【优质】小学语文人教版五年级下册将相和导学案
五年级下册语文导学案将相和_人教新课标
《将相和》第一课时教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
一、教学目标“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
五年级下册语文18.《将相和》导学案(1)
18、《将相和》导学案第一课时一、课前热身1、给带点的字加拼音赵（）国召（）集胆怯( ) 鼓瑟( ) 拒( )绝诸( )位负荆( )请罪完璧( )归赵2、认读生词（见屏幕课件）二、学习目标1、认识7个生字，会写九个生字，正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”。
2、把握文章内容，给三个故事加上小标题。
3、有感情的朗读课文。
三、知识卡片司马迁与《史记》司马迁（前145或前135～?）西汉史学家，文学家。
字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。
生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年（公元前108年）司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得尽读史官所藏图书。
因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）5个部分，共52万字。
记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。
《史记》既是历史的“实录”，同时具有相当高的文学价值。
战国我国历史上的一个时期（前475—前221）。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
将相和----导学案
人教版五年级下册语文导学案自学促水平阅读增聪慧18 .将相和学习目标：1．给课文生字注音，每个组两个词，写在课本中。
2.在课文中画出“和氏璧、召集、后退、强逼、典礼、宾馆、胆怯、鼓瑟、诸位、躲避、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语，解释“无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”写在书本。
3．理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
学习重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如、廉颇的形象与品质。
学习难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。
课时安排：2课时第一课时一、自主学习。
（一）字词1．给课文生字注音，每个组两个词，写在课本中。
2.在课文中画出“无价之宝”等新词，解释“无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”写在书本。
（二）课文内容1.理解战国包括哪七个国家？（），《将相和》是《史记》中的一篇文章《将相和》写的是（）国家发生的事？2.本课中的“将”指（），“相”指（），“和”是（）的意思，课题的意思是（）。
3.将相之间怎样由和－－－不和－－－和？讲了一个什么故事？（把课文读三次，把课文的主要内容写下来。
）二、检查预习情况1.字词，重点纠正 qiang qiang qiang qiang qiang强逼、勉强、强迫、坚强、强大2.初读课文，理清脉络。
（1）课文讲了一个什么样的故事？（2）故事分为几个内容？给三个小故事加上小标题，并用小标题的形式概况每个故事的起因、经过、结果，再说说这三个故事之间的联系。
1.3个小故事主要刻画了两个人物，廉颇和蔺相如，结合课文内容，说说文中人物的特点。
（学法指导：我会从课文的每个小故事中画出具体的句子，然后根据具体的句子在旁边批注人物特点。
）2.提出自己感兴趣或是不懂的问题，跟大家讨论。
《将相和》 导学案
《将相和》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、认识 7 个生字，会写 9 个生字，正确读写“召集、商议、隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
3、抓住人物的语言、动作、神态，体会人物的品质，领悟三个故事之间的内在联系。
4、感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，懂得知错就改的道理。
二、学习重难点1、学习重点（1）理解课文内容，抓住人物的语言、动作、神态，体会人物的品质。
（2）领悟“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事之间的内在联系。
2、学习难点（1）体会蔺相如的机智勇敢和廉颇勇于改过的品质。
（2）理解三个故事各自的起因、经过和结果，以及它们之间的联系。
三、知识链接1、作者简介《将相和》出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
司马迁（约前145 年约前90 年），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2、《史记》《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝时代到汉武帝太初年间共3000 多年的历史。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史” ，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
四、自主学习1、初读课文，圈出生字词，多读几遍，读准字音，读通句子。
2、再读课文，思考：课文讲了哪几个故事？试着给每个故事加上小标题。
3、默读课文，画出描写蔺相如和廉颇的语句，想一想他们分别是怎样的人。
五、合作探究1、小组交流自主学习的成果，互相补充。
2、探讨以下问题：（1）“完璧归赵”这个故事中，蔺相如为什么要提出要秦王举行隆重的典礼才肯交和氏璧？（2）在“渑池之会”上，蔺相如为什么逼秦王击缶？（3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？（4）这三个故事之间有什么联系？六、展示交流1、各小组推荐代表进行展示，分享自主学习和合作探究的成果。
人教版小学五年级语文下册《将相和》导学案.
学习目标 :1. 有感情的朗读课文。
2. 理解课文内容,领悟三个故事之间的联系。
3. 感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。
学习重点:分析三个故事的起因和结果,了解三个故事间的联系。
学习难点:有感情地朗读课文,根据人物言行,了解人物的性格特点。
知识链接:司马迁与《史记》司马迁(前 145或前 135~? 西汉史学家,文学家。
字子长,夏阳(今陕西韩城西南人。
《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书” ,或称“太史公记” ,也省称“太史公” 。
“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始, “史记”由通称逐渐成为“太史公书” 的专名。
全书 130篇, 包括十二本纪 (记历代帝王政迹、八书 (记各种典章制度、十表(记大事年月、三十世家(记侯国兴亡、七十列传(记重要历史人物的言行事功 5个部分, 共 52万字。
记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史, 比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌,对后世史学研究有深远影响。
一、学我汉字,爱我中华1、我要把课文中的生字词圈出来,多读几遍,读准字音,记住字形,我还想把这些词语抄写下来。
2、联系上下文或查字典理解下列词语。
允诺:____________________完璧归赵:胆怯:____________________负荆请罪:二、触摸文本,整体感知1、用心地把课文读 2遍,读准字音,读通句子,把课文读流利。
2、本篇课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的, 主要讲了廉颇和蔺相如由“ ” 到“ ”再“ ”的故事。
这个故事发生在时候 , 主要讲了, ,三个故事。
3、课文的主要内容是:。
三、品味语言,感受精彩小组内合作交流、汇报。
(一 . 故事一完璧归赵1. 读课文1——10自然段,故事的起因是,结果。
2. 说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的?。
3. 文中那些语言,动作能体现蔺相如的勇敢机智?(二、故事二渑池会见1. 读 11—— 14自然段,思考:故事的起因是,结果2. 秦王为什么让赵王鼓瑟?3. 蔺相如又为何拼命坚持让秦王为赵王击缶?4. 秦王为何不敢拿赵王怎么样?结果谁占了上风?(三、故事三负荆请罪1. 读15——18自然段,思考:思考:故事的起因是,结果2. 画出廉颇的语言,读一读思考:(1从廉颇的话中,我知道了。
《将相和》导学案
《将相和》导学案学习目标：1、会读会写生字，能理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能读通全文，了解课文的主要内容，品读“完璧归赵”。
学习重点、难点：读通全文，了解课文的主要内容，品读“完璧归赵”学习过程：一、导入明标1、谈话导入，揭示课题2、出示学习目标二、自学质疑1、读课题：题目中“将”指；“相”又是指；“和”的意思是；“将相和”的意思是。
2、带着以上问题自由读课文,遇到不会读的字或不懂的词圈出来，把你喜欢的段落多读几遍，4、积累生字词。
（1）读一读下面的词语。
（2）联系上下文，查工具书了解词语意思。
三、合作交流（一）抓关键词，归纳内容（这种方法叫抓关键词概括法）1、默读课文1---10自然段，细心读，议一议看哪个关键词能概括这部分的内容？与这件事相关的人物是谁？物有什么？2、请大家用这种方法自由读11---15自然段和16---18自然段，看讲了哪两件事？因为蔺相如立了功，做了；在又立了功，做了，所以将相不和；后来廉颇听蔺相如说，他避着自己，为的是，很受感动，就，两人和好了。
（这种方法叫“段意合并法”）（二）分角色朗读课文1----10自然段，思考：1、说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的，他是怎样一步步与秦王展开斗争的，结果怎样？分别用“──”“﹋﹋”标画出蔺相如言行的句子，感受人物形象。
2、从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？你从哪儿读出来的？2、有感情地朗读这个故事。
四、展示点拨1、小组汇报交流。
2、读了课文，你发现哪些句子是你特别喜欢的，请读给大家听听。
五、课堂小结：这节课我认识了两位了不起的历史人物，他们是和，他们的爱国情怀和优秀品质值得我们学习；同时在这节课中我也学到了两中概括内容的方法，它们分别是和。
附：板书设计（略）1。
语文人教版五年级下册将相和导学案及教案
18.《将相和》第二课时导学案一.导入：前两个故事，主要讲了蔺相如毫不畏惧地与秦王展开针锋相对的斗争，最后立了功，职位比廉颇要高。
这个结果导致了他们的关系发生了什么变化？二．感受课文：（1）“负荆请罪”这个故事前因：经过：结果：三．理解课文：1.感受廉颇的傲气：（1）廉颇对蔺相如被封为上卿，职位比他还高这件事，是什么态度？有什么想法？2.感受蔺相如宽广胸襟：（1）假如你是蔺相如，听了廉颇的话，你会有什么想法，会有什么做法？（2）蔺相如对廉颇的傲慢无礼的话是怎么做的？他为什么要这样做？3.体会廉颇的“负荆请罪”（1）听了蔺相如的话后，你有什么想法，又是怎么做呢？（2）听了蔺相如的话后，廉颇有什么想法，又是怎么做呢？（3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？四．感悟人物形象（1）从“负荆请罪”可以看出廉颇是一个怎样的人？（2）从“负荆请罪”可以看出蔺相如是一个怎样的人？五．合作探究思考：（1）“完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么联系？请用箭头（）标示出来，并在前头上方写上联系。
这三个故事中蔺相如和廉颇的关系发生什么样的变化？请在前头下方写上。
例：（联系）A B（关系）完璧归赵渑池之会负荆请罪六．作业1.把课文三个故事的关系串联起来，写成一段话。
写在句子练习本上。
2.推荐阅读《语文课外同步阅读》中《孙庞斗智》与《韩信不计较小辱》。
18.将相和第二课时一、复习引入:回顾前两个故事内容。
二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？2.研读人物，体会表达（一）分析蔺相如的语言、行动：（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
）（二）分析廉颇的语言、行动：（廉颇居功自傲、性格直率）三、思维扩展，深化认识1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
人教新课标版语文五年级下学期：第18课将相和 导学案
18、将相和学习目的：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写一些词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领悟3个故事的内在联络。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。
学习重点：感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联络。
学习准备：查阅资料，理解司马迁、他的?史记?以及?廉颇蔺相如列传?的内容，为理解课文做好准备。
有条件的观看或听听?将相和?的京剧录像。
课时：两课时一、预习导航：课文导读：“海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。
〞 ?将相和?是根据司马迁?史记.廉颇蔺相如列传?改写的一篇历史故事。
课文通过“完璧归赵〞、“渑池之会〞、“负荆请罪〞三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
阅读本文，要抓住人物特点。
还应抓线索以理解三个故事是怎么联络在一起的。
理解后和同学交流讨论。
根底达标：1、正确地读课文，完成以下各题。
〔1〕看拼音写汉字。
zhào jí yǔn nuò dǎn qiè jù júe gǔ sèzhū wèi hé shì bì zhào guó fù jīng qǐng zuì( ) ( ) ( ) ( )〔〕〔2〕读句子，给带点的多音字选择正确的读音。
○1正〔zhèng zhēng〕在为(wèi wéi)难(nàn nán)的时候，有人说有个叫蔺相如的，英勇机智，也许他能解决这个难题。
○2这话传〔chuán zhuàn〕到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假(jiǎ jià)不上朝(cháo zhāo)，免得(dé de)跟廉颇见面。
2、正确、流利地朗读课文3—5遍，?将相和?中的将指的是，相指的是，和的意思是，课文主要讲的是挑战自我：〔1〕边读课文边考虑：每个人物的特点是怎样的？你喜欢哪个人物?为什么？并把你的理解批注在书上。
五年级下册语文18.《将相和》导学案
18、《将相和》导学案【学习目标】使用者：1. 学习本课的生字新词，理解“无价之宝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。
2. 理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系。
3. 有感情地朗读课文。
【重点难点】领悟三个故事之间的内在联系，分清事情的前因后果。
【学习方法】自主学习，合作探究。
【自主学习】1. 初读课文，借助字典学习课文中的字词。
(1)辨字组词：赵（）壁（）瑟（）距（）猪（）赴（）璧（）琴（）拒（）诸（）（2）读下面的词语，在小组里说说这些词语的意思。
攻无不克战无不胜同心协力高头大马完璧归赵绝口不提负荆请罪理屈词穷（3）思考：课文中的将相各指的是谁？课文是由那几个小故事组成的？给每个故事加上一个小标题。
课文中的“将”是指，“相”是指。
我给课文中的故事加的小标题分别是：、和。
【合作学习】：1. 课文分析，填写下表。
2.人物扫描，捕捉形象。
3．课文赏析，情感交流。
（1）我喜欢第页“”句至“”。
因为，所以。
4．才艺展示，加深理解。
我们是第小组的同学，下面由我们为大家表演故事“”。
【巩固提高】：1．读拼音写汉字。
Zhào jíxìng zhào chãng nuîdǎnqiâ( ) ( ) () ( )Qín sâjīng tiáo zhūwâihãshìbì( ) ( ) () ( )2．成语填空。
完（）归赵同心（）力理直气（）（）口不提负（）请罪理（）词穷（）无不克战无不（）无（）之宝3．根据意思在文中找出词语。
1）表示比对方弱，不敢较量。
（）2）因回避而不说话。
（）3）答应别人的事没有做到，失去信用。
（） 4）理亏。
（） 5）比喻物归原主。
（）4.填空。
1）《将相和》这篇课文选自的纪传体史书——《》。
这部书既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称之为“，”。
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《将相和》教学设计1．精设导语，引入情境,让学生深入感悟历史故事。
2．适时点拨，联系实际，渲染展现情境。
3．利用多媒体，介绍战国背景，和氏璧的由来，感悟历史人物司马迁的特殊魅力，深化情境。
教学内容：人教版教材五年级下册第十八课《将相和》教学目标：1. 学会12个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、攻无不克、战无不胜、完璧归赵、负荆请罪。
2. 初读课文，了解时代背景。
3. 理清课文脉络。
4. 在理清课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇为了国家利益知错认错的优秀品质。
教学重点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多优秀的任务让今天的我们依然崇敬不已。
你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。
2．在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，请同学们翻开教材，齐读“资料袋”。
（生读。
）今天我们就来学习改编自《史记•廉颇蔺相如列传》的《将相和》。
（板书课题）3．解题。
同学们已预习完课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？（“将”指大将军廉颇、“相”指上卿蔺相如、“和”是指同心协力，保卫赵国。
）二、初读课文，理清脉络。
1．“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事并给每个小故事加上合适的标题。
2．讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个小故事：完璧归赵（1-10自然段）第二个小故事：渑池之会（11-15自然段）第三个小故事：负荆请罪（16-18自然段）教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由“不和”到“和”的发生、发展和结果。
3．小组学习（1）分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。
人教版五年级语文下册18 将相和 导学案
18、《将相和》导学案备课人：班级：姓名：等级：教师寄语：导学案是你家庭教师，教你学会学习；导学案更是你进步阶梯，帮你成为学习小能手！【学习目标】1．认识7个生字，会写9个生字。
2．了解课文内容，领悟3个故事之间内在联系3．感受人物形象，体会人物爱国思想和他们各自美品质。
【重、难点】1、理解课文内容，分清事情前因后果，体会人物个性特点，从人物好品质中受到启示和教育。
2、复述三个故事中一个，并自由组合进行排练，在班上演一演【重、难点突破方法】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论，合作探究。
【课前预习】、再读课文，我会写个生字。
我能抄写生字，而且写得美观。
3、课文主题：本文通过（）（）（）三个小故事既赞扬了蔺相如（）、（）斗争精神又赞扬了廉颇（）精神，更赞颂了他们（）、（）、（）以（）爱国思想。
【课内研讨】1、默读课文。
给三个小故事加上小标题，通过阅读分析，我知道这三个故事之间关系是___________________________________________________。
（先分析每个故事起因和结果，然后把三个故事联系在一起，找出它们之间关系。
）1、蔺相如是一个什么样人？廉颇是一个什么样人？【课后检测】1、把下列词语补充完整，并说说词语意思。
完（）归（）理（）气（）攻无（）（）同（）协（）负（）请（）战无（）（）2、题目中“将”指________________________;“相”又是指 ______________________________________; “和”意思是__________________________;“将相和”意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿赠送初中数学几何模型【模型二】半角型：图形特征：A1FDAB正方形ABCD 中，∠EAF =45° ∠1=12∠BAD 推导说明：1.1在正方形ABCD 中，点E 、F 分别在BC 、CD 上，且∠F AE ＝45°，求证：EF ＝BE +DF45°DEa +b-a45°A1.2在正方形ABCD 中，点E 、F 分别在BC 、CD 上，且EF ＝BE +DF ，求证：∠F AE ＝45°DEa +b-aa45°ABE挖掘图形特征：x-aa-a运用举例：1．正方形ABCD的边长为3，E、F分别是AB、BC边上的点,且∠EDF=45°.将△DAE绕点D 逆时针旋转90°，得到△DCM.（1）求证：EF=FM（2）当AE=1时，求EF的长．DE2.如图，△ABC是边长为3的等边三角形，△BDC是等腰三角形，且∠BDC=120°．以D为顶点作一个60°角，使其两边分别交AB于点M，交AC于点N，连接MN，求△AMN的周长．3．如图，梯形ABCD中，AD∥BC，∠C＝90°，BC＝CD＝2AD＝4，E为线段CD上一点，∠ABE＝45°.（1）求线段AB的长；（2）动点P从B出发，沿射线．．BE运动，速度为1单位/秒，设运动时间为t，则t为何值时，△ABP为等腰三角形；（3）求AE－CE的值.A变式及结论：4.在正方形ABCD中，点E，F分别在边BC，CD上，且∠EAF=∠CEF=45°．（1）将△ADF绕着点A顺时针旋转90°，得到△ABG（如图1），求证：△AEG≌△AEF；（2）若直线EF与AB，AD的延长线分别交于点M，N（如图2），求证：EF2=ME2+NF2；（3）将正方形改为长与宽不相等的矩形，若其余条件不变（如图3），请你直接写出线段EF，BE，DF之间的数量关系．DABFEDCF。
《将相和》五年级语文(下)导学案
《将相和》五年级语文（下）导教案姓名：班级小组：编号：课题： 18 将相和第一课时课型：自主研究主备人：樊树丰审查人：学习目标：学法指导及反省1．我要学会写“赵、璧”等9 个生字，会认“璧、诺”等7个生字。
正确读写“招集、许诺”等词语。
2．我能正确流畅朗诵课文并归纳课文主要内容。
学习流程：一 .明确学习目标二 . 自主学习（ 20 分钟）1、读课题：题目中“将” 指；“相”又是指；“和”的意思是；“将相和”的意思是：。
2、读一读“资料袋”批画知识点。
查找历史背景和有关资料。
3、把课文读几遍，读通畅；不理解的词4、把课后的生字读两遍，读准字音，给课后方格中的生字组语作标志！词。
读读词语清点中本课的词语。
三 . 合作与研究（ 10 分钟）。
1、相互读字词、合作读课文并对子沟通自主学习环节中不懂的问题。
2、给三个故事加上小标题《》、《》和《》。
不懂的问题实时提出在小组内沟通。
3、课文的主要内容是：4. 达成课后第四题。
四. 达标测评： 8 分钟１.指名读字组词２.听写词语３. 抽读课文五、整理导教案（红笔完美，批阅） 1 分钟认识时代背景1．战国时候：公元前 475 一公元前 221，离此刻两千多年了。
2．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其余国家的野心。
赵国的东面是比较兴盛的齐国，西面是强盛的秦国，赵国处在两大强国之间，所以在军事和外交方面的举措，就拥有关系国家兴亡的重要意义。
《将相和》导教案姓名：班级小组：编号：课题： 18 将相和第二课时课型：展现提高主备人：审查人：学习目标：学法指导及１.我能经过读、议、演等形式感觉人物形象。
（要点）２.我能意会三个故事之间的内在联系。
（难点）学习流程：一.明确学习目标二 . 沟通、预展（ 10 分钟）1、我来归纳第一个故事的主要内容，并讲讲方法，再考考其余人。
（谁干什么？）2、默读故事一，我来演演此中最出色的部分。
我以为蔺相如是个的人（说原因）3、读故事二，我来与同学议论：蔺相如为何逼秦王击缶？秦王击缶后，为何“不敢拿赵王怎么样”？我领会到。
人教新课标版语文五年级下册：第18课将相和 导学案
18、将相和学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写一些词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，领悟3个故事的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
学习重点：感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
学习准备：查阅资料，了解司马迁、他的《史记》以及《廉颇蔺相如列传》的内容，为理解课文做好准备。
有条件的观看或听听《将相和》的京剧录像。
课时：两课时一、预习导航：课文导读：“海纳百川，有容乃大；将相和，平天下。
”《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。
阅读本文，要抓住人物特点。
还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。
理解后和同学交流讨论。
基础达标：1、正确地读课文，完成下列各题。
（1）看拼音写汉字。
zhào jí yǔn nuò dǎn qiè jù júe gǔ sèzhū wèi hé shì bì zhào guó fù jīng qǐng zuì( ) ( ) ( ) ( )（）（2）读句子，给带点的多音字选择正确的读音。
○1正（zhèng zhēng）在为(wèi wéi)难(nàn nán)的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难题。
○2这话传（chuán zhuàn）到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假(jiǎ jià)不上朝(cháo zhāo)，免得(dé de)跟廉颇见面。
2、正确、流利地朗读课文3—5遍，《将相和》中的将指的是，相指的是，和的意思是，课文主要讲的是挑战自我：（1）边读课文边思考：每个人物的特点是怎样的？你喜欢哪个人物?为什么？并把你的理解批注在书上。
人教版五年级语文下第18课《将相和》导学案教学设计
人教版五年级语文下第18课《将相和》导学案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版五年级语文下册第18课《将相和》导学案教学设计PPT、教学反思将相和素质教育目标（一）知识教学点1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。
2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。
3．重点句、段：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！（二）能力训练点1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。
2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。
3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
4．复述“负荆请罪”这个故事。
（三）德育渗透点学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。
重点、难点、疑点及解决办法（一）本文的重点是分清事情的前因后果。
主要通过默读分析、讨论、交流解决。
（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。
主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。
（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。
课时安排三课时学生活动设计1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。
2．有感情地分角色朗读课文。
3．复述课文。
4．课堂口头、笔头练习。
教学过程第一课时一、明确目标1．自学生字、新词，理解加点词语。
2．初读课文，了解主要内容。
3．再读课文，理清脉络，概括段意。
4．分析第一个故事。
二、整体感知本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
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五年级语文（下）18将相和导学案
学习目标：
1．我要学会写“赵、璧”等9个生字，会认“璧、诺”等7个生字。
正确读写“召集、允诺”等词语。
2．我能正确流利朗读课文并概括课文主要内容。
学法指导及反思
不理解的词语作标记！
学习流程：
一. 明确学习目标
二.自主学习（20分钟）
1、读课题：题目中“将”指；“相”又是指；“和”的意思是；“将相和”的意思是：。
2、读一读“资料袋”批画知识点。
查找历史背景和相关资料。
3、把课文读几遍，读通顺；
4、把课后的生字读两遍，读准字音，给课后方格中的生字组词。
读读词语盘点中本课的词语。
三.合作与探究（10分钟）。
1、互相读字词、合作读课文并对子交流自主学习环节中不懂的问题。
2、给三个故事加上小标题《》、《》和《》。
不懂的问题及时提出在小组内交流。
3、课文的主要内容是：
4.完成课后第四题。
四. 达标测评：8分钟
１.指名读字组词
２.听写词语
３.抽读课文
五、整理导学案（红笔完善，批改）1分钟
了解时代背景
1．战国时候：公元前475一公元前221，离现在两千多年了。
2．秦国是当时“七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。
赵国的东面是比较富强的齐国，西面是强大的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就具有关系国家兴亡的重大意义。
第二课时
学习目标：
１. 我能通过读、议、演等形式感受人物形象。
（重点）
２. 我能领悟三个故事之间的内在联系。
（难点）
学法指导及反思
最好用上关联词语！
蔺相如、廉颇后来怎样了？还想知道《史记》中其它精彩故事吗？课外找来读读吧
要演出人物的特点呀！
学习流程：
一. 明确学习目标
二.交流、预展（10分钟）
1、我来概括第一个故事的主要内容，并讲讲方法，再考考其他人。
（谁干什么？）
2、默读故事一，我来演演其中最精彩的部分。
我认为蔺相如是个的人（说理由）
3、读故事二，我来与同学讨论：蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
我体会到。
4、我来与同学分角色读故事三：
我感受到廉颇是个、的人，因为；
蔺相如是个的人，因为。
5、我来说说三个故事之间的联系。
提示：可以参考达标测评第2题。
展示任务：
组内分工：
三.展示与提升（20分钟）
积极展示，认真倾听，抓住机会，及时补充
四. 达标测评：8分钟
１.你喜欢的人物是谁？为什么？
２. 蔺相如与秦王斗智斗勇，在( )、( )上立了大功，被封为上卿，职位比( )高。
廉颇很不服气，有意给蔺相如下不了台，于是将相( )。
蔺相如( )，廉颇被蔺相如( )感动，主动上门( )。
从此，将相( )保卫赵国。