第49课时 人与生物圈
七年级上册生物全部ppt课件
A.除实验变量外，其他变量都相同
B.除实验变量外，其他变量都不同
C. 所有变量都不同
D. 所有变量都相同
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10、某高山植物沿高山分布：从山脚到山顶依次为热带雨林、常 绿阔叶林、温带针叶林、高山草甸。决定这种分布的主要生态因素 是( )
A．阳光 B．水分 C．温度 D．海拔高度
11、古人云：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”就是说， 淮南的橘子移种到淮北就不甜美了。想一想，产生这一差异的主要 因素是 ( ) A．土壤 B．空气 C．温度 D．阳光
环境
时间（分钟）
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• 实施计划
• 按照上述实验方案做实验。实验过程中要认真观 察，如实记录。
• 得出结论
• 你们小组的实验结果与假设一致吗？你们的结论 是什么？
• 表达与交流
• 向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果。计 算出全班各组第10次数据的平均值。对全班平均 值进行分析得出的结论，与你小组的结论一致吗 ？如果不一致，请分析原因。
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27
分析下列图片和文字资料
• 在炎热缺水 的荒漠中生 活的骆驼, 尿液非常少 ，当体温升 高到46℃ 时才会出汗 。
• 生活在寒冷 海域中的海 豹，皮下脂 肪很厚。
• 蚯蚓在土壤 中活动，可 以使土壤疏 松。
荒漠中的 植物—— 骆驼刺， 根系非常 发达
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• 1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？ 海豹是怎样适应寒冷环境的？
了沙漠中植物种类少,
植株矮小?
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14
干旱使粮食减产
分析非生物因素对生物生存的影响
它们的耳朵大小主 要与生活环境的哪种 因素有关?
03-人教版《初中生物 八年级上册》教师用书 教参
说明 (2)《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》简介 (3)第五单元生物圈中的其他生物 (8)第一章各种环境中的动物 (9)第一节水中生活的动物 (10)第二节陆地生活的动物 (18)第三节空中飞行的动物 (24)第二章动物的运动和行为 (31)第一节动物的运动 (31)第二节先天性行为和学习行为 (34)第三节社会行为 (40)第三章动物在生物圈中的作用 (43)第一节动物在自然界中的作用 (44)第二节动物与人类生活的关系 (47)第四章分布广泛的细菌和真菌 (51)第一节细菌和真菌的分布 (51)第二节细菌 (53)第三节真菌 (56)第五章细菌和真菌在生物圈中的作用 (64)第一节细菌和真菌在自然界中的作用 (65)第二节人类对细菌和真菌的利用 (69)第六单元生物的多样性及其保护 (72)第一章根据生物的特征进行分类 (73)第一节尝试对生物进行分类 (73)第二节从种到界 (77)第二章认识生物的多样性 (80)第三章保护生物的多样性 (83)说明一、《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册教师教学用书》，是根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》编写的，与《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册》相配套的教师教学用书，供中学生物教师在八年级上学期教学时参考。
二、本书按教科书的章节顺序编排。
为了使教师更好地了解和使用教科书，在本书的开篇安排了《〈义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册〉简介》，就教科书的编写指导思想、内容的选择和组织以及编写方式作了说明。
在单元的开始有单元说明。
各章都设有本章提示。
每一节都由教学目标、教学策略、参考答案和背景资料等几部分组成。
参考答案包括正文中学生活动讨论题的答案、技能训练的答案以及练习的答案等。
三、本书的主编是朱正威、赵占良。
编写人员是赵占良、李新花、王伟光、鲍平秋、张怡、吴成军。
责任编辑是王真真。
四、为本书绘制插图的是张傲冰。
初中生物七年级上册课件《生物圈中的人
03
人体具有一系列生理机制来适应不同的环境条件，如体温调节
、水盐平衡调节等。
人体对环境的适应
人体对不同环境的适应性
人体在不同的环境中表现出不同的适应性特征，如对冷、热、高 海拔等环境的适应。
人体对环境的适应性变化
人体可以通过生理和行为上的变化来适应环境，如长期生活在高海 拔地区的人会逐渐适应低氧环境。
肌肉系统
肌肉是人体运动和维持姿势的重要组织，通过收缩和舒张产生运动。人体肌肉 分为骨骼肌、平滑肌和心肌三种类型，各类型肌肉在人体中发挥不同的作用。
神经系统
神经元
神经元是神经系统的基本单位，具有 感受、传递和整合信息的功能。神经 元通过突触连接，形成复杂的神经网 络，实现神经系统对身体的控制。
脑与脊髓
生物圈中存在着各种类型的生物，从微生物到人类，形成了复杂的生态系统。
人类是生物圈中的一员，与其它生物相互依存、相互影响，共同维持地球生态平衡 。
02
人的身体系统
消化系统
消化系统概述
消化系统是人体内负பைடு நூலகம்摄取、消 化、吸收和排泄食物的器官总称 。它由口腔、食管、胃、小肠、
大肠等部分组成。
消化过程
食物在消化系统的过程中，通过 物理和化学方式被分解为小分子 物质，如氨基酸、单糖和脂肪酸 ，这些物质可以被身体细胞所吸
循环过程
循环过程中，血液通过心脏的收缩和 舒张作用，将氧气和营养物质输送到 身体各个部位，同时回收废物和二氧 化碳。
03
人体结构与功能
骨骼与肌肉
骨骼系统
骨骼是人体的重要支撑结构，具有保护内脏器官、维持身体姿势等功能。人体 骨骼分为头骨、脊椎骨、肋骨等部分，各部分骨骼协同工作，保证人体正常生 理功能。
生物知识与能力训练七年级下册人教版答案
《知识与能力训练•生物学》七年级下册参考答案第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展基础练习1.B2.A3.B4.C5.C6.A7.B8.B9.C能力提高10.B 11.B12.达尔文森林古猿非洲、亚洲、欧洲13.（1）树栖地面地形和气候的变化（2）前大脑制造和使用工具（3）人类不但会使用还会制造工具拓展练习14.（1）①使森林古猿从树栖生活转变为地面生活；②前肢解放并使用工具。
（2）直立行走使人类的前肢解放，双手通过使用和制造工具变得更加灵活，同时促使人类大脑越来越发达，越来越适应地面环境。
第二节人的生殖基础练习1.C2.B3.D4.C5.D6.A7.B8.B9.D 10.B能力提高11.D 12.D13.（1）B 四肢（2）脐带胎盘物质（3）不对，造成男女比例失调（4）卵细胞显微镜蝌蚪游动14.（1）[7]睾丸（2）[1]卵巢雌性激素（3）[3]输精管不会15.卵巢——产生卵细胞，分泌雌性激素子宫——胚胎发育的场所睾丸——产生精子，分泌雄性激素拓展练习16.（1）[2]卵巢（2）[1] 输卵管（3）[3]子宫新生命（4）胎盘和脐带（5）分娩第三节青春期基础练习1.B2.A3.B4.B5.D6.C7.C8.D9.C 10.D能力提高11.A 12.D13.喉结增大长胡须、阴毛腋毛（或月经来潮乳房增大）14.青春精液子宫内膜脱落，血管破裂出血15.突增神经系统智力发展拓展练习16.（1）缓慢，几乎处于停滞状态（2）青春迅速发育（3）月经遗精（4）胚胎发育的场所分泌黏液（5）b c d （6）生理心理第二章人体的营养第一节食物中的营养物质基础练习1.A2.A3.C4.A5.C6.B7.A8.D9.D 10.B能力提高11.D 12.A 13.D 14.C15.（1）－ B （2）－ A （3）－ D （4）－ C拓展练习16.（1）252 （2）273 （3）核桃仁所含能量大于花生仁所含能量。
【复习资料】新人教七上生物复习知识点清单2023
新人教版初中《生物学》（七年级上册）知识点清单班级：姓名：一、基础知识学习（复习）要点：第一单元生物和生物圈二、识图和实验学习（复习）要点：生物学简图（或实验）识图（实验）要点1.临时装片制作的基本步骤（顺序）：“擦”“滴”“取”“展”“盖”“染”“吸”2.临时装片制作用到的“液体”：植物：清水+碘液；动物：生理盐水+碘液3.如何避免出现气泡：规范的盖盖玻片（盖玻片的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓的放下）1.显微镜的重要结构：放大物像（目镜、物镜）；调节焦距（粗准焦螺旋、细准焦螺旋）；反射光线：反光镜；转换物镜：转换器；调节光圈：遮光器2.显微镜的使用：取镜和安放、对光（转动转换器，让低倍物镜对准通光孔）、观察（镜筒下降时，眼睛看物镜；视野不清晰，调节细准焦螺旋）3.动植物细胞的基本结构：都有细胞膜、细胞核、细胞质（线粒体）4.动植物细胞的比较：植物细胞特有细胞壁、液泡和叶绿体（绿色部分才有）1.生态系统的组成：生物部分（生产者：绿色植物；消费者：动物；分解者：细菌和真菌）和非生物部分。
2.食物链和食物网：生产者和消费者之间由于吃与被吃和形成的链状关系；食物链从生产者到最高级消费者。
3.生态系统的能量：能量最终来源——太阳能。
沿食物链和食物网单向传递。
4.生态平衡和自动调节能力：生物的数量和所占比例维持相对稳定；一种生物数量的减少，短时间内，被捕食者先增加后下降。
生态系统有一定的自动调节能力。
5.特殊生态系统：湿地（地球之肾）、森林（地球之肺）1.种子的结构：胚（包括胚芽、胚轴、胚根和子叶）+种皮+胚乳（单子叶植物，如玉米）2.菜豆种子和玉米种子的比较：菜豆种子：子叶两片，无胚乳，营养储存在子叶中；玉米种子：子叶一片，有胚乳，营养储存在胚乳中。
3.种子萌发的探究：对照组（一定的水分、适宜的温度、充足的空气）；实验组（多组，改变其中一个条件，其他条件相同）4.种子萌发：胚根先突破种皮，形成根；胚芽发育成茎和叶。
七年级生物上册教学设计(共18篇)
七年级生物上册教学设计〔共18篇〕第1篇：七年级上册生物《生物圈》教学设计第一节生物圈教学目的①描绘生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的根本条件，认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和保护这个家。
难点和重点重点：①生物圈为生物生存提供根本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当理解和保护这个家。
难点：搜集和分析^p 资料〔因为搜集和分析^p 资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析^p 〕。
教学过程师：〔有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图〕在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。
下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧！生：〔观看课件并且讨论〕师：同学们，你们都看到了什么呢？生：〔讨论发言〕我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不知名的美丽的动物和植物……师：大家观看得都非常仔细。
那么，是不是地球上的所有地方都有生命〔生物〕存在呢？生：〔讨论〕不是，地球上有的地方就没有生物。
比方：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……师：这名同学答复得非常好。
可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。
如今，我们就给地球上生物可以生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？生：〔讨论〕有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。
一、生物圈的概念师：〔边讲解边指示地球仪〕大家起的名字都非常好听，但是我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗？类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。
师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢？生：〔讨论〕不是。
师：那么，主要在水圈的哪个局部才有这么多的生物存在呢？生：〔讨论〕应该是在水圈的外表。
师：大家想得都很对。
水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。
中学生物学教学论
和《大纲》相比，《标准》首次： （1）明确提出“理解人与自然和谐发展的意义”。 （ 2 ）明确提出“初步形成主动参与社会决策的意 识”。 （3）明确提出“确立积极、健康的生活态度”。 这些变化表明，《标准》比《大纲》更加强调“理 解 人与自然和谐发展的意义”的重要性；突出“主动参与 社 会决策的意识”是培养公民素养的重要组成要素，是义 务教育性质决定的；“积极、健康的生活态度”是学会 健康生存的必要前提，是义务教育的目标之一。
教学重点：
时代的发展对中学生物学教师提出了更高的要求。
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一、 中学生物学论课程的发展、地位和内涵
（一）从课程名称的变化，看本门课程学习 内容和方式的改革： （1 ）中学生物学教材教法 ( 2 ) 中学生物学教学法 （ 3）中学生物学教学论
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(二）什么是中学生物学教学论？
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二、中学生物教师的任务与岗位要求
知识结构：是整个素养结构的基础 智力因素 智力结构 科学素养 实践能力 非智力因素：由道德、意志和审美结构组成的统一体， 是人的素养中的最高层次 观察能力 思维能力 是人认识能力的总和， 是科学素养的主干
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3、对 “提高生物科学素养”的再认识 （1）生物课程在培养学生科学素养 方面的重要作用 （2）关于“理解科学、技术与社会的相 互关系” (3)关于“理解科学的本质以及形成科 学的态度和价值观”
中学生物学教学论
授课人： 姚光玲
1
课 前 调 查
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一、调查目的：
1．了解学员从事生物学和其他学科教学情况， 以便提高教学的适应性和针对性。 2．了解学员近年来参加生物新课程培训及付诸 教学实践的情况，有利于本课程教学与中学 生物课程改革的紧密结合，有利于交流来自 教学第一线新课程改革中最新经验。 3．把握学员基本情况和主要教学业绩，便于 因材施教，又可使之成为开展本课程学习、 讨论、交流的重要课程资源。
[生物圈的概念和范围]生物圈的概念
![[生物圈的概念和范围]生物圈的概念](https://img.taocdn.com/s3/m/e7758d2a905f804d2b160b4e767f5acfa1c783eb.png)
[生物圈的概念和范围]生物圈的概念第一篇生物圈的概念:七年级生物《生物圈》教案一．教材分析本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。
随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。
二．学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。
他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。
七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三．设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。
力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
四．教学目标（一）情感态度与价值观1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
中学生物学新课标教材研究与教学设计知到章节答案智慧树2023年四川师范大学
中学生物学新课标教材研究与教学设计知到章节测试答案智慧树2023年最新四川师范大学第一章测试1.生物学教材的分类方法中，按照教材在教学过程中的作用分为基本教材和辅助教材，以下属于基本教材的是（）。
参考答案:教科书2.概念化的编写体例、丰富的图片和示意图、实用的栏目设计表现了哪一个国家中学生物学教材编写特点（）。
参考答案:英国3.生物学教材按照教材设计的类型分为哪几种（）。
参考答案:“学习者中心”教材;“社会中心”教材;“知识中心”教材4.教材作为构成教育的三大支柱之一，在教育教学中具有哪些极其重要的作用（）。
参考答案:以学习者的全面发展为目标，是学习者体验学习过程、积累学习经验、构建知识框架、形成正确观念、获得智能与个性发展的基本工具;浓缩了人类千百年来积累起来的知识精华，是文化传承的重要媒介;通过启迪学习者的心智，培养其创造性，使人类文化知识宝库更加丰富多彩;即是教学活动的主要课程资源，又是教师确定教学目标、选择教学内容、评价教学效果的主要依据，也为学习者提供了学习的主要材料5.英国教材编体系中5E教学模式指包括参与、探究、解释、评价和鼓励。
（）参考答案:对第二章测试1.生态系统中的物质循环和能量流动的规律属于哪一类知识（）参考答案:事实性知识2.以下哪一个不属于事实性知识的特点（）参考答案:复杂性3.教学难点的原因是（）参考答案:知识过于抽象，缺乏感性经验;逻辑推理复杂;思维定势带来的负迁移，生活经验负迁移;内容相近或容易混淆;对新知识过于生疏4.概念性知识是生物体在生命运动过程中表现出来的联系和规律。
（）参考答案:错5.隐性性状——具有相对性状的两个纯合体亲本杂交，在子一代中显现出的那个亲本性状。
其概念外延是“在子一代中显现出的那个亲本性状”。
（）参考答案:错第三章测试1.初中生物学教材（北师大版）第四册突出（），使学生获得生物与环境方面的一些必要知识，理解人与自然和谐发展的意义，并简要介绍传统的和现代的生物技术。
环境与生态_沈阳农业大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
环境与生态_沈阳农业大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.农田生态系统中的植物种类主要由人工选择的作物和田间杂草组成，其生物多样性一般都较低，营养结构简单，自我调节能力强，对人类管理的依賴性很大。
参考答案:错误2.森林生态系统是陆地生态系统中面积最大、功能地位最重要的自然生态系统，被誉为地球的“肾”。
参考答案:错误3.生物种群数量增长的密度调节属于负反馈调节。
参考答案:正确4.生态承载力和生态系统自净能力是生态系统抗御外部干扰的主要表现形式。
参考答案:正确5.生物的生长、种群的持续增长等都属于正反馈，具有积极的生态学意义，是维持系统稳态的的重要机制。
参考答案:错误6.气体型物质循环的特点主要体现在速度比较快，周期短，物质来源充沛，不会枯竭等方面。
参考答案:正确7.生态系统的能量在流动过程中是保持恒定的。
参考答案:错误8.物质循环可分为三大类型。
参考答案:沉积型循环_气体型循环_水循环9.城市生态系统是一个以人为核心的系统，它不仅包含自然生态系统的组成要素，也包括人类及其社会经济等要素，因此，城市生态系统是一个复合生态系统。
参考答案:社会－经济－自然10.生态系统中生物群落结构较简单、优势种群的世代较短，收到干扰破坏后，更容易恢复，但这样的系统抵抗力相对较；而结构越复杂的生态系统遭到破坏后的恢复就越困难，但这样的系统抵抗力相对更。
参考答案:弱；强11.水稻田是我国面积最大的一类湿地，属于湿地。
参考答案:人工12.美国生态学家林德曼研究发现，在一个生态系统中，从绿色植物开始的能量流动过程中，后一营养级获得的能量约为前一营养级能量的。
参考答案:10%13.在生态系统中，能把动植物的有机残体分解为简单的无机物，归还到环境中，再被生产者利用的组成称之为。
参考答案:分解者14.生态系统中各种成分之间最本质的联系是通过来实现的。
参考答案:营养关系15.生物群落不断发展，最后达到与当地环境条件相适应的稳定群落，就是顶级群落。
《生物的特征》说课稿
《生物的特征》说课稿《生物的特征》说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。
生物的共同特征。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。
要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。
第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。
八年级上册生物知识点精讲：人教版
八年级上册生物知识点精讲：人教版第一章生物和生物圈1.1 生物的特征- 生物的生活需要营养。
- 生物能够进行呼吸。
- 生物能排出体内产生的废物。
- 生物能够对外界刺激作出反应。
- 生物能够生长和繁殖。
- 除病毒外，生物都是由细胞构成的。
- 生物都能遗传和变异。
1.2 生物圈- 生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
- 生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为20千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
第二章生物的细胞2.1 细胞是生命活动的结构单位和功能单位- 生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
- 单细胞生物单个细胞就能完成各种生命活动。
- 多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
2.2 植物细胞和动物细胞- 植物细胞具有细胞壁、液泡和叶绿体，动物细胞不具有。
- 动物细胞和植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体。
第三章生物的多样性3.1 生物多样性的价值- 直接价值：对人类有食用、药用和工业原料等使用意义。
- 间接价值：对生态系统起重要调节作用。
- 潜在价值：目前人类不清楚的价值。
3.2 生物多样性的保护- 就地保护：建立自然保护区。
- 迁地保护：转移到动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心。
- 建立濒危物种种质库，保护珍贵的遗传资源。
- 制定必要的法规，对生物多样性造成重大损失的活动进行处罚。
第四章生物圈中的绿色植物4.1 绿色植物的一生- 种子萌发形成幼苗。
- 营养器官（根、茎、叶）的生长。
- 生殖器官（花、果实、种子）的生长。
4.2 绿色植物的光合作用- 概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
- 条件：光、叶绿体、二氧化碳和水。
- 场所：叶绿体。
- 公式：二氧化碳+水有机物（储存能量）+氧气。
2024人教版七年级上册生物和生物圈知识点
第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征1 、生物具有区别于非生物的特征。
(1) 生物的生活需要营养植物通过光合作用将二氧化碳和水合成淀粉等有机物属于自养；动物直接或间接以植物为食属于异养)。
(2) 生物能进行呼吸。
绝大多数生物都要吸收氧气呼出二氧化碳 /松土利于植物呼吸(3) 生物能排出身体内产生的废物。
如：人排汗、呼气和排尿/植物落叶。
(4) 生物能对外界刺激作出反应。
如：葵花朵朵向太阳 /牵牛花清晨开放，中午关闭。
(5) 生物能生长和繁殖。
如：春种一粒粟，秋收万颗子/蜻蜓点水(6) 生物都有遗传和变异的特性。
龙生龙，凤生凤为遗传/龙生九子，九子各不同为变异(7) 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
(病毒是生物，但是没有细胞结构，其他生物有细胞结构)注意：钟乳石 (能长大,不是生物)、珊瑚都是非生物；珊瑚虫是生物。
第二节调查周边环境中的生物1 、观察法是科学探究的一种基本方法；调查法是科学探究常用的方法之一，首先明确调查目的和调查对象。
2．生物归类法按照形态结构分按照生活环境分按用途分植物、动物和其他生物 (蘑菇属于其他生物)；陆生生物和水生生物；作物、家禽、家畜、宠物。
第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系1、环境对生物的影响生态因素：环境中影响生物生活和分布的因素(1) 非生物因素：包括光、温度、水、空气(2) 生物因素：影响某种生物生活的其他生物 (捕食关系，竞争关系，寄生关系，合作关系，共生关系)。
非生物因素对生物生活和分布的影响：(1) 南橘北枳，“山寺桃花始盛开”“高山上植被分布的差异”“大棚蔬菜”“春江水暖鸭先知”主要受温度的影响。
(2) “春兰秋菊”，一枝红杏出墙来，不同水层中藻类植物分布主要受光的影响。
生物因素对生物生活和分布的影响：草盛豆苗稀(竞争关系)；小麦和杂草(竞争关系)；仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁 (捕食关系) “螳螂捕蝉，黄雀在后” (捕食关系)；海葵和寄居蟹（共生）；菟丝子和豆科植物（寄生）；大豆和根瘤菌（共生）2、生物对环境的适应与影响生物适应环境：一般是描述生物生活的特征，能够正常的存活。
人与生物圈-北京版八年级生物下册教案
人与生物圈-北京版八年级生物下册教案一、教学目标：1.了解生物圈的定义及生物圈的结构；2.理解生物圈与人类生存息息相关的重要性；3.掌握人类活动对生物圈环境的影响；4.培养学生对生物多样性的珍视和保护意识。
二、教学内容及教学步骤：第一节生物圈概述1.引入生物圈的概念，让学生了解和认识生物圈的概念；2.介绍生物圈的结构，包括大气圈、水圈、土壤圈和生物圈；3.引导学生理解生物圈的基本概念、要素和特点。
第二节生物圈与人的关系1.引导学生了解人类的生存和发展与生物圈的关系；2.介绍人类对生物圈环境的影响，并引导学生思考人类生活方式对生态环境的影响；3.探讨人类应该如何处理好生态垃圾、生态旅游等环保问题。
第三节生物圈多样性保护1.引导学生了解生物圈中的生物多样性；2.介绍生物圈多样性的重要意义；3.引导学生了解生物圈多样性的威胁因素，并让学生自主思考生物圈多样性保护的策略和方法。
三、授课进度与方法：1.第一节课：介绍生物圈的概念和结构，以讲解和知识点的形式为主，采用课前课后思考三分钟的方式，加深学生对生物圈基本概念的理解；2.第二节课：引导学生思考人类生存发展与生物圈的关系，通过示例讲解人类活动对生态环境的影响，以探究问题和小组讨论的方式加深学生对生态环境的了解；3.第三节课：引导学生了解生物多样性的重要意义，同时了解保护生物多样性的方法和策略，以互动交流、小组合作等多种方式促进学生思考和分享。
四、课后作业：1.学习生物圈概述、结构和基本要素；2.思考人类生存发展与生物圈的关系，写一篇有关环保的文章；3.了解生态保护的各种方法和策略，找出并介绍至少两种生物圈环保的案例。
五、教学反思：本课程主要针对北京版八年级生物下册的学生进行，课程内容严谨，旨在培养学生对生物圈的认知和理解，同时提高学生的环保意识。
教学方法多样，将课上的知识点和概念引导学生在课下进行思考和探究，增强学生的创新意识和思辨能力。
同时结合案例分析等形式，直接引导学生对生物圈环境的保护进行实际操作和思考,增强学生的实践能力，也更有利于学生对此方面的了解和积累。
人教版七年级生物上知识点总结
人教版七年级生物上知识点总结人教版七年级生物上知识点1第一单元生物和生物圈1、生物学时研究生命现象和生命活动规律的科学。
2、生物具有区别于非生物的特征。
(1)生物的生活需要营养绿色植物从外界吸收水、无机盐、和二氧化碳，通过光合作用自造自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物(2)生物能进行呼吸鲸鱼喷水(3)生物能排除体内产生的废物人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外;植物落叶(4)生物能对外界刺激作出反应葵花朵朵向太阳(5)生物能生长和繁殖(6)除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
机器人、钟乳石、珊瑚都是非生物;珊瑚虫是生物。
3、观察是科学探究的一种基本方法;调查是科学探究常用的方法之一，调查要有明确的调查目的和调查对象，制定合理的调查方案。
选取一部分调查作为样本，调查常用的方法是抽样调查;收集和分析资料是科学探究的常用的方法之一。
可以去图书馆查阅书刊报纸、拜访有关人士、上网搜索;资料的形式包括文字、图片、图标、音像资料。
4、按照形态结构特点将生物归为植物、动物和其他生物;按生活环境将生物分为陆生生物和水生生物;按用途可分为作物、家禽、家畜、宠物。
5、生物都生存在生物圈中。
生物圈范围：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。
以海平面为准向上10千米向下10千米，约20千米左右的圈层。
水圈几乎到处都有生物，但大多数生物生活在水面下150米以内的水层中。
岩石圈是一切陆生生物的立足点，但人类的活动可以达到生物圈的各个圈层。
6、生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。
7、宇航员乘坐宇宙飞船必需携带的维持生命活动的物质有淡水、营养物质(食物)、空气(氧气)。
8、生物的生存依赖于一定的环境(鱼离不开水)。
影响生物生存的环境因素分为生物因素【捕食关系(生物和生物之间最常见的关系)、竞争关系、合作关系等】和非生物因素：阳光、温度、水、空气等。
9、探究的一般过程：(发现问题)提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流10、对照试验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。
新课程生物学能力培养：北师大版 七年级(下册).
第 10 章 人体的能量供应 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 17 第 1 节 食物中能量的释放 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 17 第 2 节 人体细胞获得氧气的过程 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 19
有丰富的
， 它在人体内能转变为
的缘故。
４郾 “食物中营养成分” 的实验检测方法中淀粉的检测方法是使用
， 无机盐的检测
使用
的方法。
5. 在人体内含量很少， 对维持人体正常的生理活动有重要作用的物质是
。 人体内
主要的供能物质是
。 在人体内含量最多， 并参与各种生理活动的物质是
。
１郾 人体内最重要的供能物质是 （ ）
混
合
，
并
养# # # #
# #
!胃： 吸收部分水分和酒精
# $营
养
物
质
的
吸
收
# # "小
肠
!结
#
"功
构 能
： ：
细长、 环行皱襞、 小肠绒毛、 微绒毛 吸收葡萄糖、 氨基酸、 甘油、 脂肪酸以
# #
# #
#
$
及大部分水、 无机盐和维生素等
#
$大肠： 吸收少量的水、 无机盐和部分维生素
#
!营 养 评 价
主要的供能物质， 因此在饮食中要有足够的米饭或面食， 为大脑细胞提供充足的能量， 提高学
初中生物_绿色植物参与生物圈的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计【教学目标】一、教学目标1、知识目标：描述绿色植物的蒸腾作用。
描述绿色植物在生物圈中水循环的作用和蒸腾作用的意义。
2、能力目标：能运用绿色植物的蒸腾作用等知识，解释生活中和生产中的相关现象。
3、情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义以及在生物圈水循环中的作用，初步形成保护森林的情感和意识。
【评价设计】1、借用观察气孔的实验，考察学生的观察能力和语言表达能力。
2、通过预习作业，评价学生的自主学习能力。
3、通过小组合作探究过程，评价学生的合作能力与交流能力。
4、通过动画演示，锻炼学生在观察的基础上进行思考、分析的能力。
【课前、课外学习活动设计】1、预习课本内容，熟悉插图和文字，不明白的地方做好标记。
2、完成课前准备内容，可以与其他同学一起合作完成。
3、你又能在老师提出问题的基础上，提出哪些有价值的问题来，请你记录下来，上课时咱们一起探究。
4、要求上课认真听课，仔细观察多媒体动画演示，理解重难点：传粉和受精的过程，尤其注意：你课前没有理解的内容更要集中精力学习，力求理解并掌握。
【评测工具与方法】通过小组合作探究，评测学生的合作能力与探究能力；通过观察动画演示，评测学生的观察与理解能力；通过达标检测评测学生对本节知识的掌握程度；通过整堂课的综合评测来检测教师教的能力与学习学的能力。
【教学过程】一、问题引领，激趣导入（预设时间3分钟）同学们，今天在上课之前我首先和大家一起探索一下植物界的一个“大奥妙”看大家能不能做一个“小科学家”帮老师解答以下的问题好，现在请大家运用所学的“水分在体内散失”的相关知识解释这课玉米吸收的水分中大约99％的水究竟哪里去了？（设计意图：从分析资料分析导入，提出问题，引起学生研究植物蒸腾作用的兴趣。
）二、探究质疑，合作双赢（20分钟）探究一：蒸腾作用1、完成课本49-50内容2、学生活动：(1)小组交流讨论、完善有关内容，学会倾听其他同学的想法，完善自己的答案，记录有疑惑的问题。
2022-2023学年度第二学期人教版七年级生物下册教学工作计划
2022-2023学年度第二学期人教版七年级生物下册教学工作计划一、学情分析通过上一个学期的学习，大部分同学们已学到了一些生物学基础知识，动手能力有所提高，特别是显微镜的使用，临时装片的制作。
本期仍要想方设法激发学生学习生物学的兴趣，将竭尽所能开设实验课、开展调查活动，进一步提高学生的观察能力、发散思维能力、动手操作能力、分析问题的能力及表达能力。
使同学们无论是在知识还是在能力上都迈上一个新台阶。
二、教学目标1．知识目标：让学生知道人类起源和发展；知道人类个体发生和发育的大致过程；了解人体各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。
2．能力目标：通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步引导学生自己提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，记录和分析探究结果。
促进学生进一步发展科学探究的能力。
培养学生通过测量获取数据，设计表格记录和整理分析数据的技能。
培养学生收集和处理信息的能力。
提高学生的分析能力、阅读理解能力、主动学习能力、合作交流能力及语言表达能力。
结合科学发现史、科学家的故事和具体探究过程，引导学生进一步领悟科学探究的一般过程和方法。
如是否需要作出假设、如何作出假设、设置重复实验以减小误差、用工具测量的必要性、五点取样法、数学推算法等。
3．情感、态度、价值观目标：认同科学实验的重大意义；认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，随着研究手段和研究方法的不断改善，对某一问题的认识，不断有新的发展和新的观点出现；认同科学是实事求是的；使学生进一步养成善于观察、勤于思考、乐于探索、勇于实践的优秀品质；形成保护生物圈的意识，形成人与自然和谐发展的.观念，并规范自己的行为，积极参加环境保护活动；理解科学、技术与社会的相互关系，提高生物科学素养，促进学生在情感态度价值观方面的健康发展。
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拓展提升 自然界中碳、 自然界中碳、硫循环的比较
碳循环 进入生物群 落的途径 进入生物群 落的形式 返回无机环 境的途径 返回无机环 境的形式 光合作用、 光合作用、化能合成 作用 CO2 硫循环 矿质元素吸收(大气、 矿质元素吸收(大气、 土壤或水体中) 土壤或水体中)
SO 4 SO2、 2
动、植物的细胞呼吸、 分解者的分解作用、 植物的细胞呼吸、 分解者的分解作用、 分解者的分解作用、 燃烧、 分解者的分解作用、 燃烧、火山爆发 燃烧 CO2
治理措施
相同点
①在生物群落和无机环境之间都是以无机物的 形式循环 ②都经过生产者的作用进入生物群落 ③在生物群落内部都主要以有机物形式传递
对位训练 3．下图是生态系统中硫循环和碳循环及其相互关系 的简图，请分析回答下列问题。 的简图，请分析回答下列问题。
(1)如果图示是一个草原生态系统， (1)如果图示是一个草原生态系统，图中标号 如果图示是一个草原生态系统 所代表的内容能体现出这个生态系统自动调节能 力的大小。 力的大小。
存，为保护这些物种应将它们移入动物园、植物 为保护这些物种应将它们移入动物园、 园或其他专门地区进行迁地保护。 园或其他专门地区进行迁地保护。
四、可持续发展 1．含义：在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足 含义：在不牺牲未来几代人需要的情况下， 我们这代人的需要， 我们这代人的需要，它追求的 自然、经济、社会 自然、经济、 的持久而协调的发展。 的持久而协调的发展。 2．实施措施 (1)保护生物多样性。 (1)保护生物多样性。 保护生物多样性 (2)保护 (2)保护 环境和资源 。 (3)建立人口、环境、 (3)建立人口、环境、科技和资源消费 之间的协调 建立人口 与平衡。 与平衡。
解析
(1)能体现出这个生态系统自动调节能力大小 (1)能体现出这个生态系统自动调节能力大小
的是食物链的复杂程度， 可反映食物链复杂程度。 的是食物链的复杂程度，④可反映食物链复杂程度。 (2)次级消费者增重2 kg，至少需要生产者2 (2)次级消费者增重2 kg，至少需要生产者2÷20% 次级消费者增重 kg。(3)提高生态系统的抵抗力稳定性 提高生态系统的抵抗力稳定性， ÷20%=50 kg。(3)提高生态系统的抵抗力稳定性， 常采取的措施是增加各营养级的生物种类。(4)在硫 常采取的措施是增加各营养级的生物种类。(4)在硫 循环中，大气中二氧化碳的来源： 循环中，大气中二氧化碳的来源：①生物的分解作 用；②石油等化石燃料的燃烧；③火山爆发三条途 石油等化石燃料的燃烧； 径。(5)碳和硫在生物群落中流动的形式都是以有机 (5)碳和硫在生物群落中流动的形式都是以有机 物的形式流动的。(6)短时间内大气中二氧化碳增加 物的形式流动的。(6)短时间内大气中二氧化碳增加 可引起温室效应，短时间内大气中二氧化硫增加可 可引起温室效应， 产生酸雨。 产生酸雨。 (1)④ (3)增加各营养级的生物种类 答案 (1)④ (2)50 (3)增加各营养级的生物种类 (4)石油等化石燃料的燃烧、 (4)石油等化石燃料的燃烧、火山爆发 石油等化石燃料的燃烧 (5)有机物、 (5)有机物、有机物 有机物 (6)温室效应、 (6)温室效应、酸雨 温室效应
原始 厌氧 需氧
4．生物的进化顺序(从代谢类型分析) 生物的进化顺序(从代谢类型分析) 自养(异养) 异养) (异养)需氧 型→自养(异养)需氧型
练一练 1．关于生物圈稳态自我维持的原因中，不正确的是 关于生物圈稳态自我维持的原因中， ( ) A．太阳能源源不断，是维持生物圈正常运转的动力 太阳能源源不断， B．大气圈、水圈、岩石圈为生物生存提供了必需的 大气圈、水圈、 物质 C．生物圈具有多层次的自我调节能力 D．CO2的增加必定破坏生物圈的稳态 解析 生物圈是最大的生态系统， 生物圈是最大的生态系统，生态系统从物质 方面来说是个自给自足的系统， 方面来说是个自给自足的系统，因为生物圈中的物 质能循环利用；但从能量的角度分析， 质能循环利用；但从能量的角度分析，生物圈是个 开放的系统，需不断补充太阳能， 开放的系统，需不断补充太阳能，因为生态系统是
个能量耗散系统。 个能量耗散系统。生态系统的生物群落中生物之间 存在着直接或间接的相互关系， 存在着直接或间接的相互关系，不同生物之间形成 复杂的食物网，即使一种生物灭绝， 复杂的食物网，即使一种生物灭绝，起相同作用的 生物仍可以取代该灭绝的生物来维持生物圈的物质 循环，所以生物圈具有多层次的自我调节能力。 循环，所以生物圈具有多层次的自我调节能力。大 气中CO 的增加会导致植物光合作用增强， 气中CO2的增加会导致植物光合作用增强，从而吸收 更多的CO 更多的CO2，故CO2的增加不一定破坏生物圈的稳 态，所以D项说法存在一定的片面性。 所以D项说法存在一定的片面性。缺、 主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏 、 酸雨、土地荒漠化、 酸雨、土地荒漠化、海洋污染和 生物多样性锐减 等。 造成不同污染的原因不同，如温室效应—— ——过 提醒 造成不同污染的原因不同，如温室效应——过 多释放CO2造成的；酸雨——燃烧煤、石油等过程中 ——燃烧煤 多释放CO 造成的；酸雨——燃烧煤、 释放的SO 造成的；臭氧层破坏—— ——氟利昂等物质大 释放的SO2造成的；臭氧层破坏——氟利昂等物质大 量排放造成的；生物多样性锐减——人为破坏栖息地 量排放造成的；生物多样性锐减——人为破坏栖息地 —— 环境及过度捕猎造成的。 环境及过度捕猎造成的。
SO 4 SO2、 2
过多， ①CO2过多，造成温室 效应， 效应，植被破坏 引发的环境 ②加快冰川的融化， 加快冰川的融化， 问题、 问题、危害 致使海平面上升，威 致使海平面上升， 胁人类生存和陆地生 及原因 态系统等 ③化石燃料大量燃烧 ①植树造林 ②减少化石燃料的燃 烧 ③开发新能源
过多， ①SO2过多，遇水结合 形成酸雨 ②危害人体 健康及作物，污染土壤、 健康及作物，污染土壤、 水体，破坏土壤植被， 水体，破坏土壤植被， 腐蚀建筑物和金属材料 等 ③植被的大量破 坏，化石燃料大量燃烧 ①多种植吸收SO2的植物 多种植吸收SO ②减少化石燃料的燃烧 ③开发新能源
易错题)三峡大坝建成后， 练一练 (易错题)三峡大坝建成后，库区内许多原 有的特有物种面临灭绝的威胁， 有的特有物种面临灭绝的威胁，为保护这些特有 物种最有效的保护措施是 A．就地保护 C．建立自然保护区 解析 B．迁地保护 D．严格控制污染 ( B )
由于大坝建成后， 由于大坝建成后，原有物种无法在原地生
对位训练 1．环境污染已成为人类社会面临的重大威胁，各种 环境污染已成为人类社会面临的重大威胁， 污染数不胜数， 污染数不胜数，下面名词与环境污染无关的是 ①温室效应 ②赤潮 ⑤臭氧空洞 A．②④ ⑥潮汐 B．⑥⑦ ③酸雨 C．⑤⑦ ( B ) ④光化学污染 D．②⑤⑦
⑦大脖子病
2．大气平流层中的臭氧层可以滤除太阳光中大部分 的紫外线辐射，因此被称为地球生物圈的保护伞。 的紫外线辐射，因此被称为地球生物圈的保护伞。 然而，由于人类大量排放卤代烃( 然而，由于人类大量排放卤代烃(如制冷剂氟利 昂)，严重破坏了臭氧层，引起地球表面紫外线辐 严重破坏了臭氧层， 射增强。臭氧层耗损引起的生物学效应是( 射增强。臭氧层耗损引起的生物学效应是( A ) 人类皮肤癌、 A．人类皮肤癌、白内障患者增加 B．海洋浮游生物增多 C．生物群落的分布不受影响 D．农作物增产
3．水污染及其净化
淡水湖泊和江河中由于氮、 提醒 ①淡水湖泊和江河中由于氮、磷元素污染导 致的藻类等微生物爆发，叫做水华。海湾水域形成 致的藻类等微生物爆发，叫做水华。 的类似情况，叫做赤潮。 的类似情况，叫做赤潮。这样的水体污染会使渔业 遭受重大经济损失， 遭受重大经济损失，使邻近地域人们的饮水受到直 接威胁。 接威胁。 ②解决水污染最有效的办法就是减少排放。对不可 解决水污染最有效的办法就是减少排放。 避免产生的污水，要集中到处理厂进行净化。 避免产生的污水，要集中到处理厂进行净化。通常 的方法有物理沉降过滤、化学反应分解等， 的方法有物理沉降过滤、化学反应分解等，最符合 生态学原理的是利用生物分解的办法降解。 生态学原理的是利用生物分解的办法降解。
2．生物圈稳态的自我维持 (1)能量角度： (1)能量角度： 源源不断的太阳能是维持正常运转 能量角度 的动力。 的动力。 (2)物质方面： 提供必需物质。 (2)物质方面： 大气圈、 水圈 、 岩石圈提供必需物质。 物质方面 (3)自我调节： (3)自我调节：多层次 、 多方面 。 自我调节 3．生物圈形成
49课时 第49课时 人与生物圈 必备知识梳理
回扣基础要点 一、生物圈的概念和稳态的维持 1．生物圈的概念 (1)概念：指地球上的 全部生物和它们的 无机环境 (1)概念： 概念 的总和， 的生态系统。 的总和，是地球上 最大的生态系统。 (2)形成： (2)形成：地球的 理化环境和 生物长期相互作用的 形成 结果， 的产物。 结果，是生物与环境 共同进化 的产物。 (3)范围： 底部、 的全部、 (3)范围：大气圈底部、 水圈 的全部、 岩石圈的 范围 上部。 上部。
2．下列关于生物圈概念的描述，不正确的是 ( 下列关于生物圈概念的描述，
D ) A．地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈的范围
B．生物圈是由生物与非生物环境组成的具有一定结构 和功能的统一整体 C．生物圈是地球上最大的、多层次生态系统，其结构 生物圈是地球上最大的、多层次生态系统， 和功能不断变化， 和功能不断变化，不断趋向相对稳定 D．生物圈就是地球上所有生物形成的特殊的圈层，是 生物圈就是地球上所有生物形成的特殊的圈层， 生物的总和 本题考查生物圈的概念。 解析 本题考查生物圈的概念。生物圈是地球上最大的 生态系统， 生态系统，是地球上各种生物和它们的生活环境所组成 的环绕地球表面的圈层， 的环绕地球表面的圈层，即它的基本组成包括无机环境 和生物群落。 和生物群落。
构建知识网络
高频考点突破
考点一 全球环境污染问题 1．环境污染的来源及后果