金钱的魔力教学案例_教案教学设计

金钱的魔力教学案例

时间：2010年5月12日星期三

地点：杭州市采荷二小505班

执教者：杭州市青蓝小学陶金宝

课题：《金钱的魔力》

设计理念：欣赏特殊表达；体悟人物形象；拓展学习空间。

教学目标：

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、撵跑、雅致、考究、妙不可言”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：根据课文内容了解托德和老板的人物形象，体会作者描写人物的方法。

教学流程:

一、谈话揭题，导入新课。

1、板书课题：金钱的魔力

2、认识作者：马克。吐温。

生自由说说对马克吐温的了解。

师出示马克吐温的资料，指名读。

3、读题感知：看到这个题目，你会想到哪些词句？

师出示与钱有关的俗语：钱能通神，有钱能使鬼推磨，金钱

是万恶之源……

（学生出现卡壳现象，建议改成让学生说说与钱有关的俗语，并且先由老师举例，再让学生说。）

二、初读课文，感知大意。

1、自由读文，①划出你认为重要的词语。②思考：课文主要写了一件什么事？

(“划出重要的句子”问题指向不明，学生感到很模糊。可以根据初读要求划出难读难写的词语或教师提示的与某一方面内容相关的词语)

2、交流反馈，引导学生提升阅读意识的品质。

3、教师出示自己所划的词语，指导学生利用词语来归纳课文主要内容。

词语:蹩脚胆怯通融通融刻薄钞票凭空无端瞎操心蛆虫熔岩窘况撵跑赏脸素净雅致考究妙不可言无限期耽误

指名读，齐读。（感觉出示的词语过多，五年级了，又是略读课文，可精炼一些）

4、用上“蹩脚、刻薄、钞票赏脸无限期耽误|”这几个词语说说文章的主要内容。

生自由准备，再指名说，要求说简练。

（生说不出来，或罗里罗嗦前言不搭后语，归因：课文没读充分，给的词语不恰当）

三、欣赏

（一）写法欣赏

1、整篇文章在表达手法上最有特色的有两处，你能找出来吗？

（默读划线）

（问题很突兀，难度大，学生无从下手，建议从文本理解入手。）

描写托德的特色是什么？（笑）

出示语段：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（1）体悟：笑的皱纹。

作者喜欢这种笑吗？从哪儿看出来？

（2）朗读：通过朗读表达请感。

自由读，指名读，你有什么感受？齐读。

（3）回顾：他原先是什么态度？

出示：那个家伙摆出一付非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（评议：前后对比，不必出示）

(4)理解“刻薄”。能换成什么词？（苛刻、讽刺……）

（评议：生理解不到位。归因：孤立的理解，没有联系语境。）（5）托德给你留下什么印象？

描写老板最有特色的是什么？（说）

（评议：教师指出：托德的话全文有611个字，很好，我都

不知道，没数过。）

老板给你留下了怎样的印象？（四人小组讨论，集体汇报）老板说的话，可以用哪些词语来概括？

（语无伦次鬼话连篇自吹自擂自欺欺人厚颜无耻连哄带骗口若悬河夸夸其谈滔滔不绝喋喋不休花言巧语天花乱坠）（二）妙语欣赏

2、这篇文章中，有哪些句子让你感受特别深的，请你划出一句来和大家共同欣赏。

（三）题目欣赏：金钱真的有魔力吗？

小结：魔自心生。

出示：金钱是无底的大海，可以淹死人格、良心。

（评议：不同意，耸人听闻，故作深沉！金钱这个话题十分敏感、模糊，众说纷纭。孩子们对金钱也一定有自己的想法，这么小的孩子为什么一定把这么严肃尖锐的观点灌输给他们呢？文本有它的立场和出发点，有它的价值观，我们可以欣赏，但不一定要同化，许多东西想偏了过犹不及。）

（四）质疑

（五）名著欣赏

1、链接《百万英镑》

2、其他相关的书籍：

被金钱所吞噬的爱_——《高老头》中的高老头

英国莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克

法国莫里哀喜剧《吝啬人.》中的阿巴贡

法国巴尔扎克小说《欧也妮。葛朗台》中的葛朗台

俄国文学大师果戈力小说《死灵魂》中的泼留希金

（评议：归类推荐名著，好。）

四、作业：阅读马克吐温的《百万英镑》

板书;

金钱的魔力

托德？见钱眼开笑！

老板？鬼话连篇说！

导师费蔚评议：

1、略读课文要粗放，引导学生自主阅读，自主感悟，自行展示学习成果，不要出示太多，让学生自己去探究学习，你的这节上的像精读课文。

2、初读课文之后马上让学生欣赏写法难度大，不符合学生的认知规律。应该从内容入手，先引导学生朗读体会托德和老板的见钱眼开，体会人物的丑恶嘴脸，再引导学生欣赏文章的写法：这么传神的人物形象作者是怎么写出来的呢？

3、引导学生朗读体会托德的笑的时候，要提供必要的图片，联系学生的生活实际，激发学生的想像和体验，如维苏威火山的图片，平时我们看到的笑脸等.