过去进行时教案讲解学习

Teaching Plan

1. Teaching content （教学内容）:The Past Continuous Tense（过去进行时态）

2. Analysis of teaching material（教材分析）: 由于我是教的语法，按照教学大纲，结合语法体系，我这节课将要讲到的是过去进行时态。因为之前学生已经学习了一般现在时、现在进行时、一般过去时，所以这个时态对于学生来说并不是很难的。让学生在一个轻松快乐的环境中很好的掌握好此时态是我的目标。所以我针对教学内容，设计了一系列的活动，让整个教学内容很好的贯穿于一个个活动中。

3. Teaching objectives （教学目标）:

a. K nowledge ojectives （知识目标）要求学生掌握使用过去进行时

b. A bility objectives （能力目标）让学生做课堂的主人，培养他们掌握一些行之有效的学习

方法，优化学习效果

c. Emotional objectives （情感目标）

1. 让学生爱上英语课堂活动，鼓励他们在课堂上进行合作交流

2. 设法使学生掌握使用英语进行交流，学习积极参与班级活动。通过大量练习来巩固所学时

态

4. Teaching key points （教学重点）

1. 复习过去进行时的用法；

2. 学习新的词汇和短语的用法

5. Teaching difficult points （教学难点）

1. 让学生了解在怎样的情景下使用过去进行时；

2. 创设情景设计话题，使语法项目在交际活动和完成任务中得到熟练掌握

6. Teaching methods （教学方法）

1. 任务型教学法：

2. 情景教学法

3. 交际教学法

7. Teachi ng aids （教学用具）

a computer, CAI, a recorder, the blakboard

8. Teaching procedures （教学过程）

Step I导入

1. 呈现图片

1） T: What are you doing when I enter the classroom?

2） T:：Please look at the pictures on the screen and then tell me what they are doing?

【设计说明】

这些图片的设计目的在于吸引学生的注意力，让他们能立刻进入角色，投入到学习中来。在复习现在进行时用法的同时，慢慢导出今天的语法。

2•猜测性提问

T：What was I doing at 7 o ' clock last night? Do you know? Guess.

鼓励学生充分发挥相象力，大胆进行猜测。

如 S1: You were watching TV.

S2：You were having supper.

S3: You were talking to your family.

在学生回答我问题的同时，将学生说的句子板书在黑板上：

You were watchi ng TV

You were hav ing supper.

You were talk ing to your family.

【设计说明】

因为之前已经复习过了现在进行时态，所以学生能比较容易的用正确形式复述过去进行时态的形式。通过这些问题，引导学生利用这一句型进行自由想象的猜测性提问。这种师生的双向提问加强了师生间的课堂互动，使师生关系更加和谐和融洽。同时师生间的信息差距更能激发学生积极主动地参与思考。

3. 观察句子

让学生观察黑板上的句子，找出相似之处(was doing),然后介绍这就是今天要学

习的新时态——过去进行时。

Step H精讲规则

通过导入部分引导学生自己归纳过去进行时的构成。因前段时间刚学习过现在进行时，且这两种师太有许多相似之处，于是通过复习现在进行时，与今天要学的过去进行时进行对比学习，引导学生自己推出过去进行时的肯定、否定和疑问形式。

【设计说明】

毕竟是种新的语法，我觉得有必要帮助学生自己复习透彻现在进行时以后再推断出过去进行时，所以在黑板上逐步板书呈现了两种语法的比较，以利于层层深入，也让学生一目了然。Step m专项练习

1. 口头练习

练习was /were的用法,对学生进行大范围的造句练习，采用了老师说出时间“then” 和主语，学生站起说出完整句子的形式。如,“I was working then.”是面向全体的练习。

然后用Lucy 在上周不同时间干的事情，用二人小组练习，涵盖了第三人称，否定形式，一般疑问形式和回答。

2. 笔头练习

三道练习题由易到难，先是第一题写出动词的现在分词，然后是第二题对照明确的时间状语，用所给词的适当形式填空，最后是第三题在文章中根据所给单词的适当形式填空。

【设计说明】

先说后写，层层练习过去进行时态，同时大范围的练习造句，让每个学生均有机会参与到教学活动中来，体会成功的喜悦。

精品文档

Step IV综合运用

1. 拓展延伸，询问查凶，口语交际，练习过去进行时：在学生对过去进行时已经有了较为充分的理解之后，我特别设计了一个口语交际环节，当铃响时你正在干嘛?需要学生运用所学的过去进行时，设计好台词，而在充分的小组准备后，上台表演时，这样的设计，更能调动学生的参与兴趣，既要开动脑筋，精心准备，还要仔细聆听，细心观察，做出判断或改错。

【设计说明】这个环节，对学生用英语表述、分配任务、推断案情的要求极高。尤其是对用过去

进行时提问，回答、推测，使学生把刚练习过的时态落实到实战—实际交际中来，这种设计应该是一种极为有效的反馈矫正手段。

2. 游戏：

a. 拍桌子此游戏就是锻炼学生的听力和反应能力，我准备了十几个句子，要求学生注意这些

句子的主谓一致是否正确，如果正确则很快的拍一下桌子，如果是错误的句子就不做任何动作，坐着不动拍错和拍得最慢的被淘汰起立。最后剩下的几名学生就为胜利者，获得加分的奖励。

句子如下：

a. He was playing basketball yesterday afternoon.

b. They was swimming in the lake.

c. Your father was repairing the car.

d. My mother and I were reading books.

e. My friends was watching the match on TV.

f. The children was leaning English.

g. All of them was playing table tennis.

h. My homeroom teacher was sitting in the office.

i. I am looking at the picture .

j. Neither Lily nor her parents were listening to the radio.

b. 你做我猜

准备10个卡片，每张卡片上写上“ I was doing sth.”即每个卡片上有一个动作，比

如打扫教室，骑自行车，做饭等等。让一个学生在前面来抽签然后做动作（不能出声）其他学生猜测，并且要问“ Were you doing ••”如果正确，则做动作者要回答：“yes, I was doing…”如果错误，则回答：“ no, I was not doing ”回答正确的学生有加分以及进行下一个动作表演的奖励。

卡片上的句子展示如下：