质的量》第3课时。
本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又使学生在已经学习了物质的量、摩尔质量和气体摩尔体积的基础上，对溶液浓度的表示方法的认识上升到一个新的高度，学会一种使用更方便、广泛的表示方法，为电解质溶液、中和滴定等知识的学习奠定基础。
同时，本节课属于高三复习课，不仅要结合高考命题的指导思路，更要结合课标要求，巩固学生掌握的知识和能力，完善学生在知识掌握与应用过程中出现的不足。
2.教学重点、难点：
教学重点：
⑴物质的量浓度、质量分数、溶解度的换算；
⑵气体溶于水后溶液物质的量浓度的的计算；
⑶同种物质不同浓度的溶液混合或稀释后物质的量浓度的计算。
⑷配制一定物质的量浓度溶液的实验过程及实验结果的数据处理、误差分析。
难点：
⑴物质的量浓度、质量分数、溶解度的换算；
⑵同种物质不同浓度的溶液混合或稀释后物质的量浓度的计算。
教学设计：
教法设计：前置训练暴漏学生的不足，依据学生的不足，采取目标性、有效性探究的教学方法。
具体线索为：提出课题→展示不足→引领探究→思维建模。
学法设计：依据高三学生已具备一定基础知识和探究能力的特点，采取自主探析与合作学习相结合的方法。
具体线索为：前置测评→暴漏不足→课堂探究→思维建模。
教学过程：
展示题组2.误差分析：以配制NaOH溶液为例，进行误差分析，生生合作、师生合作探究，完成思维建模。
《配制一定物质的量浓度的溶液》 说课稿
《配制一定物质的量浓度的溶液》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“配制一定物质的量浓度的溶液”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“配制一定物质的量浓度的溶液”是高中化学必修一的重要实验内容。
这一实验不仅是对物质的量浓度这一重要概念的实际应用，也为后续化学实验和相关计算打下了基础。
通过本实验，学生能够更深入地理解溶液浓度的表示方法，掌握实验操作技能，培养严谨的科学态度和实验素养。
在教材编排上，本实验位于物质的量浓度相关知识之后，起到了理论联系实际的作用，有助于学生将抽象的化学概念转化为具体的实验操作，从而加深对知识的理解和掌握。
二、学情分析学生在学习本实验之前，已经掌握了物质的量浓度的概念以及相关计算，但对于实验操作还较为陌生。
同时，高一学生具备一定的观察能力和动手能力，但在实验设计、数据分析和问题解决方面还需要进一步培养和提高。
1、知识与技能目标（1）理解一定物质的量浓度溶液配制的原理。
（2）掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤和操作方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验操作，提高学生的动手能力和实验技能。
（2）在实验过程中培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）让学生体会化学实验在化学研究中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）配制一定物质的量浓度溶液的步骤和操作要点。
（2）容量瓶的使用方法。
2、教学难点（1）误差分析。
（2）实验操作的规范性和准确性。
1、教法（1）讲授法：讲解实验原理、步骤和注意事项。
（2）演示法：通过教师演示实验，让学生直观地了解实验操作过程。
（3）讨论法：组织学生讨论实验中可能出现的问题及解决方法，培养学生的思维能力。
2、学法（1）观察法：观察教师的演示实验，学习实验操作方法。
一定的物质的量浓度的溶液的配置(实录反思版)
一定的物质的量浓度的溶液的配置（实录反思版）华师06级化学系梁燕萍一．教学过程：板书：一定的物质的量浓度的溶液的配置【导入】师：联系生活汇总的例子提问：我们这节课要来学习以一定的物质的量浓度的溶液的配置的方法，那么你在生活中进行过类似配置溶液的操作吗？生：有，喝咖啡，泡蜂蜜水…师：没错，在生活中，我们是把咖啡的固体颗粒或者是将蜂蜜加入到水中，加的水的量是可多可少的，可以根据自己的口味来定，想和甜点就放少点水，但是我们这节实验课的任务是要配置100mL1.00mol/L的NaCl溶液，大家看，1.00mol/L，为什么不是1 mol/L呢？0在小数点后的意义是非常重大的，这里是精确到了十分位的物质的量浓度，也就是我们要配置的是精确物质的量浓度的溶液【实验仪器介绍】师：那么我们就不能像初中那样用烧杯来进行配置溶液了，我们要用到更加精确的量器——容量瓶。
板书：一容量瓶师：大家的实验桌上的这个玻璃仪器就是容量瓶了（拿起容量瓶展示），请你们观察一下，容量瓶上面有什么标识。
生：（观察），100mL,20℃，还有刻度线师：没错，同学们观察得都很仔细啊。
我们说容量瓶是精量器，可以用来配置一定的体积的一定的物质的量浓度的溶液。
我们这节课要配置的100mL1.00mol/L 的NaCl溶液。
这个容量瓶的溶积是100mL，且只有一条刻度线，也就是说在一定的温度下（多少度？）20℃，我们使用这个容量瓶配置溶液，当溶液的凹液面和这条刻度线相切时，那么准确的溶剂就是（？）容量瓶上标识的容积100mL 板书：1.特点：温度容积刻度线师：容量瓶有很多中规格（指导学生看课本的图），除了100mL的，还有250mL, 500mL,1000mL,也有更小的50mL的。
那么我们在配置溶液时就要对容量瓶进行选择了，书写仪器时也必须标明使用的是哪种规格的容量瓶。
配置100mL溶液应选择100mL的容量瓶，这是使容量瓶的溶积和欲配置的溶液体积相等。
高中化学教学课例《一定物质的量浓度溶液的配制等试验整合教学》课程思政核心素养教学设计及总结反思
重要实验基本技能。“从试验学化学”作为初高中化学
的有机衔接，体现实验的基础性和必要性，强调实验的
重要性。
《高中化学必修一》一般安排周课时是 3 节，时间
紧任务重，老师要做好初高中衔接又要赶进度，往往忽
视了实验，尤其是学生分组实验。其结果是学生一开始
就失去学习化学的兴趣，不愿意学也就学不好，以前是
硬着头皮选理科而不得不选化学，在新高考改革中物理
高一化学必须用实验基础来巩固学生对化学学习 的兴趣，同时达到选择化学学科的目的。如何既做实验 又不影响进度？如何提高课堂效率？
整合部分实验，让实验进行中等待的时间有新的实 验内容。于是，笔者将本节涉及到的几个演示实验和学 生分组实验进行有效组合、有机整合，设计出此方案。
据本学期高一年级 14 个教学班以此方案上实验课 的过程来看，40min 完成以上实验内容恰好合适，师生
取等分离方法。
教学目标
2.通过试验中杂质离子的检验与除杂方法的讨论，
加深对提纯操作原理和方法的理解。
3.掌握一定物质的量浓度溶液配制的方法。
学生学习能
学生在前一节分组实验学习中了解化学基本仪器
力分析 和溶解、过滤、蒸发、蒸馏等基本操作，在此基础上引
入萃取和分液等分离提纯方法，物质的量在化学实验中
的应用，再而延伸到一定物质的量浓度溶液的配制这一
学生在前一节分组实验学习中了解化学基本仪器
和溶解、过滤、蒸发、蒸馏等基本操作，在此基础上引 入萃取和分液等分离提纯方法，其次学习物质的量在化 学实验中的应用，再而延伸到一定物质的量浓度溶液的 配制这一重要实验基本技能。“从试验学化学”作为初 高中化学的有机衔接，体现实验的基础性和必要性，强 调实验的重要性。
高中化学教学课例《一定物质的量浓度溶液的配制等试验整 合教学》教学设计及总结反思
溶液的浓度教学反思
溶液的浓度教学反思溶液的浓度教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的溶液的浓度教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
溶液的浓度教学反思1本节课是课题3的内容，重点是溶质的质量分数概念及简单计算。
由于我在用ppt时候容易忘记下一张内容，就按照许老师上学期教我们的方法画一个简单的流程图，效果的确好很多，而且可以使用一些语言使教学内容自然过渡。
首先我带领学生们复习上一课题内容，之后以书本上的实验作为新课导入，让学生对溶液的浓稀有直观的认识，并了解溶液浓稀判断的其他简单方法如糖水甜淡、盐水咸淡等。
随即指出这些方法的不足，不能准确得知一定量的溶液里所含溶质的量，引出溶液的浓度。
随后介绍溶质的质量分数，并将本节课的重点放在溶质质量分数介绍和简单计算上。
本节课的'教学中发现我有很多需要改进和提高的地方。
首先，上课学生活动少，这一直是我教学中的弊端。
整节课绝大多数时间都是老师在讲，学生被动接受，即使留有时间供学生思考，也很短，不能达到充分调动学生思维的目的。
其实我之前预设了很多的学生互动环节，例如提出的很多问题的思考，但是留的时间很短，部分学生没有充分思考。
其次，上课内容讲的过细，对于本节课内容相对来说比较好理解，只要老师适当引导就可以很好地理解，当老师把很多的细节全部灌输，学生就不愿意思考，渐渐地就养成。
钱老师讲的很对，说我有时候不相信学生能听懂，有时候还不相信自己，那教学效果自然就不会很好。
最后许老师还建议，上课尽量不要使用扩音器。
扩音器长期使用，若声音过大会可能会影响学生听力，而且使用嗓子容易疲累多数是由于发音不正确导致的，老师们应该从正确发音着手解决嗓子问题。
我以前一直觉得自己声音很小，在许老师建议之后，我试着不用扩音器上课，发现自己声音学生也能听清，而且适当休息嗓子也还好。
溶液的浓度教学反思2《溶液的浓度》这节课以“中国死海”情景引入教学，目的是激发学生学习本节知识的兴趣。
高一化学一定物质的量浓度溶液的配制误差分析教学设计及反思市36中向阳.doc
一定物质的量浓度溶液的配制误差分析微设计和微反思市36中向阳授课教师姓名向阳学科化学教龄15 年微课名称一定物质的量浓度溶液的配制误差分析视频长度 4 分24秒录制时间2014.10 年级：高一年级知识点来源教材版本：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学必修①知识点描述一定物质的量浓度溶液的配制误差分析预备知识物质的量浓度的定义式教学类型讲授型启发型适用对象高一年级学生一定物质的量浓度溶液的配制误差分析是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学必修①教材中的一个重要的定量实验，是重点也设计思路是学生学习的难点，历年高考中重现率极高。
为了让学生能有效地攻克此难点我设计了本节微课。
其思路是这样的：从误差分析依据的原理c=n/v出发，按照配制过程逐步分析误差产生的情况，便于学生理解和熟记。
教学目标让学生熟练掌握一定物质的量浓度溶液的配制误差分析教学过程内容时间一、片头本节微课我们一起学习一定物质的量浓度溶液的配制误8 秒（8 秒以内）差分析。
第一部分内容：理论依据82 秒c=n/v二、正文讲解第二部分内容：（4 分钟左右）结合实验过程分析产生误差的情况135 秒1三、小结课堂小结30 秒（30 秒）四、片尾本节微课到此结束谢谢收看！10 秒（10 秒）一定物质的量浓度溶液的配制误差分析是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学必修①教材中的重点也是学生学习的难点，本节微课从误差分析依据的原理c=n/v 出发，按照配制过程逐步分析产生误差教学反思的情况，便于学生直观的理解和熟记。
微课结束，学生要做好配套微习题，加强知识点的理解和落实。
微习题与微课中的例题相结合使得本知识点的落实更为透彻！2。
溶液的配制 反思
☆基本信息题目《一定物质量浓度溶液的配制》教学反思作者及工作单位张建东山西省中阳县第一中学☆反思要求：1．学完本门学科课程后，选择本课程相关模块的某一节课的教学实践进行反思，反思中要体现自己学习前后在教学理念和教学行为方式上的转变（不少于400字）。
2．简单描述一下本节课的教学过程。
3．反思教学设计的落实情况，特别是学生在教学过程中的问题及出现问题的原因，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现问题的原因和对策。
4．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过教学反馈，实际的改进效果如何。
5．反思自己在学完本门学科课程后对该节教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
如果让你重新上这节课，你会有哪些理念、方式或方法上的改变？《一定物质量浓度溶液的配制》教学反思中阳一中张建东这节课主要是训练学生的实际操作能力，并通过实际操作加深对“物质的量浓度”这一概念的理解。
核心价值内容是：初步了解科研的步骤，理论指导——实际操作——分析实验结果。
通过本节课的学习，应该让学生体会到做实验应有严谨的态度、科学的方法、并要节约实验用品的意识等。
导入新课：上一节课我们学习了“物质的量浓度”这一概念，那么如何来配制一定物质的量浓度的溶液呢？学生回答预习情况。
提问并讲解1. 配制一定物质的量浓度的溶液的具体操作步骤有哪些呢？并解释为什么要这样做？1) 称量固体质量例如称量一定量的NaCl，如何称量？为什么要在天平两个托盘放两块大小相同的纸？2)溶解……学生活动学生具体操作，老师指导：例如，学生在做溶解的操作时，用力太大就会将烧瓶搅碎了，所以老师要强调搅拌是玻璃棒不要碰住杯壁和杯底。
师生讨论并得出结论分析实验结果及实验误差：首先让学生自己分析实验结果，说明自己认为自己的实验操作哪些地方时成功的，哪些地方不足，有哪些疑问等等。
然后老师提出一些学生没有想到的地方，实验操作中需要改进之处。
实验教学功能的体现：1.能深化对知识的理解。
配制一定溶质质量分数的溶液实验教学反思
《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教学反思一、本节课的优点：1.教师授课各环节安排合理，衔接自然，完成了实验活动的目标。
并且对于学生实验过程中出现的错误及时进行纠正和指导，并在完成实验之后集体进行总结。
2.课堂气氛良好，大部分学生在整个实验活动中表现出很好的积极性、自主性和合作性。
学生基本掌握了配制一定溶质质量分数的溶液的方法和步骤。
3.授课过程中根据学生实际及时调整授课内容，将教材中的实验2——用质量分数6%的NaCl溶液配制50g溶质质量分数为3%的NaCl溶液临时取消，而并没有进行实际操作。
这样做就能让学生有充足的时间完成实验1——用固体氯化钠配制50g溶质质量分数为5%的NaCl溶液，那么学生对用固体配制一定溶质质量分数的溶液的步骤掌握的更好。
二、教学中的不足：1.教师在实验前包办的太多，几乎是将实验讲了才让学生动手操作，此处可以多留一点时间让学生合作探究出该实验的步骤。
2.教师在实验过程中某些细节的处理上做得不到位。
3.教师对学生的预习没有严格要求，监控不力。
在课堂中表现出学生对实验的陌生，并且一些基本的实验操作不规范。
三、学生实验中出现的问题：1.不同学科知识之间的综合应用不够好，如不能自如地应用物理公式“密度=质量/体积”计算液体的体积。
2.实验操作中出现的问题有：天平不会调节平衡，游码不会用，量筒量取液体时不会使用胶头滴管，不能正确的读数，溶解过程中不会正确使用玻璃棒，缺乏耐心等。
3.分析能力较弱。
实验探究报告中的最后一题“分析所配制的溶液的浓度小于实验要求的浓度，分析造成这种误差的原因有哪些？”从上交的作业中反应出学生的分析得不够深入，甚至有些学生不会分析。
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新课程标准下“配制一定物质的量浓度溶液”的教学思考
一定物质的量浓度溶液的配制是高中化学中重要的精确的定量实验之一。
通过这个实验教学，可以训练学生实验操作能力，误差分析的思维能力。
同时，这也是高中少有的精确实验之一，精确度的问题也会在这一教学实验中体现。
传统教学一般采用首先讲解实验原理, 再简要介绍操作步骤并分析各步操作的作用, 然后进行演示实验, 在进行实验的同时讲解操作注意点, 最后引导学生进行误差分析, 促使学生认识规范操作的必要性, 然后再让学生进行学生实验巩固实验操作的方法。
这种教学方法往往导致学生的积极性不高，而且学生需要记忆的东西过多，在作业反馈中我们发现很多学生往往记不住容量瓶检漏，转移后需要洗涤等操作步骤。
主要是教学过程中学生缺乏探索兴趣，缺乏思考，被老师要求强制记忆的东西较多。
然而新课程标准要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
基于上面几点问题，在听了我校高一年级老师的关于这堂课的教学之后，我进行了以下的几点思考。
首先是关于导课的问题，物质的量浓度概念的引入。
初中学生学习过质量分数的概念，也学习过一定质量分数溶液的配制。
但是液体的物质的量取我们一般不会选用去称取质量，而是量取体积。
那么质量分数的溶液进行试验时就没办法进行定量的分析。
所以我们需要新的物理量，需要去学习物质的量浓度溶液的配制。
这样可以激起同学们的学习兴趣，不是被动的去接收学习。
在导课之后，很多教师就直接开始介绍容量瓶的使用，检漏等操作忽略了学生思维的发展。
其实在初中学生学过溶液的配制，可以让学生利用初中的知识来思考讨论100ml 1.00mol/L NaCl的配制方法步骤和使用的仪器。
教师只是一个指导者。
设计问题让学生反思自己方案中的不足，然后让他们去进一步进行思考，而不是代替学生来学习。
例如有的学生回答用托盘天平称取5.85gNaCl，然后加入用量筒量取的1L水配成溶液。
可以对他提问1L水能形成1L溶液么？托盘天
平能称取5.85g药品么？来促使他们进行反思，完善方案。
对学生提出改进的方案，教师提问：量筒能不能用来溶解药品？用烧杯溶解之后再转移进量筒会不会再向量筒中加水至100ml配制的浓度对么？转移一次能将溶质全部转移么？转移的过程需要怎么做？最后滴加加水的时候用烧杯倒合适么？会不会容易超过刻度线？通过一系列的问题来启发学生进行思考，完善实验方案。
这样可以培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在同学们给出完善方案可以用更准确的天平称取5.85gNaCl，然后在烧杯中用适量水溶解NaCl转移到量筒中洗涤烧杯和玻璃棒中几次，洗涤液也转入量筒，再加水至100ml，并初步讨论出实验步骤：计算—称量—溶解—转移—洗涤—振荡—定容—摇匀—装贴后。
再进一步提出关于精确度的问题。
题目要求配制的是1.00mol/L的NaCl溶液。
强调1.00，然后让学生思考选用量筒来进行配制可以满足要求么？在学生得出量筒只能精确到0.1ml的结论之后。
再引入容量瓶这一准确仪器，进行教学。
由上下颠倒摇匀的步骤，启发学生容量瓶使用前应进行检漏。
再进行容量瓶检漏的演示。
要增加学生的参与性可以在讨论完实验步骤和实验仪器后由学生上台操作，其他同学纠错的方式来进行实验。
在学生纠错后，教师再演示正确的实验操作方法。
然后再让学生自己动手进行溶液的配制的实验。
关于误差分析这一难点，可以采用学生自己进行错误操作来观察。
通过观察事实再进行分析来加深学生印象。
比如定容时仰视容量瓶刻度的问题。
可以让学生进行仰视操作，然后平视，观察到溶液超过刻度线，得到体积偏大，配制的溶液浓度偏小的结论。