大学英语课程设计

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新编大学基础英语综合教程第1册课程设计

新编大学基础英语综合教程第1册课程设计

新编大学基础英语综合教程第1册课程设计本课程设计适用于大一学生,旨在提高学生的英语听说读写能力以及对英语文化的理解和运用。

本教程覆盖了基础英语语法、词汇、听说读写等方面,旨在培养学生成为熟练的英语使用者。

课程目标1.通过本门课程的学习,学生能够掌握英语基础语法和词汇,并能够使用英语进行简单的交际。

2.培养学生的英语听说读写能力,提高学生阅读理解和表达能力。

3.培养学生对英语文化的理解和运用能力,提高学生的国际化视野。

课程内容第1章:英语基础语法•介绍英语基础语法,包括主谓宾、时态、语气、语序等。

•练习基本句型,如陈述句、疑问句、否定句等。

•掌握基本英语语法的应用场景,如日常交际、商务英语等。

第2章:英语词汇•引导学生认识英语词汇的重要性,并介绍英语词汇的来源和发展历程。

•练习英语单词的拼写、学习常用单词的词汇搭配和辨析。

•练习根据上下文理解新单词的含义,并掌握使用词典等工具查找单词的方法。

第3章:英语听说•练习听取、理解并回答基本英语问题。

•练习描述、表达自己的意见和看法等。

•练习不同语音语调的模仿,提高听说的流利度。

第4章:英语阅读•练习阅读英语短文、新闻等,理解文章的主题、大意和细节。

•掌握阅读技巧,如寻找关键词、预测文章内容、注意上下文等。

•练习根据文章内容回答问题,培养学生的阅读理解能力。

第5章:英语写作•练习英语写作技巧,包括句型、段落结构和语法等。

•练习表达自己的思想和观点,如写作日记、个人陈述等。

•练习写作常见类型文章,如求职信、邀请信等。

教学方法本课程采用多种教学方法,包括听讲、阅读、写作、讨论、演讲等。

教师将会提供丰富的教学材料,如教科书、音频、视频、练习册,通过交互式教学,培养学生的英语听说读写能力。

评估方式学生的学习成果将通过考试、练习、作业等方式进行评估。

具体评估方式包括:1.阅读理解测试:检测学生阅读理解能力,学生需要根据文章回答相关问题。

2.语音语调测试:测试学生的语音语调模仿能力,学生需要模仿不同语音语调。

大学英语4级课程设计

大学英语4级课程设计

大学英语4级课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能掌握并运用大学英语四级词汇、短语和基本语法结构。

2. 学生能理解并运用课文中不同题材和体裁的语言特点。

3. 学生能掌握一定的阅读策略,提高阅读速度和理解能力。

技能目标:1. 学生具备运用英语进行日常交流、撰写短文和阅读理解的能力。

2. 学生能通过听力训练,提高听力水平和获取关键信息的能力。

3. 学生能通过口语练习,提高口语表达能力和语言运用灵活性。

情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对英语学习的兴趣和自信心,形成良好的学习习惯。

2. 学生通过学习英语,了解西方文化,拓宽国际视野,提高跨文化交际意识。

3. 学生在学习中,培养合作精神,学会尊重他人,形成积极向上的人生态度。

课程性质:本课程为大学英语四级课程,旨在提高学生的英语综合运用能力,为今后的学习、工作和发展奠定基础。

学生特点:学生已具备一定的英语基础,但对四级考试的内容和形式尚不熟悉,需要在课程中逐步提高。

教学要求:教师应结合课本内容,设计丰富的教学活动,注重培养学生的实际应用能力,使学生在学习过程中达到课程目标,为四级考试做好准备。

同时,关注学生的学习进度和情感需求,确保课程目标的实现。

二、教学内容本课程依据课程目标,选择以下教学内容:1. 词汇与短语:依据四级词汇表,选取并学习课程相关的高频词汇和短语,涵盖不同主题,帮助学生扩大词汇量。

2. 语法:复习并巩固大学英语基本语法,重点讲解课程中出现的高级语法结构,提高学生的语法运用能力。

3. 阅读理解:选取教材中的各类文章,涵盖叙述、说明、议论等体裁,训练学生的阅读技巧,提高阅读速度和理解能力。

4. 听力训练:采用四级听力材料,进行听力技巧训练,包括短对话、长对话、短文理解和听写等,提高学生的听力水平。

5. 口语表达:结合教材话题,开展口语讨论、角色扮演等活动,锻炼学生的口语表达能力。

6. 写作技巧:学习教材中的范文,分析文章结构、写作技巧,进行四级写作训练,包括短文写作和图表作文。

大学毕业班教案设计

大学毕业班教案设计

教案设计:大学英语听说课程一、教学背景1. 课程性质:大学英语听说课程是一门实践性很强的课程,旨在提高学生的英语听说能力,为他们未来在工作和生活中运用英语进行交际打下坚实基础。

2. 学生情况:本节课面向大学即将毕业的学生,他们已经掌握了基本的英语语法和词汇知识,但听说能力较弱,需要通过实践活动来提高。

3. 教学目标:通过本节课的学习,使学生能够运用所学知识进行简单的英语听说交流,提高他们的听说技能,为毕业后的就业和继续深造打下坚实基础。

二、教学内容1. 主题:日常生活、工作场景的英语听说交流2. 重点词汇:job interview, business meeting, daily communication等场景相关词汇3. 教学方法:任务型教学法、情景教学法三、教学过程1. 导入:教师通过播放一段关于职场场景的英语对话,引导学生关注本节课的主题。

2. 新课内容:教师介绍本节课的重点词汇和表达方式,并通过举例让学生理解其在实际场景中的应用。

3. 实践活动:教师设计一系列职场场景的听力练习,让学生在听懂的基础上,进行角色扮演,模拟实际场景进行英语听说交流。

4. 小组讨论:学生分组讨论,分享自己在实践活动中遇到的困难和问题,共同探讨解决办法。

5. 总结与反馈:教师对学生的实践活动进行点评,指出其中的不足和需要改进的地方,并给予鼓励和建议。

四、教学评价1. 学生自主学习能力:观察学生在实践活动中的表现,评价他们的自主学习能力。

2. 英语听说技能:通过听力练习和角色扮演,评价学生的英语听说技能。

3. 小组合作能力:评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

五、教学反思教师在课后要对本次课程进行反思,分析教学过程中的优点和不足,根据学生的反馈调整教学策略,以提高教学质量。

六、教学资源1. 教材:大学英语听说教程2. 多媒体设备:电脑、投影仪、音响等3. 网络资源:英语学习网站、听力材料等通过以上教案设计,教师可以有效地组织大学毕业班的学生进行英语听说学习,提高他们的实际应用能力,为他们的未来打下坚实基础。

大学英语公开课的教案设计

大学英语公开课的教案设计

教案设计:大学英语公开课
课程名称:大学英语听说课
课程时间:45分钟
课程目标:
1. 提高学生的英语听说能力。

2. 培养学生的英语口语表达和听力理解能力。

3. 增强学生的自信心,使他们更愿意参与英语口语交流。

教学内容:
1. 日常对话交流。

2. 听力理解练习。

3. 口语表达练习。

教学步骤:
Step 1: 热身活动(5分钟)
1. 老师与学生进行简单的英语对话,询问学生们的近况。

2. 学生进行小组活动,用英语进行自我介绍。

Step 2: 听力理解练习(15分钟)
1. 老师播放一段英语对话或短文,学生听后回答问题。

2. 学生听后填写空缺的信息,或选择正确的答案。

Step 3: 口语表达练习(15分钟)
1. 老师给出一个主题,学生进行小组讨论,用英语表达自己的观点。

2. 学生进行角色扮演,模拟真实场景下的英语对话。

Step 4: 课堂互动(5分钟)
1. 老师提问,学生用英语回答。

2. 学生提问,老师用英语回答。

Step 5: 总结与反馈(5分钟)
1. 老师对学生的表现进行评价和反馈。

2. 学生进行自我评价和反思。

教学资源:
1. 英语听力材料。

2. 英语口语练习题目。

教学评估:
1. 学生在听力理解练习中的表现。

2. 学生在口语表达练习中的表现。

3. 学生在课堂互动中的参与度。

备注:
教师应根据学生的实际情况调整教学内容和步骤,以满足学生的学习需求。

大学英语修订版听力教程3课程设计

大学英语修订版听力教程3课程设计

大学英语修订版听力教程3课程设计课程背景与目的《大学英语修订版听力教程3》是一本适合大学英语专业学生使用的教材。

目标学生是具有中等英语水平,想要提高听力技能的学生。

此课程旨在通过对该教材的学习,帮助学生提高听力技能,理解听力材料中的内容和语言表达方式,提高对英语的理解和应用能力。

教学目标•学习并掌握听力技能的基本原理和方法•能够理解并使用听力材料中的生词、搭配、语法、逻辑关系等语言要素•提高学生的听力技能,能够听懂来自不同人群、不同国家、不同场景的英语语音•利用英语听力材料理解文化差异和背景知识课程安排第一周:Unit 1:International Travel课程内容•主题介绍:国际旅游•研究听力课程的结构和听力技能的基本原则•听力活动:多项选择题,整理要点和总结材料教学目标•能够理解关于旅游中的指南、机票预订和旅行路线等的对话•能够使用课程中的单词、短语和句式表达旅游中的想法和计划第二周:Unit 2: Health Care for Travelers课程内容•主题介绍:旅游健康•对话演示:医生和病人的对话•听力活动:填空题和反复练习听写生词和词组教学目标•能够理解关于旅行健康、治疗和保险的对话和听力材料•能够使用相关单词、短语和句式表达旅行健康的问题和解决方法第三周:Unit 3: Culture and Travel课程内容•主题介绍:文化旅游•阅读材料:文化遗址的描述和历史事件的介绍•听力活动:选择题和判断题教学目标•能够理解有关历史、文化遗产和旅游目的地的介绍和对话•能够使用相关单词、短语和句式表达关于文化旅游的问题和情感回应第四周:Unit 4: Travelers’ Tales课程内容•主题介绍:旅行故事•阅读材料:旅行者的故事和经历•听力活动:听力材料的整合和选择性听写教学目标•能够理解关于旅行者故事和经历的听力材料•能够使用相关单词、短语和句式表达自己的旅行经历和故事课程评价对于每个单元的评价,学生需要完成小组讨论和写作作业,教师对每个学生的作业进行评分。

全新主题大学英语听说教程第1册课程设计

全新主题大学英语听说教程第1册课程设计

全新主题大学英语听说教程第1册课程设计一、课程简介全新主题大学英语听说教程第1册是针对初学者的英语听说教程。

本课程共16个单元,涵盖日常生活场景和常用语言表达。

学生通过听力和口语练习,增强听力和口语能力,提高日常交流的能力。

二、课程目标1.培养学生对英语的兴趣和信心。

2.提高学生的听力水平,能够听懂基础英语会话。

3.提高学生的口语水平,能够用基础英语表达自己的想法和理解他人的意思。

4.帮助学生在日常生活中应用所学知识,增强实际口语交流能力。

三、教学方法1.教师讲授+学生练习的交互教学方式。

2.引导学生在课堂上进行听力训练。

3.鼓励学生在分组中进行口语练习和对话模拟。

4.提供额外辅助材料和学习资源,以方便学生自主学习。

四、教学流程单元一课堂目标1.了解课程概况,提高学生对英语学习的兴趣和信心。

2.学习一些日常生活场景中的英语表达和基础语法。

1.介绍课程概况。

2.学习日常问候语。

3.学习基础语法——动词时态。

教学方法1.老师 introductions 课程内容,引出学生的兴趣。

2.给学生展示日常问候语,并引导学生进行模拟练习。

3.讲解动词时态,并带领学生进行相关演练。

课堂练习1.日常问候语的口语练习。

2.动词时态的练习。

辅助材料1.音频材料:日常问候语和动词时态的例句。

2.课堂ppt:介绍课程概况。

单元二课堂目标1.学习日常购物场景下的英语表达和数字的读法。

2.学习基础语法——名词和冠词的用法。

教学内容1.学习购物相关的英语表达。

2.学习数字的英语读法。

3.学习名词和冠词的用法。

1.给学生展示购物场景中的英语表达,并引导学生进行模拟练习。

2.给学生展示数字的英文读法,并进行讲解。

3.讲解名词和冠词的用法,并带领学生进行相关演练。

课堂练习1.购物场景下的口语练习。

2.数字的读法练习。

3.名词和冠词的使用练习。

辅助材料1.音频材料:购物场景下的英语语言模拟、数字的读法模拟。

2.课堂ppt:购物场景相关图片、数字展示。

新通用大学英语综合教程第3册课程设计

新通用大学英语综合教程第3册课程设计

新通用大学英语综合教程第3册课程设计一、课程目标本课程的主要目标是提高学生的英语综合运用能力,加强听、说、读、写和译的训练,增进英语语言和文化方面的理解和掌握,培养学生自主学习和合作学习的能力。

二、课程内容本课程主要围绕以下主题展开:1.社交场合用语:描述社交活动,介绍自己和别人,谈论个人兴趣爱好等。

2.研究生学术交流:介绍论文写作和学术会议参与的技巧和注意事项,提高学术交流的口头和书面表达能力。

3.历史和文化:介绍英国和美国的历史事件和文化知识,增进学生对英语国家的了解和认识。

4.环保和可持续发展:介绍环保和可持续发展的课题,提高学生在环保和可持续发展方面的意识和参与度。

三、课程实施本课程采用以学生为中心的教学模式,采用课堂讨论、小组活动、听力和口语训练等多种教学手段。

同时,还将针对学生的不同能力和需求,提供个性化辅导和扩展学习资源。

四、课程评估本课程采用多元化评估方式,主要包括以下几个方面:1.期中、期末考试:主要考察学生对学习内容的掌握情况和能力水平。

2.课堂表现:包括参与度、口头表达能力、合作能力等,反映学生的学习态度和能力。

3.书面作业:包括写作、翻译、阅读等,反映学生对学习内容的理解和运用能力。

五、教学资源本课程将提供丰富的教学资源,包括:1.课本和参考书:新通用大学英语综合教程第3册及其相关参考书。

2.多媒体教学资源:包括PPT、视频、游戏等教学资源,丰富课堂教学内容和形式。

3.网络学习平台:开设课程相关的网上学习平台,提供课件、练习、论坛等辅助教学资源和交流平台。

六、教学团队本课程将由具备丰富教学经验和专业知识的教授和助教团队共同开设和授课。

七、总结本课程旨在通过多元化的教学手段和丰富的教学资源,提高学生的英语综合运用能力和学习掌握水平,培养学生的自主学习和合作能力,增进学生对英语国家的了解和认识,使其成为全面发展和具有创新能力的人才。

大学英语阅读课课程设计

大学英语阅读课课程设计

大学英语阅读课课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握并运用本单元的关键词汇和短语,如……(此处列出与课本相关词汇);2. 学生能够理解并运用本单元所学的语法知识,如……(此处列出与课本相关语法点);3. 学生能够理解课文的主旨大意,把握文章结构,提炼重要信息。

技能目标:1. 学生能够通过阅读策略,如略读、寻读等,提高阅读速度和理解能力;2. 学生能够在阅读过程中,运用推理、归纳等思维方法,提高批判性思维能力;3. 学生能够通过小组讨论、复述课文等活动,提高口语表达和交流能力。

情感态度价值观目标:1. 学生能够培养对英语阅读的兴趣,形成积极主动的学习态度;2. 学生能够通过阅读不同文化背景的文章,增强跨文化意识,尊重和理解不同文化;3. 学生能够通过课文内容的学习,激发思考,形成正确的价值观。

课程性质:本课程为大学英语阅读课,旨在提高学生的英语阅读能力,培养良好的阅读习惯,同时拓展学生的知识面和跨文化意识。

学生特点:大学一年级学生,英语基础较好,具有一定的词汇和语法知识,但对阅读策略和批判性思维能力的运用尚需提高。

教学要求:结合学生特点和课程性质,注重培养学生的阅读兴趣和实际运用能力,提高学生的语言素养和人文素养,使学生在掌握知识的同时,提升个人综合素质。

通过具体的学习成果分解,为后续教学设计和评估提供明确依据。

二、教学内容本课程以《新视野大学英语阅读教程》第(单元号)单元为主要教学内容。

具体安排如下:1. 阅读课文:本单元的主题为……(简要介绍课文主题),课文内容包括……(列举课文主要部分),旨在让学生通过阅读,了解并掌握相关词汇和语法知识,提高阅读理解能力。

2. 词汇与短语:围绕课文内容,选取并讲解……(列出与课文相关的关键词汇和短语),帮助学生扩充词汇量,提高语言运用能力。

3. 语法点讲解:针对本单元的语法点,如……(列出相关语法点),进行详细讲解和练习,使学生在实际语境中掌握语法知识。

大学英语课程设计报告书

大学英语课程设计报告书

大学英语课程设计一、课程设置(一)课程定位1.课程性质:大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课,是一门理论(含实践)课,分基础英语阶段和行业英语阶段。

第一至第三学期开设,128学时,8学分。

其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分。

2.课程作用:大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。

同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

(二)课程目标1.知识目标:(1)掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用。

另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。

(2)能在职场交际中熟练运用所学语法知识。

2.能力目标:(1)能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或述。

(2)能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。

(3)能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。

(4)能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等。

容基本完整,表达基本准确,语义连贯。

(5)能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。

3.素质目标:(1)具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

(2)具备专业培养目标中相关专业素质。

(三)课程设计:1.设计理念:本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和各非英语专业人才培养目标,培养学生英语应用能力职业发展能力,采取分段式设计,模块化组织、立体化教学的课程设计理念。

2.设计思路(1)分段式设计:将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段:基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段(Phase 2: Specialized Skills Development)。

大学英语教学课程设计

大学英语教学课程设计

大学英语教学课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握本章节的核心词汇和短语,并理解其在语境中的含义;2. 学生能够运用所学语法知识进行句型转换,提升句子表达的丰富性;3. 学生能够理解并运用课文中的实用句型进行日常英语交流;4. 学生能够了解并掌握英语听力技巧,提高听力理解能力。

技能目标:1. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式,提高口语表达和交流能力;2. 学生能够运用所学知识进行阅读理解,提高阅读速度和准确率;3. 学生能够运用写作技巧,完成相关主题的短文写作;4. 学生能够通过自主学习、合作学习等方式,提升英语学习策略和综合运用能力。

情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对英语学习的兴趣和热情,树立自信心;2. 学生能够尊重不同文化,培养跨文化交际意识和国际视野;3. 学生通过合作学习,培养团队精神和沟通协作能力;4. 学生在学习过程中,培养自主学习、终身学习的意识,形成积极向上的学习态度。

课程性质:本课程为大学英语教学课程,旨在提高学生的英语综合运用能力,注重听说读写技能的全面提升。

学生特点:大学阶段的学生已经具备一定的英语基础,对英语学习有一定的兴趣和热情,但个体差异较大,需要在教学中关注不同学生的学习需求。

教学要求:教师应结合学生特点,运用多样化的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的英语综合运用能力。

在教学过程中,注重理论与实践相结合,让学生在实际语境中运用所学知识,提高课程目标的达成度。

同时,关注学生的情感态度价值观培养,使其成为具有国际视野的英语人才。

二、教学内容本章节教学内容以《新视野大学英语》第二册第五单元“Language and Culture”为核心,涵盖以下方面:1. 词汇:重点学习与文化交流相关的词汇和短语,如“bilingual, ethnicity, diversity, adapt to, cultural norms”等。

2. 语法:复习并拓展过去进行时、现在进行时、将来进行时的用法,以及与文化交流相关的句型。

大学英语口语课教案怎么写

大学英语口语课教案怎么写

一、教案基本信息课程名称:大学英语口语课课时安排:2课时(90分钟)教学对象:大一学生教学目标:1. 让学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式。

2. 培养学生运用英语进行自我介绍的能力,提高学生的英语口语表达能力。

3. 增强学生的自信心,提高他们用英语进行日常交流的能力。

教学内容:1. 自我介绍的基本句型和表达方式。

2. 常用的介绍自己的个人信息的词汇和短语。

3. 练习和应用:学生分组进行自我介绍练习,教师给予评价和指导。

教学步骤:第一课时1. 导入(5分钟)教师以提问的方式引导学生谈论自己的姓名、年龄、籍贯等基本信息,激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容(20分钟)教师讲解自我介绍的基本句型和表达方式,如:My name is..., I come from..., I am 18 years old...等。

同时,教师展示一些常用的介绍自己的个人信息的词汇和短语,如:hobby, family, education等。

3. 练习(20分钟)学生分组进行自我介绍练习,教师巡回指导。

鼓励学生大胆开口,用英语表达自己的信息。

第二课时1. 复习(5分钟)教师通过提问方式复习上节课的内容,检查学生掌握情况。

2. 实践(20分钟)学生分组进行自我介绍练习,教师给予评价和指导。

鼓励学生互相纠正发音和表达方式,提高口语表达能力。

3. 总结与作业(15分钟)教师总结本节课的主要内容和收获,布置作业:让学生写一篇关于自己的人物介绍短文,要求使用本节课学到的句型和词汇。

教学评价:1. 教师通过课堂观察、练习点评等方式评价学生的口语表达能力。

2. 学生互相评价,提高自我纠正能力。

3. 作业完成情况:检查学生对课堂内容的掌握程度。

通过本的教案设计,教师可以有效地帮助学生掌握自我介绍的基本句型和表达方式,提高学生的英语口语表达能力。

同时,学生能够在实践中增强自信心,为今后的英语学习打下坚实基础。

课程设计模板大学英语

课程设计模板大学英语

课程设计模板大学英语一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握大学英语的基础知识和技能,提高学生的英语听、说、读、写能力,培养学生运用英语进行交流和沟通的能力。

具体目标如下:1.知识目标:学生能够掌握英语的基本语法、词汇和句型,了解英语的文化背景和表达习惯。

2.技能目标:学生能够熟练运用英语进行听、说、读、写等多种交际活动,提高英语交际能力。

3.情感态度价值观目标:通过学习英语,学生能够增强自信心,培养对不同文化的尊重和理解,提高跨文化交际的意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括英语语法、词汇、听力、口语、阅读和写作等方面的知识和技能。

具体内容如下:1.英语语法:学生将通过学习基本语法规则和句型结构,掌握英语表达的正确性。

2.英语词汇:学生将通过学习常用词汇和短语,扩大学生的词汇量,提高学生的语言运用能力。

3.英语听力:学生将通过听力练习,提高对英语语音和语调的辨识能力,增强听力理解能力。

4.英语口语:学生将通过口语练习,提高英语口语表达的流畅性和准确性。

5.英语阅读:学生将通过阅读英语文章,提高阅读理解能力和快速获取信息的能力。

6.英语写作:学生将通过写作练习,提高写作技巧和表达能力,培养学生用英语进行写作的能力。

三、教学方法为了实现教学目标,我们将采用多种教学方法,包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

具体方法如下:1.讲授法:教师将通过讲解英语语法规则、词汇和句型结构,为学生提供系统的知识。

2.讨论法:学生将通过分组讨论和小组活动,增强口语表达能力和团队合作能力。

3.案例分析法:学生将通过分析真实案例,提高对英语阅读材料的理解和分析能力。

4.实验法:学生将通过实践写作和口语表达,提高实际应用英语的能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,我们将选择和准备适当的教学资源。

具体资源如下:1.教材:我们将选用权威的大学英语教材,为学生提供系统的学习材料。

2.参考书:学生将被推荐阅读相关的英语参考书籍,扩大学习视野。

大学英语课程说课稿3篇

大学英语课程说课稿3篇

大学英语课程说课稿3篇导语:“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进展教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步开展,而【说课稿】那么是为进展说课准备的文稿。

以下是大学英语课程说课稿,以供参考。

一、课程设置1、课程定位大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共根底课程。

它效劳于该专业人才培养方案中的专业培养目标,效劳于学生英语应用能力的需要。

课程遵循"应用为主,够用为度"的原那么,在专业课程体系中凸显其根底性地位和工具性作用。

它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的根本培养目标,更是表达中国参加世贸之后,就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。

2、课程目标我校大学英语课程的根本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力,使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进展书面和口语的信息交流,同时要增强学生自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会开展和国际交流的需要。

详细量化为以下三个方面:(1)知识目标,主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学方案,包括指定的教材和规定的课时,并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识;(2)能力目标,主要是指英语语言的五大根本技能:听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。

而后一项能力,主要根据社会和用人单位的需要所设定的。

(3)素质目标,以端正学生学习态度,培养学生学习能力,提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。

3、课程设计我们在课程设计上主要表达三个结合:首先,课堂教学与课外学习相结合,在抓好课堂教学的同时,充分发挥开展课外教学活动的优势。

其次,根底教学与等级考试相结合,为了增加学生就业时的竞争力,将课程安排与等级考试同步进展。

最后,根底英语与行业英语相结合,课程实施注重工学结合,将根底英语与行业英语结合。

二、教学内容1、内容选取与序化我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材,有《读写教程》和《听说教程》两条主线:《读写教程》由学生用书,教师用书和《综合练习》组成,《听说教程》由学生用书和教师用书组成。

大学英语思辨能力课程设计

大学英语思辨能力课程设计

大学英语思辨能力课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握并运用本单元的核心词汇和表达方式,理解课文中的观点和信息;2. 学生能够分析并概括文章的主要论点,提炼作者的观点和论据;3. 学生能够运用批判性思维,识别并评价文章中的逻辑关系和论证方法。

技能目标:1. 学生能够运用思辨技巧,针对给定的话题进行深入探讨,形成自己的观点;2. 学生能够在小组讨论中,有效表达自己的观点,倾听他人的意见,进行合理的论证和反驳;3. 学生能够撰写一篇结构清晰、论据充分、观点明确的短文,展示批判性思维成果。

情感态度价值观目标:1. 学生培养对英语学习的兴趣,提高自主学习能力,形成持续学习的习惯;2. 学生在学习过程中,树立正确的价值观,学会尊重他人的观点,培养开放、包容的心态;3. 学生能够运用思辨能力,关注社会热点问题,培养社会责任感和公民意识。

课程性质:本课程旨在帮助学生提高英语思辨能力,培养他们独立思考、批判性阅读和表达能力。

学生特点:大学阶段的学生已具备一定的英语基础,思维活跃,有较强的自主学习能力,但思辨能力有待提高。

教学要求:教师需关注学生的个体差异,提供丰富的教学资源和活动,引导学生主动参与,培养他们的思辨能力和跨文化交际能力。

通过有效的教学设计和评估,确保课程目标的实现。

二、教学内容本课程以《新视野大学英语》第2册第5单元“Can Money Buy Happiness?”为主题,围绕金钱与幸福的关系展开讨论。

教学内容安排如下:1. 引入话题:通过头脑风暴,让学生分享对金钱与幸福关系的看法,激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解:指导学生阅读课文,理解文章大意,分析文章结构,提炼作者观点。

3. 词汇学习:学习本单元的核心词汇和表达方式,如“wealth, luxury, pursue, fulfillment, materialistic”等。

4. 语法讲解:讲解课文中的重点语法,如“while连接两个并列句,表示对比”等。

大学英语课程思政课程设计

大学英语课程思政课程设计

大学英语课程思政课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握并运用本单元的核心词汇和句型,提高英语表达能力。

2. 学生能够理解并分析课文内容,把握文章的主旨和细节信息。

3. 学生能够了解课文中所涉及的文化背景知识,拓宽国际视野。

技能目标:1. 学生通过小组讨论、汇报等形式,提高合作能力和口语表达能力。

2. 学生通过阅读和分析课文,提升阅读理解能力和批判性思维能力。

情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对英语学习的兴趣和自信心,形成积极的学习态度。

2. 学生通过课文学习,了解我国优秀传统文化,增强民族自豪感。

3. 学生能够正确看待中西方文化差异,尊重多元文化,培养跨文化交际意识。

课程性质:本课程为大学英语思政课程,旨在通过英语教学,将思政教育融入课程内容,提高学生的英语素养和人文素养。

学生特点:学生为大学一年级学生,具备一定的英语基础,对新鲜事物充满好奇心,但学习动机和自律性有待提高。

教学要求:结合学生特点和课程性质,教师需采用多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣,注重培养学生的实际应用能力和综合素质。

在教学过程中,关注学生的情感态度价值观的培养,使学生在掌握英语知识的同时,树立正确的价值观。

通过具体的学习成果的分解,为后续教学设计和评估提供明确依据。

二、教学内容本课程教学内容选自《新视野大学英语》第一册,具体包括以下章节:1. 第1章:University Life- 课文A:Starting a New Life at University- 课文B:Campus Culture and Extracurricular Activities- 语法:一般现在时、一般过去时、一般将来时- 词汇:与大学生活相关的词汇和表达2. 第2章:Health and Sports- 课文A:The Importance of Physical Health- 课文B:Fitness and Exercise in Daily Life- 语法:被动语态- 词汇:与健康和运动相关的词汇和表达教学内容安排和进度如下:1. 第1周:导学,介绍课程目标和要求,引导学生学习课文A。

大学英语教学内容设计

大学英语教学内容设计

大学英语教学内容设计一、课程设置(一)课程性质、地位《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。

(二)课程定位根据省高职高专英语教学大纲的要求,课程遵循“应用为主,够用为度”的原则,在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

(三)课程目标本课程的目标有三项:一是知识目标,要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构;二是能力目标,要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力,有基本的交流能力;三是素质目标,培养学生良好的语言学习方法,自主学习能力。

(四)课程设计本课程依据生活情景、学习情景、工作情景展开内容,遵循情景、遵循认知规律,将各种情景重构、有序的整合成教学内容,使学生能够学习知识、掌握知识最终达到能运用知识目的。

二、教学内容(一)教学内容课程内容选取与学生的生活学习等密切相关,基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容,设计相关情景。

学生学习过后使用频率较高,更能激发学生的学习兴趣,增强运用能力。

(二)内容序化根据学生认知规律以及时间发展顺序,内容从新生的入学开始讲起,提出怎么适应大学生活的建议,之后插入大学生感兴趣的话题,如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等,一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。

全部内容伴随着学生的成长而深入,不离学生左右。

(三)资源利用1、纸质材料:我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1,2,3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。

建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》,本分简单的课外读物。

2、网络:主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等3、媒体:通过电视频道观看对外新闻。

4、教学应用多媒体,可以讲以上几种资源搬入课堂。

三、教学设计(一)教学模式采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线,让学生参与讲解,教师点评和补充并给与讲解成绩,激发学生的学习兴趣。

现代大学英语精读课程设计

现代大学英语精读课程设计

现代大学英语精读课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能掌握本章节的核心词汇、短语和句型,理解并运用英语进行日常交流。

2. 学生能理解并运用课文中出现的不同时态、语态和语气,提高阅读理解能力。

3. 学生能分析课文中的篇章结构,理解文章主旨、观点和论证方法。

技能目标:1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式,提高英语听说读写综合运用能力。

2. 学生能运用所学知识进行信息提取、归纳总结,形成自己的观点和见解。

3. 学生能运用批判性思维,对课文内容进行分析、评价和创造性地思考。

情感态度价值观目标:1. 学生通过学习英语,增强对中华文化的自豪感,培养跨文化交际意识。

2. 学生在学习过程中培养合作精神,尊重他人观点,提高团队协作能力。

3. 学生通过英语学习,树立正确的价值观,关注社会现象,提高人文素养。

课程性质:本课程为现代大学英语精读课程,旨在帮助学生提高英语综合运用能力,培养批判性思维和跨文化交际能力。

学生特点:大学一年级学生,具有一定的英语基础,求知欲强,思维活跃,需要提高语言实践能力和综合素质。

教学要求:教师需结合课文内容,设计丰富多样的教学活动,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂,注重培养学生的实际运用能力和人文素养。

通过分解课程目标为具体学习成果,为后续教学设计和评估提供依据。

二、教学内容本章节教学内容以《现代大学英语精读》教材第二册第三章“English as a Global Language”为主题,围绕以下知识点展开:1. 课文阅读:学习课文内容,理解文章主旨和结构,掌握相关词汇和句型。

- 了解英语成为全球通用语言的原因及其影响。

- 学习并运用课文中的重点词汇、短语和句型。

2. 语法点讲解:复习和巩固不同时态、语态和语气,提高语法运用能力。

- 分析课文中的语法现象,进行实例讲解和练习。

3. 听力训练:提高学生听力理解能力,锻炼英语听力技巧。

- 播放与课文相关的听力材料,进行听力练习和讨论。

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大学英语课程设计一、课程设置(一)课程定位1.课程性质:大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课,是一门理论(含实践)课,分基础英语阶段和行业英语阶段。

第一至第三学期开设,128学时,8学分。

其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分。

2.课程作用:大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。

同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

(二)课程目标1.知识目标:(1)掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用。

另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。

(2)能在职场交际中熟练运用所学语法知识。

2.能力目标:(1)能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。

(2)能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。

(3)能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。

(4)能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等。

内容基本完整,表达基本准确,语义连贯。

(5)能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。

3.素质目标:(1)具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

(2)具备专业培养目标中相关专业素质。

(三)课程设计:1.设计理念:本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和各非英语专业人才培养目标,培养学生英语应用能力职业发展能力,采取分段式设计,模块化组织、立体化教学的课程设计理念。

2.设计思路(1)分段式设计:将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段:基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段(Phase 2: Specialized Skills Development)。

这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。

①英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase)本阶段培养学生英语语言综合技能,使其形成较为系统的英语基础知识结构,具备社会生存能力,为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。

本阶段实行目标教学,要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)(PRETCO-A)。

②职业专门技能发展阶段(Specialized Skills Development Phase)本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学,将学院现开设各专业按专业群归类,开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。

开发相应行业英语教材和自主学习资源,一部分用作课堂学习,一部分用作学生自主学习和将来继续学习。

行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力,提高就业竞争力,使学生具备职业生存能力。

(2)模块化组织:将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织,(3)立体化教学:包括教学内容立体化和教学方式立体化。

①教学内容立体化:课程教学实现纸介,音频、视频和计算机辅助的立体教学手段,采用教材、教辅、校园网和多媒体等多种教学资源,使课堂教学生动、活泼、既有教师的示范指导,又有各种视频课件,方便学生自学、自测。

②教学方式立体化:注重课堂教学,向课堂要效率,但也不放松课外辅导和课外活动的组织和安排。

在课外活动样式上,利用现有条件,尽可能做到多种多样,将趣味性和能力培养结合起来。

通过举办英语角,让学生有定期进行英语口语交流的机会和场所,邀请外籍教师到场,提高学生来英语角的积极性。

定期举办英语演讲比赛,英语写作比赛,英语才艺大赛。

二.教学内容(一)教学内容的选取依据以“社会生存”为主题,根据大一生生儒学的某些学习生活规律和学习关注星期以及社会生存常见需求,第一阶段(第一学期、第二学期)我们拟定了12个主要学习任务;围绕“职业生存”展开,与相关专业相结合,侧重商务英语知识的学习。

(二)教学内容的组织与安排第一阶段:序号学习单元学习内容建议学时教学场所指导教师1 Learning 大学生活和以前的学习生活有很大不同,帮助学生用相关的英语词汇和举行谈论大学生8 普通教室活,并帮助学生迅速适应大学生活,明确学习任务和目标。

2 association 大学生活与以前的学生生活的最大不同就是有丰富的社团活动,联系我校“桃花文化艺术节”给学生介绍大学的社团活动并鼓励学生参加社团活动。

学习社团海报的制作。

8 普通教室3 dinner 学习常见的有关食品、饮料的英文单词和日常用语,学生能自由表达对不同事物的喜好,能掌握用餐时的表达语。

对中西方餐饮文化有一定了解,介绍仙桃的地方特色小吃和特色菜。

普通教室4 shopping 让学生可以利用英语进行购物,学会谈论物品的颜色和价格,对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语、讨价还价。

介绍仙桃的不同购物场所给学生,学生能用英语在购物时进行交流。

8 普通教室5 healthy 学习健康的饮食和生活方式,看病的相关单词以及看病的表达语。

在学校生病后看病的地点介绍。

8 普通教室6 festival 结合国庆节和春节,学习关于节日的知识,了解中西方重要节日,加深对外国节日文化、风土人情的了解;弘扬中华民族文化的精髓,增加学生跨文化交际的意识和能力。

87 hobby 表达自己在某一方面所具备的才能,给学生以成就感、自豪感,谈论自己的爱好与意愿,并陈述理由;学会询问并谈论他人的爱好。

88 travel 学生学习能用英语问路、指路,用英语完成订票,了解湖北省的有名旅游景点以及仙桃的旅游景点,能够用英语对相关景点进行介绍。

89 love 学生学习爱情和婚姻的相关单词,能用英语表达自己对于爱情和婚姻的态度,正确的态度对待大学爱情。

8 普通教室10 Internet 学习网络的各种词汇,了解网络购物知识,通过网络、手机学习英语,8 普通教室11 Socialproblems 学生学习了解身边最新最热的社会问题,学会相关的单词和表达语,并能运用其表达自己8 普通教室对于社会问题的观点和态度。

12 job 学生学习与自己息息相关的兼职问题,学习相关的单词和句型,平衡好学习和兼职工作。

展望未来的工作,能用英语灵活应对面试,具备一定技巧;会用英语写个人简历和求职信等。

8 普通教室第二阶段:(三)教学内容的表现形式三.教学设计(一)教学目标1.基础英语阶段(1)听说模块:听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话以及题材熟悉的报道或讲座,并能与英语国家人士进行一般的日常会话和事务性讨论,语言基本得体。

(2)阅读模块:能读懂难度中等的英语读物,掌握中心大意,抓住有关细节要点,领会作者意图。

(3)写作模块:能根据作文题目、提纲或图表、数据等写作,文章内容切题,条理清楚,语言通顺。

(4)翻译模块:能借助词典翻译难度一般的英语文献并且表达流畅、确切,能胜任初级口译工作。

2.行业英语阶段(1)听说模块:熟悉商务活动中必备的英语词汇、在合同、谈判、信函等商务环节中英语的运用技巧,具备在外事外企工作所需的基本实际操作技能;2、从英语听、说、读、写、译等方面培养并熟练掌握旅游业务与酒店管理专业英语技能;掌握涉外文秘英语文章的特点,熟悉有关词汇及表达方式,达到熟练阅读和初步翻译常见涉外文秘英语文章,能够模拟套写常见的涉外文书,初步掌握并制作表格及填写表格的方法;3、会用英文谈论计算机方面的事情,掌握有关计算机专业方面的基本词汇、基本表达方法和较系统的英文计算机的相关知识;4、会利用机械方面的英语知识,熟悉基本的相关专业英语词汇和机械工作内容;5、初步掌握服装设计、生产和贸易的专业英语知识,了解制衣企业的岗位职责,掌握一些服装外贸工种的实际操作方法;6、会用英文翻译物流管理方面的若干流程,掌握相关的精读课文、单词与专业术语、问答题和阅读材料;7、使学生掌握如何灵活应用与食品相关的词汇和用语,能够在食品听、说、读、写等方面有所提高,为以后的进一步的学习或就业打下良好的英语基础。

(二)教学模式采用“课堂讲解+练习作业+模拟实践+课外学习”的四合一教学模式。

1. 课堂讲解:课堂讲解主要是以理论教学为主,讲解内容包括英语语言(语法、词汇等)、写作技巧、专业术语和惯用表达。

讲解过程中一般还有1)文化导入:在这一部分教学中,教师导入与课文有关但不涉及课文具体内容的相关文化知识,如一些背景资料的介绍等,起“热身”作用,以引导学生进入本单元主题。

2)微观知识层面:篇章分析。

在课文理解部分的处理上,教师着重课文的总体结构分析,使学生对课文的层次,话题的展开获得比较清晰的认识,从而提高学生在篇章层面的理解和把握课文的主题。

2. 练习作业:作为语言的学习,课堂练习是不可避免的而且是行之有效的教学方法,起着重要的温故知新的作用。

课堂练习的内容包括本课和以前课程当中出现过的重要语法现象、常用词汇、专业术语、习惯表达和写作技巧、格式。

采用翻译、选择填空、完成句子、阅读理解、应用文写作等方式。

课堂练习的比重一般占总课时的30%左右,但教师需要部署学生在课下做好准备。

作业也是检验学生掌握情况的重要手段。

大学英语每周课时4节,每学期课后作业布置的次数不少于10次,必须全部批改,这样可以及时反馈教学效果。

3. 模拟实践:实践是为适应高职教育的发展规律和要求而设计的,目的是提高学生的听说读写译各项技能,全面提高学生的综合应用知识的能力。

4. 课外学习;为强化课堂教学内容,我们加强第二课堂教学,组织英语演讲比赛、英语写作比赛、英语角以及一些有主题的模拟活动等,这些活动更新了教学理念,是开创英语教学新局面的一个支撑点,又是转变教学方式,优化教学手段的关键。

这些课外口语活动使得每一个学生都在不断地听英语、说英语、译英语,在这种氛围中让学生体会口语活动的独特魅力,从而形成一个氛围浓、范围广、多形式、多手段的英语学习环境,充分展示了学生的个性和创造性。

(三)教学方法1.情景教学法集直观性、启发性、形象性、情感性于一身,有效解决了学生在英语学习中厌学等诸多问题,有助于学生英语互动能力的培养。

将学生置于情景之中,通过某种气氛的感染,让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,是提高英语教学实效的一条重要途径。

2.任务驱动法教师根据学习内容,设计各种交际任务活动,让学生在完成活动任务的过程中习得语言,体验学习语言的过程,从而激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生用英语表达思想和交际的能力;同时增强学生参与意识、竞争意识和团队精神,从而为学生创造一个积极而愉悦的教学氛围,使学生真正成为学习的主人,真正做到学在其中,乐在其中,为学生的终身学习打下坚实的基础。

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