孟德尔豌豆杂交实验二教学设计(李宏春)
1.2 孟德尔豌豆杂交实验(二)(教学设计)-高一下学期生物人教版必修2
为了加强学生对杂交结果的认识，适当进行练习。
三、对自由组合现象的验证
1.发生自由组合现象的根本原因是？那如何来进行验证？
2.演绎推理是怎样的？请写出遗传图解。
四．得出结论--自由组合定律
1.符合自由组合定律的遗传因子间的关系是？
2.遗传因子自由组合发生的时间是？
3.自由组合定律的实质是？
4.哪些生物适用自由组合定律？
加强学生理解：
进行小结：
五、分析孟德尔成功的原因
这里对学生科学探究塑造很重要，可以让学生各抒己见。
六、孟德尔遗传规律的再发现
相关概念的引入：
基因型：
表型：
等位基因：
认同孟德尔的伟大发现，他值得“遗传学之父”的荣誉。
七、自由组合定律的应用及解题方法
1.求配子的类型和概率问题
2.求配子的结合方式问题
3.求子代基因型和概率问题
4.求子代表现型及概率问题
5.已知子代基因型求亲代基因型问题
6.已知子代表现型求亲代基因型问题
7.两种遗传病的概率计算
8.9:3:3:1模型的变式
9.某种基因组合致死的情况分析
10.某种配子致死的情况分析
11.自由组合定律的实验验证方法
12.孟德尔遗传规律应用
（1）动植物育种。
孟德尔的豌豆杂交试验(二)教案
课题：孟德尔的豌豆杂交试验（二）第一课时授课时间：2010、10、20授课地点：生物多媒体教室授课班级：高二（16）班授课人：谢冠智指导老师：林文绩、严家声[三维目标]1、能够阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程。
2、能够阐明对自由组合现象的解释。
3、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
4、说出基因型、表现型和等位基因的含义。
[教学重点]1、对自由组合现象的解释。
2、基因的自由组合定律的实质。
3、孟德尔获得成功的原因[教学难点]1、对自由组合现象的解释。
2、基因的自由组合定律的实质。
[教学方法]直观教学法、讨论法、讲解法、归纳法等。
[教具准备]P P T课件[教学课时]2课时[教学过程]二、提出假说课堂讨论：课堂讨论：色和绿色分别由遗传因子Y、y控制。
那么，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成如何表示？上述两个亲本产生的配子又是如何表示的？2、孟德尔再假设：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
那么，F1能产生几种配子？分别是什么？3、受精时，雌雄配子的结合是随机的。
那么配子的结合方式有几种？F2遗传因子的组合形式有几种？F2的性状表现有几种？棋盘法的规律。
学生认真思考，并试回答问题。
学生归纳，总结。
学会棋盘法和分别分析法。
[课后练习]P12练习[板书设计][课后反思]。
孟德尔豌豆杂交实验(二)教学设计
必修2第1章第2节孟德尔豌豆杂交实验（二）教学设计（第1课时）一、教学目标1.知识目标a、能说出两对相对性状杂交实验的过程.b、理解自由组合现象的解释.c、运用分析归纳法，总结子二代的性状比例和遗传因子的组合规律。
2.能力目标初步掌握运用基因自由组合定律解决一些遗传问题技能。
3.情感目标通过对孟德尔获得成功的原因的总结，培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的探究意识和创新精神。
二、教学要点a.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
三、教学难点运用分析归纳法，总结子二代的性状比例和遗传因子的组合规律。
四教学流程（1）遗传图解（2）问题串：①性状由遗传遗传因子控制，遗传因子在体细胞中成对存在，黄色圆粒和绿色皱粒的体细胞中有几对遗传因子？用Y（y）和R（r）来表示粒色和粒形，纯种的黄色圆粒和纯种的绿色皱粒豌豆的遗传因子组成如何表示？（2对遗传因子，黄色圆粒可用YYRR表示，绿色皱粒可用yyrr表示）②遗传因子在配子如何存在？述两个亲本产生的配子的遗传因子又是如何表示的？（配子遗传因子成单存在；纯种黄色圆粒产生的配子可用YR表示，纯种绿色皱粒产生的配子可用yr表示）③F1的遗传因子组成就是YyRr，为什么F1表现出的是黄色圆粒呢？（Y对y具有显性作用，R对r具有显性作用，所以F1表现出来的是Y和R所对应的性状，即黄色圆粒）④孟德尔假设：每对遗传因子都要彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，并且彼此独立、互不干扰，同时进行的。
F1能够生成几种配子？比例如何？（YR、Yr、yR、yr，1：1：1:1）进一步结合课件演示该假设要点，帮助学生突破本节难点。
2.引导学生用不同方法解释得到F2的实验结果（分解组合法）。
根据解释，完善下列分析图解倾听、思考、讨论、书写。
运用分离定律孟德尔假说回答问题。
动笔分础。
复习分离定律的孟德尔假说，巩固遗传图解的规范表达。
初步掌握运用分离定律解决两对相对性状遗传问题方法，进一步理解孟德尔假说，阐明两对相对性。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案
第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计孟德尔的豌豆杂交实验是现代遗传学的奠基之作。
通过一系列的豌豆杂交实验，孟德尔发现了遗传因子的存在和遗传规律的存在，为后来的遗传学研究奠定了基础。
本文将以孟德尔的豌豆杂交实验(二)为主题，介绍孟德尔的实验内容及其意义。
在孟德尔的豌豆杂交实验(二)中，他研究了两个性状的遗传关系，其中一个性状是豌豆种子的颜色，另一个是豌豆种皮的质地。
豌豆种子的颜色有两种，一种是黄色，另一种是绿色；豌豆种皮的质地也有两种，一种是光滑的，另一种是皱起来的。
孟德尔将黄色和光滑的豌豆与绿色和皱起来的豌豆进行了杂交，并观察了它们的后代。
孟德尔的实验结果表明，第一代的杂交后代都是黄色和光滑的，没有绿色和皱起来的。
这说明黄色和光滑的性状是显性的，而绿色和皱起来的性状是隐性的。
当孟德尔将第一代杂交后代进行自交时，第二代杂交后代出现了绿色和皱起来的豌豆。
这说明隐性的绿色和皱起来的性状并没有消失，而是被掩盖了。
通过孟德尔的豌豆杂交实验，我们可以看到遗传因子的存在和遗传规律的存在。
孟德尔将这种遗传规律称为“分离规律”。
这个规律指出，每个个体都有两个遗传因子，它们来自父母的遗传物质。
这些遗传因子可能相同，也可能不同。
当这些遗传因子相互组合时，它们会分离并随机组合，从而形成后代的遗传特征。
孟德尔的豌豆杂交实验为后来的遗传学研究奠定了基础。
在他的实验中，他发现了显性和隐性的性状，并提出了分离规律。
这些发现和规律为后来的遗传学家提供了一个框架，帮助他们更好地理解遗传现象和遗传规律。
此外，孟德尔的实验还为农业和畜牧业提供了一种改良品种的方法，通过选择具有理想性状的豌豆进行杂交，可以获得更优质的品种。
孟德尔的豌豆杂交实验是现代遗传学的奠基之作，通过这个实验，孟德尔发现了遗传因子的存在和遗传规律的存在，为后来的遗传学研究奠定了基础。
这个实验也为农业和畜牧业提供了一种改良品种的方法。
这个实验的意义举足轻重，它不仅是现代遗传学的开端，也是生物学和农业的重要里程碑。
高中一年级上学期生物《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教学设计
人教版（2019年）高中生物必修二《遗传与进化》第1章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计及教学反思（新授课）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教材分析在教学内容的安排上，按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，并按照孟德尔的实验过程，从现象到本质，层层深入的呈现了假说演绎法的研究思路，再总结自由组合定律。
呈现方式突出科学方法的教育，让学生在亲历科学家的探索过程中获取科学知识，领悟科学方法。
注重前后内容之间的联系，注重对科学方法的学习和科学精神的渗透。
设置“孟德尔遗传规律的应用”，让学生在真实的问题中灵活运用孟德尔遗传规律分析和解决实际问题，提升探究能力和社会责任。
二、教学目标1.阐明自由组合定律，并能运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。
2.通过对孟德尔两对相对形状杂交实验的分析，培养归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说演绎法。
3.通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神。
4.说出基因型、表型和等位基因的含义三、教学重难点（一）教学重点1.两对相对形状杂交实验的分析，自由组合定律。
2．孟德尔成功的原因。
（二）教学难点1.对自由组合现象的解释。
2.运用遗传规律解释或预测一些遗传现象。
四、教学策略情境创设策略五、教学方法启发式问题教学法、讲授法六、教学媒体多媒体设备七、课时安排2课时八、教学过程九、板书设计孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、观察实验，发现问题二、分析问题，提出假说、三、演绎推理，实验验证十、教学反思1.单独分析每一对相对性状的分离情况，再回顾孟德尔假说中推测遗传因子的自由组合，将“由表及里”与“由简到繁”的分析方法整合。
2.理论分析依托已有遗传理论，承前启后引出自由组合。
3.让学生在讨论中学习，在解决问题中实践遗传理论与方法，从而在学生的“做”中实现自主学习。
4.在成功中总结方法，在概念中呈现思维，在应用中形成责任。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计方案
《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》科目：生物教学对象：高二学生课时：3【教材分析】《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是高一年级普通高中课程标准实验教科书生物（必修2）——《遗传与进化》（人民教育出版社）第一章第二节的重点内容。
本节内容包括两队相对性状的杂交实验，对自由组合现象的解释，对自由组合现象解释的验证，自由组合定律的实质，其中表达了很强的探究思想，本节重点在于自由组合定律的理解，教师通过通过多媒体表现孟德尔实验并实行详细讲解，让学生更容易理解，并通过学生的探究活动，使抽象的内容形象化，以达到教学目的。
【教学目标】1.知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验（2）简述自由组合定律及实质。
2.水平目标通过探究活动来提升学生的动手水平和分析问题，归纳的水平，通过相关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3．情感与态度价值观通过孟德尔杂交实验的学习形成科学的探究思想，发现问题，试验，假设解释，试验验证，得出结论的探究真理的模式。
【教学重点和难点】1.教学重点（1）.对自由组合现象的解释，（2）.基因的自由组合定律的实质。
2.教学难点（1）对自由组合现象的解释[解决方法]：通过课件中图片形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为。
【教学方法】本节课主要采用“学生小组分工合作探究”和“师生共同归纳”的教学方法。
根据本节内容，教学时采用“阅读材料—实验整理—师生共同分析归纳”、“教师设疑—学生思考—师生共同解答”等途径。
本节还采用多媒体与传统教学相结合方法。
【教具准备】1、课件2、标有黄Y，绿y，圆R，皱r的卡片若干，大信封若干【教学手段】多媒体【设计思想】在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“倡导探究性学习”，这就要求生物学教学应该着眼于培养学生的探究思想，所以在教学中要让学生自己动手，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
孟德尔的豌豆杂交实验(二) 教学设计-高一下学期生物人教版必修2
第1章第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）【教学目标】1.阐明自由组合定律，并能运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。
2.通过对孟德尔两对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎的科学思维，进一步体会假说-演绎法。
3.通过分析孟德尔发现遗传规律的原因，体会孟德尔的成功经验，认同敢于质疑、勇于创新、探索求真的科学精神。
4.说出基因型、表型和等位基因的含义。
【教学重难点】1.教学重点（1）两对相对性状杂交实验的分析与自由组合定律的探索过程。
（2）孟德尔获得成功的原因。
2.教学难点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）运用遗传规律解释或预测一些遗传现象。
【教学方法】讲授法、资料分析法、问题引导法、总结归纳法及师生互动等多种方法相结合。
【课时安排】1课时【教学过程】一、问题导入，引入新课出示资料：孟德尔完成豌豆一对相对性状的研究之后，又产生了新的疑问：一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？他在花园里发现豌豆就叶子的颜色和种子的形状来说，只有两种类型：一种是黄色圆粒，一种是绿色皱粒，决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子有影响吗？黄色的豌豆一定是饱满的，绿色的豌豆一定是皱缩的吗？教师：引导学生思考，指出孟德尔做两对相对性状的杂交实验进行相应的探究。
二、探索新知-孟德尔的豌豆杂交实验（二）1.两对相对性状的杂交实验出示资料：孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，无论正交还是反交，结出的种子F1是黄色圆粒的。
教师：引导学生思考，这表明黄色和圆粒都是显性性状，绿色和皱粒都是隐性性状。
出示资料：F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代相比有什么不同？F2代出现四种性状表现，黄色圆粒315粒，黄色皱粒101粒，绿色圆粒108粒，绿色皱粒32粒，其比例接近9：3：3：1。
与亲代相比，F2代不仅出现了两种与亲代相同的性状，即亲本性状—黄色圆粒和绿色皱粒，而且出现了两种与亲本不同的新性状，即重组性状—黄色皱粒和绿色圆粒。
必修二第一章第2节《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案2
第一章第2节孟德尔豌豆杂交实验〔二〕〔第2课时〕一、教材分析本节为人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块2 遗传与进化第1章第2节的教学内容，主要是基因的自由组合定律。
基因自由组合定律是遗传学上最根本的规律之一，是遗传学的根底，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。
它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。
1.教材内容的结构孟德尔豌豆杂交实验〔二〕主要内容包括：两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释对自由组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现2.教材内容的特点〔1〕在教学内容的组织上表达了学科内在逻辑性与学生认知规律的统一。
教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序来构建框架体系。
由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生沿孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学的方法。
〔2〕在教学内容的呈现方式上强调了科学研究方法的教育。
在呈现方式上，编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，在浓郁的历史背景中获取科学知识和及领悟科学方法。
3.本节在高中生物新课程中的地位和作用本节是高中生物新课程三个必修模块之一遗传与进化的第二局部，遗传与进化不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的开展过程、原因和结果。
二、教学目标1.知识目标(1) 知道孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2) 识记两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3) 识记两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。
(4) 理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5) 理解孟德尔获得成功的原因。
2.能力目标(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
3.情感、态度与价值观目标提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的根本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。
孟德尔的豌豆杂交实验二2课时教案
03
教学内容
豌豆杂交实验的背景和意义
背景：孟德尔为了探究生物遗传的规律，选择了豌豆作为实验材料。
意义：豌豆杂交实验为孟德尔提供了大量的实验数据，使他能够更好地研究生物遗传的规律，并提出了遗传因子的概念。
影响：豌豆杂交实验成为了遗传学中的经典实验，为后来的遗传学研究奠定了基础。
掌握豌豆杂交实验的方法和步骤
05
教具和多媒体资源
教具准备
豌豆植株和种子
实验器材：镊子、剪刀、培养皿等
图表和幻灯片：展示杂交实验过程和结果
黑板和粉笔：用于讲解和演示实验步骤
多媒体资源
豌豆植株和果实的图片
孟德尔的生平简介视频
豌豆杂交实验的动画演示
实验结果和数据分析的图表
06
教学方法
讲授法
定义：通过口头语言向学生传授知识、发展智力的方法
XX,a click to unlimited possibilities
孟德尔的豌豆杂交实验二教案
目录
01
添加目录标题
02
教学目标
03
教学内容
04
教学重点与难点
05
教具和多媒体资源
06
教学方法
07
教学过程
08
评价与反馈
01
添加章节标题
02
教学目标
知识目标
掌握性状分离和遗传规律
了解基因型和表现型的关系
收集豌豆杂交实验的相关资料，加深理解
拓展作业
豌豆杂交实验报告：总结实验过程和结果，分析实验数据，得出结论。
豌豆杂交实验改进方案：提出改进实验的方法和措施，提高实验效率和准确性。
高中生物_孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中⽣物_孟德尔的豌⾖杂交实验（⼆）教学设计学情分析教材分析课后反思学习⽬标1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及⾃由组合定律。
2.分析⼦⼆代中的各性状的基因型种类,并总结成规律。
3.运⽤⾃由组合定律解释⼀些遗传现象。
4.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
学习过程：⼀.创设情境，导⼊新课（2分钟）多媒体出⽰：⼀是⼥模特与遗传学家的趣味故事⼆．两对相对性状的杂交实验孟德尔的分离定律是在完成了对豌⾖的⼀对相对性状的研究后得出的。
那么，豌⾖的相对性状很多，如果将同时具有黄⾊、圆粒两种性状的纯合亲本和具有绿⾊、皱粒两种性状的纯合亲本放到⼀起来研究它们杂交情况，会出现什么样的现象呢？1.指导学⽣阅读课本“孟德尔两对相对性状杂交实验”的相关内容后，请学⽣叙述该实验的过程及结果，同时利⽤多媒体课件展⽰。
2.提出问题：在观察现象的基础上，通过层层设问，引导学⽣思考、总结、回答（1）为什么F1全是黄⾊圆粒？（帮助学⽣巩固对性状显隐性的认识）（2）.具有两对相对性状的豌⾖杂交实验中,F2中原有的性状是哪两个?新出现的性状是哪两个?它们的数量⽐接近于多少?讲解重组性状（3）对F2粒形和粒⾊两对性状分别研究时是否仍遵循分离定律？9：3：3：1与3：1之间有什么关系？三．:对⾃由组合现象的解释指导学⽣阅读课本P10孟德尔的解释1.纯合黄⾊圆粒(YYRR)与绿⾊皱粒(yyrr)个体产⽣的配⼦及杂交后代遗传因⼦组成是怎样的?2.F1个体形成的配⼦种类和⽐例是多少?你能对这个过程进⾏解释吗?3.在理解了对⾃由组合现象解释的基础上，让学⽣⽤遗传图解表⽰两对相对性状遗传实验的过程及结果，找学⽣代表⿊板书写，最后多媒体展⽰结果，教师指导棋盘法。
亲本(P):_________×_____________⼦⼀代(F1):___________F1雌配⼦F1雄配⼦4.归纳总结：（1）雌雄配⼦结合⽅式多少种？（2）⼦代基因型多少种？分别写出（3）⼦⼆代表现型及⽐例？（符合结果）三．对⾃由组合现象解释的验证教师引导：孟德尔在得出分离定律时，提出假说后探究过程结束了吗？假说可以解释已有的实验现象，就说明它⼀定是正确的吗？让学⽣参考分离定律的验证实验，⾃主设计对⾃由组合现象解释的验证实验。
高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(二)教案新人教版必修2
孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标：1、阐述孟德尔的两对相对性状的杂交试验和自由组合定律。
2、分析孟德尔遗传试验获得成功的原因。
3、说出基因型、表现型和等位基因的含义。
二、教学重点和难点：1、对自由组合定律的解释，阐明自由组合定律。
2、分析孟德尔遗传试验获得成功的条件。
三、知识梳理：1.两对相对性状的杂交试验P 黄色圆粒×绿色皱粒F1（说明色是显性性状，粒是显性性状）F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒：：：2.对自由组合现象的解释①具有两对相对性状的纯合子杂交时，亲本的基因型为×；F1的基因型为②F1可产生种配子，分别是：，且比例相等。
受精时，雌雄配子的结合是的。
③F1自交产生的F2中有种表现型：黄色圆粒:绿色圆粒:黄色皱粒:绿色皱粒= : : :F1自交产生的F2中有种基因型（遗传因子组合形式）；其中，双显性的个体（两对相对性状都是显性）占全部F2的；单显性的个体占；双隐性的个体占；F2中，纯合子的比例占3. 对自由组合现象解释的验证——实验①即让F1与（基因型：）杂交。
同上，F1也可产生4种配子，而隐性纯合子只能产生1种配子：yr。
②测交的结果：产生种表现型的后代，分别为，比例为4. 孟德尔获得成功的原因①正确选用作为实验材料是成功的首要条件。
②在对生物的性状分析时，首先针对相对性状进行研究，再对相对性状进行研究。
③对实验结果进行分析。
④科学地设计了实验的程序：在观察的基础上提出问题提出解释问题的假说演绎推理实验验证推理的结果。
5. 孟德尔遗传规律的再发现1909年约翰逊给遗传因子改名叫__________。
表现型是指生物表现出来的_______。
基因型指与表现型有关的________。
控制相对性状的成对的遗传因子，叫做________。
四、自主训练：一、选择题1、下列各基因型中，属于纯合体的是（）A、YyRrCcB、AAbbccC、aaBbccD、aaBBCc2、具有TtGgRR的个体，按自由组合规律遗传，它产生的雄配子的类型有（）A、2种B、4种C、8种D、16种3、某动物的基因型为AaBb，且符合自由组合规律，由它的一个精原细胞形成的任意两个精子中不可能出现的是（）A、AB和abB、aB和AbC、Ab和abD、AB和AB4、现有高茎（T）无芒（B）小麦与矮茎无芒小麦杂交，其后代中高茎无芒：高茎有芒：矮茎无芒：矮茎有芒为3：1：3：1，则两个亲本的基因型为（）A、TtBb和ttBbB、TtBb和TtbbC、TtBB和ttBbD、TtBb和ttBB5、已知豌豆种子中，黄色圆粒对绿色皱粒为显性，现要知道黄色圆粒的基因型，则选择的最佳植株是（）A、黄色圆粒B、黄色皱粒C、绿色圆粒D、绿色皱粒6、香豌豆中，只有当A、B两显性基因共同存在时，才开红花，一株红花植株与aaBb杂交，子代中有3/8开红花；若此红花植株自交，其红花后代中杂合体占（）A、8/9B、6/9C、2/9D、1/97、黄色圆粒豌豆（YyRr）和黄色皱粒(Yyrr)杂交，后代中稳定遗传的占后代的（）A、1/16B、1/4C、1/8D、3/168、纯合的黄圆豌豆与绿皱豌豆杂交，F1自交得F2，将F2中全部绿圆豌豆再种植（自交），则F3中纯合的绿圆豌豆占F3的（）A、1/4B、1/3C、1/2D、7/129、将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代基因型为AABBCC的个体比例为（）A、1/8B、1/16C、1/32D、1/6410、基因型为AaBb的生物个体自交，独立遗传，后代纯合体和杂合体分别占（）A、4/16和12/16B、10/16和6/16C、2/16和4/16D、1/16和15/1611、一雄峰和一雌蜂交配后产生的F1中，雄峰基因型有AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种，则亲本的基因型为（）A、aaBb×AbB、AaBb×AbC、AAbb×AbD、AaBb×ab12、某植物的基因型为AABb，去雄后授以aabb植株的花粉，其胚乳的基因型可能是（）A、AaaBBbB、AAabbbC、AaabbbD、AaaBbb13、现有AaBb与aaBb个体杂交（符合自由组合规律），其子代中表现型不同于双亲的个体占全部子代中个体的比例为（）A、1/8B、1/4C、1/3D、1/214、基因型为AaBb亲本自交后代中出现亲本没有的新性状占（）A、1/8B、3/8C、1/16D、7/1615、落花生的厚壳对薄壳，紫种皮对红种皮为两对相对性状，现有厚壳紫种皮与薄壳红种皮落花生杂交，F1全为厚壳紫种皮。
孟德尔的豌豆杂交实验二+教学设计
孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。
本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。
按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。
必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。
孟德尔的杂交实验很好地体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。
所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的：本节内容为遗传的细胞学基础，即减数分裂与受精作用的学习打下了伏笔，为杂交育种的学习提供了理论依据，为理解遗传和变异在生物进化中的作用奠定了基础。
二、教学目标1.能阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
2.能够运用数学统计方法处理实验数据、分析实验结果。
3.能够设计和实施“遗传因子自由组合产生的配子的种类及比例”模拟实验。
4.能认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
三、教学重难点教学重点1.对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律2.基因自由组合定律的实质3.孟德尔获得成功的定律教学难点对自由组合现象的解释四、教学准备多媒体课件、导学案、遗传因子的道具等五、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课提出问题“日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？思考回答激发学生的学习兴趣和探究欲望，引入新课。
新授课两对相对性状的杂交实验活动1. 观察现象，发现问题〖引导〗回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。
孟德尔的豌豆杂交实验二教案
孟德尔的豌豆杂交实验二教案教案标题：孟德尔的豌豆杂交实验二教案【教案主题】理解和应用孟德尔的豌豆杂交实验二【教学目标】1. 理解孟德尔的豌豆杂交实验的基本原理和方法。
2. 掌握实验操作步骤，培养科学实验的基本技能。
3. 能够解释实验结果，理解遗传规律。
【教学重点】1. 学习孟德尔的杂交实验方法。
2. 探讨实验结果，理解遗传规律。
【教学准备】1. 教师准备：豌豆杂交实验相关文献资料、展示图片、实验器材和种子等。
2. 学生准备：课前预习《孟德尔的杂交实验》相关知识。
【教学过程】Step 1：导入与激发兴趣（5分钟）1. 向学生简单介绍孟德尔的豌豆杂交实验的背景和意义，引发学生对遗传学的兴趣。
Step 2：知识讲授（10分钟）1. 讲解孟德尔的豌豆杂交实验二的基本原理和步骤。
2. 分析实验结果，并解释孟德尔遗传学定律。
Step 3：实验操作（15分钟）1. 学生按照教师的指导，进行实验操作。
2. 教师辅助学生观察实验结果，并记录相关数据。
Step 4：结果讨论（10分钟）1. 学生根据实验结果，进行小组内部的数据交流和分析。
2. 学生展示实验结果，并进行班级讨论。
3. 教师引导学生总结遗传规律。
Step 5：知识拓展（10分钟）1. 教师向学生介绍孟德尔的杂交实验对现代遗传学的影响。
2. 学生阅读相关资料，以小组形式完成相关问题。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置相关练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生自主探索相关实验，拓宽对遗传学的理解。
【教学延伸】1. 鼓励学生进行更多的实践操作，掌握科学实验的基本技能。
2. 引导学生开展与孟德尔实验相关的课题研究，深入了解遗传学的前沿知识。
【教学评估】1. 学生实验记录和数据分析报告。
2. 学生学习笔记及课堂参与情况。
【教学资源】1. 孟德尔的豌豆杂交实验相关文献资料。
2. 实验器材：豌豆种子、玻璃培养皿、苯酚红试剂等。
【教学反思】本教案通过对孟德尔的豌豆杂交实验二的教学安排，将理论知识与实践操作相结合，强调学生对遗传规律的理解和应用能力。
《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教学设计及反思
《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计一、教材分析《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是人教版必修2《遗传与进化》的第一章《遗传因子的发现》中第二节的内容。
从本节内容上看，《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是在学生学习过《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探索历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程，也是又一次领略科学探究方法——假说演绎法的过程，分析孟德尔获得成功的原因的同时，也可以让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度以及科学精神。
从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋下了伏笔，为杂交育种提供了重要的理论依据。
同时，基因的自由组合导致基因重组，是生物变异最重要的来源之一，也是生物进化的内在动力之一。
因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位，为本册书的学习奠定了基础。
二、学情分析《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》是必修二中的难点，在第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》中，学生已经掌握了一些遗传学的基本知识，例如：遗传学的符号、遗传图解的书写、显性性状以及隐性性状的概念和特征、分离定律的内容等，这些知识为本节课的教学埋下了伏笔也打好了基础。
但是，在线上教学期间，学生无法与教师面对面进行沟通，教师更难以时刻注意到学生的状态变化以及听课效率，因此为本节课的教学增加了一定难度。
在日常生活中，学生会注意到某些现象，例如：孩子不仅表现了母亲的特征、也表现出父亲的特征，在网课期间可以利用这些自由组合现象的实例引发学生兴趣，培养学生的观察能力，同时增加亲子间的互动，以此促进教学。
三、教学目标（一）知识与技能1、使学生简单阐述两对相对性状的杂交实验。
2、使学生了解假说演绎法的实质以及优点。
（二）过程与方法使学生掌握利用自由组合定律解题的技巧。
（三）情感、态度与价值观通过了解两对相对性状的杂交实验的过程以及方法，体会孟德尔获得成功的原因，感受科学家的严谨思维，培养学生实事求是、契而不舍的科研精神。
第二节孟德尔的豌豆杂交实验(二)(教案)
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因
教学难点
对自由组合现象的解释
教具准备
相关资料
课时安排
第一课时
教学过程
【课前准备】
布置学生复习分离定律的知识，并总结孟德尔进行科学研究的基本过程
【情境创设】
日常生活中我们常见到这样的现象，同一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，这是什么原因呢？在传宗接代过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？
授课人补充意见
主备人教学设计
孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律—自由组合定律。
【师生互动】
孟德尔揭示分离定律时所采用的科学研究的基本过程是，发现问题—提出假设—实验验证—得出结论
孟德尔的自由组合定律揭示任然经历这一科学研究过程是通过两对相对性状的杂交实验发现的。
1.相对性状的杂交实验（发现问题）
④F2代两种新性状（重组性状）与亲本性状关系是刚好两亲本不同性状的重新组合的结果。
⑤如果就每一对相对性状单独分析，即黄：绿和圆、皱分别是3：1；说明豌豆的粒色和粒形这两对相对性性状的遗传都遵循了分离定律，并且一对相对性状的分离对其他相对性状没有影响。
⑥从数学角度分析，9：3：3：1是（3：1）2的展开式，通过前面分析可知，两对相对性状的遗传结果，是每对相对性状独立遗传结果3：1的乘积—（3：1）2，即（3黄：1绿）（3圆：1皱）=9黄圆；3黄皱：3绿圆：1绿皱
（2）在相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。
3.情感态度与价值观
（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的学习对学生进行辩证唯物主义实践观的教育
孟德尔的豌豆杂交实验(二)教学设计 高一下学期生物人教版必修2
孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计（一）教学目标1、认识孟德尔自由组合定律的内容体会其对自由组合现象的解释和验证2、能够运用自由组合定律解释的生活中常见的遗传现象。
3、通过“假说-演绎法”解释孟德尔从两对相对性状杂交实验到自由组合定律的结论的基本思路。
（二）教学重难点1、教学重点（1）自由组合定律（2运用自由组合定律解释遗传现象。
2、教学难点（1）对自由组合定律的解释。
（2）自由组合定律的应用（三）教学过程一、回顾上节内容导入新课1、回顾豌豆杂交实验一中对高茎和矮茎性状遗传规律的研究过程和结果2、除了高茎和矮茎外，孟德尔还发现豌豆还存在其他几种相对性状3、学生活动：分别写出纯种黄色绿色豌豆和纯种圆粒皱粒豌豆杂交再自交的遗传图解如何验证准确性？设计实验。
二、两对相对性状的杂交实验（一）、提出问题1、为什么F2出现9：3：3：1的性状分离比？2、9：3：3：1与3：1的性状分离比存在什么关系？A、单独分析一对相对性状圆粒: 皱粒接近3：1 黄色：绿色接近3：1说明每对性状的遗传都遵循自由组合定律；B、综合分析两对性状思考：9：3：3：1与3：1在数学上的联系9：3：3：1=（3：1）✖️（3：1）（二）对自由组合现象的解释（三）提出假说（4）、对自由组合现象的验证——测交思考：测交的意义是什么？通过隐性配子检测F1代产生的配子类型以及比例测交：让子一代与隐性纯合子杂交测交实验的结果符合预期的设想,因此可以证明,孟德尔对自由组合现象的解释是完全正确的。
二、实验验证三、基因的自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的，在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合四、孟德尔遗传规律的再发现1、1909年，丹麦生物学家约翰逊给孟德尔“遗传因子”重新命名为“基因”并提出了表型（表现型）和基因型2、表现型：生物个体表现出来的性状：如豌豆的高茎和矮茎3、基因型：与表型有关的基因组成。
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通过模拟游戏，促进学生对自由组合的理解，加深学生对假说核心内容的领悟。
实验解释
依据孟德尔提出的假说，对杂交和自交的实验结果进行解释和分析。
学生填表写出F2的所有遗传因子组成，并进行分析。
锻炼学生的数学分析和逻辑思维能力。
演绎推理
让学生写出测交实验的遗传图解，并进行分析，教师点评。
《生物学课程标准》（2017版）对本节内容的要求如下：
3.遗传信息控制生物的性状，并代代相传；3.2有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能；3.2.3阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表现型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状。
在这样的框架下，本节主要让学生在学习了分离定律的基础上继续学习自由组合定律，理解在配子的形成过程中，成对的遗传因子彼此分离，不成对的遗传因子表现为自由组合，并能够学会使用遗传图解，根据亲代的遗传因子写出配子及子代的遗传因子组成，最终对表现型结果进行合理预测。
教学重点和难点
1.教学重点：
（1）科学探究的一般过程。
（2）对自由组合现象的解释及自由组合定律的实质。
（3）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点：
（1）科学探究的一般过程。
（2）自由组合定律的实质。
教学方法
演示法、讨论法、活动法、实验法。
课时安排
本节教学内容安排3课时。
第1课时：孟德尔豌豆杂交实验的过程及自由组合定律。
教学目标
1.通过带领学生分析孟德尔两对相对性状的杂交实验现象，引导学生提出合理的猜想并分析遗传过程，发展学生的推理分析等科学思维；
2.通过设计对假说进行验证的探究实验设计的学生活动，让学生演绎推理预测子代遗传性状和比例，与其他同学进行交流和分享，提升学生的探究能力，发展科学思维；
3.通过将孟德尔的测交实验数据与预测结果进行对照，加深对科学研究的严谨性的认识，激发学生对科学研究的兴趣。
第2课时：孟德尔遗传规律的再发现，遗传规律的实践及应用。
第3课时：遗传规律习题课。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
邓肯与萧伯纳有一段故事，很多人都知道。邓肯写信给萧伯纳：我有第一美丽的身体，你有第一聪明的脑子，我们生一个孩子，再理想不过了。萧伯纳回信：如果小孩儿生下来，身体像我，而脑子像你，那不就糟了吗？
观看、聆听、思考。
创设情境，激发学习兴趣，培养科学思维。
实验分析
孟德尔的观察与思考：就豌豆的粒色和粒形来说，豌豆只有两种类型：黄色圆粒和绿色皱粒，黄色一定是圆粒，绿色一定是皱粒吗？
介绍孟德尔的两对相对性状的杂交实验，分析实验过程与结果，提出问题：
1.黄色圆粒与绿色皱粒杂交得到F1全部表现为黄色圆粒，说明了什么？
“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”（第1课时）
教学设计
课题
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
学校
人大附中经开学校
授课人
年级
高一
版本
浙科+人教
课时
共3课时，本节为第1课时
指导思想与
理论依据
生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性。生物学发展到今天，已经能够初步从细胞水平和分子水平上阐述生命的延续和变异。遗传学是生物学科最重要的分支之一，遗传学的发展离不开近两百年来生物学家的不断探索和努力，其中一座重要的丰碑就是1856-1864年奥地利传教士孟德尔进行的豌豆杂交实验。本节内容与第一节一样，是遵循科学发现的真实过程，重现了孟德尔的豌豆杂交实验，让学生对科学发现的方法有一个初步的感受，对遗传规律的认识逐步深入。
（2）学情分析：
学生在初中已经学习了一点遗传规律的知识，具备了一定的基础。但是有一部分学生在初中没有选考生物，甚至直接就没有学过，因此在教学中需要对这部分学生给予更多的关注，零起点、低坡度推进教学。对于基础较好的学生，可通过设计分享交流活动，让学生在合作和交流中分享知识和方法。
由于学生在数学上还没有学到独立事件和互斥事件的内容，因此对于自由组合的理解无法深入本质，教学中需要借助模拟游戏或连线等直观形象的方法降低难度，帮助学生理解。
提出假说
提出孟德尔针对两对相对性状杂交实验的假说内容：
1.两对相对性状由两对遗传因子控制；
2.F1在产生配子时，成对的遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。
板书遗传图解。
明确假说内容，利用假说分析实验，学写遗传图解。
培养学生分析和图解能力。
模拟游戏
游戏规则：两个男生分别扮演Y和y，两个女生分别扮演R和r。然后进行分组（男女生自由组合），两个男生必须分开，两个女生也必须分开，男生和女生自由搭配构成一组，可以组成几种组合？分别是哪几种组合？
2.F2出现了两种重组类型，如何产杂交实验的3:1有什么联系呢？
4.两对相对性状的遗传一并考虑，它们之间是什么关系呢？
学生跟随老师一起分析实验现象和数据，思考、讨论并回答相关问题。
重现孟德尔两对相对性状的杂交实验过程，培养科学思维和科学探究，提升学生提出问题、分析问题的能力。
讨论分析
培养学生的科学思维和分析问题的能力。
课后作业
一个品种的奶牛产奶多，另一个品种的奶牛生长快，要想培育出既产奶多、又生长快的奶牛，可以采用什么方法？请用遗传图解加以说明。
锻炼学生利用所学知识解决问题的能力。
学生写出测交实验图解并加以分析。
培养学生的图解和分析能力。
总结规律
提出自由组合定律的主要内容，明确其核心与实质，并指出适用范围。
聆听，理解，记忆。
强化学生对自由组合定律的理解。
成功原因
组织学生讨论归纳孟德尔成功的原因。
讨论、归纳。
培养学生的科学思维、科学探究与社会责任。
学以致用
如何解释邓肯与萧伯纳的对话？
教学分析
（1）教材分析：
本节位于必修二第一章第二节，由“两对相对性状的遗传实验”，“对自由组合现象的解释”，“对现象解释的验证”，“自由组合定律”，“孟德尔实验方法的启示”和“孟德尔遗传规律的再发现”六部分组成。本节在教学内容的安排上与第1节一样，同样是按照科学发现过程的顺序来构建框架体系，并按着孟德尔的实验过程，由现象到实质，层层深入地展开讨论。在呈现方式上，同样强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和对科学方法的领悟。