小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录文本
小学教师普通话培训活动记录文本1. 背景和目的在当前教育环境中，小学教师普通话水平的提高对于提高教学质量和培养学生良好语言习惯具有重要意义。
为此，本文档旨在设计一份小学教师普通话培训活动记录文本，供教师参考并记录培训活动的内容和心得体会。
2. 培训活动记录内容2.1 培训时间和地点•时间：2022年11月1日-2022年11月3日•地点：XX市小学教育培训中心2.2 培训主题和目标•主题：提升小学教师普通话水平–提高教师的标准普通话发音准确性–增强教师的普通话口语表达能力–培养教师良好的语言习惯2.3 培训内容和安排- 9:00-9:30 开班仪式和培训介绍- 9:30-11:30 标准普通话发音训练- 13:30-15:30 语音语调训练- 15:30-16:30 语言习惯养成讲座- 9:00-10:30 普通话教学法讲座- 10:30-11:30 口语表达技巧训练- 13:30-15:30 实际一线教学模拟- 15:30-16:30 个人语音纠音- 9:00-11:30 小组教学设计和分享- 13:30-15:30 教学案例分析和总结- 15:30-16:30 结业仪式和回访调研2.4 培训评估方式•日常评估：–口头评价：培训师针对教师的发音和口语表达进行实时评价–视频评估：录制教师的教学模拟和演讲，由专业评审团进行评分•结业考核：教师需完成一份关于普通话教学设计的作业，并进行答辩3. 培训心得和体会记录3.1 培训心得记录•学习了标准普通话的正确发音方式，对自己语音发声的问题有了更深的认识。
•掌握了一些提高教学表达流畅度和准确性的口语技巧和方法。
•加强了对普通话教学法的理解，并能够将其运用到实际教学中。
3.2 体会和反思•发现自己在平时教学中存在的普通话发音问题，明确了自己需要改进的方向。
•认识到普通话口语表达的重要性，决心积极培养良好的语言习惯。
•感受到了培训带来的收获，希望能将所学知识和技巧运用到日常教学实践中。
教师普通话培训活动记录
教师普通话培训活动记
录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
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第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录。
中小学教师普通话培训活动记录
中小学教师普通话培训活动记录1. 背景与目标近年来，中小学教师的普通话水平普遍存在较大差距，这对于提升学生的语言表达能力和语言文字运用能力构成制约。
为此，本文旨在设计一份中小学教师普通话培训活动方案，帮助教师提升普通话水平，提高教学质量。
2. 活动内容与安排2.1 课程设置•课程1：语音纠音与发音规范（2小时）–活动内容：•普通话音韵系统讲解及发音示范•常见口音及纠正方法介绍•声母、韵母及声调的准确发音训练–学习手段：•神经网络互动学习软件•录音与评估反馈•课程2：标准语法与语义运用（3小时）–活动内容：•语义理解与断句规范•词汇用法和搭配讲解•句式结构与语法错误纠正–学习手段：•模拟对话练习•阅读理解及作文纠错练习•课程3：语言演讲与表达技巧（4小时）–活动内容：•演讲技巧与讲话稿撰写•话题演讲与短篇故事表达•身体语言与声音表达训练–学习手段：•实际演讲评估与修改指导2.2 培训方式与时间安排•方式：集中培训（每周一次，连续6周）•时间：每周六上午9:00-12:00•地点：学校大会堂2.3 培训效果评估与反馈•教师评估–每节课后进行问卷调查，评估教师对课程的满意度及学习效果。
•学生评估–在培训结束后，学生对教师普通话水平的改善进行评估。
•专家指导–邀请专业语言学者和演讲家进行课堂观摩和指导，提供专业建议。
3. 培训资源与支持•教材和学习资料–教材：《中小学教师普通话培训教程》–学习资料：录音资料、课后习题等•培训设备和工具–智能投影仪–麦克风设备–电子互动白板4. 培训师资与支持•培训师资–专业普通话培训师：拥有语言学相关专业背景、语音纠音经验丰富–专业语法与演讲讲师：具备相关学科知识与实践经验•培训支持–培训师提供个别辅导和答疑服务–活动期间提供茶水与零食5. 预期成果•提升中小学教师的普通话水平，增强教师教书育人的能力。
•增加语言文字运用规范，提高学生语言表达能力和批判性思维能力。
•加强教师与学生之间的有效沟通，建立良好的师生关系。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录标题：教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：语言文字基本功是教师必备的能力之一，它直接关系到教学质量和教师形象。
为了提高教师语言文字基本功，学校举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、培训内容1.1 专业知识讲解：培训讲师详细介绍了语言文字基本功的重要性和应注意的事项。
1.2 语言文字规范：讲解了教师在教学中应该遵守的语言文字规范，如书写规范、用词准确等。
1.3 语言表达技巧：培训中还介绍了一些提高语言表达能力的技巧，如修辞手法、语气控制等。
二、实践演练2.1 语言文字练习：培训活动设置了多个练习环节，让教师们通过实践提升语言文字基本功。
2.2 语言表达比赛：组织了一场语言表达比赛，激发了教师们的学习热情，提高了他们的表达能力。
2.3 现场点评：在实践环节中，讲师对教师们的表现进行了现场点评，指出了他们的不足之处并提出改进建议。
三、案例分析3.1 分享经验：培训活动中还设置了案例分析环节，让教师们分享自己在语言文字基本功方面的经验和教训。
3.2 案例讨论：通过讨论案例，教师们对于语言文字基本功的重要性有了更深刻的认识，也学到了更多实用的技巧。
3.3 案例总结：最后，讲师对案例进行总结，强调了语言文字基本功对于教师的重要性。
四、心得体会4.1 提升自信：通过培训活动，教师们对自己的语言文字基本功有了更清晰的认识，提升了自信心。
4.2 拓展视野：培训活动还让教师们接触到了更多的语言文字学习资源，拓展了他们的学习视野。
4.3 持续学习：教师们纷纷表示，将会持续学习提升自己的语言文字基本功，提高教学质量。
五、总结展望5.1 效果评估：培训活动结束后，学校将对教师们的语言文字基本功进行跟踪评估，确保培训效果。
5.2 持续培训：学校计划定期举办类似的培训活动，帮助教师们不断提升语言文字基本功。
5.3 教学提升：通过此次培训活动，相信教师们的语言文字基本功将得到有效提升，教学质量也将得到进一步提高。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录标题：教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师必备的基本素质，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
为了提升教师语言文字基本功，学校组织了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、理论知识学习1.1 学习语言文字基本功的重要性在教学过程中，语言文字是教师与学生沟通的桥梁，良好的语言文字基本功可以提高教学效果，增强学生学习兴趣。
1.2 掌握语言文字基本功的内容学习语言文字基本功包括语法、修辞、写作等方面的知识，教师需要不断学习和提升自己的语言文字能力。
1.3 学习语言文字基本功的方法通过阅读经典文学作品、参加语言文字培训班、多加练习写作等方式，提高自己的语言文字基本功水平。
二、实践技能训练2.1 语言文字表达能力的提升通过实践训练，教师可以提高自己的语言文字表达能力，包括口头表达和书面表达。
2.2 语言文字教学策略的探索在实践中，教师可以不断尝试不同的语言文字教学策略，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
2.3 语言文字评价方法的改进通过实践训练，教师可以改进自己的语言文字评价方法，及时给予学生反馈，帮助他们提高语言文字能力。
三、案例分析与讨论3.1 分析语言文字基本功在教学中的应用通过案例分析，教师可以深入了解语言文字基本功在实际教学中的应用，提高自己的教学水平。
3.2 讨论如何提升教师语言文字基本功在讨论中，教师可以分享自己的学习经验和方法，相互学习，共同提升语言文字基本功。
3.3 总结案例分析的收获与启示通过案例分析与讨论，教师可以总结出提升语言文字基本功的有效方法和策略，为今后的教学实践提供参考。
四、实践总结与反思4.1 总结语言文字基本功培训活动的收获通过培训活动，教师可以总结自己的收获和提高之处，为今后的教学工作做好准备。
4.2 反思自己的不足和改进之处在实践总结中，教师可以反思自己在语言文字基本功方面的不足之处，并制定改进计划。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师专业发展的基石，对于提高教师的教学效果和提升学生的学习成绩具有重要意义。
为了加强教师的语言文字基本功，我校于某日期间举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、培训内容：1.1 语音语调的训练在此次培训活动中，教师们通过学习标准普通话的基本发音规则，掌握了正确的语音语调。
通过模仿和练习，教师们纠正了自身存在的发音问题，提高了语音的准确性和流利度。
同时，培训中还介绍了一些常见的语音错误，例如咬字不清、声调错误等，并提供了相应的纠正方法和练习材料。
1.2 词汇积累与应用为了提高教师的词汇量和词汇应用能力，本次培训活动还设置了词汇积累与应用的环节。
教师们通过词汇扩展训练，学习了一些常见的学科词汇和教育理论术语。
此外，还针对不同学科的教师，进行了专业词汇的训练，使教师们能够更加准确地运用专业术语进行教学。
1.3 修辞技巧的运用修辞技巧在教师的语言文字表达中起着重要作用。
在培训中，教师们学习了一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并通过实例分析和练习，掌握了运用这些修辞手法的技巧。
通过修辞技巧的运用，教师们的语言表达更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。
二、培训收获：2.1 提高了教师的语言表达能力通过此次培训活动，教师们对语音语调、词汇积累和修辞技巧有了更深入的了解和掌握。
他们的语言表达能力得到了明显的提高，能够更加准确、流利地表达自己的意思，使教学更加生动有趣。
2.2 增强了教师的专业素养语言文字基本功是教师专业素养的重要组成部分。
通过培训，教师们不仅扩大了词汇量，还学到了一些专业术语和教育理论。
这些知识的积累和应用，提高了教师的专业素养，使他们在教学中更加自信和专业。
2.3 促进了教师的教学效果语言文字的表达能力直接影响教师的教学效果。
通过此次培训活动，教师们的语言表达能力得到了提升，他们能够更好地与学生进行沟通交流，使教学更加顺畅。
小学教师普通话培训活动记录
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
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小学教师通俗话培训运动记载
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用
小学教师通俗话培训运动记载
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小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载。
教师普通话培训活动记录
儿化的性质
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
良好
中山小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
3月29日
主讲教师
马思勇
参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
培训效果
良好
中山小学教师普通话培训活动记录
培训内容
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培训时间
3月20日
主讲教师
王美娜
参训教师
全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训
提
纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
普通话培训教研活动记录
一、活动背景随着我国社会主义现代化建设的不断推进，普通话作为国家通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高普通话教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了普通话培训教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动交流等形式，提升教师普通话教学能力，为我校普通话教学工作提供有力支持。
二、活动时间及地点活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 普通话教师3. 语文教师4. 其他有兴趣的教师四、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校特邀请知名普通话培训专家李老师为全体教师做了一场题为《普通话教学策略与方法》的讲座。
李老师从普通话的基本概念、语音特点、语调、语速等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，分析了普通话教学中常见的问题及解决方法。
讲座内容丰富，实用性强，赢得了在场教师的阵阵掌声。
2. 教学观摩为了提高教师的课堂教学能力，活动安排了两位优秀普通话教师的示范课。
第一位教师以《我的祖国》为课题，通过生动形象的语言、丰富的表情和动作，将普通话教学与音乐、舞蹈相结合，激发了学生的学习兴趣。
第二位教师则以《我爱这土地》为课题，运用多媒体技术，创设了真实、生动的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围中掌握普通话知识。
3. 互动交流观摩课后，全体教师围绕“如何提高普通话教学质量”这一主题进行了热烈讨论。
教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学经验和心得体会。
针对普通话教学中存在的问题，大家共同探讨了解决方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 总结与展望最后，学校领导对本次活动进行了总结。
领导肯定了本次活动取得的成果，并对今后的普通话教学工作提出了几点要求：（1）教师要不断加强自身普通话水平，提高教学能力。
（2）要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）要加强团队合作，共同提高普通话教学质量。
五、活动成效本次普通话培训教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师普通话培训活动记录文本.doc
教师普通话培训活动记录文本WORD格式整理版包旭中央小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话发音和发声培训时间3月5日主要主讲教师迪春莹参与教师全体教师培训目的是了解发音的本质，准确理解和掌握发音单元内容培训大纲发音1、定义:语音是语言的物质材料，它是代表人类发音器官的某种意义的声音。
2、声音的本质第二，语音学是研究语言声音系统的科学。
语音学的任务是研究和解释语音的性质、内部结构和单位、语音的分类和组合、语音的产生、变化和变化。
语音学的基本概念(1)音位及其分类(2)音节(3)音位是语音系统中能够区分意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是根据语音的物理和生理属性划分的最小的语音单位，而音素是根据语音的社会属性划分的，它们也是根据语音的语义功能归纳的声音类别。
普通话有33个音素。
有7个元音音素，22个辅音音素和4个声调音素。
四、汉语拼音方案培训效果良好包惠中心小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话阅读技能培训时间3月6日，主讲教师刘彦民参评教师全体教师培训目的教师口语表达技能培训大纲首先，停顿是指有声语言表达中的暂时停顿、停顿和中断，通常发生在句子中的单词之间、句子之间、段落之间和段落之间。
第二，重音是单词和句子中的一种重音，用声音形式来强调。
重音能准确反映单词和句子之间的主次关系，使听者能正确理解单词或句子的意思。
重音包括单词重音和句子重音。
第三，语气是句子的声音形式，可以表达说话人的思想和感情，也就是说，语气和话语的味道。
语气有“内”和“外”两个方面:“内”是指句子中包含的情感，是形成不同声调的内在基础。
“围”是指句子的声音形式，是语气的外在表现。
训练效果很好。
鲍旭中心小学教师普通话培训活动记录了辅音和辅音的培训内容。
训练时间是3月7日。
主要老师李参加了培训。
所有的老师都参加了培训。
训练的目的是了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法。
还提供了培训大纲。
辅音1.什么是辅音又叫“辅音”，是普通话发音中除元音以外的另一个主要范畴。
教师普通话培训活动记录
培训内容主讲教师培训目的培训效果第三小学教师普通话培训活动记录普通话语音与发声培训时间参训教师全体教师了解语音的性质 ,准确理解和掌握语音单位的内容语音 1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。
2 、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。
语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。
三、语音的基本概念(一)音素及其类别(二)音节(三)音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。
与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。
普通话共有 33 个音位。
元音音位 7 个，辅音音位 22 个，声调音位 4 个。
四、汉语拼音方案培训提纲第三小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中培断，常出现在句子内部词语之间、句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。
训二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。
提重音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。
重音有词重音和句重音两纲种。
三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。
语气有“内”、“外”两方面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。
培训效果第三小学教师普通话培训活动记录培训内容辅音和声母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法一、辅音 1、什么是辅音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另培一大类。
它有 22 个，依次如下： b 、p、m 、f 、d 、t、n 、l 、z 、c 、s 、zh 、ch 、sh、r、j 、q、x 、g 、k、h、训 ng 。
小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录1. 引言本文档旨在记录小学教师普通话培训活动的详细方案，并为培训活动的实施提供参考和指导。
通过此次培训活动，旨在提高小学教师的普通话水平，增强他们的语言表达能力，从而进一步提升教学质量。
2. 目标•提高小学教师的普通话听说能力和语音准确性；•增加小学教师的书面表达能力和逻辑思维能力；•熟练掌握普通话教学规范，减少语言错误对学生学习的影响。
3. 方案本次培训活动将采取多种教学方法和手段，包括课堂教学、讲座、角色扮演等，使参与培训的小学教师全面提升普通话水平。
3.1 分阶段教学•阶段一：基础训练–学习普通话拼音、声韵母和音调；–提升音节和音节组合的准确性；–学习普通话基本词汇和语法；–练习普通话常见口语表达。
•阶段二：发音纠正与语法应用–分析常见发音错误，进行发音纠正；–学习普通话语法规则和常用句型；–练习口头表达和书面表达。
•阶段三：演讲与教学技巧–培养小学教师的演讲能力；–提供教学案例分享和教学技巧培训；–进行实际教学操作和互动交流。
3.2 师资培训•聘请资深语言专家作为主讲人，负责培训活动的讲解和指导；•组织小学教师间的互动学习，促进经验分享和技巧传授；•定期进行培训评估，并根据结果进行调整和改进。
3.3 功效评估通过课后测验、口语测试和演讲评比等方式，对小学教师的普通话水平变化进行评估，以确保培训的有效性和成效。
4. 时间计划下表是小学教师普通话培训活动的时间计划：阶段 | 开始日期 | 结束日期 ||————–|———-|———-|基础训练 | 2022.1.1 | 2022.1.15 |发音纠正与语法应用 | 2022.1.16 | 2022.1.31 |演讲与教学技巧 | 2022.2.1 | 2022.2.15 |5. 预期成果通过本次培训活动，预计小学教师的普通话水平将有明显提高，具体表现如下：•发音准确率提高10%以上；•语言表达流畅度提高15%以上；•教学效果和学生评价均得到明显改善。
普通话培训小学班会记录(3篇)
第1篇主题：普通话培训时间：2023年4月15日地点：学校多功能厅主持人：班主任小张老师记录人：李同学---一、班会开场（1）班主任小张老师宣布班会开始，全体同学起立，齐唱国歌。
（2）小张老师简要介绍本次班会的目的和意义，强调普通话作为我国通用语言的重要性，以及提高普通话水平对于学生未来学习和生活的影响。
二、普通话培训讲座（1）邀请普通话水平测试员王老师进行专题讲座。
（2）王老师从以下几个方面展开讲解：a. 普通话的基本概念和标准发音b. 普通话水平测试的流程和评分标准c. 提高普通话水平的有效方法d. 普通话在实际生活中的应用三、互动环节（1）王老师邀请同学们上台进行普通话发音练习，并对发音不准确的同学进行一对一指导。
（2）组织同学们进行普通话接龙游戏，提高同学们的口语表达能力。
（3）开展“我最想说的普通话”主题演讲活动，鼓励同学们用普通话表达自己的观点和感受。
四、讨论与分享（1）同学们就普通话学习心得进行交流，分享自己在学习普通话过程中的困难和收获。
（2）小张老师针对同学们提出的问题进行解答，并给出相应的学习建议。
五、总结与展望（1）小张老师对本次班会进行总结，强调普通话学习的重要性，鼓励同学们在日常学习和生活中多加练习，不断提高自己的普通话水平。
（2）王老师对同学们的积极参与表示感谢，并对同学们的普通话水平表示肯定。
（3）宣布本次班会圆满结束。
---班会记录总结：本次班会以普通话培训为主题，通过专题讲座、互动环节、讨论分享等形式，使同学们对普通话有了更深入的了解，提高了同学们的普通话水平。
在今后的学习和生活中，相信同学们会更加重视普通话的学习，为推广普通话、传承中华优秀传统文化贡献力量。
具体内容如下：一、普通话基本概念和标准发音王老师首先介绍了普通话的基本概念，普通话是我国通用语言，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
接着，王老师详细讲解了普通话的标准发音，包括声母、韵母、声调等。
小学教师普通话培训活动记录文稿
小学教师普通话培训活动记录文稿尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家上午好！非常荣幸能够在这个场合向大家介绍我们学校为全体小学教师举办的普通话培训活动。
首先，我想向大家简单介绍一下为何我们要进行这样的培训活动。
如今，我国的教育事业正处于快速发展的时期，全面提高教师队伍的素质已经成为现代教育的重要任务之一、而普通话作为我们国家的官方语言，是我们进行教育教学的重要工具。
然而，由于我们每个地区的方言也非常丰富多样，很多教师在普通话表达方面还存在一些困难，因此我们也希望通过此次培训活动，提高全体小学教师的普通话水平，使我们的教学更加规范、高效。
接下来，我想简要介绍一下我们的培训活动安排。
此次培训活动为期一周，共分为理论学习、实践演练和互动交流三个环节。
在理论学习阶段，我们邀请了各地的普通话专家，通过授课的形式向大家讲解普通话的基本规范、正确发音和常用口语表达。
同时，我们还进行了小组讨论和问题解答，以便让每位教师更好地理解和掌握相关知识。
在实践演练阶段，我们组织了一系列的角色扮演和口语练习活动。
通过模拟教学场景，教师们可以亲身体验到如何运用规范的普通话进行教学。
同时，我们还邀请了一些老师们进行示范教学，以帮助其他教师更好地掌握表达技巧和语言表达能力。
最后一个环节是互动交流，我们安排了小组分组活动以及个人演讲比赛。
通过这些活动，不仅能够增加教师之间的交流和沟通，还能够促进大家对普通话学习的兴趣和积极性。
同时，我们还采用了互动问答的方式，让教师们通过回答问题来检验自己的学习成果。
此次培训活动已经圆满结束，我想分享一下一些成果和感悟。
首先，通过培训，教师们的普通话发音得到了极大的改善，口语表达能力也明显提高。
其次，大家在教学中也更加注重普通话的使用，对学生进行了更为规范和准确的语言指导。
此外，培训活动也带给我们更多的交流和合作机会，提高了整个教师队伍的凝聚力和团队合作意识。
最后，我想再次感谢各位领导对此次培训活动的支持和关心，感谢各位老师的积极参与和付出。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教学中至关重要的一环，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习效果。
为了提高教师的语言文字基本功，我们组织了一次培训活动。
本文将详细记录这次培训活动的内容和收获。
一、培训内容：1.1 语音语调的训练- 通过语音练习，提高教师的语音准确性和语调的自然流畅性。
- 学习正确的发音方法，避免发音错误对学生造成的负面影响。
- 掌握语音语调的变化规律，提高语言表达的感染力。
1.2 词汇和语法的训练- 学习常用词汇和短语的正确使用，避免使用不当的词汇造成误解。
- 掌握常见语法错误的纠正方法，提高语言表达的准确性。
- 学习运用丰富的词汇和灵便的语法结构，提高语言表达的多样性。
1.3 表达技巧的训练- 学习如何清晰地表达自己的观点和意见，避免含糊不清的表达给学生带来困惑。
- 掌握有效的语言组织方法，提高语言表达的条理性和逻辑性。
- 学习运用恰当的修辞手法和表达方式，提高语言表达的艺术性。
二、培训收获：2.1 提高了语言表达的准确性和流畅性通过语音语调的训练，教师们的语音发音更加准确，语调更加自然流畅。
这有助于提高教师的语言表达能力，使学生更好地理解和接受教师的教学内容。
2.2 减少了语法和词汇错误的浮现通过词汇和语法的训练，教师们学会了正确使用常见词汇和短语，避免了使用不当的词汇造成的误解。
同时，掌握了常见语法错误的纠正方法，提高了语言表达的准确性。
2.3 提升了表达技巧和语言艺术性通过表达技巧的训练，教师们学会了清晰地表达自己的观点和意见，提高了语言表达的条理性和逻辑性。
同时，运用修辞手法和表达方式，使语言表达更具艺术性，增强了语言的感染力。
三、培训反思：3.1 需要更多的实践机会培训活动中，我们主要进行了理论学习和练习，但实践机会较少。
下次的培训活动中，可以增加实践环节，让教师们更多地运用所学的语言文字基本功。
3.2 需要更多的个性化指导不同教师在语言文字基本功方面存在不同的问题和需求，因此，下次的培训活动中可以根据教师的个性化需求，提供更加个性化的指导和训练。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录标题：教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师在教学过程中必备的基本素质，良好的语言文字基本功不仅可以提高教师的教学效果，还能增强学生对知识的接受和理解。
为了提高教师的语言文字基本功，学校组织了一次培训活动，本文将记录这次培训活动的内容和收获。
一、培训内容1.1 语言文字基本功的重要性在教学中，教师的语言文字表达能力直接影响到学生的学习效果。
良好的语言文字基本功可以让学生更容易理解教师的讲解，提高学习效率。
1.2 语言文字基本功的要求培训中强调了语言文字基本功的要求，包括准确、简洁、清晰、规范等方面。
教师需要注重用词准确、语句通顺，避免使用口头语和方言。
1.3 提高语言文字基本功的方法培训中介绍了提高语言文字基本功的方法，包括多读书、多写作、多听取他人建议等。
同时，还强调了平时的语言文字训练的重要性。
二、培训实践2.1 口语表达训练培训中设置了口语表达训练环节，让教师们通过模拟教学场景，提高自己的口头表达能力。
这种实践性的训练对于提高教师的语言表达能力有很大帮助。
2.2 书面表达训练培训还设置了书面表达训练环节，让教师们通过写作练习，提高自己的文字表达能力。
这种实践可以帮助教师们培养良好的写作习惯和表达能力。
2.3 听课评课培训中还组织了听课评课环节，让教师们互相学习、互相评价，从中发现自己的不足之处，并加以改进。
这种互动式的学习方式可以有效提高教师的语言文字基本功。
三、培训效果3.1 教师的表达能力得到提升通过培训，教师们的表达能力得到了明显的提升，口头表达更加流畅，书面表达更加规范。
这对于提高教学效果有着积极的作用。
3.2 学生的学习效果明显提高教师的语言文字基本功得到提升后，学生的学习效果也有了明显的提高，他们更容易理解教师的讲解，学习更加主动积极。
3.3 教师团队的凝聚力增强通过培训，教师们之间的交流和互动增多，团队的凝聚力得到了增强。
小学普通话教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国普通话推广工作的不断深入，小学阶段普通话教学的重要性日益凸显。
为了提高小学教师的普通话教学水平，促进教育教学质量的提升，我校于2021年10月15日开展了小学普通话教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对普通话教学的认识，改进教学方法，提高教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对普通话教学重要性的认识，明确普通话教学的目标和任务。
2. 学习和掌握普通话教学的基本方法，提高教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨普通话教学中的问题和对策。
4. 通过实践活动，提高教师的普通话教学实践能力。
三、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了我国著名普通话教学专家进行专题讲座，内容主要包括：（1）普通话教学的基本理论和方法（2）普通话教学中的难点和对策（3）普通话教学评价体系的构建2. 教学观摩本次活动安排了多位优秀教师的普通话示范课，内容包括：（1）一年级拼音教学（2）二年级课文朗读（3）三年级口语交际3. 教学研讨在观摩课后，组织教师进行教学研讨，内容包括：（1）对示范课的优点和不足进行点评（2）针对普通话教学中的难点，探讨解决方法（3）分享自己在普通话教学中的经验和心得4. 实践活动为了提高教师的普通话教学实践能力，本次活动安排了以下实践活动：（1）开展普通话教学比赛，鼓励教师积极参与（2）组织教师进行普通话教学观摩和交流（3）开展普通话教学课题研究，促进教学研究水平的提升四、活动过程1. 上午（1）专家讲座：专家以《普通话教学理论与实践》为主题，从普通话教学的基本理论、方法、难点和对策等方面进行了深入浅出的讲解。
（2）教学观摩：观摩了多位优秀教师的示范课，内容涵盖一年级拼音教学、二年级课文朗读和三年级口语交际。
2. 下午（1）教学研讨：针对观摩课，教师们展开了热烈的讨论，对示范课的优点和不足进行了点评，并针对普通话教学中的难点，共同探讨解决方法。
（2）实践活动：开展了普通话教学比赛，教师们积极参与，展现了良好的普通话教学水平。
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良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训
提
纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以 in和inɡ最为突出，其次是 en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
二、轻声
轻声的性质 普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。
三、儿化
儿化的性质
普通话中，卷舌元音 er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
复韵母的发音
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共 5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共 4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
培训内容
声调辨正
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训
提
纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声母都有拼合关系。
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
音变现象
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
培
训
提
纲
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。
要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n 和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
第一，利用普通话声韵配合规律。
第二，第二，利用形声字声旁类推
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培
训
提
纲
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。
二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。
2.声母j、q、x只与齐齿呼、撮口呼相拼。
3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
讲演技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行讲演技能训练
培
训ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提
纲
一、讲演的类型及特点
二、讲演的基本要求
三、讲演的基本技巧
讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
分享：
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话的声韵拼合规律
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律