意大利语语音课程论文
意大利语语音教学在高校声乐教学中的实践研究
意大利语语音教学在高校声乐教学中的实践研究在众多歌唱艺术中，美声唱法是最具权威性和代表性的艺术，意大利语作为美声的语，其独特的发音规律为美声唱法提供了基础，因此在教学中会以意大利语作为美声唱法的教学基础。
文章通过分析意大利语音在声乐教学中的作用，并找到意大利语语音教学在高校声乐教学中的问题，提出意大利语语音教学在高校声乐教学中的途径。
标签：意大利语;美声唱法;教学运用随着我国音乐教育事业的不断发展，各高校的音乐学专业也得到不断完善，作为该专业主干课程的声乐教学，更是在教学内容、教学手段、教学方法上得以极大地丰富和改善。
声乐是实践性很强的艺术，对于每一位学习声乐的同学来讲，演唱者的讲话万法和语音习惯是直接影响着歌唱万法的。
意大利语本身就是歌唱的语言，用它的语言来训练发声是有着重要作用的。
意大利语音课，不仅仅是为了让同学们用原文演唱意大利语的歌曲和歌剧，更重要的是让同学们学习意大利语、用意大利语歌唱，来完善我们的发声万法。
因此，学习意大利语言和语音，对于掌握歌唱方法，了解世界声乐发展历史，都具有重要的意义和积极的作用。
一、意大利语音在声乐教学中的作用演唱者在唱歌时，意大利语不会受到歌词和节奏的束缚，不但如此，它还可以根据歌词和旋律将音节分解再组合。
当前一音节结尾的辅音与下一音节开头的元音相接时，意大利语的特点能够减少发音的阻碍，相比较其他语言更能满足美声唱法的艺术需求，同时，也将美声唱法推向演唱艺术的高峰。
因此，意大利语被许多人认为是最动听的语言，不仅读起来响亮而顺口，而且其语言的音乐感是其他语言不能比拟的。
意大利语读起来语音清晰，有着规整的音节，带有节奏性的音序等使意大利语富有音乐性。
意大利语辅音不同于汉语中的辅音，它的辅音简短柔和，发声位置不会改变，所以辅音到元音的一条声音线中，其过渡衔接自然，从而能够保持意大利语发音的清晰，并且具有流畅性。
二、意大利语语音教学在高校声乐教学中的问题一直以来意大利语音教学一直贯穿在我国高校的声乐教学中，它有两种教学方式，一是声乐教师一对一教学，二是集体授课。
意大利语语音学习偏误分析与语音教学探析
意大利语语音学习偏误分析与语音教学探析摘要语音学习是外语学习的基础，在语言学习中的地位十分重要。
基于意大利语语音特点，归纳和分析学习者的常见偏误，对意大利语语音教学应注意的问题进行相关探讨、分析与建议。
关键词意大利语；语音教学；偏误分析中图分类号：h772 文献标识码：b 文章编号：1671—489x （2012）30—0098—021 前言意大利语被誉为是世界上最富于音乐感的语言，最优美动听的语言。
所以，无论是对于专业学生还是非专业学生来说，掌握好意大利语语音，是学好意大利语的第一步，是语言学习的基础。
无论对这门语言掌握的程度如何，如果能发音准确，字正腔圆，优美动听，那么首先就能打动听话者。
大部分学生，特别是大学生，在学习意大利语时，往往已经在第一语言汉语的基础上不同程度地掌握了第二语言英语。
所以，在习得过程中兼受汉语和英语两方面知识的影响，这种影响在意大利语发音教学中十分显著，它既有正迁移，也有负迁移。
在教学中，教师应当充分利用正迁移，防止负迁移。
2 意大利语的发音特点总体说来，意大利语的发音规则比较简单，怎么写就怎么读。
如何准确而完美地掌握发音必须经过认真揣摩、比较和模仿学习。
意大利语发音很有特点，元音十分清晰，音节均匀，节奏感颇强，饱满圆润的发音来自于几乎每个词都以元音结尾这一特点。
意大利语语音共有21个字母，其中5个元音，分别是a、e、i、o、u，其中e和o有开口音和闭口音两种；16个辅音b、c、d、f、g、l、m、n、p、q、r、s、t、v、z、h，其中h单独不发音。
具体来说，意大利语语音有如下特点，在学习中要十分注意。
1）元音发音要饱满清晰，保持肌肉紧张状态，元音没有弱化现象。
意大利语单词绝大多数以元音结尾，可很多学生受到英语的影响，词末的元音，以a为例，会受到发音习惯的影响，发成[?]的音，从而造成元音的弱化。
字母a发音时，口腔要充分打开，放松下巴。
再以字母u为例，很多初学者由于受到英语发音习惯的影响，把[u]发成[ju]，也是不对的。
意大利语音在美声唱法教学中的合理应用-意大利语论文-语言学论文
意大利语音在美声唱法教学中的合理应用-意大利语论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——美声唱法具有很强的科学性，其权威性和代表性使美声唱法受到世界各国的喜爱和推崇。
意大利语作为美声的母语，因其独特的发音规律为美声唱法提供了基础，经常作为美声的发声训练。
美声唱法随着时代、演奏技巧以及演奏风格的改变而发生着变化，但万变不离其宗，美声唱法的声音和技巧离不开意大利语的规整，因此，在教学中我们将会以意大利语作为美声唱法的教学基础。
一、意大利语音的美声演唱优势意大利语被许多人认为是最动听的语言，不仅读起来响亮而顺口，而且其语言的音乐感是其他语言不能比拟的。
意大利语读起来语音清晰，有着规整的音节，带有节奏性的音序等使意大利语富有音乐性。
意大利语辅音不同于汉语中的辅音，它的辅音简短柔和，发声位置不会改变，所以辅音到元音的一条声音线中，其过渡衔接自然，从而能够保持意大利语发音的清晰，并且具有流畅性。
演唱者在唱歌时，意大利语不会受到歌词和节奏的，不但如此，它还可以根据歌词和旋律将音节分解再组合。
当前一音节结尾的辅音与下一音节开头的元音相接时，意大利语的特点能够减少发音的阻碍，相比较其他语言更能满足美声唱法的艺术需求，同时，也将美声唱法推向演唱艺术的高峰。
二、汉语语音的美声演唱难度我们所讲的汉语，其语音主要是由声母、韵母以及声调构成，声母是作为音节开头的辅音，韵母是作为音节中声母后面的音素。
在音节中声母和韵母都有各自固定的位置，声母固定在韵母的前面，韵母必须要在声母的后面。
在汉语音节中，声母与韵母的发音主要是依靠口部和唇部的力量，所以声母与韵母的发音较为靠前，着重以唇齿音为主。
这种发音习惯不利于美声唱法演唱，容易出现咬字死板、口音过重等现象，这样就将美声唱法与发音形象的距离拉开。
美声唱法要求贴着后咽壁吸着唱，一旦按照美声唱法的要求去演唱，歌唱者就会出现咬字含混不清、发音不清晰等现象，这样就会使听者只听到音调而听不懂演唱的内容。
简析声乐艺术中意大利语语音的重要性论文
简析声乐艺术中意大利语语音的重要性论文简析声乐艺术中意大利语语音的重要性论文摘要：声乐艺术领域中包括大量的意大利语歌曲作品，可以说是当代的声乐教学与实践中最具代表性的一类，始终是声乐演唱中的难点与热点问题，一直受到声乐专业师生们的研究与关注。
要真正的演唱好意大利语歌曲作品很不容易的，但是由于美声唱法本身源于欧洲，并且与意大利语是一种相辅相成的关系，所以演唱者应具备的首要条件就是正确的把握意大利语的语音，将准确纯正的语音配以优美的旋律与醇厚的声音才能使意大利语歌曲的演唱具备基本的条件，再进一步完成艺术形象的塑造与艺术作品的表现。
本文以此为着眼点进行研究与探索，力求揭示意大利语语音在声乐演唱与教学实践中的重要性，并以此对意大利语歌曲作品的演唱与学习提供一些有益的建议。
关键词：意大利语语音；声乐教学；艺术实践；重要性；基础条件意大利语形成于14世纪，除了其本身所具有的巨大社会作用与文化作用外，还对艺术领域产生着很大的影响，如在声乐艺术的发展史上，1596年第一部真正的歌剧作品就诞生于意大利——佩里的《达芙尼》，这部歌剧就是在意大利语语言文化的滋养下产生的，是意大利语声乐作品的逐渐成熟并发展的开端，此后，意大利语歌曲逐渐蔓延到世界各国。
而在我国，声乐艺术领域中也有大量的意大利语歌曲作品，可以说是当代的声乐教学与实践中最具代表性的一类，始终是声乐演唱中的难点与热点问题，一直受到声乐专业师生们的研究与关注。
这是由于意大利语在我国还并不是像英语、日语、韩语等那样普及，并且在生活中使用与接触意大利语的机会少之又少，而要将这种很陌生的语言一声乐艺术相结合，在使用演唱方法的同时还要唱准、唱好旋律，表现音乐作品的情感与意境，这是具有一定的难度的。
要真正的演唱好意大利语歌曲作品很不容易的，但是由于美声唱法本身源于欧洲，并且与意大利语是一种相辅相成的关系，所以演唱者都非常重视意大利语歌曲的演唱，并以能够出色的完成意大利语歌曲的演唱作为自己的.艺术追求，而在这样的演唱中应具备的首要条件就是正确的把握意大利语的语音，将准确纯正的语音配以优美的旋律与醇厚的声音才能使意大利语歌曲的演唱具备基本的条件，再进一步完成艺术形象的塑造与艺术作品的表现。
如何强化美声教学中意大利语语音的发音
教学研究如何强化美声教学中意大制语语音的发音沈阳音乐学院音乐教育学院/刘杨摘要:本篇文章主要从意大利语音发音的发音特点入手,对强化美声教学中意大利语语音发音的措 施进行了探究。
关键词:美声教学意大利语语音发音强化措施在世界历史的发展过程中，意大利是世界公认的美声艺术发源地。
意大利语与美声唱法的融合,让意大利语凭借着特有的发音成为了世界上最具歌唱性的语言。
这_现象的出现，让意大利语语音训练成为了美声教学中的一项重要内容，从我国美声教学的现状来看，学生在日常学习过程中虽然能够对意大利语语音发音规则进行充分掌握，但是由于意大利语语音的发声位置存在着一定的特殊性,这就使得学生在美声唱法学习过程中会难以对意大利语的发音进行真正的掌握。
因此，我们有必要对强化美声教学中意大利语语音的发音措施进行了解。
―、意大利语音发音的发音特点在对美声教学中意大利语语音发音措施进行探究之前，我们首先要对意大利语语音的发音特点进行探究。
在对这一问题进行探究的过程中，我们可以发现，意大利语的语音发音有着音律平正、音色优美、音调和谐的特点®。
同汉语相比，意大利语有着更为简单更适应歌唱的特点一意大利语音中的开音节单词数量较大,开音节单词的发音方式也相对独特。
由于元音在意大利语单词中的位置较为突出,这就使得人们在演唱意大利语歌曲的过程中很容易就把嗓音打开。
意大利语音的这种发音特点，为美声唱法和技巧的形成起到了_定的促进作用，意大利语教学也在美声教学中得到了一定程度的应用。
二、强化美声教学中意大利语语音的发音措施1.在美声练习过程中。
对意大利语元音的科学训练进行强化，通过对美声唱法进行研究,我们可以发现，在美声唱法之中，字正腔圆是意大利语作品的演唱准则。
这就要求教师在开展意大利语语音训练的过程中，要对语音的重要性进行关注。
在意大利语语音训练过程中，意大利语元音发音不准确的问题，是学生在学习意大利语的过程中经常出现的问题®。
对意大利语语音课程教学的几点思考-意大利语论文-语言学论文
对意大利语语音课程教学的几点思考-意大利语论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——声乐作为歌唱艺术，是语音和乐音的融合。
语音是乐音的基础，乐音是语音的发挥，两者的有机结合使人自身成为有生命的乐器。
无论是绚丽多彩的声腔造型，还是变化多端的旋律发展，无不渗透着语音的影响。
意大利是欧洲古典歌剧的诞生地，也是美声唱法的故乡。
音乐无国界，但是语音、语言却有一定的地域性和民族性。
对于我们来说，意大利语并非母语，美声更是外来艺术，要想学好美声就必须要过语言关。
因此，为了更好地与国际接轨，让学生更自如地演唱意大利语歌曲，国内许多音乐院校的声乐表演专业都开设了意大利语语音课程。
笔者担任意大利语语音课教学任务已有10 年，笔者以为，意大利语语音课与声乐表演的学习，尤其是与美声唱法的学习息息相关，从练声到演唱都需要运用意大利语。
学生的意大利语发音清晰、柔和、圆润，音序均匀，音色优美，是我们开展美声唱法声音训练的前提，也是演唱好意大利语歌曲的语音基础。
一、意大利语语音课程的教学特点（一）发音练习和理论学习相结合意大利语的单词拼读和发音技巧在声乐学习中占有重要地位，如无论什么唱法都要用到意大利语的五个元音字母A、E、I、O、U 来进行发声练习。
元音是最容易发的音，因为元音字母是由气流振动声带，通过口腔，不受其他发音器官的阻碍而直接发出的。
[1（]p13）元音的发音涉及到声音的位置和共鸣，关乎着我们歌唱的稳定性和饱和性，是影响我们歌唱中字正的主要因素。
元音是语言和歌唱艺术得以存在的决定性因素，可以说歌唱的过程就是唱好元音的过程。
元音中的E、O 有开口音和闭口音之分，在发音时要注意饱满清晰，不能弱化。
在掌握发音原理后，还要学习意大利语的拼读规则。
教学中，教师可以将容易弄混的单词整理出来，让学生根据拼法规则的不同来对比记忆。
（二）朗读和演唱相结合在掌握了语言规则和发音特点后，要将其运用到歌曲当中，使学生能够完成歌词的拼读和演唱。
对意大利语、德语语音教学的分析研究
乐府新声（沈阳音乐学院学报）2013年第4期THE NEW VOICE OF YUE —FU (The Academic Periodical of Shenyang Conservatory of Music )[1]贾鼐(1978~)，沈阳音乐学院声乐系副教授，博士。
对意大利语、德语语音教学的分析研究在声乐演唱专业中，常需要使用意大利语、德语这两门语言来演唱作品。
而意大利语一般是声乐演唱专业中最先接触到的、也是运用最为广泛的一门语言，其次是德语。
在我国声乐教学过程中，学生对于意大利语作品、德语作品的学习途径主要是跟随自己的声乐导师进行简单拼读。
近几年才有部分音乐院校将意大利语课、德语课作为声乐演唱专业的必修课。
通常，意大利语课安排在大一学年完成，而德语课则安排在大二学年完成，大三期间则开设室内乐课，学习德奥艺术歌曲及教堂音乐。
所以，针对于声乐演唱专业的学生而言，如何掌握意大利语、德语在演唱过程中的正确发音是非常重要的。
一、国内音乐院校对于意大利语、德语语音教学的现状目前，国内声乐专业的教育模式依然停留在重视歌唱方法而轻视语言教学的阶段。
这是源于我们一直以来的传统教学模式。
近些年来，国内外的教育资源得到了广泛的流通，更开拓了我们对于原始教学状态的认识，也让我们见识到很多更为科学的教学方法，使我们进行教学反思。
声乐艺术即音乐与语言的融合，不同民族的歌曲创作一定是根据自己本民族的语言特点、行腔规律以及音乐风格发展而成。
故此，我们在声乐教学中不仅要针对演唱方法，还要注重语言教学。
制定适合声乐专业演唱需求的教学方案和授课计划。
要在短期的授课过程中达到规范，强化学生的正确发音，使学生更好、更快的接受学习信息并且引导他们掌握学习外语的科学方法。
声乐专业与外语专业对于语言学习有着不同的教学需求，我们在教学初期更看重对于意大利语、德语的语音训练和在演唱过程中的正确发音。
当然，在规范读音之后，声乐学习者应该全面的了解作品中的语言，进而达到理解、熟知作品中的词汇、进行字对字翻译，并对其民族文化、音乐风格有所了解，甚至能够进行简单的日常对话。
意大利语音教学在高校声乐教学中的实践与研究-精品文档
意大利语音教学在高校声乐教学中的实践与研究随着我国音乐教育事业的不断发展，各高校的音乐学专业也得到不断完善，作为该专业主干（或基础）课程的声乐教学，更是在教学内容、教学手段、教学方法上得以极大地丰富和改善。
意大利语不仅是世界音乐语言，而且意大利声乐作品还是全世界高校声乐教学的课目。
因此，学习意大利语言和语音，对于掌握歌唱（美声）方法，了解世界（欧洲）声乐发展历史，掌握外国（意大利）音乐作品，甚至通往世界歌唱舞台，都具有重要的意义和积极的作用。
一、问题与现象多年来，意大利语音教学一直贯穿在我国高校的声乐教学中，它有两种教学方式，一是声乐教师独立授课（一对一），二是集体授课（选修课或必修课）。
独立授课是学生在学习过程中，教师在对学生进行声乐训练或演唱意大利声乐作品的同时，对其演唱作品的语音发音准确性进行纠正。
这种授课的优点是就事论事“一针见血”，缺点是不但缺乏系统性，学习效果还受制于老师的语音能力。
可想而知：一位经过正规学习意大利语的歌剧歌唱演员或声乐教师，与不会意大利语音的教师所培养的学生，在意大利语的语言能力、标准发音、实际应用上，一定存在极大的差异。
由于许多高校缺乏专门的意大利语音教师，致使“集体教学”也成了一纸空文。
因而也很难在意大利语的学习中提出明确规定、具体要求、规范操作、统一标准和专题学术研究了。
当前，声乐教师大都根据个人的感受教意大利语，形成了学生的学习可多可少、技能可深可浅，教学效果参差不齐。
由此，对高等音乐教育的社会形象也产生了不同程度的负面影响。
为此，笔者主持了广州市哲学社会科学发展“十二五”规划，2011年度课题《意大利语在广东高校声乐教学中新的实践研究》项目（课题编号：11Y25），对广东省星海音乐学院、深圳大学等16所高校①的声乐教学中意大利语音教学现况进行了调查，发现广东省各高校音乐学专业开设的意大利语课程大都不够规范，特别是师范类基本不开课；教师和教材等都存在不同问题，其状况归纳如下：1 课程设置不统一在本文调查的16所设有音乐学专业的高校中，仅有一半的学校开设有意大利语音课，其中7所为必修课，1所为选修课，有的学校是教学改革的需要或者是教育形势发展所迫，有的是尝试开设了意大利语语音课（集体选修或必修课）。
意大利语音教学中美声的运用探析-意大利语论文-语言学论文
意大利语音教学中美声的运用探析-意大利语论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：随着我国声乐教学的不断深入, 教学体系也在不断完善, 美声唱法已经发展成声乐教学中不可或缺的一部分。
意大利被大家公认为是美声唱法的发源地, 意大利语语音教学对美声唱法有着重要作用, 发音是否精准直接影响听众的视听感受。
所以, 在美声教学中渗透意大利语语音教学具有现实意义。
基于此, 笔者参照自己多年来的教学经验, 讲述了意大利语的发音特点, 并分析了意大利语语音与美声教学的联系, 最后提出了相关策略。
关键词：意大利语语音; 美声教学; 发音; 策略;古今众多歌唱家都感悟颇深, 意大利语是最适合歌唱的语言, 1意大利美声教学在声乐教学中有着非常重要的地位和作用。
意大利语与美声唱法的完美融合, 能够充分体现意大利语的歌唱性。
也正因如此, 意大利语语音教学在美声唱法教学中显得尤其重要。
我国高校都是以汉语为母语进行教学, 很多学生掌握了意大利语的发音规律,但在实际发声时, 却总是找不准具体的发音位置, 美声演唱中也不能很好地展示出意大利语的语言美。
鉴于此, 对美声意大利语语音教学进行相关研究显得刻不容缓, 只有学好意大利语语音, 才能保障美声教学不受语言的限制, 进而直线提升美声教学效果。
一、意大利语的发音特点以及与美声教学的联系在探究如何在美声唱法中融合提升意大利语语音的相关策略之前, 首先须对意大利语的发音特点展开分析。
在这一过程的探索中我们可知, 意大利语具有音韵优美、音调浪漫、音律平正等特点。
较之于汉语, 意大利语的语调具有抒情性, 非常适合歌唱, 且意大利语中开音节单词较多, 发音方式比较独特。
另外, 意大利语中的元音位置比较明显, 这也是很多歌唱者用意大利语练声曲进行开嗓的原因。
意大利语的这些发声特点对美声唱法技巧的形成起着一定的推动作用, 也使得意大利语教学总是渗透于美声教学中。
谈高师声乐专业的意大利语音教学
二 、在歌 唱 中容 易出现 的语 音 问题
学，也帮助 学生更好地 完成外 国声 乐作品的演唱 ，同时使 同学们的声
乐演唱的技巧得到相应的提高。
在 歌 唱 中我们 会碰 到很 多读 音 上 的 问题 ，比如 双辅 音 、清 辅 音 、浊 辅 音和 大舌 颤音 和 一些 二合字 母 如ｓ ｃ ，ｇ ｌ， ｇ ｎ ，ｃ ｈ ， 等 的读 音方 法 ，这些 也 是歌 唱 中意大 利 语音 的 的重 点和难 点 。
比如 二合 字 母 Ｓ Ｃ 在 什 么情 况 下发 ｓ ｋ 的音 ，在 什 么情 况 下才 发 齿
关键词 ：声 乐；意 大利语音 ； 教 学 ；美声唱法
让 我痛 哭 吧 》ｌ ａ ｓ ｃ ｉ ａ ｃ ｈ ’ｉ ｏ ｐ ｉ ａ ｎ ｇ ａ 中 的 意 大利 语 音课 是针 对 高师 声乐 专业 的 学生 开设 的一 门声乐 理 槽 腭 音 ，亨 德 尔 的 《 ａ ｓ ｃ ｉ ａ ，好 多 同学就 搞不 清 楚到底 该读 什 么 ？下面 我就 把 演唱 中 论 课 。声 乐课 是 一 门技 术 性较 强 的专业 课程 ，也是 重要 的基 础 课 ｌ 和 主 干课 ，是 训练 学 生用 科学 的发 声方 法进 行 歌 唱和表 现音 乐 的 最 容 易 出现 的 问题 ，总结 如下 ：
出现 的语 音错 误 这两 方 面进 行教 学 ，使 学生 不仅 能 掌握 正确 的语 意 它的 读音 ，把 它读 成 单辅音 了， 结果就 变成 另 外一 个意 思 。所 音 拼读 ，还使 其 具有 语感 、语 流和 整 个语 言 的节奏 和 规律 ，使 学 以唱歌 的时候 一定要 特别 注意双 辅音 的读 音 问题 。
意 大利 是 西 欧 古 典 歌 剧 和 美 声 唱法 的故 乡 ，意 大 利 语 也 是 要正 确地 发好 清 浊辅 音 ，一 开始 学 习时就 要严 格加 以区别 。清 浊 最 利 于歌 唱 的语 言 ，它 的语音 特 点是 语音 清 晰、音 序 均匀 而有 节 辅音 发音 时 的尺度 不 容 易掌握 ，发清 音 时，要 求不 能太 送 气 、太 奏 ，每个 音 发 出来都 平正 而浑 厚 ，几 乎所 有 的词 都是 以元 音 结尾 松垮 ，要 清 脆 、利索 ；浊 辅音 发音 时要求 声带 振动 ，浊音 发不 出
分析意大利语音教学的创新方法
大利语 的 了解程度 ， 因此 ， 教 师必须对 学生进行正 确引导 ， 加 深学 生对 意大利语 的 了解 ， 从 而促 进我 国意 大利语 言教 学工作 的顺利
关键 词 ： 意大利语音 ； 创新 ； 应用
随着我 国经济 水平的 飞速发 展 ， 我们 的 意大利语 语感 、 熟练 掌握意大 利语 音的 早期 歌 曲来教 学 ， 一方面拓 展了 学生 的演 在各 领域都 取得 了相应 的发展 ， 尤其 是在 正确 发音 、掌握意大 利歌 曲发音 的规律 、 唱道 路 ， 另一方 面为学生打 好了 坚实 的基 音乐教学方面， 很多音乐专业都得到了进 对意大利歌曲发音位置与 中文歌 曲发音 础 ， 明确了教学 目的， 增加了学生的学习 步 的完 善 ， 教 学 手段 得到 了 更新 ， 意大 位 置 进行 比较 从 而达 到掌 握 其变 化 规律 效率。 利语 音教 学被 引用到高等 音乐 学院 中 ， 成 的 目的 ，教 师在意 大利语 音课程 教学 时 ， （ 四） 在教育策略上进行创新 为声乐教学组成科 目 之一。本文将对意大 必须做出以下教学安排： 教师必须放弃权威思想 ， 树立新的观 利 语音 教 学 的创 新方 法进 行 研 究 ，分别 进行 语感训练 ， 所 谓语感 训练 是指带 念 ， 充 分尊 重学 生 ， 将 学生 放到 主体 位 置 从 ：现代 意大利语 音课程 设置 的 困难 、 如 有 感情 色彩进行 歌词 朗读 ， 让 学生 更容 易 上 ， 建 立平 等互 助 的师生 关系 ， 进行 策 略 何开 展意 大利语 音教学 、 意 大利语 音课程 领 会歌 曲内涵 ， 感受意大利语语感 。 的创 新 ， 鼓 励学 生大 胆质 疑 ， 不 盲 目跟 随 的应 用 、如何 对 意大 利语 音 课程 进 行创 对 美声唱法进 行示 范 ， 重 点讲 解美声 他人意见 ， 并 允许学生 出错 ， 此外 ， 鼓 励学 新， 四个部分 来进行阐述 。 唱法基本知识 。 生进行 自我评判 ， 善用 创新思维 方法 以促 现代 意大利语音课 程设置的困难 教 师 对意 大利 语 音发 音 规律 进 行 讲 进学生 思维的拓 展 ，启发 学生开 动脑 筋 ， 由于 音乐 系 的学 生对 专 业 划分 并 不 解 ， 让 学生清晰认识到发音位置 。 积极思考 ， 发挥 自我个 ｌ 生。 明确 ， 从 而导致我 国对意 大利语 音课程 的 对意 大利 语 中文 语 音发 音特 点进 行 （ 五） 加 强对 意大利语 音的研 究力度 开 展有一 定 困难 ， 教 师没有 办法根 据每个 对 比， 让 学生对两者 间的差异进 行了解 。 意大 利语 音教 学 的形 成具 有 很 长一 学生 的素 质情 况来进行 授课 ， 使 大多数 学 意大 利语 音 是声 乐教 学 中的重 要 部 段 历史 ， 它具有 发 音纯 正 、 节 奏鲜 明 等特 生根本 无法接 触到意 大利语音 课程 ， 为声 分 ， 因此 ， 教 师 必须 加 强对 意大 利语 音 的 点 ， 在 声乐 专业 中产生 了一 定影 响 ， 充分 乐课的开展带来混乱 ， 增加了课堂组织的 教学 ，将音乐理论付诸到演唱实践中去 ， 弥补了传统声乐学习中的不足 ， 促进了音 难度 ， 在我 国 ２ Ｏ世 纪 ７ ０年代 左右 ， 我 国 促进 意大利语 音教学 的开展 ， 对教 师 队伍 乐知识 的学 习 ， 大力提 高意大 利语音 教学 编 写 的意大利 声乐教 材严重 匮乏 ， 导致 大 的专业技能 进行 强化 ， 提高教 学质量 。 水平 ， 加强对 意大利语音的研究力度 。 部分教材 都采 用正规 意大利教 材 ， 意 大利 四、 如何对意大利语 音课程进行创新 五、 结束语 语作 为 小语 种 之一 ， 还 未得到 普 及 ， 从 而 时代 的 发展 对音 乐 教育 事 业 提 出了 在 社会大 力发展之 下 ， 我国在 备方面 阻碍 了意大利 语音教 学的 开展 ，因此 ， 很 更 高要求 ，为了顺应社 会 的发展趋 势 ， 必 都 呈现 出多 元化就业 发展趋势 ， 这 也为 学 难推进我 国声 乐事业的发展 。 须对 意大利语 音课程 进行创 新 ， 大力 促进 生专 业水平提 出了更 高要求 ， 学 生必须顺 二、 如何开展意 大利语音教学 我 国声 乐事业的发展 。 应 时代 特征 ， 不断 提高 自身水 平 ， 提升自 （ 一） 必须明确教育 目的 （ 一） 在 教学观念上进行创新 己在社 会 中的竞 争 力 ， 此外 ， 教 师必 须加 教 育 目的具有一 定指 导性 、方向性 ， 教师应该 摒弃传 统教学 观念 ， 打破 我 强对 学生的 培养 ， 转变教学 策略及 教学观 让教 学 的开 展 更具 科学 性 、 计划性 ， 因此 教 你学的语 言教学 观 ， 把 教学重 点放到 学 念 ， 充分 调动 学生 学 习的积 极 性 ， 让 学生 教师必须对教育 目的进行明确， 为意大利 生的独立思考上面 ， 将学生的被动学习转 充分参与到意大利语音教学中来， 对意大 语音教 学工作 的开展 提供基础 性条 件 ， 让 变 为主动 学习 ， 大 力激发 学生对 意大利 语 利语音 课程进行 创新 ， 让学 生感受 到意大 学生 更好地 掌握意大 利歌 曲的深刻 内涵 ， 音 学习的兴趣 ， 感 受到意 大利语 音学 习的 利 文化 的魅 力 ， 促 进学 生 的学 习 ， 提 高教 使声乐的语感被完全释放 ， 激发学生对意 乐趣。 师教学效果 ， 大力推动我国声乐教育事业 大利语音 学习的兴趣 。 （ 二） 在教 学内容上进行创 新 的发展 。 （ 二） 必须找 出适合 的教 学手段 意 大利 语 音教 学课 程 是一 门新兴 的 参考文献 意大 利 语音 学 习跟 普 通话 学 习 的方 课 程 ， 教 师必须 在教学 内容上 进行创 新让 【 １ 】 李玉娟 ． 高师意 大利 语音课 程创 新 与应 式 完全 不 同 ， 相 比普 通 话 的学 习 ， 意 大利 课 程教学 更加丰 富多样 ， 由于 意大利 语言 用【 Ｊ 】 ． 大学教育 ， ２ ０ １ ４ ， ０ ３ ： ７ ６ — ７ ８ ． 语音 学生 更加 具有 目的性 ， 为声 乐演 唱做 的学习十 分复杂 ， 因此容 易让 学生产 生厌 【 ２ 】 武俊 芳 ． 美 声教 学中意 大利语音 唱 法的 铺垫 ，为声乐演唱中的发音打好基础 ， 有 学的情绪 ， 针对这种现象 ， 教师必须调动 应用探讨【 Ｊ 】 ． 大众文艺， ２ ０ １ ４ ， １ ６ ： ２ １ ５ ． 利于 意大利 歌 曲的学习 ， 教师必 须对 学生 学 生 的学 习热 情 ，提高 学 生 学习 的 主动 【 ３ 】 涂 茜． 美 声演唱教 学之 意 大利语 音课 程 进行 示范教 学 ， 将意大利 语与汉 语 的发音 性 、 积极 性 ， 利 用 多媒 体来 欣 赏意 大利 的 【 Ｊ 】 ． 怀化学 院学报 ， ２ ０ １ ２ ， １ ０ ： １ ２ ７ — １ ２ ８ ． 特 点进行对 比 ， 引导学 生利用两 种语 言进 风 土人情 ， 加 强对意 大利备 方面 的了解 ， 【 ４ 】 胡振邦 ． 意 大利语音课 程 在广 东 高校 音 行正确发 音 ， 促进我 国声 乐事业的发展 。 有 利于意 大利语音 课程 的开展 ， 对 于学生 乐 学专 业教 学情 况调 查报 告 【 Ｊ １ ．艺海 ， 三、 意大利 语音课程的应 用 的学习有一定促进作用 。 ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ： １ ９ ２ ． 意 大利 课程 的 开展 对 中 国声 乐 事业 （ 三） 在教 学方 法上进行创 新 ［ ５ 】 杨柳． 意 大利 语音在 关 声唱法教 学中的 具有 重要 作用 ， 学生必 须掌握 好意大 利 的 为了充 分满足社 会发展 的需 要 ， 教师 运 用 【 Ｊ ］ ． 玉林 师范 学院学报 ， ２ ０ １ ０ ， ０ ３ ： 发音、 语 法 及 朗读 ， 才 能 真正 掌握 这 门语 必 须在教 学方法上 进行创 新 ， 采取分 班教 １ ５ １ — １ ５ ４ ． 言 ，对 意大 利歌 曲从 文化 内 涵上 真 正理 学 使意大 利语音教 学更有针 对性 ， 对 于主 【 ６ 】 陈彪 ． 意 大利 语在 美声唱 法教 学 中的运 解， 意大 利语音 教学 的 目的在于 形成 自然 修 民族唱 法的学生 ， 教 师可以选 择意 大利 用【 Ｊ 】 ． 艺术教育 ， ２ ０ １ ５ ， ０ １ ： １ １ ８ ．
关于意大利语语音与美声歌唱的几个基本问题的研究
关于意大利语语音与美声歌唱的几个基本问题的研究产生于16世纪至17世纪意大利佛罗伦萨的美声唱法（Bel Canto,意大利语原意为“美丽的歌唱”），几百年来一直是各国歌唱艺术家所追求的歌唱技巧之最高理想。
美声唱法在发展过程中，在原有的基础上发展出了德国声乐学派、法国声乐学派和俄国声乐学派等众多学派。
从审美角度分析，各学派在发声技术上虽没有优劣之分，却存在一定的风格差异，造成这风格差异的重要因素就是各语言之间不同语音的运动形态，语音的差异最终又影响了各个学派的发展。
①美声唱法发展到今天，从歌唱方法、作品的数量和艺术性以及优秀歌唱家的数量等方面，无疑意大利学派占据了优势，这种优势其实直接得益于意大利语语音。
由此也派生出了几个基本问题：到底什么是意大利语语音？它有何特点？意大利语语音与美声歌唱之间到底是什么样的关系？意大利语语音在歌唱中还存在哪些常见问题？解决这些问题的方法途径又是什么？一、意大利语语音及其特点“是什么”的问题是最基础、最根本的问题，是理论与实践的出发点。
意大利语语音依托于意大利语，是意大利语的物质外壳，没有意大利语，语音则无从谈起。
意大利语共有21个字母，其中5个元音字母，16个辅音字母，另外有5个外来字母（只在外来词汇中出现，如人名、地名等，在本文中不做具体表述）。
元音、辅音以及由它们结合而成的音节是意大利语语音的三大基本要素，缺一不可。
三大要素以它们特有的发音方式和组合方式构成了意大利语语音。
意大利语语音以其独特的发音特点使美声歌唱更具魅力，其语音的显著特点有以下三点。
1.每个元音都平正而浑厚，无弱化现象，即使是非重读的元音也是这样。
与汉语相比，意大利语在发音时发音器官的张力更大，特别适合美声唱法。
例如作品《尼娜》（〔意〕G．B.柏戈莱西曲，尚家骧译配）。
作品中的每个单元音“a、e、i、o”及二合元音“io”的发音都必须清晰而不含糊。
2.辅音清晰、清脆利索，以辅音结尾的词，词尾辅音也是这样，例如sud，nord,d≠t。
意大利歌曲语音的探讨
意大利歌曲语音的探讨摘要：由于汉语的特征和我们的语言习惯，导至我们在演唱意大利歌曲会在元音，辅音，重音，省音与断等方面出现一些不确定的因素，使歌唱语言的准确性降低，文中针对这些问题进行阐明。
关键词：意大利语；语言；准确性；基本规则；歌曲一、元音第一，意大利语发音时，发声器官肌肉紧张度较大，尤其在唇部的力度与唇形变化很明显，因此中国人用讲汉习惯发意大利语时会出现发声器客肌肉不够紧张，发出来的音，往往松垮，靠后字不清晰，意大利语中有5个纯元音a、i、u、e、o发音时口腔的内张力和开口度都比汉语拼音相对应的元音要强大些，形成的元音的位置在前面。
第二，开音和闭音的准确性，意大利元音i、é、è、a、ò、ó、u依次发音过程唇形的变化分别是扁→圆开→圆收的这样一个顺序a、e、i、o、u五个音都开音和闭口音的用法，标记为“è”开口音记号“é”为闭口音记号。
元音o、e的开、闭口音一般不用书写标出，要记住两元音相应开、闭读法的规则；除了元音e、o有开、闭口音之外，其它元音上也用，如ciò（这），sì（是），giù（已经），重音落在最后音节的元音，以上总是开口音，重读的元音a上总是开口音符；重读元音o，e，有时是开口音符，有时是闭口音符。
第三，意大利语二合元音包括两个元音，其中一是元音，另一个是半元音i或u。
它们构成一个音节，从而区别于几个元音并列在一起的元音群，半元音在前面的二合元音，称为上升二合元音，重音落在后面的元音上，如piano（钢琴），duetto（二重唱）.重音分别落在a和e上，半元音在后面的二合元音，称为下降的二合元音，如poi（然后），aula（教室）的重音分别落在o和a 上，在此值得一提的是，歌唱中遇到二合元音时要掌握的规律，要延长元音而非半元音。
有些人受汉语拼音的影响，容易把ei这样的二合元音误读为汉语的ai（哎）音，这是不对的，在意文单词中尽管两个元音联在一起，在读或唱时却要清楚地分开，绝对不能带着发汉语拼音的习惯，想当然地派生出新的读音来，意大利语中还有三个元音合在一起三合元音，或四合元音，但读法或唱法跟二合元音一样，每个元音都要很清楚地读唱出来，至于哪个元音为重音，或要发的长一些，这要每个单词具体应对。
意大利语语音优势与美声唱法启蒙训练
意大利语语音优势与美声唱法启蒙训练作者：朱冯黛娇来源：《青年文学家》2014年第05期摘要：美声唱法是歌曲唱法中的重要一种，这种唱法最早起源于17世纪的意大利，在20世纪初传入我国，并且为我国音乐事业的发展带来了新鲜的动力。
意大利语的发音规律是促进美声唱法的技巧和风格形成的主要影响因素，并且对于音乐训练具有重要的作用和意义，尤其是表现在美声唱法的启蒙训练中，意大利语能够有效地提高歌唱者的基本唱功，将歌曲的演唱水平提高到一个新的层次。
由此可见，意大利语在美声唱法的启蒙训练中占据着重要的地位。
基于此，本文将对意大利语语音优势与美声唱法启蒙训练进行简要的探讨。
关键词：意大利语；美声唱法；启蒙训练[中图分类号]：J616.2 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-05-0-01意大利的美声学派，是世界上最早实现歌唱方法和歌唱教学方法的系统化的学派，这对于世界歌唱艺术和歌唱水平的发展和提高具有重要的意义。
当前我国的美声唱法教学中存在着一定的问题，影响教学的效果，在启蒙教学中，教师通常会选择本国的作品，而不注重对意大利美声唱法歌曲中的经典曲目的选用，在很大程度上影响教学效果的提高，并且制约着我国音乐事业的发展和创新。
因为实现我国美声音乐唱法的发展和创新，是要建立在深入的研究基础之上的，单纯的注重引用我国的美声作品，是难以在根本上推动我国音乐事业的发展的，这是一种本末倒置的片面教学方法[1]。
一、意大利语语音优势1.意大利语的发音特点意大利语被人们誉为世界上“最适合歌唱的语言”，这主要是由于其独特的发音方式而决定的，不仅单词的元音位置比较突出，并且开音节的单词比重相当之大。
同汉字相比较而言，是一种更加简单、更加适应美声唱法教学的发音方法。
意大利语以其音律平正、音色优美和音调和谐的特点为美声唱法的技巧和风格形成创造了良好的条件，这也是将意大利语应用于美声教学中的重要原因。
2.意大利语在美声唱法教学中的应用基于意大利语在美声唱法教学中的重要性，在声乐教材中也将很多优秀的意大利语经典曲目融入进去，不仅为美声唱法教学提供了重要的理論基础知识，同时还将美声唱法的整体教学水平提升了一个新的档次。
意大利语言文化教学法研究
意大利语言文化教学法研究第一章前言意大利语是世界上最美丽、最古老的语言之一。
它以其丰富的历史和文化而闻名于世。
随着全球化的趋势越来越明显，越来越多的人感到有必要学习意大利语，以便更好地了解意大利文化和与意大利人建立联系。
因此，意大利语的教学法也越来越重要。
本研究旨在探讨意大利语言和文化教学法，以便更好地指导意大利语学习者和教师。
第二章意大利语语音教学法意大利语的语音系统是其语言学的一个重要特征。
学生应该先学习音标，然后了解口腔和喉咙的位置、语音浊化和清化的规律。
教师应特别注意纠正学生的发音错误，并告诉学生正确的发音方法。
此外，教师还可以利用录音和播放技术来辅助教学。
第三章意大利语语法教学法意大利语的语法比较复杂，学习者需要掌握语序、单复数、模态动词等方面的知识。
教师应采取具体的宏观与微观的语法教学法。
实践教学法是最重要的教学法之一。
学生应该通过阅读和写作来加深对语法知识的理解和运用。
第四章意大利语词汇教学法意大利语中有许多词汇是独特的。
在意大利语词汇教学中，学生应尽可能多地学习、记忆和使用常用的词汇。
教师还可以提供一些易错词汇的例句和常用词组，有助于学生更好地理解和运用词汇。
第五章意大利语文化教学法意大利是一个充满文化遗产和美景的国家。
学生应该通过学习意大利历史、建筑、文学、艺术、音乐等方面的内容来了解意大利文化。
学习者应重视文化，理解文化，注重与文化的沟通和交流。
第六章意大利语听力与口语训练法听力与口语是意大利语学习中的重要环节。
听力训练可以通过录音、听力课堂和对话等方式进行。
口语训练可以通过模仿、演讲、问答等方式进行。
教师应该采用适当的教学策略，如进行课堂演讲、角色扮演等。
结论本文主要介绍了意大利语言文化教学法的研究。
意大利语的教学应该从语音、语法、词汇、文化、听力和口语几个方面进行。
同时，教师也必须采取适当的教学策略和教具，以提高学生的学习效果。
只有这样，才能更好地提高学生对意大利文化的理解和对意大利语的应用能力。
语言学视域下意大利语声乐作品演唱的困境研究
语言学视域下意大利语声乐作品演唱的困境研究意大利语的语音特点对歌唱者来说是一个挑战。
意大利语的发音中有许多元音，辅音的重音和弱化，以及变调等。
这使得演唱意大利语歌曲要求歌手具备较高的语音技巧，必须准确地发音、把握好语调和音节，才能真正诠释出原曲的音乐魅力。
而对于非意大利语的演唱者来说，要在短时间内掌握这些语音特征并不容易。
意大利语的表情和情感也是意大利语声乐作品演唱面临的难题。
意大利语是一种富有表现力和情感的语言，歌词中蕴含着丰富的情感色彩，这对演唱者的表现力和情感表达能力提出了很高的要求。
要演绎出歌曲所呈现的情感，演唱者需要充分理解歌词和曲调的结合，同时还要能够把握住不同段落、句子的情感变化，这对于非母语者来说难度更大。
意大利语的发声技巧也是意大利语声乐作品演唱的困难之一。
意大利语声乐具有高度发声技巧的特点，要求演唱者能够运用头腔、咽喉以及胸腔三者的协调，发出清晰、饱满、富有变化的音色，达到高难度的音域和音调。
这对于非意大利语的歌手来说需要长时间的练习和掌握，往往需要更多的时间和精力来达到专业的演唱水准。
如何克服这些困难，提高意大利语声乐作品演唱的水平呢？学习和掌握意大利语的基本语音知识是关键。
演唱者需要通过系统的学习和练习掌握意大利语的发音规律和语调特点，特别是要注重音节的长短、重音的位置以及元音和辅音的发音技巧。
理解歌词和曲调的结合，充分理解歌曲的内涵和情感色彩。
演唱者可以通过阅读歌词的翻译，了解背后的文化和历史，从而更好地理解歌曲的情感表达，做到情感与音乐的完美融合。
进行专业的发声训练和技巧培养。
通过寻找专业的声乐老师，进行系统的声乐训练和技巧培养，掌握发声的技巧和方法，提高声乐的表现力和专业水准。
多加练习和表演。
只有通过不断的练习和表演，才能真正把意大利语声乐作品演唱的技巧和情感表达能力发挥到最好，建立自己独特的声乐风格和魅力。
意大利语声乐作品的演唱在语言学视域下确实面临着诸多的困难和挑战，但只要演唱者在意大利语发音、情感表达和发声技巧方面下足功夫，加之勤奋的练习和表演，就一定能够克服这些困难，真正做到意大利语声乐作品的演唱大师，展现出意大利语美妙的音乐魅力。
意大利语毕业论文
意大利语毕业论文意大利语毕业论文在大学学习意大利语的四年里，我们接触了许多不同的课程和学科，其中包括语法、写作、文学、翻译和口语等。
而最后一项任务，就是撰写一篇意大利语的毕业论文。
这篇论文对于我们来说，不仅仅是一个学术任务，更是一个对我们所学知识的综合运用和展示。
首先，我们需要选择一个合适的论文题目。
这个题目应该是与我们所学专业相关的，并且能够引起我们的兴趣。
例如，我们可以选择探讨意大利文学中的某个作品或者某个时期，或者研究意大利语言的变化和演变等。
选择一个合适的题目非常重要，因为它将直接影响我们在撰写论文过程中的动力和热情。
接下来，我们需要进行大量的文献研究。
这包括阅读相关的书籍、文章和研究论文，以了解当前领域的最新进展和研究成果。
我们还可以查阅一些专业数据库，以获取更多的资料和信息。
在这个阶段，我们需要做好笔记，记录下自己的想法和观点，以便后续的论文写作。
在论文写作过程中，我们需要清晰地表达自己的观点和论证。
这要求我们具备良好的写作能力和逻辑思维能力。
我们可以通过提出论点、列举证据和进行分析来支持自己的观点。
同时，我们还需要注意语言的准确性和流畅性，以确保读者能够理解我们的论文内容。
除了论文的主体部分，我们还需要撰写引言和结论。
引言部分应该简要介绍论文的背景和目的，并提出我们的研究问题。
结论部分则是对整个论文进行总结和归纳，回答我们的研究问题，并提出一些展望和建议。
在写作过程中，我们还需要注意引用和参考文献的规范性。
我们必须确保所有引用的资料都被正确地标注，并在参考文献中列出。
这不仅是对他人研究成果的尊重，也是对我们自己学术诚信的体现。
最后，我们需要对论文进行仔细的修改和润色。
这包括检查语法错误、拼写错误和标点符号的使用等。
我们还可以请同学或老师帮助我们审阅论文，以获取更多的意见和建议。
通过多次修改和润色，我们可以使我们的论文更加完美和专业。
撰写意大利语毕业论文是一项具有挑战性的任务，但也是一个展示我们所学知识和能力的机会。
语言学视域下意大利语声乐作品演唱的困境研究
语言学视域下意大利语声乐作品演唱的困境研究意大利语的语音特点对于非母语演唱者来说是一个挑战。
意大利语以其韵母的多样性和辅音音位的独特性而闻名。
韵母包括纯元音、浊化元音和带重音的元音，这使得演唱者在演唱时需要准确地表达不同的元音音位。
辅音音位的发音也需要特别注意。
意大利语常用的辅音有清辅音、浊辅音和半元音等，这些辅音的发音一旦出现偏差，就会影响意大利语歌曲的韵律和气质。
意大利语声乐作品演唱中的一个重要问题是发音规则。
意大利语有一套独特的发音规则，它与词汇和语法有着密切的关系。
对于非母语演唱者来说，掌握这些规则可能需要时间和努力。
意大利语中的重音规则对于演唱者来说至关重要，因为它会直接影响到音乐节奏和音调的准确表达。
演唱者需要正确地强调单词的重音，并以正确的音调和节奏演唱才能达到意大利语声乐作品所要表达的美感。
意大利语声乐作品演唱中的困境还包括意义表达和文化差异。
意大利语是一种充满激情和感性的语言，而其声乐作品也常常以情感丰富和表达深沉为特点。
对于非意大利语的演唱者来说，他们可能面临着理解和准确表达歌曲意义的难题。
他们需要研究歌词的含义，了解歌曲所描绘的情节和情感，并将其融入到演唱中，以便能够真正地传达出意大利语声乐作品的情感和内涵。
意大利语声乐作品还具有一定的文化差异，包括艺术风格、习惯和乐器等方面。
演唱者需要熟悉这些文化差异，并在演唱中体现出来，以达到更好的表演效果。
意大利语声乐作品的演唱困境涉及到语音特点、发音规则、意义表达和文化差异等方面。
对于非母语演唱者来说，要解决这些困境需要学习和实践，并与母语演唱者进行交流和合作。
通过不断的努力和探索，演唱者可以逐渐克服这些困境，更好地演唱意大利语声乐作品，并传达出其中的情感和内涵。
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意大利语语音课程论文
摘要：意大利语语音拼读和歌曲鉴赏课程，可作为声乐学生和一美声唱法为主攻方向的歌手们，以及爱好美声和歌剧知识的学生们学习意大利语语音和相关歌剧知识，以及热爱艺术学生们的鉴赏类基础课程。
而教师在教学中，也要不断探索，结合专业学生的特点，力求达到最好的教学效果。
关键词：意大利歌剧文艺复兴意大利语发音民歌
1 歌剧与意大利的联系
在四百年前1597年（也许早在1957年就已经出现）由（Jacopo Peri 1561-1633）佩里创作的歌剧（Dafne）《达负内》在意大利佛罗伦萨首次上演，遗憾的是我们不知道这部歌剧的音乐如何，也不知道它是否成功，因为它的乐谱已经丢失。
只知道这部歌剧如何走向舞台的―― 一个Medici美第奇家族公爵的婚礼。
人们想出了在当时是新鲜事物―― 歌剧这个主意。
也就是说歌剧并不是某一个天才歌剧发明的。
之后佩里 Peri 创作了《尤丽狄茜》首演被认为是历史上第一部歌剧。
1600年前的佛罗伦萨，几个对艺术感兴趣的男人聚集在一起讨论关于音乐和诗歌这类话题。
这群人当中有学者、诗人、音乐家，但其中大多数是艺术赞助人。
这些艺术赞助者他们都非常的富有，有能力用他们的钱资助昂贵的歌剧演出。
今天我们称那个时代为文艺复兴时期，当时的人们大多热衷古典世界，人们在思想和艺术上都竭力效仿古典作品。
当时的歌剧情节也多取材于古代传说。
歌剧诞生后，伟大的意大利歌剧先驱者―― 蒙特威尔第，他确定了歌剧的重要特征，这些特征仍然被人们有效的采用：富有表现力和戏剧性歌唱旋律，歌曲采用诗节的形式，而歌剧的其他部分则为不断反复的重复乐段，即乐器表演的前奏，间奏和间奏曲。
除了独唱外，歌剧还出现了合唱，并且加入了舞蹈及其乐器演奏的前奏曲和间奏曲。
乐器当时会被涂上各种色彩，显得光彩夺目。
随后的一百年里，意大利最著名的的城市，或者说公爵府之间，相互竞争。
17世纪，威尼斯，罗马都成为真正的歌剧中心城市。
17世纪后半叶，歌剧不仅仅在意大利各大城市流传，而且也传播至欧洲各地。
在随后的18世纪，歌剧的中心是那不勒斯，人们谈论的中心是那不勒斯歌剧学校，并认定那里有一流的歌剧作曲家。
2 意大利歌剧发展简史
早在14世纪和15世纪的罗马时代，意大利是欧洲的文化中心，尤其是文艺复兴时期。
文艺复兴的倡导者们颠覆了中世界以宗教题材为唯一题材的创作内容，提倡自由恋爱和婚姻自由，倡导人性的解放与个性的解放。
在当时欧洲诞生了以人为本的人文主义题材。
文学与美术直接影响了巴洛克时期的音乐，此时产生用来描述、歌颂人类爱情和大自然的大量作品。
当时，音乐在意大利人的生活中，占据了重要的位置。
值得注意的尤其是欧洲巴洛克时期，古典时期以及浪漫时期意大利歌
曲：
Se m’ami，se sospiri《假如你爱我》“son tutta duolo”
《我多么痛苦》
“sebbene crudele“《虽然你冷酷无情》“Amarilli，mia bella“《我美丽的阿玛丽莉》
巴洛克时期（1600-1750）的音乐秉承了前文艺复兴时期的教堂音乐，宫廷音乐的基脉，严肃、端正、典雅庄重的格调。
19世纪浪漫派时期的作品在内容上不再有宗教题材烙印，作品表现的直接是人的情感，歌颂爱情，歌颂生活，赞美追求大自然的美。
与巴洛克时期不同，不需要作品在声音上的拘谨。
这一时期的歌词都采用许多浪漫主义诗人的诗歌，19世纪意大利的音乐在歌剧中占有重要地位，随着文艺复兴和繁荣，一些作曲家创作了许多优秀的艺术歌曲。
从19世纪30年代起，意大利各个地域的歌曲空前繁荣起来，最著名的那波利歌曲，而因其数量之多，质量之高，几乎成了意大利歌曲的代名词。
1880-1920年间发生了意大利南部的移民潮，许多那波利歌曲传到国外，广泛流传于世界各地。
19世纪末，随着一种被称为现实主义的歌剧形式的出现，这种类型的歌曲比先前的浪漫曲更为灵活。
在歌剧的领域内，意大利向世界贡献了蒙特威尔第，斯卡拉蒂，罗西尼，贝利尼，唐尼采蒂，威尔第以及后来的马斯卡尼，普契尼这样一些歌剧大师。
20世纪50年代开始，由于信息和交通的发展，世界人口的流动和交流频繁，意大利语歌曲发生了变化，20世纪后期的意大利歌曲融入相当多的现代因素。
与传统意大利语歌曲有很大区别，意大利语歌曲不再只是美声学派的专利，转向更多音乐领域。
3 意大利语与美声以及歌剧的联系
值得一提：不管巴洛克时期，还是古典时期，或浪漫时期的意大利歌曲，在我国艺术院校的声乐教学中，意大利的艺术歌曲以其在古典音乐中的重要地位而成为美声唱法专业学生必学内容。
演唱者首先需要了解作品背景及演唱提示，需要了解歌曲的整个气氛，所以对意大利语的学习，是歌剧发音的基本，尤其是歌曲中颤音R 的发音，以及了解意大利的词语是分阴阳性的，每首作品都保留了其原作者的阴阳性。
一些歌曲需要改动一些单词。
4 意大利语语音拼读和歌曲鉴赏的教学内容
课程系统的讲述歌剧的起源与发展的历史，意大利歌剧发展历史的重要人物，意大利剧院的设置，意大利语声乐方面的专有名词，意大利语发音规则讲解，意大利歌曲鉴赏等内容。
让学生了解歌剧产生的社会环境和历史，从而加深学生对歌剧的理解，增强学生对音乐的把握，并且每节课详细的介绍意大利语发音的方法，编有大量的口语练习，相当部分的词汇来自艺术歌曲和歌剧。
这对学习和歌唱的学生来说无疑是增加熟悉词汇的几率。
歌曲同时需要对大量的歌词内容分析鉴赏，属于理论教学范围。
以欣赏歌剧和歌曲作品切入点，我们知道歌曲不只是音乐，它具备时代性，名族性，个人风格的一种创作。
每个作品有自己产生的特殊背景，我们通过分析作者的背景和歌词内容来完美的诠释作品的意义，使学生不再是简单的死记硬背，欣赏歌曲，感悟歌曲，陶冶在歌曲的意境中。
总之，意大利语语音拼读和歌曲鉴赏课程，可作为声乐学生和一美声唱法为主攻方向的歌手们，以及爱好美声和歌剧知识的学生们学习意大利语语音和相关歌剧知识，以及热爱艺术学生们的鉴赏类基础课程。
而教师在教学中，也要不断探索，结合专业学生的特点，力求达到最好的教学效果。
参考文献
[1] 滕失初.歌剧[M].杭州：浙江人民出版社，2003.
[2] 阿诺德.维尔纳―简森.歌剧指南[M].长沙：湖南文艺出版社，2009.
[3] 陈言放.意大利语语音歌唱教程[M].厦门：厦门大学出版社，2007.。