小学学困生转化策略的研究课题研究方案
对学困生转化策略的研究课题实施方案
对学困生转化策略的研究课题实施方案一、研究背景学习困难是指学生在学习中遇到困难，尤其是在某些学科中的困难。
学习困难的原因有很多种，包括认知能力、情感障碍、学习习惯等，而这些因素之间是相互影响、相互作用的。
如何有效地解决学习困难，提高学习质量，已成为教育工作者和社会各界关注的焦点。
本课题基于此，旨在探究对学困生转化策略的研究，提出实施方案。
二、研究目的和内容本课题的研究目的是：1.深入了解学习困难的原因和影响。
2.探索对学困生的转化策略。
3.实施转化策略，评估效果。
本课题的主要研究内容包括：1.对学习困难的原因进行研究，了解学困生的特点。
2.研究针对学困生的转化策略，包括：认知矫正、情感调节、学习习惯培养等。
3.设计实施方案，针对学困生进行实施。
4.评估转化策略的效果。
三、研究方法本课题采用的研究方法主要包括：1.文献综合法：对学困生相关论文和文献进行搜集、整理和综合，深入了解学习困难的原因和对学困生的转化策略。
2.实证研究法：基于实验研究和问卷调查等方法，对学困生的认知、情感和行为进行观察和记录，分析学习困难的特点，探索有效的转化策略。
3.案例研究法：通过案例分析和访谈等方式，了解不同类型学困生的特点和所需支持策略，为量化研究提供实质性支持。
四、实施方案1.制定特别方案：根据学困生的情况和特点，制定个性化的学习计划，包括提高认知能力、促进情感和心理发展、培养良好的学习习惯等方面。
2.开展针对性辅导：综合利用家庭、学校、社会等资源，对学困生进行全方位、个性化的学习辅导，如智力开发、学习方法指导、思维训练等。
3.妥善处理心理问题：学困生情感问题比较突出，应针对性地处理学习压力、焦虑情绪等心理问题，帮助学习困难学生调整情绪，树立信心。
4.形成支持机制：建立学生与家长、学校、社区之间的沟通机制，形成有力的支持体系，帮助学习困难学生在学习和生活中得到全方位的支持和帮助。
五、评估方案1.制定评估指标：从学习效果和学习情况两个方面制定评估指标，对学困生的学习成绩、纪律表现等进行评估。
学困生转化策略研究课题实施方案
学困生转化策略研究课题实施方案一、选题背景学困生在学习中面临较大的挑战，面对重重困难，应如何有效提高其学习成绩和综合素质，是学校教育工作者急需思考和解决的问题。
本课题立足于学困生这一特殊群体，旨在探究转化学困生的策略，促进他们在学习中实现自我价值，提升学校整体教学水平。
二、课题意义学困生问题是一个复杂、众多、长期存在的问题，小到一个学生，大到一个地区、一个国家都是一个非常重要的课题。
学校教育是一个共同育人的体系，落实素质教育的深化要求，提高学困生的学习效果和综合素质，不仅对学困生自身成长大有益处，而且也可提高学校教学水平和质量，同时具有重要的社会意义。
三、研究范围通过文献资料查阅、实地走访等方式，对学困生的教育问题进行整体研究，旨在制定一套可落地实施的转化学困生的策略。
四、研究方法1、文献资料调研法通过对相关文献和研究资料查询、对比等方式，对目前国内外有关学困生转化策略的文章、研究资料及其分析归纳分析，梳理相关资料，为其他研究方法提供基础支撑资料。
2、问卷调查法编制问卷，调查学生本身及其家长、老师、同学对学困生之不同认知，对转化不同学困生所采取的措施之不同看法及其效果的反馈。
3、实地走访法深入到教育机构、社区进行实地走访，了解学困生的实际情况，找出问题所在，采取现场访谈、观察等方式进行数据收集，并结合已有的文献资料进行整理、分析和比对，归纳总结问题原因、整体特征、转化策略和成效。
五、研究内容和方案1、调研和分析学困生的特点和原因。
分析学困生的学习特点、原因及影响因素，为确定转化策略奠定基础，同时对学困生进行分类管理。
2、根据不同类型的学困生，推出对应的转化策略。
以小班教学、分级教学、课堂互动等为核心，采用“个性化教育、情感教育、评价评估”等手段，实现转化困境。
3、建立有效的家校互动机制，强化家长参与教育的责任感和主人翁意识，提高学生学习兴趣和自信心，促进学生个性化发展和全面素质提升。
4、通过制定校园文化建设计划，完善细化各类规章制度和学生活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，推动校园文化建设工程的深入开展，提高学生综合素质和文化内涵的广度和深度。
小学数学学困生的转化策略课题计划1
小学数学学困生的转化策略课题计划1第一篇：小学数学学困生的转化策略课题计划1小学数学“学困生”的转化策略研究课题计划新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中﹑高年级学困生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础。
现在越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生。
“学困生”面对数学问题，当现有数学知识的水平与数学问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。
面对这种情况，小学数学教师在教学中要采取行之有效的策略，转化已有的“学困生”。
这就要求我们数学教师要彻底转变教育、教学观念，不断完善自我。
使“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的数学环境，着力地做好转化“学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。
一、指导思想：义务教育数学课程的最终目的是为学生的终生可持续发展奠定良好的基础，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
通过本课题的研究，不断深化自己的认识，提高自身的综合素质，帮助学困生取得进步，让学困生在教师的辅导和家长的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，逐步提高纪律意识和思想道德水平，从而形成较扎实的基础，形成良好的自身素质。
二、研究目标（1）为“学困生”创造表现的空间和时间，使他们感受学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣。
（2）通过教师的不懈努力让每个学困生爱学数学，使他们由“厌学”到“乐学”。
让他们能主动、积极地学习数学。
（3）在学习的过程中，不断增强学困生的自信心及发展能力，从而大面积提高教育教学质量。
三、学困生学情分析：随着年级的升高和知识的加深，学困生的数量也在不断增加。
学困生往往上课注意力不集中，接受力差，反应迟钝，自我控制力不强，出现上课讲小话、做小动作、学习不够认真，不按时完成作业等现象。
农村小学学困生转化课题研究方案
《农村小学学困生转化措施研究》课题实行方案一、课题旳提出全面实行素质教育，提高教育教学质量，实现农村教育旳均衡发展，是农村小学教育目前面临旳突出问题。
素质教育旳对象是人，是一种个思想感情、爱好爱好、学习习惯、学习基础各不相似旳人。
一种学校、一种班集体，假如只把注意力放在各方面体现突出旳学生层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
因此，教学中重视学困生更为重要，探究学困生转化方略也就成了教师教学中旳一种紧迫任务，分析学困生旳形成原因，探索、积累、总结学困生转化旳经验，形成一整套系统旳措施，这也是实现农村教育均衡发展，尤其是实现学生旳均衡发展旳首要工作。
中小学教育是基础教育，其关键是素质教育，目旳是为学生打下牢固旳品德和学力基础。
素质教育旳基本要义就是面向全体学生，要讨教育者要树立“为了每一种学生旳发展”旳理念。
然而在中、高考指挥棒旳作用下，有较高升学率旳学校就会得到上级部门旳青睐和社会旳较高评价，从而出现对优秀学生“过度”重视现象。
同步基于“新课程改革规定关注每一位学生成长”旳理念，学困生旳教育应当是教师不可推卸旳责任。
在学困生旳教育转化过程中，我们不能仅凭观测和印象对学困生开展工作，要进行科学旳分析，有旳放矢，从实践到理论，再从理论到实践，系统旳进行研究。
基于此，我们开展了“农村学困生转化措施旳研究”课题。
但愿通过这个课题旳研究找到处理学困生学习障碍旳可操作性措施，从而协助学困生改善学习状况，为每一位学困生旳发展提供协助。
同步还可以深入提高教师旳教科研意识，转变教学理念，更好地因材施教，因此具有重要旳实践意义和理论意义。
我校离城区不远，学生流失现象严重，重视教育旳家长一般选择让孩子在城里接受更好旳教育。
在当地就读旳学生家长则忙于进城盈利，忽视了对孩子旳培养，导致了孩子对学习旳不重视。
尚有，由于我校师资队伍老龄化，教师旳教育观念陈旧，受“应试教育”思想旳束缚，只重视考试旳成果，忽视了学习过程旳指导；只重视教师旳主导性，忽视了学生旳主体性；只重视打“时间仗”、“题海仗”，作业承担过重，致使抄作业、拖拉作业现象比比皆是。
《小学数学学困生转化研究》课题研究方案
“促进数学学困生转化研究” 【2 】课题研究筹划一.课题的提出1.从本校学生数学进修的实情来看跟着社会经济的成长,我校很多学生家长进城打工,很多孩子成了“留守学生”,家庭教导.指点成为空白,加上学生根本上是独生后代,娇生惯养,缺少着手.动脑的机遇,消失了一部分学生跟不上正常的教授教养进度,从而立场消极,兴致淡薄,缺少信念,他上课无精打采,喜爱功课,畏惧测验,更缺少自力思虑和研究的精力和才能.本课题以五年级几逻辑学困生为试验样本,应用不雅察.查询拜访.统计.实践等现代教导科学研究办法,剖析具体原因,因材施教,恢复学生的自负,激发学生的潜力,有力地做勤学困生的转化工作,为在教授教养改造的新情势下进步学生数学进修进行有益的商量.2.从本校学生数学进修成长来看从五年级期末的测验成绩中看出,学生的整体本质,特殊是数学本质有所降低.消失了较多的低分,一些学生对进修数学掉去了信念.进修数学是一项长期的工程,它须要不断的积聚.沉淀.消失低分不是“一日之寒”,是对数学进修逐渐废弃的进程.面临这种情形,我们必须卖力剖析其原因,在教授教养中要采取行之有效的策略,防止和尽力掌握学困生的产生,有力地做好转化学困生的工作,这对于推动黉舍的本质教导,进步学科教导质量,具有十分重要的成长意义和汗青意义.3.从数学不雅的角度来看数学,作为小学阶段的一门重要课程,其重要性已被绝大多半学生所熟悉,但对于小学生来说,他对数学进修真正的价值和意义还很不准确和到位,他仅仅熟悉到数学基本对于记数.清算计帐有效,不懂得与其他学科的进修有必定的关系;看到了数学对象性浅易的一面,而数学对象性更深层次的一面,以及数学的人文性.学生的熟悉还十分浮浅.一小我的数学不雅安排着他从事数学运动的方法,极大地影响着他对数学进修的兴致.念头和动力,决议着他用数学处理实际问题的才能.是以,懂得学生的数学不雅,并积极地引诱他形成准确的数学不雅从而指点学生效地进行进修,获得进修数学的认知体验和情感体验,真正学到应当学到的器械,是数学教师应当做好的具有深远意义的一项工作.4.从新课标来看新课标请求“必须面向全部学生,使学生获得根本的数学素养”,以一切学生成长为本,为学生周全成长和毕生成长打好优越基本,相符课标精力,具有重要的实际意义.二.课题概念的界定学困,指进修上有障碍,进步比较慢,程度比较低的人或集体.数学进修学困生,指在正常的教授教养请求下,对数学进修认为艰苦,盘算较慢准确率低,记忆力较弱,成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为轻微的是持续得低分的学生.数学学困生的转化,等于在数学进修上认为艰苦的学生,在必定情势的指点下,进修上有了好的改变.三.课题研究目的1.在学困生成困基本上,搞清学困生的类型及特色.2.依据学困生成因,追求转化办法策略.3.争夺转化成功,使其在进修.才能等方面有不同程度的进步.四.课题研究的内容1.优越的师生关系的研究;学困生转化要“动之以情.晓之以理.导之以行”,特殊须要先生有信念.恒心和爱心.积极创设优越的师生关系.2.因材施教的应用;为了实施科学文化本质教导,进步教授教养效益,斟酌到学困生客不雅上消失较大的共性差异,我们在教授教养进程中采用因材施教的教授教养办法,这里包括从近期进修目的.卖力听课.自力完成功课入手,一步一个脚印,循序渐进,并实时反馈信息,懂得他进修目的的完成情形,查清重要关键,有的放矢,避免再次分化.对于进修自动.积极进步的表现应有不掉机会的加以勉励,让他领会到成功的喜悦,从而促进学困生转化.3.进修兴致与自负念的造就的研究;进修兴致是进修念头中最实际.最活泼的成份.心理学研究表明,兴致是一种宝贵的心理身分,在这种情感下,大脑平常活泼.神经细胞处于高兴状况,必然会进步进修效力,产生优越的进修后果.对于学困生来说,教师更应当加强学法指点.当他在进修中遭遇挫折和掉败时,须要先生耐烦的心理劝导和办法点拔,“开小灶”进行常识上的查漏补缺;当他在进修上或行动中消失“闪光点”时,哪怕是教室上用心听讲,我们都应实时赐与勉励和表扬,可以让他领会到信赖.满足.亲热的情感,从而建立他的进修信念,以满腔热忱投身到进修中来,加强向优生转化的勇气.4.创造优越的教授教养情形的研究;在教授教养进程中,充分表现学生的主体地位,将着手动脑相联合,营造一个宽松协调的教室氛围.变重要压制的被动接收为轻松高兴的自动进修,进步学生的参与意识,使每个学生都能积极投身到教授教养进程中来.5.家庭教导和社会文化对学困生的影响的研究;家庭教导是学生的发蒙教导,对学生的前期思惟起侧重要的影响.优越的家庭氛围和健康的社会文化可以给学生一个优越的生涯.进修情形,使学生从小远离不良风尚的侵袭.五.研究办法及对象1.研究办法（1）文献研究法.从多学科角度开展对进修艰苦学生教导转化研究材料进行比较剖析,借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究成长趋向.（2）查询拜访研究法.在查询拜访的基本上,进行比较研究,使转化学困生的措施更有效.（3）行动研究法.不断实践,不断修改,不断完美转化学困生办法,以形成一套转化学困的理论框架.（4）个案研究法.主如果经由过程对学困生的跟踪剖析,摸清他进修艰苦的成因,及转化后果,为研究供给最直接的材料.2.研究对象：将在五年级全部学生中进行,尤其是五年级18逻辑学困生.六.研究的进程1.建立档案.着手试验.肯定试验班级,建立学困生档案,有筹划的进行学困生转化工作,着手试验.2.建立家长与教师威望交换平台.与学生和家长配合商定学生的成长目的,引诱家长与教师配合存眷学生的每一步成长,商定出进步中每一步的具体目的和措施,并由先生监视实施,实时调剂前进步伐.3.看重师生情感交换,做学困生的贴心同伙 .1）动之以情,清除防备心理.教师要对学困生爱得真,爱得深,将严厉请求渗入渗出在爱之中.当学生体验到先生对本身的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”.2）尊敬信赖,唤起自负心.教师要尊敬.信赖学困生,慢慢清除他们的疑虑.自卑心理,唤起自负心,培养自负心.3）晓之以理,加强学困生分辩长短的才能.教师应晓之以理,进步学困生的道德觉醒和长进心,造就学困生长短不雅念,必须保持正面引诱,以理服人,切忌简略粗暴,以势压人.对他们说理要透辟,必定要联合榜样教导和具体事例,应用集体舆论,辅之以分明的奖罚.4.教室教授教养重视于生涯实际相联合,降低纯常识教授教养的难度.在教授教养进程中,从学困生已有的经验动身,大力收集与数学有关的实际背景,让他们亲自体验常识的形成进程和成长进程.应凭借必定的手腕有意识地创设特定的与之适宜的情境,锤炼学困生的意志.5.开展丰硕多彩的教授教养运动教师要开展丰硕多彩的教授教养运动,成长学困生进修数学的兴致.要加强自身行动教养,擅长应用滑稽的说话.活泼的比喻.有味的举例激发学困生的进修兴致.让学优生自愿与学困生结成“三帮一”对子,教室上可引诱督促学困生念书的习惯.好的识字办法,迎接学困生的配合参与评论辩论运动,应用运动课或课下时光进行功课指点等.要充分调动班级内的这些热忱讨厌的“可应用资本”来一路达成转化学困生的行动,为他们建立更好的进修信念,认为本身受到班级内先生与学生的配合看重,班级成员是一个整体,缺一不可,使他们自身的思惟觉醒也能得到进步,从而果断迎头赶上的决心.6.持之以恒,重复教导,巩固学困生优越的行动习惯.学困生的转化不可能一蹴而就,一般要阅历觉悟.改变.重复.稳固四个阶段.是以,在转化进程中,可能消失多次重复,这是一种正常现象.对这项十分艰难的工作,教师必定要有满腔热忱,必须遵守教导纪律,“重复抓,抓重复”,因势利导,使学困生保持不断进步的势头.7.建立嘉奖机制,大张旗鼓地表扬进步学生,义正辞严地表彰帮扶学困生的同窗.依据每学期期中期末的检测表现,对这些优生.学困生的成绩进行评估,然后与上学期表现进行比较,进步了级别的按比例分出一二三等奖,没有进步的作出勉励与愿望性评价,有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示勉励.七.课题研究的步骤和措施（一）研究步骤依据本课题研究的目的和内容,本课题研究分为三个阶段进步.研究起止时光：2016年3月—2016年7月第一阶段：预备与试点阶段：（2016年3月）A.肯定课题.B.成立课题组,成员就是我镇五年级数学教师.C.思虑课题研究偏向,进修有关理论,筛选教授教养改良经验,做好预备.D.制订研究筹划,布置研究工作,明白分工,下达研究筹划.第二阶段：课题实施阶段：（2016年4月——2016年5月）A.实施课题研究筹划,进行小我情形剖析,家庭情形剖析.对其进修数学念头和兴致懂得,行动.智力及四周其他身分懂得剖析.剖析造成其学困的重要原因.B.摸索并阶段性总结转化学困生策略.C.对自我教授教养长进行反思,对教材难点进行深刻剖析,教室上加以改良,使学困生乐学.爱学.D.积聚.收集.剖析和整顿研究数据.案例.第三阶段：课题总结阶段（2016年6月——2016年7月）A.体系剖析.整顿试验材料.研究数据,总结经验.B.成果交换与推广.（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行,进步研究成果的信度和效度,我们拟采取以下措施进行课题研究：1.成立课题引诱小组组长：周全副组长：张艳华成员：赵百静小李慧崔航徐俊平张长生马才杜福成祖美林刘焕祥2.加强治理指点研究课题构成员实施层层负责制,各成员积极地在年级组中开展研究运动.组长参与指点课题研究,随时懂得研究进展及迷惑.3.加强交换凸起时实效（1）充分应用收集资本优势,经由过程收集研叨教研运动内容,交换试验情形.（2）建立收集资本库,实现收集资本共享.（3）开展教师听评课运动,加强交换.八.预期研究成果研究报告.论文.案例.优良教授教养设计学生功课展等撰稿人：张艳华2016年3月5日“促进数学学困生转化研究”课题研究筹划高年级课题组2016年3月。
小学学困生转化措施研究
小学学困生转化措施研究一、引言小学阶段是孩子学习生涯中非常重要的阶段，对于学困生来说，他们面临着更多的困难和挑战。
学困生是指由于各种原因，学习成绩较差，学习动力不足，学习能力较低的学生。
这些学生在学校学习中面临着困难和挑战，需要得到更多的关注和帮助。
探索学困生的转化措施，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在通过对小学学困生转化措施的研究，探讨如何帮助学困生改善学习状况，提高学习能力，实现学习转化。
二、学困生的原因分析学困生的出现原因是多方面的，主要包括学习方法不当、学习动力不足、家庭环境影响、心理压力等方面。
学困生的学习方法不当是造成学习困难的主要原因之一。
有些学生在学习过程中没有良好的学习习惯和方法，导致学习效果不佳。
学困生的学习动力不足也是学习困难的原因之一。
学生缺乏学习的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
学困生的家庭环境影响也是导致学习困难的原因之一。
有些学困生的家庭环境较差，缺乏学习的良好氛围和条件，导致学习效果不佳。
学困生的心理压力也会影响学习成绩，一些学困生由于各种原因心理压力较大，导致学习困难。
要想帮助学困生改善学习状况，提高学习能力，必须针对学困生的不同原因进行有针对性的帮助。
三、学困生转化措施1. 制定个性化的学习计划针对学困生的学习状况和原因进行详细的分析和研究，根据学困生的不同情况制定个性化的学习计划。
学困生在学习过程中面临着不同的困难和挑战，因此需要制定个性化的学习计划，帮助学困生制定合理的学习目标，选择合适的学习方法，调整合适的学习节奏，从而提高学习效果。
2. 激发学习兴趣和动力为了提高学困生的学习兴趣和动力，学校和家庭应该共同努力，为学困生创造良好的学习环境，激发学困生的学习兴趣和动力。
学校可以开展各种形式的学习活动，丰富学困生的学习生活，提高学困生的学习兴趣。
家庭可以为学困生创造良好的家庭学习氛围，鼓励学困生培养良好的学习习惯，激发学困生的学习动力。
小学高年级语文学困生成因及转化策略的研究课题实施方案
小学高年级语文学困生成因及转化策略的研究课题实施方案一、选题背景及意义随着社会的发展和教育方法的改变，我国教育得到了迅速的发展，然而，小学高年级学生的语文学习困难依然存在，大量的调查研究表明：小学高年级学生的语文水平与理论接近，但实际水平差距很大，其中很大一部分原因是因为他们存在语文学习困难的问题，为此，我们需要对小学高年级语文学习困难问题进行深入的研究，探讨其成因及转化策略，以期为教育教学实践提供参考。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨小学高年级语文学习困难的成因及转化策略，主要任务包括：1. 系统分析小学高年级语文学习困难的成因，探讨语文学习困难问题对学生学业成绩的影响及其转化的必要性。
2. 了解小学高年级学生语文学习困难的表现形式，查明其在读写听说等方面存在的具体困难，为后续的加强教育和改进教学方法提供参考。
3. 探讨小学高年级语文学习困难问题的转化策略，寻求有效的解决方法，提高学生的语文水平和学习积极性，有效提高小学高年级的语文教育质量。
三、研究流程本研究将按照以下流程开展：1. 研究文献主要搜集小学高年级学生语文学习困难方面的相关文献，这些文献包括论文、调查报告、教材以及其他学校的研究成果等。
在对文献进行研究的同时，要了解国内外相关研究的情况及发展动态。
2. 研究目标群体选择小学高年级语文学习困难的学生作为研究对象，并及时了解其学习的情况和进展。
3. 研究方法本研究采用问卷调查法、面谈法、实验法等多种方法，其中问卷调查法是重点，在问卷调查中要注意问题的设计和数据的分析。
4. 数据分析收集到的数据要进行统计和分析，通过分析数据得出小学高年级语文学习困难的原因和表现形式，并找出有效的解决方法。
5. 撰写论文最后根据实地调查和分析，撰写研究论文。
四、预期成果通过本研究，预期能够得到以下成果：1. 深入分析小学高年级语文学习困难的形成原因和表现形式。
2. 探讨有效的转化策略和方法，倡导对小学高年级学生的语文教育进行全方位的改进和提高。
小学数学学困生转化策略的实践与研究方案（精选五篇）
小学数学学困生转化策略的实践与研究方案（精选五篇）第一篇：小学数学学困生转化策略的实践与研究方案小学数学学困生转化策略的实践与研究方案一、课题的现实背景及意义学困生就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。
（一）研究背景1、通过调查，我们发现学困生产生的原因主要有以下几方面：①、小数学的学科特点促使小学数学学困生的产生。
小学数学这门学科的知识系统性强：逻辑性严密，有的儿童由于某些基础知识没有掌握或学得不扎实，就会造成学习新知识的障碍；也有的儿童由于学习习惯与学习方法的不当，严重阻碍小学数学知识的学习。
小学数学教育是素质教育的奠基石，转变学困生，有利于儿童身心的健康发展。
②、家庭不良因素的影响。
如有家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问；有的家庭父母离异，导致孩子心里障碍，家长管理方法不当等。
③、学校不良因素的影响。
如教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正；学生学习上的困难得不到教师的帮助和指导；从低年级学习基础不扎实等。
④、外界不良因素的影响。
如：有的学生上网吧，学习精力不足；有的与社会上不良少年交往，对学习失去兴趣等。
以上四个成因中，我们确切的讲，学校不良因素的影响是学困生产生的最为重要的原因。
2、农村小学数学学困生的教育现状引人深思。
我校对近去年的学生数学质量调查中发现：一年级的不及格率为2.4%,二年级的不及格率为4.5%,三年级的不及格率为5.2%,四年级的不及格率为5.4%,五年级的不及格率为7.6%,六年级的不及格率为8.1%。
从上述的数据中不难发现，学困生从低段到高段在不断的增加，折射出教师在对于学困生分析与转化方面的手脚无措，教师虽明白对学困生的教育的重要性，但其转化率极低。
如不能改变这种现状，则面向全体学生的教育方针将成为空谈。
小学学困生转化策略的研究课题研究方案
小学“学困生”转化策略的研究课题方案黄泥河林业局二小学校农村小学学困生转化策略的研究课题研究的目的与意义：在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生，随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。
基础教育的教师究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求呢？这是我们每一所学校、每一位教师需要思考的问题一、课题的提出：1、目的意义：随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。
“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。
但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。
“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。
我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。
由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。
虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。
但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈；也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。
从而出现教师的“教切”与“学困”的矛盾，使教学陷入困境。
那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。
鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。
2、课程改革的需要《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
学困生转化策略与方法课题研究方案
学困生转化策略与方法课题研究方案Revised by Hanlin on 10 January 2021《学困生转化策略与方法》课题研究方案一、课题提出的背景随着改革开放的不断深入，社会变化日益复杂，学校教育的难度日趋上升。
因此在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“学困生”的产生。
”这些“学困生”是现代教育客观存在的一个群体，对他们的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。
学困生在班里所占比例虽然较小，但影响较大，甚至影响班风、纪律和正常的教育教学，同时还制约着学校教育质量的整体提高，若教育不当会给学校、家庭、社会带来不良后果。
所以，如何转化“学困生”是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求。
转化学困生是落实新的课程标准的重要内容。
新课程要求教师在教学中关注每一位学生的发展，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，因此是课程改革的需要。
由于我校是离县城较远的农村学校，信息闭塞、经济落后，所以一部分学生的家长外出务工，出现了留守儿童，他们缺少父母的关爱及家长的正确导向，使班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。
为此，要给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年，使每个学生有所发展，为他们的一生负责，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。
二、课题研究的界定1、本课题拟重点研究怎样有效转化学困生的方法和策略。
建构不影响优生学习的前提下，根据学困生的不同类型进行有效辅导，从而大面积提高教学质量的教学模式。
2、本课题预定研究我校的语文、数学、英语、体育等学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。
三、课题主要概念的含义及分解.学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。
它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
《小学数学学困生转化策略的实践与研究》课题实施方案
《小学数学学困生转化策略的实践与研究》课题研究方案一、课题的研究背景：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。
如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。
学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。
面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。
久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。
由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。
因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。
课题研究的意义:1、呵护学困生心灵。
教师引导学困生基于自己的优势，主动生成短缺的短缺知识点，从而最大限度地整合数学知识点。
这样，学困生能愉快地学习数学，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。
2、有利于新课改。
新课改的主要目标就是要促进全体学生全面素质获得平衡发展。
学困生优势培育强调促进全体学困生全面素质获得平衡发展，如果我们的设想与结果一致，则可以为小学新课程改革实践提供一定的经验，将对于整个小学新课程改革甚至整个基础教育阶段的型课程改革都有一定的推动作用。
3、有利于公平教育实践。
基础教育界歧视学困生的现象还有存在，忽视学困生教育的教育者也不乏其人，这种学校教育不公平现象必须杜绝。
学困生转化策略研究课题实施方案
学困生转化策略研究课题实施方案
一、选题背景
学困生是指在学习过程中遇到较大困难，存在学习障碍和学习困境，需要特殊教育帮助才能达到正常水平的学生。
学困生数量在学生总人数中占比比较高，对学校教育工作和教学质量有着重要的影响。
因此，针对学困生的转化策略研究是当前教育界亟待解决的重大问题。
二、选题意义
1.提高学生的学习成绩
通过有效的学困生转化策略，可以帮助学生克服学习障碍，提高学生的学习成绩，提升教育教学水平。
2.促进学生全面发展
学困生转化策略研究，不仅可以帮助学生在学业上取得进步，还可以为学生的心理健康和生活发展提供帮助和支持，促进学生全面发展。
3.提高学校教育形象
通过有效地帮助学困生取得学业上的进步，增强学生的学习动力和自信心，同时也提高了学校的教育声誉和形象，为学校未来的发展打下坚实的基础。
三、选题目标
通过研究学困生转化策略，达到以下目标：。
学困生转化教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，关注学困生，提高学困生的学习效果，是教育工作者面临的重要任务。
学困生通常指在学业上存在困难，学习效果不佳的学生。
为了有效转化学困生，提升他们的学习兴趣和学业成绩，我校决定开展学困生转化教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、案例研讨、经验交流等形式，提高教师对学困生教育的认识，探索有效的转化策略。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育重要性的认识，树立正确的教育理念。
2. 通过集体备课，形成针对学困生的个性化教学方案。
3. 通过案例研讨，总结学困生转化经验，提升教师的教育教学能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：围绕学困生转化主题，确定备课内容，如学困生心理特点分析、学困生转化策略等。
2. 资料收集：教师分组收集相关教育教学理论、学困生案例、转化策略等资料。
3. 讨论交流：分组讨论，结合教学实际，提出针对性的教学方案和学困生转化策略。
4. 方案形成：整理讨论成果，形成针对学困生的个性化教学方案。
（二）案例研讨1. 案例收集：教师分享自己在学困生转化过程中的成功案例或遇到的问题。
2. 案例分析：分组对案例进行分析，找出问题产生的原因，提出改进措施。
3. 经验交流：分享转化学困生的成功经验，探讨有效的转化策略。
4. 反思总结：教师结合自身教学实践，反思案例中的问题，提出改进意见。
（三）经验交流1. 主题讲座：邀请专家进行学困生转化专题讲座，分享最新的教育理念和转化策略。
2. 成果展示：教师展示自己在学困生转化方面的研究成果和教学案例。
3. 互动交流：教师之间进行互动交流，分享心得体会，共同探讨学困生转化问题。
四、活动时间本次活动分为三个阶段，共计6周。
第一阶段（第1-2周）：集体备课，形成教学方案。
第二阶段（第3-4周）：案例研讨，总结转化经验。
第三阶段（第5-6周）：经验交流，提升教育能力。
五、活动组织1. 成立教研小组：由学校教务处牵头，成立学困生转化教研小组，负责活动的组织和实施。
小学学困生转化措施研究
小学学困生转化措施研究一、研究背景现在，小学学习难度越来越大，学生面临着各种各样的困难。
相当一部分学生在学习方面遇到了不少问题，比如求知欲不强，思维习惯较差，注意力较难集中等。
这种学习困难或许不是因为学生智力不足，而是因为学习方法不当或是学习动力不够等原因引起的。
因此，为了有效地解决小学学习方面的问题，更有效地推进学生的学习，我们有必要研究小学学困生转化措施。
二、研究目的1.了解小学学困生的成因。
2.探究小学学困生的干预方法和策略。
三、研究方法1.问卷调查法：通过问卷，了解学生学习心理和学习状态。
2.案例分析法：分析一些小学学困生在学习过程中遇到的问题。
3.访谈法：与小学学困生进行访谈，掌握学生的学习情况和学习心态。
四、研究结果与讨论小学学困生的成因有很多，如个人原因、家庭原因、教育原因等。
在教育方面，教学模式单一、师资力量不足、教育资源不均等问题都对小学学困生的出现起到了一定的推动作用。
(1)正确引导学习态度：让学生真正明确学习的目的和意义，增强学生自主学习的能力和意愿，树立正确的学习态度。
(2)方案个性化：制定个性化的学习方案，因材施教，在学习上逐步提高学生的自信心和兴趣。
(3)家校合作：加强家校合作，让家长和老师密切联络、相互配合，共同关注学生的学习情况。
(1)针对学习困难的学生设立“生命成长营”等夏令营，提高孩子自信心、自我认知和人际沟通能力。
(2)通过“导师模式”，让教师成为孩子的导师，发挥教师在教育治理中的作用。
(3)开展安静的自习课，为学习困难的学生提供学习环境，让学生有一个可以静心学习的地方。
五、结论小学学困生转化措施可有力促进学习困难学生的转化。
要想有效提高学生的学习能力及成绩，需要根据学生的学习情况、面临的问题，通过不同的途径和措施，针对性地综合施教，使学生在学习中愉快成长。
《小学数学“学困生”转化策略研究》研究方案
《小学数学“学困生”转化策略研究》研究方案一、课题研究的提出学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，所以，对“学困生”的研究也在逐步深入。
“学困生”不是天生就差，往往是因为别的孩子轻而易举能学会的东西，他们需要付出更多的努力，而我们老师没有等到或没有创造机会让这些孩子付出自己的努力时就给他们下了定论——他是“学困生”。
实际上，这些孩子是最需要爱和协助的，这里劝君千万莫弃“学困生”。
素质教育是立足于全体学生、着眼于全面发展基础上的个性加特长培养、落实于学生身心潜能和整体素质全面提升的学校教育。
所以，随着素质教育的全面推动，“学困生”的转化已被放到教育的越来越突出位置；事实上，做好“学困生”的转化工作，对稳定一个班级局面、促动良好班风和学风的形成以及成绩的全面提升等都具有十分重要的意义。
二、课题研究的界定在新形势下，我们界定的学困生是指当前存有的部分学业不良以及存有学习障碍的学生。
其含义如下：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同班级的其他成员相比较来说；第二，学困生是个别的，即班级中的绝对少数；第三，学困生的智力正常；第四，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。
三、课题研究的理论依据建构主义认为：学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。
它强调以学习者为中心，基于学习者的背景知识与先前经验建构新知，它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。
同时尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式。
2、多元智力理论加德纳认为：人类存有八种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。
这八种智能仅仅组合和发挥水准不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。
他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化的选择，充分发挥每个人的个性。
农村小学学困生转化策略研究课题第二阶段研究计划
农村小学学困生转化策略研究课题第二阶段研究计划梁山县徐集镇教办课题组2012年10月农村小学学困生转化策略研究课题第二阶段研究计划一、研究目标：1、研究的总体目标通过课题本阶段的研究，形成对小学学困生学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。
坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。
2、研究的具体目标（1）调查学困生学习的现状。
（2）分析学困生的形成原因。
（3）形成学困生转化实施方案。
二、研究时间：2012年10月－2012年12月三、研究的内容1、学生学习现状的调查研究为了了解学生学习情况，明确学困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对学困生学习问题进行诊断，并探索相应的策略。
2、学困生学习特点、类型、归因研究。
3、针对学困生的学习特点，进行具体个案分析。
四、具体活动安排：2011年10月1、制定本阶段《课题实施工作计划》开展问卷调查，了解学生对学习的兴趣、态度、方法等。
2、对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析。
3、在调查、测试的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表。
2011年11月1、课题组成员集体商讨学困生转化中的相关问题。
2、及时反思，不断积累、总结、交流，积极撰写论文，课题组成员上交相关的文章、案例或论文、体会、反思。
3、检查实验教师有关总结，做好评价工作。
2012年12月1、总结本阶段课题研究工作。
2、整理课题本阶段相关研究活动资料，按序分类归档。
《小学语文学困生其转化策略研究》课题研究计划
《小学语文学困生其转化策略研究》课题研究计划《学校语文学困生及其转化策略讨论》课题讨论方案一、指导思想从学校培育目标看，目前人类正进入学问经济的时代，要求整体提升全民族的科学文化水平，不断提升国民的整体素养。
讨论语文学困生的学习问题与时代进度的要求是全都的。
学校语文教学必需坚持面对全体同学，促进全体同学的全面进度作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。
语文学困生的大量存在，始终成为制约学校教教学质量提升的瓶颈，但由于具备巨大的潜力，因此是一种人力资源，讨论其开发的方法和途径，是提升学校办学质量的重要手段，所以讨论学困生的转化显得更为迫切。
二、课题讨论的目标1、讨论的总体目标通过本课题的讨论，形成对学校语文学困生语文学习的新的熟悉，揭示其成因及训练对策。
坚持以素养训练的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法讨论、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的训练转化策略，形成比较系统的学困生工作阅历与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提升，从而促进全体同学素养整体水平的提升，真正把素养训练落到实处。
2、讨论的详细目标（1）调查语文学困生学习的现状。
（2）分析语文学困生的形成缘由。
（3）讨论语文学困生学习的对策。
三、讨论的内容1、同学语文学习现状的调查讨论为了了解同学语文学习状况，明确语文学困生学习的现状，对师生及家进步行了调查，对同学进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探究相应的策略。
2、语文学困生学习特点、类型、归因讨论。
3、语文学困生学习策略专题讨论。
5、语文学困生教学典型课例讨论。
针对语文学困生的学习特点，进行详细课例的讨论。
四、详细活动支配：十月份1、共同商讨并拟定课题讨论方案2、组长、组员制订本学期的课题讨论方案。
3、学习关于理论书籍，提升老师的训练教学水平。
十一月份1、开展问卷调查，了解同学对语文学习的爱好、态度、方法等。
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小学“学困生”转化策略的研究
课题方案
黄泥河林业局二小学校
小学“学困生”转化策略的研究课题方案
一、课题的提出：
1、目的意义：
随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。
“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。
但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。
“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。
我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。
由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。
虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。
但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈；也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚
至走向对立。
从而出现教师的“教切”与“学困”的矛盾，使教学陷入困境。
那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。
鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。
2、课题界定：
（1）、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
（2）、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
二、实验目标：
1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定“你行，我也能行”的信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快脱困，取得新的进步。
2、通过本课题的研究，改变教师在对待学困生问题上的观念，以“六个心”来转化学困生：一、了解学生，赋予爱心；二、创造机会，给予信心；三、奉献真诚，主动关心；四、平等相等，成为知心；
五、改变厌学，形成热心；六、正面教育，投入耐心。
三、实验内容：
1、本课题以我校所有教师为研究对象,以数学、语文、英语三大学科为主,兼顾其它学科,共同参与研究.
新课程改革背景下的教师应该拥有的教育观念和教育行为的研究。
2、调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表现形式，探索推广的措施。
3、探讨满足学困生特殊需要的策略。
（1）认知领域、（2）情感领域、（3）动作技能领域
4、加强教学反思，调整教育观念和行为的研究
（1）学困生学习档案的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。
（2）学困生的学习评价与学校对教师的考核问题
（3）对学困生教育帮助行为与效果的反思。
（4）制定奖励学困生制度
四、实验方法
在研究方法上遵循以下原则：
1、情感化原则情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。
为此我们教师要调节自身的心理结构。
对学生充满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。
2、兴趣层进原则学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互相促进，递进上升的。
为此教师必需合理设计课堂教学内容，运
用恰当的教学方法，引导学困生渗与教学活动，以培养其在活动中的兴趣，并得以积累，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的魅力。
3、激励性原则学困生的“优”和“劣”是相对的，并且他们都处在运动和发展之中，从本质上都是要求进步和积极向上的。
因此要激励学生，气可鼓而不可泄。
充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所畏，克服不足，同时要抓住他们素质结构中的品德、意志因素，促进其它因素的发展。
已致形成一个“思想鼓励、舆论导向、提供机会、积极评价、励成功”的激励机制。
4、循序递进原则学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不可跨大步或拔苗助长，否则道得其反。
为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。
同时要注重学困生学习量的递进、学习难度递进，参与学习次数的递进，并控制其递进的幅度，使他们在循序渐进之中逐步提高。
5、教学及时反馈原则让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。
及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。
但对学困生来说尤显重要，这是因为学困生学习学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。
若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。
因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。
五、实验对象：本校各班的学困生。
六、实验步骤
1、提出课题，申报课题阶段，时间为2007、3—2007、4；
2、进行研究，具体实施阶段，时间为2007、4—2008、11；
3、及时总路线，鉴定阶段，时间为2008、12；
起始阶段：学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。
实验与研究阶段：
1、全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。
2、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。
3、要运用各种机会（如实践课、公开课、研讨课的机会，与学生座谈的机会；家长会、家访的机会）发现课题研究中的成果和问题。
做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。
4、深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。
5、在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。
总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。
七、实验领导小组
组长：付桂荣
副组长：孙凤珍
组员：张世发刘宝英刘秀英袁迎丽张岩柏淑明杨彦勇王玲辛秋芝徐连英任勇飞洪利波
杨广华朱春岩姜涛高卫星李加全。