学习《高中语文单元教学设计指南》(课堂PPT)
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（二）规格与说明
1、流程 1）确定单元教学目标（确定单元位置、确定单元
教学目标、预设单元评价标准） 2）分析学习基础（分析学习基础、明确学习要求） 3）叙写单元教学目标（确定单元教学重点难点、
分解单元课时目标）
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2、属性表
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3、问题导向
（1）确定单元教学目标 1）确定单元位置 2）确定单元教学目标3）预设单元教学评价 （2）分析学习基础 1）学生的已知和学习水平2）学生的学习障碍和兴趣3）学生的 学习应该达到的水平 （3）叙写单元教学目标 1）叙写单元教学目标（要规范，有重点和难点） 2）细化单元课时目标（具体目标、目标之间的内在关联、课时目 标和单元目标的对应）
元教材在课程结构中的相应位置以及对应学习任务 群的要求，系统分析单元教材与课程标准、课程内 容之间的关系，研究单元教材的编写意图，把握单 元教材的知识学习和能力训练体系与前后单元，甚 至不同的课程类型、不同的学习任务群之间的逻辑 关系。
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2、针对性 在解读课文的思想内容语言形式思路结构等基础上，
对应单元所在的学习任务群的学习目标与内容，聚焦学 年语文知识学习和能力训练的重点、教材的单元学习重 点，确定单元的重点教学内容，并结合学生的学习基础 选择与之相适切的教学方法。
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（3）确定教学目标。1）分析学习基础。2）确定教学内 容。3）明确重点难点。 （4）确定单元教法。1）安排教学计划。2）确定教学顺 序。3）明确课型。4）创设学习情境。
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属性表
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3、问题导向
（1）确定单元对应的学习任务群 1）确定学习任务群 2）明确单元学习目标与内容 （2）分析单元教材 1）分析单元结构2）研读单元教材 （3）确定教学目标 1）分析学习基础2）确定教学内容3）明确重点难点 （4）实施教学设计 1）安排教学计划2）确定教学顺序3）确定课型4）创设学习情境
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原则：
1、落实课程标准要求 单元规划既要思考一个单元在学段、
学年学期中的地位，也要思考单元与单 元之间的内容架构和逻辑关联，在此基 础上形成单元编排的整体思路。
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2、关注学生的学习经历
单元规划需要遵循学生语文学习的规律， 由浅入深，循序渐进，要充分关注学生的知识 背景、认知水平和学习能力等，明确单元内容 和学习任务群的对应关系，考虑单元设计是否 能聚焦有意义的学习任务，是否有助于任务的 达成或问题的解决。单元规划还要考量单元内 容所包含的语文思维审美和文化诸要素，为指 向学科核心素养的教学提供基础。
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（三）建议
1、分析单元教材的路径 （1）对应课程目标，明确单元定位 1）研究单元教材的编写意图 2）明确单元所在的学习任务群 （2）分析单元编排，明确教学目标 1）分析单元编排，了解单元结构 2）基于学习基础，梳理学科知识
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2、教学设计的要点 （1）基于核心素养，分解单元目标 （2）预设学习目标，评价与教学同步 （3）创设学习情境，激发学生参与 （4）整合学习内容，落实单元目标 1)明确单元各课文的功能定位 2）整合学科知识 3）基于单元整合学习资源
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（四）案例
沪教版高中语文第三册第四单元（散文单元）教材教法分析 《想北平》《我所认识的蔡孑民先生》《草莓》《漫谈散文》
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1、确定单元位置，解读单元课文 1）确定单元位置 2）分析单元教材 2、分析学习基础，关注认知差异 1）分析学习基础 2）分析学生认知起点
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3、确定教学内容，选择教学方法 1）梳理单元知识及相关能力体系（唤起以往积累、落实本单 元重点知识、设定知识结构与生活体验的结合点） 2）明确单元教学内容和重点 3）学生阅读策略 4）有效开展学习活动 5）安排单元教学计划（知识及相关能力体系、课时安排、教 学资源、活动安排和评价设计）
学习《高中语文单元教学设计指南》
上海市金山区教育学院 黄争荣
2018年12月18日
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一、关于单元规划
依据课程标准和教学基本要求（是课程标准
关键内容的具体化和明确化，也是高中语文学科课堂教学考
试评价的重要依据），从学情出发，通过对课本 或学习材料的解读，将教学内容进行合理编 排，构成符合学生实际学习需求和学习特点 的教学单元。它是单元教学设计的第一步。
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3、统筹教学单元的内容 单元规划从教材内容性质出发，确定
单元的属性和学习主题。围绕该主题选择 文本，分析各文本与单元学习主题之间懂 得关系，合理安排单元整体结构。也要根 据课程标准和课程方案的规定，合理布设 各单元的总体教学时间，划分单元内各部 分内容的课时数，在此基础上确定适当的 单元容量。
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3、结构性 以一个单元作为相对独立的教学单位，围绕单元重点
学习内容，有组织、有系统地安排好一组课文的学习，依 据单元中一组课文的共性或单篇课文的不同特点确定教学 内容，设计课型，安排课时及教学顺序，使单元内各课时 教学内容形成一定的内在联系。
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（二）规格与说明
1、流程 （1）确定单元对应的学习任务群。1）确定学习任务群。 2）明确单元学习目标与内容。 （2）分析单元教材。1）分析单元结构。2）研读单元课 文。
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三、关于单元教学目标设计 （一）概述 界定：
是学生经过单元学习后要达到的预期结 果。它在整个教学目标层级中具有承上启下 和前后关联的作用。它既是课程目标的分解 细化，又决定着课时目标的确定。
26Байду номын сангаас
原则：
1、以课标为依据，落实学习任务群的目标与内容 2、以单元为整体，呈现教学目标的关联性 3、以学生为主体，体现教学目标的适切性 4、以评价为导向，实现教学目标的可测量
二、关于单元教材教法分析
（一）概述
界定：
基于课程标准和教学基本要求，对教材 内容、要求以及教学的特征进行系统解读、 分析的行为。通过教材教法分析可以明确某 一单元在该年级教学内容中的地位和价值。 教材教法分析是准确把握教材的教学价值， 依据学情确定教学内容，实施单元教学设计， 有效达成课程目标的必要条件。
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依据：课程标准规定了高中学段语文课程的学习目标和
内容，是学科教学的纲领性文件；教学基本要求明确了不 同文体的教学要求，界定了阅读与写作的学习水平层次。 课程标准与教学基本要求是实施单元教材教法分析、确定 单元教学目标与内容、实施单元教学设计的依据。
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原则：
1、系统性 将单元教学放在高中语文课程体系中，根据单
（二）规格与说明
1、流程 1）确定单元教学目标（确定单元位置、确定单元
教学目标、预设单元评价标准） 2）分析学习基础（分析学习基础、明确学习要求） 3）叙写单元教学目标（确定单元教学重点难点、
分解单元课时目标）
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3、问题导向
（1）确定单元教学目标 1）确定单元位置 2）确定单元教学目标3）预设单元教学评价 （2）分析学习基础 1）学生的已知和学习水平2）学生的学习障碍和兴趣3）学生的 学习应该达到的水平 （3）叙写单元教学目标 1）叙写单元教学目标（要规范，有重点和难点） 2）细化单元课时目标（具体目标、目标之间的内在关联、课时目 标和单元目标的对应）
元教材在课程结构中的相应位置以及对应学习任务 群的要求，系统分析单元教材与课程标准、课程内 容之间的关系，研究单元教材的编写意图，把握单 元教材的知识学习和能力训练体系与前后单元，甚 至不同的课程类型、不同的学习任务群之间的逻辑 关系。
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2、针对性 在解读课文的思想内容语言形式思路结构等基础上，
对应单元所在的学习任务群的学习目标与内容，聚焦学 年语文知识学习和能力训练的重点、教材的单元学习重 点，确定单元的重点教学内容，并结合学生的学习基础 选择与之相适切的教学方法。
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（3）确定教学目标。1）分析学习基础。2）确定教学内 容。3）明确重点难点。 （4）确定单元教法。1）安排教学计划。2）确定教学顺 序。3）明确课型。4）创设学习情境。
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属性表
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3、问题导向
（1）确定单元对应的学习任务群 1）确定学习任务群 2）明确单元学习目标与内容 （2）分析单元教材 1）分析单元结构2）研读单元教材 （3）确定教学目标 1）分析学习基础2）确定教学内容3）明确重点难点 （4）实施教学设计 1）安排教学计划2）确定教学顺序3）确定课型4）创设学习情境
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原则：
1、落实课程标准要求 单元规划既要思考一个单元在学段、
学年学期中的地位，也要思考单元与单 元之间的内容架构和逻辑关联，在此基 础上形成单元编排的整体思路。
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2、关注学生的学习经历
单元规划需要遵循学生语文学习的规律， 由浅入深，循序渐进，要充分关注学生的知识 背景、认知水平和学习能力等，明确单元内容 和学习任务群的对应关系，考虑单元设计是否 能聚焦有意义的学习任务，是否有助于任务的 达成或问题的解决。单元规划还要考量单元内 容所包含的语文思维审美和文化诸要素，为指 向学科核心素养的教学提供基础。
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（三）建议
1、分析单元教材的路径 （1）对应课程目标，明确单元定位 1）研究单元教材的编写意图 2）明确单元所在的学习任务群 （2）分析单元编排，明确教学目标 1）分析单元编排，了解单元结构 2）基于学习基础，梳理学科知识
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2、教学设计的要点 （1）基于核心素养，分解单元目标 （2）预设学习目标，评价与教学同步 （3）创设学习情境，激发学生参与 （4）整合学习内容，落实单元目标 1)明确单元各课文的功能定位 2）整合学科知识 3）基于单元整合学习资源
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（四）案例
沪教版高中语文第三册第四单元（散文单元）教材教法分析 《想北平》《我所认识的蔡孑民先生》《草莓》《漫谈散文》
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1、确定单元位置，解读单元课文 1）确定单元位置 2）分析单元教材 2、分析学习基础，关注认知差异 1）分析学习基础 2）分析学生认知起点
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3、确定教学内容，选择教学方法 1）梳理单元知识及相关能力体系（唤起以往积累、落实本单 元重点知识、设定知识结构与生活体验的结合点） 2）明确单元教学内容和重点 3）学生阅读策略 4）有效开展学习活动 5）安排单元教学计划（知识及相关能力体系、课时安排、教 学资源、活动安排和评价设计）
学习《高中语文单元教学设计指南》
上海市金山区教育学院 黄争荣
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一、关于单元规划
依据课程标准和教学基本要求（是课程标准
关键内容的具体化和明确化，也是高中语文学科课堂教学考
试评价的重要依据），从学情出发，通过对课本 或学习材料的解读，将教学内容进行合理编 排，构成符合学生实际学习需求和学习特点 的教学单元。它是单元教学设计的第一步。
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3、统筹教学单元的内容 单元规划从教材内容性质出发，确定
单元的属性和学习主题。围绕该主题选择 文本，分析各文本与单元学习主题之间懂 得关系，合理安排单元整体结构。也要根 据课程标准和课程方案的规定，合理布设 各单元的总体教学时间，划分单元内各部 分内容的课时数，在此基础上确定适当的 单元容量。
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3、结构性 以一个单元作为相对独立的教学单位，围绕单元重点
学习内容，有组织、有系统地安排好一组课文的学习，依 据单元中一组课文的共性或单篇课文的不同特点确定教学 内容，设计课型，安排课时及教学顺序，使单元内各课时 教学内容形成一定的内在联系。
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（二）规格与说明
1、流程 （1）确定单元对应的学习任务群。1）确定学习任务群。 2）明确单元学习目标与内容。 （2）分析单元教材。1）分析单元结构。2）研读单元课 文。
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三、关于单元教学目标设计 （一）概述 界定：
是学生经过单元学习后要达到的预期结 果。它在整个教学目标层级中具有承上启下 和前后关联的作用。它既是课程目标的分解 细化，又决定着课时目标的确定。
26Байду номын сангаас
原则：
1、以课标为依据，落实学习任务群的目标与内容 2、以单元为整体，呈现教学目标的关联性 3、以学生为主体，体现教学目标的适切性 4、以评价为导向，实现教学目标的可测量
二、关于单元教材教法分析
（一）概述
界定：
基于课程标准和教学基本要求，对教材 内容、要求以及教学的特征进行系统解读、 分析的行为。通过教材教法分析可以明确某 一单元在该年级教学内容中的地位和价值。 教材教法分析是准确把握教材的教学价值， 依据学情确定教学内容，实施单元教学设计， 有效达成课程目标的必要条件。
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依据：课程标准规定了高中学段语文课程的学习目标和
内容，是学科教学的纲领性文件；教学基本要求明确了不 同文体的教学要求，界定了阅读与写作的学习水平层次。 课程标准与教学基本要求是实施单元教材教法分析、确定 单元教学目标与内容、实施单元教学设计的依据。
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原则：
1、系统性 将单元教学放在高中语文课程体系中，根据单