小组工作各阶段的工作要求
经济普查工作小组工作制度
经济普查工作小组工作制度一、总则第一条为了规范经济普查工作，确保普查数据真实、准确、完整，根据《中华人民共和国统计法》和国家统计局《经济普查条例》的规定，制定本制度。
第二条经济普查工作小组（以下简称普查小组）是由政府统计部门组织，负责对本行政区域内的经济单位进行普查的工作机构。
普查小组依法独立开展普查工作，任何单位和个人不得干涉。
第三条普查小组的工作遵循科学、规范、高效、节约的原则，充分利用现代信息技术，提高普查数据质量和工作效率。
第四条普查小组应当加强对普查人员的培训和管理，确保普查人员具备必要的业务知识和调查技能。
第五条普查小组应当加强对普查数据的审核和分析，确保普查数据真实、准确、完整。
第六条普查小组的工作报告和普查数据应当依法公布，接受社会监督。
二、组织机构第七条普查小组由组长、副组长、成员组成。
组长由政府统计部门负责人担任，副组长由相关部门负责人担任，成员由普查人员和其他工作人员组成。
第八条普查小组设立办公室，负责普查的日常工作和文件管理。
办公室设在政府统计部门。
第九条普查小组根据工作需要，可以设立若干个普查小组，负责不同区域的普查工作。
第十条普查小组成员应当具备下列条件：（一）遵守国家法律法规，具有良好的职业道德；（二）具备一定的统计知识和调查技能；（三）身体健康，能够承担普查工作；（四）其他应当具备的条件。
三、工作程序第十一条普查小组在开展普查工作前，应当进行充分的调查研究和准备工作，制定详细的普查方案，明确普查的目标、任务、内容、方法、时间和组织措施等。
第十二条普查小组应当对普查人员进行培训，确保普查人员熟悉普查方案、调查表格和调查技能。
第十三条普查小组应当按照普查方案，开展现场调查，收集、整理普查数据。
第十四条普查小组应当对普查数据进行审核、汇总和分析，形成普查报告。
第十五条普查小组应当在普查结束后，将普查数据和普查报告提交给上级统计部门。
第十六条普查小组应当对普查结果进行公布，接受社会监督。
社会小组工作——转折阶段
社会小组工作——转折阶段小组工作的开始阶段完成之后，就进入小组工作的中期转折阶段。
这个阶段是组员关系走向紧密化的时期，也是小组内部权力竞争开始的时期。
这个阶段社会工作者的工作重点是，通过专业辅导，协调和处理组员之间的竞争及各种可能的冲突，促进小组内部的良性竞争与和谐，推动小组关系走向紧密化。
(一)组员的常见特征在转折阶段，组员之间沟通和互动比小组初期有所增强，但自我肯定、安全感与真诚的互动尚未完全实现，组员之间会在价值观、权力位置、角色扮演等方面产生矛盾和冲突。
这一阶段组员最常见的显著特征如下。
1.对小组具有较强的认同感由于前一阶段即开始阶段的小组规范学习及小组活动，多数组员对于所参与的小组会产生比较明确的归属感和认同感，愿意与他人相处和沟通，也愿意在小组中表达自己的想法。
2.互动中的抗拒与防卫心理小组工作向前发展，需要组员能够表露内在的．真我。
这时一．些组员．既想表露自己又担心别人不接纳，既想探索自己又害怕认．识自己，处于焦虑和挣扎之中。
为了保护自己，减少焦虑，这些组员就会产生防卫和抗拒的心理及行为。
如用缺席或迟到来保护自己、沉默寡言、常常转变话题、仅以理性与他人表面互动、独占话题等。
3.角色竞争中的冲突随着熟悉程度的增加，一些组员希望更真实地表达自己不同的意见和分歧，有时也会对别人批评和指责。
同时，随着自我意识和权力意识的增强，一些组员可能会通过权力竞争来争取自己在小组中的位置。
为了竞争，有些组员可能会出现攻击性语言和行为。
在这种情况下，有些组员可能因感受不到安全和满足，就会在这个阶段退出。
此外，有的组员会自满于自己在小组中的角色，挑战社会工作者，对社会工作者提出质疑，表现出不配合的态度。
(二)社会工作者的任务面对小组的特点，社会工作者在转折阶段的工作重点在于处理小组冲突。
1.处理抗拒行为抗拒是小组过程中不可避免的现象，是组员在参与小组时的自然反应，是因为组员不认为小组可以成为公开表白的安全场所，或因为不愿面对自身的潜意识问题。
小组工作的五个阶段
小组工作的五个阶段以小组工作的五个阶段为标题，写一篇文章。
一、明确目标与分工在小组工作的第一个阶段，成员们需要明确工作的目标，并根据各自的能力和专长进行合理的分工。
在明确目标方面，小组成员可以共同讨论并确定一个清晰的工作目标，确保每个成员都对工作的方向有清晰的认识。
而在分工方面，小组成员应根据各自的优势和兴趣进行合理的分配，确保每个成员都能够发挥自己的最大潜力。
二、有效沟通与协作在小组工作的第二个阶段，成员们需要进行有效的沟通与协作。
有效的沟通是小组成员之间相互理解和协调的基础，可以通过面对面的交流、在线讨论等方式进行。
同时，成员们还需要学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点，积极参与到团队的讨论和决策中。
通过有效的沟通与协作，小组成员们可以更好地达成共识，提高工作效率。
三、高效执行与监督在小组工作的第三个阶段，成员们需要将目标转化为实际行动，并进行高效的执行与监督。
成员们可以根据分工的情况，制定详细的工作计划和时间表，并相互之间进行监督和反馈。
同时，小组成员们还需要灵活应对工作中的变化和挑战，及时调整工作计划，确保工作的顺利进行。
四、问题解决与冲突管理在小组工作的第四个阶段，成员们往往会遇到各种问题和冲突。
在面对问题和冲突时，成员们需要学会分析问题的原因和解决方法，并共同探讨出合适的解决方案。
此外，对于冲突的管理，成员们需要保持冷静和理智，避免情绪化的行为，积极寻求妥协和和解的方式，以确保团队的和谐与稳定。
五、总结与反思在小组工作的最后一个阶段，成员们需要对整个工作过程进行总结与反思。
成员们可以回顾工作的目标、分工、沟通与协作、执行与监督以及问题解决与冲突管理的情况，分析工作中的成功经验和不足之处，并提出改进的建议和措施。
通过总结与反思，小组成员们可以不断提高自己的工作能力，为未来的工作积累经验。
小组工作通常经历明确目标与分工、有效沟通与协作、高效执行与监督、问题解决与冲突管理以及总结与反思这五个阶段。
小组工作各阶段工作要求
小组工作各阶段工作要求小组工作通常可以分为以下几个阶段：准备阶段、计划阶段、执行阶段和总结阶段。
在每个阶段中，都有一些工作要求需要被满足。
1. 准备阶段：- 确定小组的目标和任务。
- 分配小组成员的角色和职责。
- 确定小组的工作流程和沟通方式。
- 收集和整理相关的资源和资料。
- 确定小组工作的时间安排和里程碑。
2. 计划阶段：- 确定具体的工作计划和目标。
- 制定详细的项目计划和时间表。
- 分配和安排具体的任务给小组成员。
- 制定有效的沟通和协作机制。
- 确定小组工作的预算和资源需求。
3. 执行阶段：- 按照工作计划和时间表执行任务。
- 遵守小组工作流程和沟通方式。
- 协作并协调各成员的工作进度。
- 及时汇报工作进展和问题。
- 解决问题和冲突，确保工作顺利进行。
4. 总结阶段：- 回顾和评估小组工作的成果和绩效。
- 总结和归纳小组的工作经验和教训。
- 提出改进和发展的建议。
- 准备并提交最终的工作成果。
- 感谢和表彰小组成员的贡献。
在每个阶段中，小组成员需要遵守工作要求，包括但不限于：- 积极参与和贡献，展示团队精神。
- 遵守小组成员的角色和职责。
- 遵守小组的工作流程和沟通方式。
- 尊重和支持其他小组成员。
- 保持高效的工作进度和质量。
- 及时汇报工作进展和问题。
- 主动解决问题和冲突。
- 与外部合作方保持良好的沟通和合作关系。
- 合理利用和管理资源和预算。
- 及时总结和反思工作经验和教训。
- 保护和维护小组的声誉和信誉。
通过遵守这些工作要求，小组可以更好地完成工作任务，取得良好的工作成果。
社会小组工作——成熟阶段
社会小组工作——成熟阶段小组的后期工作阶段也是小组的成熟阶段。
经过了开始阶段的适应，转折阶段问题和需要的澄清、冲突的解决，组员对小组的满意度增加了，并且能自主地处理小组内部的问题。
这个时候，小组的关系结构稳定，小组活动运作状态良好，组员之间更愿意了解和被了解，更愿意接纳他人，更愿意相互合作、相互支持、相互肯定，提出的建议或计划也更加现实。
所有这些，都标志着小组进入了良性的成熟阶段。
(一)小组及组员的一般特点成熟阶段是小组工作与活动的理想阶段。
这是因为，组员能够更紧密地联合与互动，更容易达成有共识的决策，更顺畅和更有效地开展活动。
概括来看，这一时期小组的特点主要如下。
1.小组的凝聚力大大增强小组凝聚力包括小组的吸引力、归属感等。
在小组后期工作阶段，组员对小组有较高的归属感，开始经常用“我们”而不是“我”来表达认同小组；小组对组员有很强的吸引力，组员对小组的投入程度很深，愿意承担和分担更多的职责和任务；小组的沟通更顺畅，信息传递更容易，彼此更容易被理解，组员之间善于相互接纳和认同等。
可以说，这一阶段，小组的凝聚力达到了小组工作过程中的最高点。
2.组员关系的亲密程度更高在小组成熟阶段，组员之间、组员与小组之间的关系更亲密，对社会工作者的依赖则大大减弱。
由于负面情绪和矛盾冲突得到表达并彻底解决，小组已形成一种让组员感到信任、安全和温暖的氛围。
组员之间有更紧密的情感联系，组员间的信任感加强，相互之间自由地自我表露，一起分享各自的经验、知识与技能，彼此交流与合作，由此促成了小组互助网络的形成。
由于组员亲疏关系及喜好的差异，小组内部也会出现次小组。
在大多数情况下，这类次小组仅仅表现为互动和相互关怀的差异。
3.组员对小组充满了信心和希望在这一阶段，由于体会到了小组对自己的尊重和接纳，也看到了其他组员的真心表露、分享、关怀和承诺，组员对小组的信心进一步增强，觉得建设性的改变是可能的，对解决自己的问题充满了信心和希望。
影视创作小组工作制度范本
影视创作小组工作制度范本一、总则第一条影视创作小组（以下简称“小组”）旨在汇聚优秀的影视创作人才，共同策划、创作、拍摄和制作高质量的影视作品，提升我国影视文化的整体水平。
第二条小组坚持守正创新、锻造精品的宗旨，严格遵守国家法律法规，积极传播社会主义核心价值观，弘扬正能量。
第三条小组成员应当具备良好的职业素养和创作能力，遵守小组工作制度，积极参与影视作品的创作和制作。
二、组织架构第四条小组设立组长一名，负责统筹小组的工作；设立副组长若干名，协助组长开展工作。
第五条小组设立编剧组、导演组、摄影组、制作组等专门工作组，各工作组负责相应领域的工作。
第六条小组成员根据作品需要，可以跨组合作，发挥各自专长，共同完成作品。
三、工作流程第七条小组作品的创作和制作分为策划、筹备、拍摄、后期制作等阶段。
各阶段工作按照以下流程进行：1. 策划阶段：组长组织编剧组进行创意构思，形成初步剧本；导演组根据剧本进行导演构思，形成导演阐述。
2. 筹备阶段：组长组织各工作组进行筹备，包括选定演员、筹集资金、选景、采购器材等。
3. 拍摄阶段：导演组负责现场执导，摄影组负责拍摄工作，制作组负责现场制片工作。
4. 后期制作阶段：制作组负责剪辑、特效、音效、字幕等后期工作，确保作品质量。
第八条小组在创作过程中，应当注重团队协作，充分发挥各成员的专长和创造力，共同完成作品。
四、管理制度第九条小组成员应当严格遵守国家法律法规，尊重知识产权，维护创作者权益。
第十条小组成员应当保持良好的职业道德，不得涉及色情、暴力、恐怖等违法违规内容。
第十一条小组成员应当积极参加各类培训和学习，提高自身创作能力，为小组作品的质量提供保障。
第十二条小组应当建立健全财务管理制度，保证资金的合理使用，确保作品的创作和制作顺利进行。
五、激励与考核第十三条小组成员的创作和制作成果纳入考核范围，根据作品质量、贡献程度等方面进行评价。
第十四条小组对优秀成员给予表彰和奖励，包括奖金、晋升机会等。
《小组工作》概要 精简版
《小组工作》概要第一篇总论第一章小组工作概述1、什么是小组？小组是有组织、有秩序、彼此相互依存，有归属感和认同感，并持续互动的两人以上的结合体。
2、小组工作的定义？社会工作实践将小组既当做过程也当做手段，它通过小组成员的支持，改善他们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力。
这种方法强调通过小组过程及小组动力去影响案主的态度和行为。
小组工作者按照既定的目标进行和指导。
小组成员解决问题的能力和潜力透过成员间的分享、相互分担和互相支持而发挥出来。
小组工作的特征？1、小组是由组员和工作者组成的关系体系。
2、小组在互动过程中产生动力，带来改变。
3、小组工作既是过程，也是组员改变的方法和手段。
4、小组工作都有明确的目标。
3、小组的效益1、经济效益：可节省时间和人力，符合经济原则。
2、小组具有不同的信息来源及多元的观点，为问题的了解、讨论与解决提供了丰富的参考意见。
3、小组成员可在互动中增进对自己及他人的了解。
4、小组能产生共同感受或经验。
5、回馈功能：小组提供给成员接收回馈的机会，小组中他人的建议、反应和看法都很有价值。
6、小组提供身临其境的学习机会。
7、小组是真实生活的实验室。
4、小组工作的功能1、康复（针对有问题的组员，帮助其在情绪、行为、态度和价值观等方面恢复到原来状态的过程。
）2、能力建立（组员在小组中成长和发展的过程，是一种透过教育和技能培训提升意识和自信心，而不是治疗的过程。
）3、矫正（协助违反社会秩序、道德规范或侵犯他人利益的“问题”组员在小组工作中改变。
）4、社会化（协助组员学习社会规范和人际关系技巧。
）5、预防（对可能发生的困难做预测，并提供人们所需要的环境支援。
）6、社会行动（鼓励组员参加社会行动，使个人学会领导、服从、参与、决策等方法，并承担社会责任）7、问题解决（协助组员作出决定并解决问题。
）8、社会价值（鼓励组员实现其社会价值）第二章小组工作的价值观和职业伦理（略）第三章小组工作理论基础1、小组动力一词最初由谁提出？什么是小组动力？影响小组的主要动力因素有哪些？由勒温提出。
小组工作各阶段的工作要求(中级)
1、具体目标：沟通目标、过程目标、实质目标、需要目标
2、确定小组工作目标的原则：目标清晰可量化评估、有明确时间限定、适合组员实际能力、具体目标之间的相容性、目标的表述要使用正面的肯定性的语言
3、小组计划书的基本框架：理念、目标、组员、小组特征、明确的目的、初步确定的程序计划和日程、招募计划、需要的资源、预料中的问题和应变计划、预算、评估方法
4、影响小组大小的因素：小组的目标、类型、探讨的问题性质、组员的成熟度、社工的经验（7±2原则）
5、小组的时间：工作期限、聚会频率、会期的长短、聚会的时间
6、小组关系结构：沟通、接纳、权利、领导、角色结构。
创城工作小组工作制度
创城工作小组工作制度一、总则第一条为了加强全国文明城市创建工作，提高城市文明程度，推动社会主义精神文明建设，根据《全国文明城市测评体系》和《全国文明城市创建工作管理办法》，制定本制度。
第二条创城工作小组（以下简称“小组”）是由市文明委成立的专门机构，负责组织、协调、指导全市的创建工作。
小组全体成员要认真履行职责，共同努力，确保创建工作取得优异成绩。
第三条小组工作要坚持以人民为中心的发展思想，突出问题导向、目标导向、效果导向，注重日常管理，建立健全长效机制，推动创建工作制度化、常态化、长效化。
第四条小组工作要充分发挥文明委各成员单位的积极作用，加强部门之间协作，形成创建工作合力，确保各项创建任务落到实处。
二、组织机构第五条小组由组长、副组长、成员组成。
组长由市文明委主任担任，副组长由市文明委副主任担任，成员由市文明委成员单位负责人担任。
第六条小组设立办公室，负责处理日常工作事务。
办公室设在市文明办，办公室主任由市文明办主任担任，办公室成员由市文明委成员单位相关人员组成。
第七条小组设立若干专业工作组，分别负责不同领域的创建工作。
专业工作组由组长单位牵头，相关成员单位参与，负责组织、协调、指导本领域的创建工作。
三、工作职责第八条组长的职责：（一）领导全市创建工作，研究解决创建工作中的重大问题；（二）定期听取创建工作汇报，了解创建工作进展情况；（三）组织对创建工作进行督促检查，确保创建工作落到实处；（四）协调解决创建工作中的其他重大事项。
第九条副组长的职责：（一）协助组长领导创建工作；（二）按照组长分工，负责相关工作；（三）指导、协调、检查所负责领域的创建工作；（四）及时向组长报告创建工作情况。
第十条成员的职责：（一）认真履行创建工作职责，积极参与创建工作；（二）落实组长、副组长交办的工作事项；（三）及时向组长、副组长报告所负责领域的工作情况；（四）协助组长、副组长解决创建工作中的问题。
第十一条办公室的职责：（一）组织实施创建工作，协调解决创建工作中的问题；（二）定期向组长、副组长报告创建工作情况；（三）组织起草创建工作相关文件、材料；（四）负责创建工作信息宣传和舆论引导；（五）承担组长、副组长交办的其他工作。
第六章小组工作(精)
系统论、生态系 行为修正理论、社 发展心理学、社 统论、教育理论、会化理论、学习理 会关系和社会结 社会学观点 论 构、小组动力学 总：培养小组组 促进组员产生社 员的社会责任感 促进个人行为改变 会归属感，形成 三个层次 相互支持 有民主参与社会 要求组员有平等 一般有较为严重的 生活的动机和潜 互惠的动机和能 情绪和行为问题 能 力
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练习：以下的人群可被称“小组”的是：
A.一群人同坐一个航班，空中经历了几个小 时的飞行 B.一群人在电影院时看电影，共同经历了两 个小时 C.一群人同坐一节车厢，途中遭遇列车出轨 事帮，大家在一起经历了24小时的抢险，彼 此合作，渡过难关 D.一群人在车站等车
答案：C
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（一）小组的分类：
标准：小组目标、服务对象的特点和
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第一节 小组工作的类型及特点（考点1）
四层内容P182 小组是按特定目标带领和引导的过程 这个过程以科学的知识为基础 组员在过程中相互影响 借着组员间的相互影响而实现助人自 助的目的
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一、小组工作的类型
ห้องสมุดไป่ตู้
概念：通常由两个或两个以上的人组成， 并具有六个基本特性： 人数在一人以上； 有共同的目标和利益 组员对小组有认同感 组员相互依存和影响； 组内有进行社会控制的方式； 特定的小组文化和氛围
基本小组
次层小组 正式小组 非正式小组 封闭小组 开放小组
家庭、小型成长小组
同事 任务小组、行动小组、教育小组 同学小组、街头或社区玩伴群体 情感小组 维权小组
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社交、教育、兴趣、成长、治疗等
小组类型的划分是相对而言的，会有交叉和重合
（二） 小组工作的类型
1.教育小组 （1）概念 （2）被广泛应用于社区、学校、医院等 （3）工作过程 （4）举例： 家长教育小组、青少年性知识小组、了解国 内事件的小组
学生实践小组工作制度
学生实践小组工作制度一、总则为了更好地培养学生的实践能力、创新精神和团队合作精神，提高学生的综合素质，根据我国教育法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
本制度适用于我校在校学生实践小组的组织、管理和运行。
二、组织结构1. 学生实践小组分为校级和实践基地两级。
校级实践小组由校团委负责管理，实践基地实践小组由实践基地管理部门负责管理。
2. 校级实践小组设立组长一名，副组长一名，成员若干。
组长负责全面工作，副组长协助组长工作。
实践基地实践小组设立组长一名，副组长一名，成员若干。
组长负责全面工作，副组长协助组长工作。
3. 学生实践小组成员的选拔原则：自愿报名、公开选拔、公平竞争、动态调整。
4. 学生实践小组成员的任期为一年，可以连任。
三、工作职责1. 校级实践小组的工作职责：（1）制定校级实践活动的总体规划和实施方案；（2）负责校级实践活动的组织、协调和监督；（3）指导实践基地实践小组开展工作；（4）定期总结和实践经验交流；（5）定期向校团委汇报工作。
2. 实践基地实践小组的工作职责：（1）制定实践基地实践活动的总体规划和实施方案；（2）负责实践基地实践活动的组织、协调和监督；（3）定期总结和实践经验交流；（4）定期向实践基地管理部门汇报工作。
四、工作流程1. 工作计划：学生实践小组根据上级部门的要求和实际情况，制定年度工作计划，明确工作目标、任务、措施和时间节点。
2. 工作实施：学生实践小组按照工作计划，组织开展实践活动。
实践活动包括社会调查、志愿服务、科技创新、文化艺术、体育竞技等类别。
3. 工作总结：学生实践小组在实践活动结束后，对工作进行总结，形成总结报告。
总结报告包括实践活动的主要内容、成果、问题及改进措施等。
4. 经验交流：学生实践小组定期开展经验交流活动，分享实践成果，提高实践能力。
五、管理制度1. 成员管理制度：学生实践小组成员应当遵守法律法规和学校规章制度，遵守实践活动的相关规定，服从组织安排，积极参加实践活动。
社会小组工作——开始阶段
社会小组工作——开始阶段从第一次聚会起，小组工作就进入了开始阶段。
这一阶段是小组组员之间、社会工作者与小组组员之间的关系建构阶段，是小组组员对小组产生认同的阶段，也是小组规范化的阶段，所以特别重要。
(一)开始阶段组员的一般特点在小组的开始阶段，由于初入小组，组员往往不知道自己该做什么，故在心理和行为上容易出现矛盾、困惑和焦虑等问题。
1.矛盾的心理与行为特征他们既对小组充满好奇和期待，也希望与其他组员或社会工作者有良好的互动，但又有疑惑和焦虑，如怀疑小组的能力和价值，担心社会工作者和其他组员对待自己的态度等。
这种矛盾使得不少组员陷入对小组活动既投入又逃避的情感困境之中。
2.小心谨慎与相互试探开始阶段，大多数成员的行为十分拘谨，说话做事显得小心谨慎、客气、礼貌。
他们会以自己以往的经验去揣测其他组员或社会工．作者，也会以．此划定自己的好恶范围。
通常，他们会试探性地询问其他组员的姓名、居所、工作之类的问题，但不会询问更深入的家庭、收入、爱好等问题。
3.沉默而被动由于刚进小组，不懂小组规范，怕说错话、做错事，不少组员会表现为沉默、观望、等待的特征，大都希望在别人说或做之后再被动跟进。
由此，整个小组显得沉默，进程缓慢，缺乏自发性和流畅性。
4.对社会工作者的依赖性初入小组，小组组员不知道自己该做什么，同时又难以获得其他组员的支持，非常容易产生对社会工作者较强的遵从倾向。
他们往往依赖社会工作者，视其为权威，以其为中心，而忽视了自己在小组中的角色和能力。
(二)社会工作者的任务这个阶段小组工作的重点在于帮助小组组员之间建立信任关系。
因此，社会工作者应重点做好下列几项工作。
1.协助小组组员彼此认识以消除陌生感组员的初步了解，有助于彼此关系的拉近及共同完成小组任务。
因此在开始阶段，社会工作者可以根据组员的个性特征以及小组的类型，设计出有创意的打破僵局的各种活动，恰当地使用一些游戏方法，帮助小组组员互相认识，催化相互之间的互动。
小组工作各阶段工作要求
小组工作各阶段工作要求在小组工作中，通常会经历以下几个阶段：1. 计划阶段：在这个阶段，小组成员需要共同制定工作计划和目标，明确工作的范围和时间安排。
每个成员需要了解自己在小组中所扮演的角色，并确定自己的职责和任务。
2. 分工阶段：在这个阶段，小组成员需要根据工作计划和目标，将任务分配给各个成员，并明确每个成员的责任和要求。
分工需要根据每个成员的专长和能力来合理安排，并且需要考虑到每个成员的负荷和时间安排。
3. 协作阶段：在这个阶段，小组成员需要相互协作，共同完成各自的任务。
在协作过程中，成员之间需要进行有效的沟通和协调，及时共享信息和资源，保持良好的团队氛围和合作关系。
4. 检查和监督阶段：在这个阶段，小组成员需要对各自的工作进行检查和监督，确保任务按时完成并符合质量要求。
成员之间需要相互提供反馈和建议，及时解决工作中的问题和难题。
5. 总结和评估阶段：在这个阶段，小组成员需要对整个工作过程进行总结和评估。
成员可以讨论工作中的成功和不足之处，提出改进意见和建议，以便在下次工作中更好地发挥作用和提升效率。
在每个阶段，小组成员需要具备以下工作要求：1. 目标明确：对工作目标和需求有清晰的认识，明确自己的任务和责任。
2. 合作协作：与团队成员保持良好的合作关系，并及时沟通和协调工作。
3. 有效沟通：能够与团队成员进行有效的沟通和交流，理解和表达清楚自己的意见和想法。
4. 自我管理：能够自我管理和安排工作时间，提高工作效率和质量。
5. 问题解决：能够独立解决工作中遇到的问题和难题，并及时向团队成员寻求帮助和支持。
6. 学习能力：具备学习新知识和技能的能力，不断提升自己的专业素养和能力水平。
总之，小组工作要求成员之间相互合作、有效沟通、目标明确、问题解决等方面的能力和品质。
只有全体成员能够积极地履行各自的职责，才能够顺利完成团队任务，并取得良好的工作结果。
留观点工作小组工作制度
留观点工作小组工作制度一、总则为确保留观点工作的高效、有序进行，根据国家相关法律法规和政策要求，结合实际情况，制定本制度。
本制度适用于留观点工作小组的组织、管理、工作流程、职责分工、人员培训、考核与激励等方面。
二、组织与管理1. 留观点工作小组由留观点负责人领导，成员包括医生、护士、心理咨询师、安全员等相关人员。
2. 留观点负责人负责对工作小组的整体管理和协调工作，确保各项工作的高效开展。
3. 留观点工作小组成员应具备相关专业背景和培训经历，具备较强的责任心和敬业精神。
4. 留观点工作小组应定期召开工作会议，分析工作中存在的问题，提出改进措施，并汇报工作进展。
5. 留观点工作小组应建立健全信息沟通机制，确保信息的及时、准确、完整传递。
三、工作流程1. 留观点工作小组应在留观点设立专门的接待区域，为留观人员提供必要的生活保障和心理支持。
2. 对留观人员进行健康状况登记，每日进行体温检测、健康状况监测，确保留观人员的身体健康。
3. 留观点工作小组应根据留观人员的心理状况，提供心理咨询和心理疏导，帮助留观人员度过特殊时期。
4. 留观点工作小组应加强安全管理工作，确保留观点的安全秩序。
5. 留观点工作小组应加强与相关部门的协作，确保各项工作顺利开展。
四、职责分工1. 留观点负责人：负责留观点的整体工作，对留观点的工作进行全面管理和协调。
2. 医生：负责留观人员的医疗救治、健康状况监测和疾病防治工作。
3. 护士：负责留观人员的日常生活照料，如饮食、休息、卫生等方面。
4. 心理咨询师：负责留观人员的心理咨询和心理疏导工作，帮助留观人员保持良好的心理状态。
5. 安全员：负责留观点的安全管理工作，确保留观点的安全秩序。
五、人员培训1. 留观点工作小组成员应定期参加相关培训，提高业务水平和综合素质。
2. 培训内容应包括法律法规、政策知识、专业知识、技能操作等方面。
3. 留观点工作小组成员应具备较强的应急处理能力，熟悉应急预案。
小组工作计划书范文（精选6篇）
小组工作计划书日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，是时候认真思考工作计划如何写了。
但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是小编为大家整理的小组工作计划书范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
小组工作计划书1一、指导思想本学期，数学科组教研工作要在教学处和教科研处领导下，以科学的发展观、自然和谐的教育观为指导，以优化提高学生数学素养、促进学生全面和谐的发展为目标，以提高教师自身的专业化水平为基础，限度地寻求新课程的一般理论与新安中学实际及教师个人实际的结合点，努力实现自然教学、和谐教学、常规与创新相结合的教学。
关注新课改的走向，关注理论学习，关注常规教学和教研，关注培优辅差，关注毕业班复习备考。
全面开展以教带研，以研促教的教研活动，开拓创新，形成特色教学。
二、主要任务1、强化敬业意识。
敬业爱岗、教书育人、树立良好的职业道德风尚；关心爱护学生，既是良师又是益友，与学生共同发展。
2、同组老师加强沟通、交流，增进了解，真诚相待，加强合作，共同创造和谐、积极向上的工作环境。
3、树立个性化教学的典型，并进行展示。
4、深入开展新课程理论的学习。
本科组教师认真学习新课程理论，准确把握新课程改革的方向，了解新课改的动向，深入研究新的国家数学课程标准和新中学数学教材，并以新课程的基本理念进行教学实践，大力优化教学过程，促进教学方式和学习方式的转变。
5、强调教师在课堂教学中以新的理念指导教学。
教师要认识到教师在“促进课堂教学方式和学生学习方式改变”中的重要地位，自觉做到面向全体，尊重学生，指导学法，优化过程，留给学生自主学习的空间，不断提高自身的教学艺术水平和运用多媒体教学设备的技艺水平。
6、抓好教学常规工作。
抓好集体备课（人员、课题落实）、、上课（教学基本功、教学方法、过程优化）、布置作业、批改作业（全批全改）、测验各个环节。
注重减轻学生过重负担，努力提高课堂教学效率。
小学团队小组工作制度模板
小学团队小组工作制度模板一、前言为了提高我校学生的团队协作能力、培养学生的自主学习能力，根据我国教育部门的相关要求，结合我校实际情况，特制定小学团队小组工作制度。
本制度旨在通过小组合作的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
二、小组设置与分工1. 小组划分：根据班级人数，将学生分成若干个小组，每个小组人数控制在6-8人。
小组成员应尽量保持性别、成绩、性格等方面的均衡。
2. 小组分工：每个小组设立一名组长，负责组织小组活动、协调小组成员之间的关系。
组长由小组成员轮流担任，每人担任一周。
其他小组成员分别承担记录员、发言员、汇报员等角色，各负其责。
三、小组活动内容1. 课堂互动：在课堂上，教师可根据教学内容，组织小组讨论、探究等活动。
小组成员之间相互交流、合作，共同完成学习任务。
2. 课后实践：教师可根据课程要求，布置课后实践任务。
小组成员共同完成任务，培养学生的动手操作能力和社会实践能力。
3. 综合素质拓展：组织小组成员参加各类比赛、活动，提高学生的综合素质。
如：作文比赛、数学竞赛、体育比赛、文艺表演等。
4. 主题班会：每月组织一次主题班会，由小组成员轮流主持。
通过班会，培养学生的组织能力、表达能力，提高学生的思想道德素质。
四、小组评价与激励1. 小组评价：教师可根据学生在小组活动中的表现，对小组进行评价。
评价内容包括：学习态度、合作精神、课堂表现、实践活动等。
2. 个人评价：教师可根据学生在小组活动中的表现，对个人进行评价。
评价内容包括：学习习惯、团队协作、表达能力、综合素质等。
3. 激励措施：对表现优秀的小组和个人，给予一定的奖励。
如：表扬、颁发奖状、奖品等。
同时，设置积分制度，根据积分多少，评选出优秀小组和优秀个人。
五、教师指导与培训1. 教师指导：教师在小组活动中，要充分发挥指导作用，引导学生开展活动，提高学生的自主学习能力。
2. 教师培训：定期组织教师进行小组合作教学培训，提高教师的小组教学能力和组织能力。
小组工作各阶段的工作要求
小组工作各阶段的工作要求小组工作过程可划分为五个阶段，即小组筹备期〔工作准备〕、小组初期〔开场〕、小组中期〔中期转折〕、小组后期〔后期成熟〕和小组完毕期。
小组筹备期〔工作准备阶段〕：小组工作正式开场之前，工作者对组成小组所进展的全面而充分的准备工作阶段。
组员的特征：此时的组员包括两种，即已经明确希望进入小组的人和潜在的成员。
成员有的清楚自己的问题和需要，有的不清楚，需要通过评估来明确。
社工介入的焦点：这个阶段的关键工作在于对组员的真实需求进展评估，以明确小组目标，选择小组成员和小组类型，进展小组活动方案设计。
工作者的任务1、明确工作目标在了解成员真实需要的根底上，建立小组工作目标。
小组工作的目标可包括总目标和具体目标。
总目标是指组员希望参与小组中能够到达个人目标的根底要求，是宏观的、广义的和原则性的目标，而不是具体的目标。
指导思想和总体任务。
具体目标围绕小组工作的总目标，主要包括沟通目标、过程目标、实质目标(或问题目标)和需求目标四局部。
沟通目标是促进组员之间相互理解、接纳从而实现互动和分享的重要环节。
实质目标或问题目标，是小组工作能够解决的问题及其具体范围。
过程目标是指在小组各个阶段的分目标。
因为过程是动态的，因此，过程目标也是开展变化的，是随着不同阶段的问题产生的。
需求目标是遵循个别化原则、针对每个小组组员的具体需求而设计的任务。
2、制定工作方案3、选择组员社会工作者可以通过以下途径招募那些可能成为特定类型工作小组的成员：(1)主动向本机构寻求帮助的*些人员；(2)已由本机构效劳的*些对象；(3)其他机构转介来的特定效劳对象；(4)通过互联网、社区宣传栏等载体得知信息而主动报名的*些人员；(5)社区居民向本机构介绍的*个人员。
在招募组员之后，还要进展遴选和评估，最后确定组员。
4、申报并协调资源向所属的效劳机构提出申请，递交工作方案，争取批准和资源支持，也可以向有关社区或者赞助机构争取资源支持，寻求赞助机构特别是企业的支持时，需要了解其可能给小组工作带来的*些的影响和限制。
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小组工作各阶段的工作要求
小组工作过程可划分为五个阶段，即小组筹备期（工作准备）、小组初期（开始）、小组中期（中期转折）、小组后期（后期成熟）和小组结束期。
小组筹备期（工作准备阶段）：小组工作正式开始之前，工作者对组成小组所进行的全面而充分的准备工作阶段。
组员的特征：此时的组员包括两种，即已经明确希望进入小组的人和潜在的成员。
成员有的清楚自己的问题和需要，有的不清楚，需要通过评估来明确。
社工介入的焦点：这个阶段的关键工作在于对组员的真实需求进行评估，以明确小组目标，选择小组成员和小组类型，进行小组活动方案设计。
工作者的任务
1、明确工作目标
在了解成员真实需要的基础上，建立小组工作目标。
小组工作的目标可包括总目标和具体目标。
总目标是指组员希望参与小组中能够达到个人目标的基础要求，是宏观的、广义的和原则性的目标，而不是具体的目标。
指导思想和总体任务。
具体目标围绕小组工作的总目标，主要包括沟通目标、过程目标、实质目标(或问题目标)和需求目标四部分。
沟通目标是促进组员之间相互理解、接纳从而实现互动和分享的重要环节。
实质目标或问题目标，是小组工作能够解决的问题及其具体范围。
过程目标是指在小组各个阶段的分目标。
因为过程是动态的，因此，过程目标也是发展变化的，是随着不同阶段的问题产生的。
需求目标是遵循个别化原则、针对每个小组组员的具体需求而设计的任务。
2、制定工作方案
3、选择组员
社会工作者可以通过以下途径招募那些可能成为特定类型工作小组的成员：
(1) 主动向本机构寻求帮助的某些人员；
(2) 已由本机构服务的某些对象；
(3) 其他机构转介来的特定服务对象；
(4) 通过互联网、社区宣传栏等载体得知信息而主动报名的某些人员；
(5) 社区居民向本机构介绍的某个人员。
在招募组员之后，还要进行遴选和评估，最后确定组员。
4、申报并协调资源
向所属的服务机构提出申请，递交工作方案，争取批准和资源支持，也可以向有关社区或者赞助机构争取资源支持，寻求赞助机构特别是企业的支持时，需要了解其可能给小组工作带来的某些的影响和限制。
5、小组的规模与工作时间
影响小组大小规模的因素：
小组目标小组类型探讨问题的性质组员的成熟度工作者的经验有无协同领导者
小组人数：多数同意3-50人；5人小组适合讨论；8人小组最容易完成任务；超过25人，成员之间的紧密性明显降低
小组工作的时间
(1) 工作的持续时间
(2) 小组聚会的频率
(3) 每次活动时间的长短
(4) 小组开始和结束的时间
小组初期（开始阶段）：从第一次聚会开始，小组正式进入小组初期，小组初期的目标在于提供机会使成员相互认识和熟悉，,建立小组期望和规范，建立初步的信任关系,小组组员对小组产生认同的阶段.
1、“趋避”的两极情感困境
2、以往成功或失败经验的影响
社工介入的焦点
集中在帮助组员建立信任关系上
工作者的任务
（1）充分理解组员进入小组初期时的两极矛盾心理。
（2）创建可信赖的环境，促进组员间相互了解，澄清小组目标并促进与目标相一致的小组规范和小组结构
（3）承担好组织者、鼓励者和统筹者的角色。
社会工作者的任务
这个阶段小组工作的重点在于帮助小组组员之间建立信任关系。
因此，社会工作者应重点做好下列几项工作：
(1)协助小组组员彼此认识以消除陌生感。
(2)帮助小组组员对小组的期望，提高他们对小组目标的认识。
(3)讨论保密原则和建立契约。
(4)制定小组规范。
小组规范是小组初期社会工作者和小组组员一起建立的适合管理和协调组员行为的准则。
小组的规范有三类：
一是秩序性规范，用来界定组员之间的互动准则。
二是角色规范，界定和明确组员所期望的具体角色和行为。
三是文化规范，澄清和说明小组的信念和基本价值，强调开放、平等、保密、非批判和团结合作等原则。
(5)塑造信任的小组气氛。
社会工作者要致力于塑造信任的小组气氛：
一是主动与组员沟通，建立信任关系。
可以运用同理心，站在组员的角度考虑问题，倾听他们的问题，并做出真诚有效的回应。
二是创造机会让组员表达自己的想法，通过组员间的相互回馈和关怀自然地产生信任。
三是寻找并强调组员之间的相似性。
可以邀请组员分享人生经验或感兴趣的事情等。
当组员发现彼此之间存在相似性时，小组的凝聚力就开始产生。
四是澄清组员间可能的误解。
五是培养组员倾听他人意见的良好习惯。
六是形成相对稳定的小组关系结构。
小组关系结构主要包括：
（1）沟通结构。
要建立能够最大限度鼓励组员进行沟通的理想结构
（2）接纳结构。
在组员之间形成能够相互接纳、相互包容的结构
（3）权利结构。
建立鼓励全体组员，特别是弱势组员能够自我肯定、有所增权的权利结构
（4）领导结构。
在开放性和流动性的前提下，建立注重责任、轮流参与、有利于推动小组过程的领导结构
（5）角色结构。
协助建立每个组员都有适合自己位置的角色结构
小组初期阶段社会工作者角色
领导者
社会工作者处于小组的核心位置，具有指导小组发展、制定小组活动计划、统筹小组活动具体程序和细节的责任和领导角色
鼓励者
社会工作者要鼓励组员主动表达自己对小组和其他组员的各种期望，尽快适应小组环境
组织者
社会工作者要组织一些能够有助于组员之间相互了解的活动，促进组员之间尽快建立相对的熟人关系。
小组中期（中期转折阶段）：为小组重整和归纳阶段，一方面组员之间的互动增强，建立起亲密关系，产生次团体，另一方面，随着小组成员了解增强，彼此之间的摩擦增多，围绕权力和资源竞争所产生的冲突增多。
工作重点在于，通过处理冲突来促进小组目标的实现。
组员的特征
1、关系亲密
2、认同小组
3、权力竞争与控制
4、组员在冲突中出现有攻击性的成员、沉默的成员和替罪羔羊。
社工介入的焦点
处理小组冲突。
工作者的任务
(1)处理抗拒行为；
(2)协调和处理冲突；
在解决冲突时，社会工作者可以运用以下具体措施：帮助组员澄清冲突的本质，特别是澄清冲突背后的价值观差异；增进小组组员对自我的理解；重新调整小组规范和契约；协助组员面对和解决由冲突带来的紧张情绪和人际关系；运用焦点回归法，即将问题抛回给组员，让他们自己解决。
(3)保持组员对整体目标的意识；
(4)协助组员重新建构小组；
(5)适当控制小组的进程。
社会工作者应该认识到组员经过处理抗拒和冲突的过程，会养成一定的自我管理、自我决策的能力，但尚未达到完全独立自主的状态。
这时，社会工作者还需要适当控制小组进程，引导组员以小组为中心的互动，创造一个以小组为中心的环境解决情境，以期更好地实现小组目标。
小组后期（后期成熟阶段）：小组达到了最高的结合和凝聚，它的内外在系统更趋向于整合，小组成员的沟通基本达到理想状态，彼此之间的了解更深入，达到了深层次的理解和自我披露。
组员的特征
（1）成员达到最理想的沟通状态
（2）成员对小组有较高的认同感和归属感
（3）家庭式的情感减弱，围绕小组共同目标的达成形成了固定的、理性的互动模式。
（4）权力结构趋于稳定
社工介入的焦点
促进小组目标更好实现协助组员解决问题。
工作者的任务
(1)维持小组的良好互动；
(2)协助组员从小组中获得新的认知；
(3)协助组员把认知转变为行动；
(4)协助组员解决有关问题。
角色：资源提供者、使能者、引导和支持者
小组的结束期：当小组目标实现、任务达成时，或者约定的时间已经到了，任务没有实现时，小组面临着结束。
组员的特征
（1）离别情绪。
在分离的情景中，成员有积极和消极两种情绪反应，即“两极情感”。
即肯定、有信心和否定失落。
（2）情绪转移。
面临分离，小组成员开始从其他地方寻找新资源以满足他们自己的需要。
（3）两极行为。
包括焦虑、逃避、拒绝、愤怒等行为。
社工介入的焦点
处理好组员对于分离的情绪
工作者的任务
（1）认识到成员在结束期的心理行为特征
（2）做好结束期的工作和小组评估（3）担当好小组领导和引导角色。