浅谈初中英语写作教学-英语论文

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中学英语教学论文优秀6篇

中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。

笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。

一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。

教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。

所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。

英语课是一门实践性很强的语言技能课程。

至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。

英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。

同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。

语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。

当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。

既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。

“君子之教，喻也。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。

中学英语写作教学论文

浅谈中学英语写作教学摘要：英语写作能力培养是一个长期复杂的训练过程。

因此学生的写作训练要从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有反馈地进行。

采用不同形式的练笔途径，由易到难，日积月累，逐步培养他们的听说读写能力。

积极与学生构建练笔的平台，培养学生的写作能力，使他们在今后的英语学习中掌握写作方法，对今后的英语教学有着及其重要的作用。

关键词：新课标写作能力教学实践写作是学生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。

新课标对初中英语写作教学的要求是：根据英语写作要求收集、准备素材；能独立起草短文，短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

英语写作能力的培养是一个长期复杂的训练过程，不能一蹴而就。

要达到新课标对英语写作能力的要求，对每位教师都是极大的挑战。

下面笔者就多年的教学实践，对英语写作教学进行探究。

一、写作现状及反思目前中学生在写作方面存在的问题主要表现在：审题不认真，偏离主题；抓不住写作要点，文章内容混乱；用词不准确，受母语干扰严重；语言基本功差，语法错误严重；书写不规范，卷面不整洁。

学生在写作方面的表现就像一支晴雨表，清楚地标示出中学英语写作教学的薄弱。

反思平时写作教学存在的普遍问题主要有：（一）教师在教学中对写作能力重视不够教师重视知识的传授，忽略了学生实践，也就是学生吸收知识的过程。

“满堂灌”、“一言堂”的教学形式普遍存在，学生单选题做得多，写作练习做得少。

教学工作没能体现以人为本，以学生为主体，教师为主导的双边活动，造成学生被动接受知识的状态，学写作思维不活跃的结果。

（二）教师的指导性、针对性不够写作的专项训练指导不理想。

词语在句中的使用，句子结构和语篇知识，学生循序渐进的实践活动等都没能得到保障。

（三）学生对写作有畏难情绪学生没有用英语记日记，记笔记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作时畏难情绪重，或麻痹大意、或粗枝大叶，写完后自己连看也不看一眼，更不用说去注意修改了。

浅谈初中英语写作方法的新视角论文

分析初中英语写作滞后原因+新对策=提高写作能力峨山县甸中中学陶晶晶【摘要】：英文写作是衡量运用语言知识的一个重要标志，提高初中生的写作能力是英语教学的重要内容。

本文通过分析学生写作能力滞后的原因，以新视角出发，提出英语写作的应对策略，帮助学生树立学好英语的信心，培养学生养成良好阅读习惯，活学活用，注重课文与实际应用结合，提高英语写作能力。

【关键词】：初中英语写作，滞后原因，新视角，应对策略英语作文教学是初中英语教学的一个重要环节，同时又是语言综合能力形式的重要手段。

通过练习写作，可以帮助学生巩固、强化所学的词汇和语法，帮助学生养成良好的写作习惯以及其它写作心理品质，从而提高学生的语言综合能力。

然而，在教学实践中，作文教学一直是山区学校的难点问题。

因此，培养山区学校学生的写作能力成为初中英语教学的重中之重。

一、初中生英语写作能力现状及调查结果分析下面是笔者所任教学校初三年级2012-2013学年三次模考英语书面表达成绩分析。

一模参考人数196人，书面表达总分10分，平均分4.39分，总分100分，平均分59.125分，及格人数92人。

二模参考人数187人，书面表达平均分3.638，总平均分44.81分，及格人数41人。

三模参考人188人，书面表达平均分3.888，总分平均分46.758分，及格人数49人。

从这三组数据可以看出，三次模考书面表达的平均分都比较低，只拿到总分的三分之一多点，总平均分也比较低，除了第一次模考，其余两次与县平均分56分还有一段距离。

据统计，多数学生书面表达得分分值在3-5分之间，部分学生得零分。

通过对本校初三学生随机发放问卷200份，收回问卷189份，回收有效问卷176份，有效率88%，随机收取初三六个班的180份作文薄。

分析如下：（一）学生分别对英语和对英语作文的态度。

从调查前两题可以看出：72.72%的学生喜欢英语，27.27%的学生不喜欢英语；但72.72%的学生害怕英语写作，27.27%的学生不害怕英语写作。

初中英语写作教学论文

初中英语写作教学研究摘要：近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。

初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。

因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。

关键词：英语教学；培养；写作能力；策略一、让学生熟悉语言的基本结构，从词抓起，为写作打下良好的基础英语是拼音文字。

我们学英语是从学习字母开始的，学习字母是为学习单词服务的；学习单词是为学习短语服务的；学习短语是为学习句子服务的；学习句子又是为学习短文服务的。

最终学习的目的是能用英语表情达意，使我们的“听、说、读、写”乃至“译”等方面都达到大纲的要求。

不少学生在小学学英语的时候，就没有开好头。

加上教师没有采用科学的方法及时纠正，等他们上了初中，他们学习英语的问题就更突出了。

科学的方法是根据单词中字母以及字母组合的发音去记单词。

把握读音规则是记单词科学有效的记忆方法。

在学生学到一定量的词汇后，从小学四年级起，英语教师就应该及时地帮助学生进行归纳总结字母、字母组合与发音的规律。

这样学生就不会再按照单词中字母的顺序去死记，而会科学地按照字母及字母组合的发音规律去记。

这样所记的单词会长久，加上经常使用当然就不会忘记的。

一旦掌握了规律，学生记单词的积极性会很高，每碰到生词他们会有意无意地按照教师给他们总结的规律去对照记忆。

学习英语的兴趣也就有了。

单词关过了，解决写句的问题就好多了，当然还有许多工作需要我们在平时的教学中不断深入。

通常情况下，你碰到一个名词要考虑它是否是可数名词。

如果是可数，要考虑它在语境中用单数还是用复数，在语境中它是否是任指，用单数还是用复数来任指。

在语境中是否用这个名词的所有格，是什么样的所有格，等等。

如果学生养成了这个习惯，碰到动词就考虑它是否是谓语动词或是非谓语动词，再根据句意确定它的形式。

再以同样的思维方式思考副词、形容词等，这样学生在遣词造句上就不会出现问题。

初中英语写作教学策略论文

初中英语写作教学策略初探摘要：现在的初中生英语写作能力却不容乐观，主要问题是教师的写作教学模式陈旧，对学生的写作能力缺乏有效的训练。

因此，教师要科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。

关键词：初中英语写作教学策略英语写作是英语学习的重要环节，能够客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力。

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力。

所以，培养学生的书面表达能力是初中英语教学的主要目的之一。

然而，纵观目前英语教学现状，情况不容乐观，有部分教师在教学中往往把写作看作是应付考试的一种应急手段，放在次要地位，造成许多学生对写作望而却步，迟迟不能下笔。

这主要表现为不会写和不知如何写，写出的作文漏洞百出，试卷显示书面表达分数落差太大，高分者甚少，低分者甚多，大大降低了英语整体水平。

那么如何才能消除学生对写作的畏惧心理，提高其写作能力呢？笔者根据初中生特点及写作中存在的问题进行了初步探索，总结出几种切实有效的方法。

一、激发写作兴趣教师在设计写作教学活动时应以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生保持积极的学习态度。

教师在教学中应不断激发并强化学习者的学习兴趣，使他们乐于动脑动手，积极参与。

如在进行”怎样保持健康”写作训练时，让学生先想像一些与健康有关的词汇，写在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。

然后找班里身体比较弱的同学，让他们先简单描述自己平时的饮食及活动情况。

如：i like meat and sweet food very much. every day i eat much meat and cheese.i hate doing sports. i feel very tired when ihave pe.针对这些同学的情况，让学生进行讨论：whatdoes he or she have to do if he or she wants to be healthy？然后把学生提的建议记录在黑板上：1. he or she should eat less sweet food.2. he or she needs to eat more fruit and vegetables.3. he or she should get up early and do more exercise.4. he or she must have a balanced diet.二、阶段训练与专项训练相结合要使学生的写作水平有突飞猛进的提高。

初中英语写作教学方法趣谈论文

初中英语写作教学方法趣谈摘要：笔者结合自己的教学实践，就新课程下，初中英语写作教学方法进行了探讨。

认为要巧用教材，强化强化写作基本功；要读写结合，提高语言表达能力；要掌握技巧，提升作文水平。

关键词：英语课堂写作教学以人为本训练方法新课程标准中，要求初中英语教学”要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”，特别重视学生综合英语运用能力的培养。

在这一精神指引下，我们初中英语教师，在教育教学中，就要善于组织学生利用学习体验以及合作研究等方式方法，来培养他们听、说、读、写等方面的综合语言技能。

为了有效达到新课程标准的要求，就一定要改变传统的教育教学模式，采用前沿的写作教学方法，以此来优化课堂写作教学，提高课堂效率，提升教学质量。

一、巧用教材，强化写作基本功1、从”词汇积累”到”句式训练”。

从七年级开始我们就要加强学生英语词汇方面的长期训练，让学生能通过词汇积累的方法去增加英语的词汇量。

一是每个单元的对话以及课文中都有较多的单词、词组、习惯用语和句型等，我们英语老师应该坚持每天让学生接收听写训练，不断强化。

对课文之中的重点句型，我们可以在课堂上引导学生划分好句子成分，然后让学生去熟读。

第二，让学生掌握学过的单词、词组和句型造句。

课堂上，我们要针对每节课所学的单词、词组以及句型，带领学生演练。

课堂之外，老师要根据不同学生的个性特点，分层次布置课后作业，提高学生举一反三的实际能力。

第三，要强化英汉对译练习。

平时要引导学生尽量多做一些复述、表演、翻译等方面的练习，让学生口头表述或者书面整理，以启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语综合表达能力。

2、从”句式”到”段落”的训练。

从七年级开始我们就对学生进行了书写小段落的基本训练，要求能够做到口笔同步。

随着英语教学的不断深入，写作内容也在不断丰富。

八年级就要注重段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等等。

初中英语写作教学[论文]

初中英语写作教学初探按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。

因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。

日积月累，才能有所突破。

为了提高学生写作能力，我在写作教学中进行了一些有益的尝试。

1.激发兴趣，适时鼓励，培养自信兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。

教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了there be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。

或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。

又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。

教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。

学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。

每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。

多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

2.形式多样，培养语感按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。

但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。

因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。

在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。

在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。

初中英语写作的有效教学论文

浅谈初中英语写作的有效教学摘要：本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中培养英语意识，增加有效阅读输入，重视写作阶梯训练，激活写作思维，建立有效评价机制等五个方面渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。

关键词：英语意识；阅读输入；阶梯训练；中图分类号：g623.31英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。

作为一种语言输出技能，教师在教学中应该保证自然、有效的语言输入，并通过层层递进的写作活动，激发学生的写作思维，及时给予评价，促进学生英语写作能力和语言综合运用能力的提高。

一、英语写作教学存在的问题随着二起课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：整体写作水平不高。

学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；句型运用单一，缺乏丰富性；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

学生普遍缺乏信心。

我在所任教的初二某班级进行了一次问卷调查，发现65%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。

批改费时费力，效果不明显。

长久以来，英语教师大都在学生写作教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。

这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。

二、如何加强英语写作教学2.1培养英语意识，感受英语魅力英语教学是一种非母语教学，培养学生的英语意识显得尤为重要。

在非母语教学环境中，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，通过各种潜移默化的活动，培养学生的英语意识，变被动学习为主动学习，最终促进英语写作能力的提高。

2.2阅读引领，培养写作思维英语书面表达是一个英语语言运用的过程。

只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。

初中英语写作教学[论文]

浅谈初中英语写作教学英语写作是一门技巧、技能，需要一个长时间的发展过程才能趋于稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。

一、英语写作早期训练方法在进行早期写作训练时，困难较多，这时需要讲求教学方法。

特别是要讲究写作训练的系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材，其具体方法主要有：1.抄写（写作的初级阶段）抄写是一种模仿性练习，也是一种积累。

其目的在于使学生熟练掌握所学句子、语段、书写格式及大小写、标点符号等，这也就是课程标准的要求。

抄写是一项枯燥的工作，为防止学生抄写时不用脑，可设法强化抄写的用处，比如出手抄报和举行英语钢笔书法比赛等。

2.听写或默写（写作的中级阶段）听写是检查和巩固所学语言材料的一种方式，要求学生能背记单词和复现单词、句型或段落等。

可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。

但是听写必须坚持整句和整段的练习，并能逐渐过渡到能默写句子和段落，直至整篇课文。

3.仿写仿写是熟练运用所学语言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。

仿写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。

二、写作训练的具体指导方法纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作是很困难的。

现就仿写谈谈如何教学生写作。

1.仿写为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而又不局限于模仿课本或练习册中的词汇。

以下是一篇模仿my hometown一文而作的小短文，见一课一练（初三下62页），谈谈你的家乡（字数100左右）。

这是一篇中等成绩水平的学生习作，在文章中用了许多己学过的词或词组。

my hometownnanchang is my hometown. it is the capital of jiangxi province， and it is a middle-sized city. the population of nanchang has reached 4 million. but it is a less developed city. there are few factories in it. so the air in nanchang is nice and clean. the people here have enough clean water to drink and use， too. nanchang is a famous city for its history. for example， bayi rising up arms in nanchang， teng wang tower， shengjing tower， are all places of interest innanchang. more and more tourists travel to nanchang.old as it is， nanchang is taking on a new look now. there is surprising change every day. it is becoming better and better. the nanchang people are making the city become a garden city. i love my hometown. i believe its future will be even brighter.2.引导学生写书面表达有许多形式，教师要从学生“学“的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。

初中英语写作教学论文

浅谈初中英语写作教学【摘要】本文论述了如何根据课程要求系统地进行初中三年的英语写作教学,结合初中三个年级学生的特点,课标不同的目标要求,采用不同的教学方法逐步地教会学生如何写作。

【关键词】课标要求写作兴趣写作基础合作行文严谨【中图分类号】 g612 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0103-01按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,《英语课程标准》(实验稿)对中学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求,要求初中学生完成三级(初一)、四级(初二)、五级(初三)目标。

这三级目标就象体育上的三级跳远,哪一个环节做得不好都会影响最后成绩。

现在的学生不再会出现“聋哑英语”,由于小学的英语教学侧重听和说的培养,许多家长也热衷于各式各样的口语培训班,所以进初中时学生或多或少都会开口说,但一动笔写东西就错误百出。

初中学生活泼好动,学习上怕苦怕累且意志薄弱,而英语写作涉及各种基础知识和技能,包括单词拼写、词汇搭配、句型、时态、语句间与段落间的连接与承启、语篇的连贯等,如果不下功夫认真学习并逐步积累点滴知识,单凭考前突击是不能达到上述目标的。

作为教师要认真学习新课程标准中包含的新的教学理念,深刻领会新课标的总目标及其意义,确立新的教学观,制定适应性强的教学目标,从根本上解决各项技能目标和重点的定位问题。

笔者结合多年的教学心得,就如何进行初中三年系统的写作教学,更好地完成这个“三级跳远”,谈谈自己的体会。

1 用灵活多样的训练方式培养初一学生的写作兴趣课标的写作能力三级要求初一学生能正确使用常用的标点符号;使用简单的图表和海报等形式传达信息;能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。

《牛津初中英语》在integrated skill部分将听说读写糅合在一起进行综合操练,以提高学生综合运用语言的能力,但这个部分更侧重听说的训练,相比之下main task这个部分则更侧重写的训练,每个单元的main task部分都有一个要求学生写作的题目,并且这一题目是与integrated skill相关的,所以,初一学生的写作训练要从每个单元的main task部分着手,与integrated skill相结合开展多种形式的训练。

初中英语写作教学策略论文

浅谈初中英语写作教学策略【摘要】如何进行有效的写作教学，一直是英语教师头疼的问题。

多年以来，笔者一直在努力探索英语教学应对策略，取得了较好的效果。

【关键词】初中英语写作能力教学策略英语写作是英语学科听、说、读、写四种基本教学要求之一，是中考多年采用的题型之一。

它能有效地促进语言知识的内化，能培养学生的书面表达能力。

然而，我们不少的初中英语教师对此颇感头疼，教学开展得不理想。

因为英语写作对于初中生来说要求较高，再加上受汉语影响、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、条理紊乱等因素的制约。

为此，笔者经过几年来的教学实践，总结出了几点应对策略。

一、阅读中说“阅读中说”指的是在英语阅读教学中说英语、练写作。

因为只教给学生写作要领，就让学生去写作是远远不够的。

因此，每次教学阅读课文时，我都采取复述课文的方式来训练学生的口语表达能力，为提高英语写作打下坚实的基础。

开始阶段学生或许对课文只能机械性的背诵，随着学生句型积累的增多，理解能力的提高，慢慢的很多学生就能用自己的话复述课文内容了。

学生能说，当然就能写了。

二、造句中练1、遣词造句，熟练掌握英语基本句型。

只有在写好简单句的基础上，才能写好段落或一篇好短文，而英语简单句的几种基本句型有助于准确表达思想，应该让学生熟练掌握。

①subject （主语） + verb （谓语）。

这种句型中的动词大多是不及物动词，所谓不及物动词，就是这种动词后不可以直接接宾语。

常见的动词如：work， sing， swim， fish， jump， arrive，come， die， disappear， cry， happen等。

例如：tom works very hard. he often swims in the river in summer.②subject （主语）+link. v（系动词）+predicate（表语）。

系动词表示主语的特点、身份等，一般可分为下列两类：（1）表示状态。

初中英语写作有效性教学论文

初中英语写作有效性教学【摘要】英文写作是初中英语教学的重要组成部分。

英文写作水平的高低既是对学生学习英语、运用英语能力的综合检验，也是写作者与阅读者实现有效沟通的重要途径。

该文章是本人根据多年的教学实践对此进行了阐述。

【关键词】素材积累思维训练自我检查有效写作英文写作是初中英语教学的重点和难点。

由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。

如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。

一、拓展阅读空间，汲取写作营养中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。

在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。

要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。

在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。

阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。

在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。

二、明确写作要求，提高写作意识写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。

在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。

从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。

1、自由发挥型写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。

为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。

这类写作训练往往以记叙文为主，应加强 4w 写作训练，即when（时间）where （地点）who（人物）what（事件）。

由 4w 通常可形成一句完整的意思表示。

如学生在介绍周末生活时，可以说，”on the weekend，we usually go the children’s palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词—形容词或副词，以使文章显得真实而生动。

初中英语写作方法论文_初中英语教学论文

初中英语写作方法论文_初中英语教学论文初中英语写作方法论文1摘要：书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。

它要求学生具有较高的书面语言表达能力。

然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。

学生方面：(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱。

教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散;(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。

因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。

关键词：状况策略英语输出初中一、活用词句刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。

教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。

总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。

例如：以tudy为中心组成句子。

ItudyinNo.3MiddleSchool.Itudyveryhard.Myitertudieintheamecho ol.Buthetudieharderthanme.又如，以“Myteacher”为题写一些句子。

Myteacher’nameiMiLiu.Shelookveryyoungandbeautiful.这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。

初中英语写作教学论文

初中英语写作教学论文关于初中英语写作教学方面的论文，别人是如何写的呢?下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学论文，供大家参阅!初中英语写作教学论文1摘要：初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。

从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。

而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。

为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。

真正体现了初中英语写作教学的理性思考。

关键词：薄弱环节、训练困难、训练方式。

听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。

这四种能力的培养中。

又以写作能力的培养最为难以把握。

而且培养所需的时间长、效果不明显。

故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。

写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。

其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。

认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。

殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。

其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。

以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。

要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。

从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。

首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。

因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。

二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。

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初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文精品文档初中英语教育论文范文初中英语教师教育论文初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础下面小编给大家分享初中英语教育论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

初中英语教育论文范文篇一浅谈初中英语教育摘要:初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。

关键词:新生;创新教育;教学方法中图分类号:G63文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)06-236-01初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。

本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

一、针对初中的新生英语教育的几点经验1、抓住学生心态，创造良好的学习氛围初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。

在课堂上他们往往具。

有双重心态:一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几1 / 12精品文档句;另一方面却又羞于开口。

于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。

如“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等。

这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。

这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转化。

为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。

比如:在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有“On Duty”和“Free Talk”训练。

这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

、由浅入深，逐步推进要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。

初中英语写作教学实践论文

初中英语写作教学的实践与探索现行全日制普通初级中学《英语课程标准(实验稿)》规定，初中生应“能参照范例写出简单的问候卡或短文；能根据图片编写简短的故事；能写出简短的指令、简单的信件和简单的日志；能独立起草简单的报告、短信、短文等等；能简单描述人物和事件。

”在各地初中毕业升学招生考试中，写作分值逐年提高，这充分体现了《标准》的精神，并对初中英语教学产生了明显的反拨作用。

然而许多初三学生，虽然已学了至少三年的英语，其英语写作能力依然较为薄弱，在所有的考试中，英语作文几乎都是得分最低的一道题。

许多学生常常不知道以何种方式表达自己的思想，写起来总觉得无话“可说”．或者文章缺乏统一性和连贯性，内部结构不衔接，存在中国式英语等。

作为初中英语教师．要使学生在中考中提高英语作文的得分率，笔者将多年写作教学中摸索并试行的一套做法作一介绍．与同行们商讨。

一、强化五个基本句型的运用．让学生养成规范句子结构的习惯。

英语语言丰富多彩，句子数目更是无穷无尽。

但是如果从句子结构的角度去观察，几乎所有英语句子的结构，都类属于五种基本句型。

(1)subject + intransitive verb；(2)subject +transitive verb + object；(3)subject + link verb + predicative；(4)subject +transitive verb +indirect object +direct object；(5)subject +transitive verb +object +complement五种基本句型是贯穿英语语法的一条主线。

引导学生重视五个基本句型．有以下两个好处：1.确保写出句子成分完整的单句。

句子结构是否完整，意思表达是否确切，有无重大语法错误，是评分的主要依据之一，因此写好每一个句子，是写作成败的关键。

在学生的书面表达中，经常出现句子成分缺失的错误。

比如“主系表”句型中的系动词，学生经常漏写。

初中英语写作教学策略论文

浅谈初中英语写作教学策略（辽宁省盘锦市大洼县新建学校124000）【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0246-01《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。

写作是一种较高的语言综合能力的训练，对学生综合能力的运用提出了更高的要求，因此学生往往对写作感到力不从心。

相比之下，对农村初中英语教学任务提出了更加高标准的要求。

日常英语教学任务显得更加繁重。

在教学过程中不少教师为了赶课时进度而忽视教材中安排的写作任务。

但是英语写作教学与英语日常教学并不冲突，并且能对日常教学起到有效的促进作用。

笔者，将从近几年的英语教学中，探索出的英语教学策略进行总结：一、输入策略掌握一门语言必须有足够的语言输入。

学生只有通过听、说、读才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。

1.1加强写作意识，突出“学生主体”。

教师应强调写作的重要性，明确提出写作是目的性很强的社会行为，如果学生将来连e-mail都不会写，或连个人简历都不会填，又怎能适应未来社会的竞争与挑战？教师在课堂教学中应最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，有效提高学生学习英语的自信心。

要加强师生、生生间的交流，使他们变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。

1.2用好课堂上的听力材料。

新教材每单元都有大量的听力材料，这为语言的输出做好了铺垫。

为此，教材不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法。

教师可以采用如下方式处理课后的听力材料：掌握材料中出现的生词，词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。

1.3背诵范文。

古人说；“数诵以贯之，思索以通之。

”唐代大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。

”在背诵课文时，先让学生了解文章的逻辑关系、时态、注意汉语和英语的差异再让学生在理解的基础上进行背诵。

初中英语写作教学论文

浅谈初中英语写作教学【摘要】写作，历来是初中英语教学中的重点和难点，属于一种较高层次的语言运用能力。

本文首先从听说读写密不可分的角度，谈了听、说、读对写作教学的促进策略。

之后，又从写作过程的几个环节：审题、立意、选材、遣词造句、行文思路、修改等具体操作方面一一作了阐述。

第三方面，重点从左文的批改纠错方面，谈了与全批全改相结合的种评改方法。

【关键词】初中英语；写作教学；促进策略；实施策略；批改策略目前的初中英语教学，课时紧，任务重。

为了赶进度，不少教师往往忽视了对学生写作能力的培养和训练。

但多年的英语教学实践表明：英语日常教学中完全可以渗透英语的写作教学，二者并不发生冲突。

一、写作教学中的促进策略学生写作最大的瓶颈是“入”不敷“出”，做无米之炊，焉有不难乎？所以，多形式、多渠道地输入大量的语言材料，是保证顺利写作的前提。

而在学生听、说、读、写四种能力的培养训练过程中，哪一个都不是特立独行的，四者你中有我，我中有你，密不可分。

所以，要提高学生的英语写作水平，自然离不开听、说、读的环节。

只有在听、说、读各个环节中全方位渗透写作的思想，学生的写作能力方可立体式提升。

（1）以“听”促“写”。

首先利用好教材中的听力材料，这些材料涵盖了本单元必须要掌握的语言语法知识。

为此，教师在组织学生进行听力训练时，不仅要让学生听懂材料的内容，还要引导学生总结其中的词组、短语、句型等语言知识，还要有意识地从写作的角度，分析思路，考虑其谋篇布局的方法。

（2）以“述”促“写”。

“述”这里指的就是复述。

在听力训练后或阅读学习课文后，可以安排学生复述。

复述一般与仿写相结合，实践证明：这是行之有效的写作训练方式。

为了让全班学生都得到锻炼，我们可以分小组开展“复述接力”活动。

即先让本组的一两名学生完成对听力材料或课文内容的复述任务，再让小组内其他学生模仿并作适当发挥，或确定于本课内容相关的题目，运用刚刚学到的单词、词组、句子，进行仿写训练。