2013最新电大《学前儿童语言教育》形成性考核册作业答案
国家开放大学《学前儿童语言教育活动指导》形成性考核1-4参考答案
国家开放大学《学前儿童语言教育活动指导》形成性考核1-4参考答案形成性考核1一、单项选择题1.（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。
A.语言运用B.语言形式C.语言内容D.语言能力2.“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。
A.格塞尔B.劳伦兹C.蒙台梭利D.华生3.意大利儿童教育家（）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。
A.格塞尔B.劳伦兹C.蒙台梭利D.华生4.以（）和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结果。
A.阿尔伯特B.布鲁纳C.斯金纳D.乔姆斯基5.以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。
A.认知主义者B.结构主义者C.行为主义者D.人文主义者6.以布鲁纳和（）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言是在社会交往中学习和发展的，儿童从一出生就有着与他人交往的需要，期待说话。
A.阿尔伯特B.班杜拉C.斯金纳D.乔姆斯基7.（）是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是人终身学习与发展所必需的宝贵品质。
A.学习习惯B.学习品质C.学习能力D.学习兴趣8.（）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。
A.前阅读B.前书写C.前识字D.前意识9.2001年教育部颁布了（），指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。
”A.《幼儿园教育指导纲要（试行）》B.《3-6岁儿童学习与发展指南》C.《中国儿童发展纲要》D.《幼儿园管理条例》10.为了帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年9月颁布了（）。
学前儿童语言教育形成性考核册作业答案2
（第二至三章）一、填空题（每空1分，共20分）1.前言语言语发生2.感知能力发音能力交际能力3.产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能4.口语词汇数量词类范围对词义理解5.包含的语词数量结构的完整性和复杂性6.制定语言教育活动的目标7.幼儿语言的发展幼儿运用语言的能力8.教育目标学前儿童心理发展特点语言发展的特点二、判断题（每小题1分，共20分）1.√2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.√11.×12.×13.√14.√15.×16.×16.17.√18.×19.×20.√三、简答题（每小题5分，共20分）1.（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。
单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。
（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。
（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。
有时也出现复合句，但数量少，比例小。
（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。
（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。
（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。
（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。
（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。
对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。
2.（1）选择适龄的读物；（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；（4）利用生活中的素材共读；（5）善用故事录音带；（6）采用多种参与形式。
学前儿童语言教育形成性考核册参考答案
电大?学前儿童语言教育?形考作业参考答案作业1〔绪论、第一章、第六章〕一、填空题：〔每空1分，共25分〕1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规那么的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言根本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9. 学前全语言教育开展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题〔每题1分，共25分〕〔√〕1.在一切动物中，唯独人类具有高度开展的语言系统。
〔×〕2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
〔×〕3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语〞就是动物的语言。
〔√〕4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
〔×〕5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
〔×〕6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
〔×〕7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
〔√〕8.语言开展最重要的生理根底是人类的神经系统特别是大脑的开展。
〔×〕9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
〔×〕10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
学前儿童语言教育形成性考核册作业答案
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PART SIX
作业答案的评价 与改进
评价标准和方法
准确性：答案是 否准确无误，无 错误信息。
完整性：答案是 否全面覆盖题目 要求，无遗漏。
逻辑性：答案的 逻辑是否清晰， 条理分明。
实用性：答案是 否具有实际操作 性和应用价值。
则和动态性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的方法。 答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、
02
问卷法、测验法、档案袋法等。
答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、问卷法、测验法、档案袋法
等。
题目：简述学前儿童语言教育评价的步骤。 答案：学前儿童语言教育评价的步骤包括确定评价
03
目标、制定评价计划、收集评价资料、整理和分析评价资料、撰写评价报告等。
作业四答案解析
题目：简述学前儿童语言教育评价的原则。 答案：客 观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。 答案：客观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的类型。 答案：诊 断性评价、形成性评价、终结性评价。 答案：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
题目：简述学前儿童语言教育评价的功能。 答案：导 向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。 答案：导向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。
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PART THREE
学前儿童语言教 育形成性考核册 作业答案
作业一答案
题目：简述学前儿童语言教育形成性考核册的作业要求。 答案：学生需要完成三个作业，分别是观察记录、录音作业和反思报告，旨在培养学生的观察 能力、语言表达能力和反思能力。
电大2013秋《学前儿童心理学》形成性考核册参考答案
电大2013秋最新《学前儿童发展心理学》形成性考核册参考答案学前儿童发展心理学作业1一．选择题1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。
A．0—8．9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）A．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。
A．抓握反射B．吮吸反射C．转向反射D．张嘴5．大脑机能发展的重要标志之一是（A）A．大脑皮层抑制机能的发展B．大脑皮层兴奋机能的发展C．神经兴奋过程的发展D．条件反射的出现。
6．第二信号系统的出现是在（A）A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。
A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月8．设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）A．吉布森和福克 B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔9．幼儿的记忆以（B）为主。
A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。
此阶段孩子的思维处于（B）。
A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A）A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考A．动作 B．表象 C．语言 D．形象13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目的动作形成时期D．感知行动时期14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D）A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目的动作形成时期D．手段与目的分化并协调期。
《学前儿童语言教育》形成性作业答案2
《学前语言教育》形成性考试平时作业（二）语言发生发展篇答案一、填空题1、言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说话和书写是语言的表达过程，称为（表达性）言语。
它主要是通过（言语活动分析器）的活动来实现的。
听话和阅读是言语的感受过程，称为（印入性言语）。
它主要是通过（言语听觉分析器）和（言语视觉分析器）的活动来实现的。
P382、学前儿童的发音器官尚未发育完善，还很稚嫩，成人要注意保护儿童的发音器官。
培养儿童良好地（卫生习惯），要注意儿童说话、朗读以及唱歌时（声带）的保护。
P393、新生儿听觉反应强度从弱到强分为5个等级，当听到强烈的声音刺激时，新生儿的反应依次如下：第一等级为（眨眼或嘴动一下）；第二等级是（睁开眼睛，皱皱面孔）；第三等级是（头扭动一下，或面部带有苦相）；第四等级是（眼珠转动，头眼有寻声运动）；第五等级是（扭头张望）。
由此看来，儿童听觉的个别差异自出生以来就相当明显。
P42 4、儿童语言学习的一般程式，是指在一定的语言学习环境之中，由语言（输入）（内化）（语言输出）（反馈）四个环节构成的连锁过程。
P715、儿童语言的发展，是（生理）因素、（语言）因素和（环境）因素相互作用的结果。
P121二、简答题1、语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？P46—47答:语言中枢成熟水平的差异导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性。
因而导致儿童语言能力具有明显的差异性。
主要表现在以下几个方面：开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围于艳艳刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同；这说明正常儿童之间由于语言中枢成熟顺序的不同而表现出语言能力发展上的种种差异。
2、试述加强语言训练，优化外部刺激与促进儿童语言中枢的成熟关系？p49答：1、加强完整语言训练，使得各种语言中枢协调发展；2、选者语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的脸和协调作用；3、语言训练要选择适当的时机和强度，提高学前儿童语言学习的兴趣；4、在听说游戏中进行单项练习；3、关于学前儿童语言的获得影响最大的理论有哪些？其代表学说都有哪些？P58-70答：影响最大的理论有后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论等三派理论。
电大《学前儿童语言教育》形考作业及答案
电大《学前儿童语言教育》形考作业参考答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
学前儿童语言教育形成性考核册作业答案2
（第二至三章）一、填空题（每空1分，共20分）1.前言语言语发生2.感知能力发音能力交际能力3.产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能4.口语词汇数量词类范围对词义理解5.包含的语词数量结构的完整性和复杂性6.制定语言教育活动的目标7.幼儿语言的发展幼儿运用语言的能力8.教育目标学前儿童心理发展特点语言发展的特点二、判断题（每小题1分，共20分）1.√2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.√11.×12.×13.√14.√15.×16.×16.17.√18.×19.×20.√三、简答题（每小题5分，共20分）1.（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。
单词句所用的词不是单独和某种对象想了解，而是和某种情境相了解。
（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。
（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。
有时也出现复合句，但数量少，比例小。
（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。
（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。
（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。
（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。
（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。
对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。
2.（1）选择适龄的读物；（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；（4）利用生活中的素材共读；（5）善用故事录音带；（6）采用多种参与形式。
中央电大学前儿童语言教育形成性考核册答案
《学前儿童语言教育》作业参考答案（2013年3月）作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行熟悉和试探的能力。
2.学前儿童语言教育主如果研究学前儿童语言取得、语言学习和语言教育的进程。
3.学前儿童语言教育的研究方式主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方式。
4.语言能够分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，别离是语素、词、句子。
5.独文句的出现和从独文句到双文句是儿童学话中的关键的两步，因为语言大体的奥秘已开始渗入这些简单的学习当中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、辞汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各类因素的影响，这些因素大致能够分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的熟悉、情感、观点、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和观点。
9. 学前全语言教育进展的是学前儿童听、说、读、前书写和外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度进展的语言系统。
（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会利用语言。
（×）3.动物也有语言，咱们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会能够没有文字，可是不能没有语言。
（×）5.文字冲破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语能够离开语言而独立完成必然的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维能够离开语言而单独存在。
（√）8.语言进展最重要的生理基础是人类的神经系统专门是大脑的进展。
（×）9.语言是一种超级复杂的符号结构系统，按其组成成份来讲，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
电大《学前儿童语言教育》形考作业及答案
电大《学前儿童语言教育》形考作业参考答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
电大学前儿童语言教育形成性考核册答案
电大-学前儿童语言教育形成性考核册答案作业1一、填空题：（每空1分，共25分）1.运用社会交往规则运用语言进行认识和思考。
2. 话语书面的符号。
3. 语言获得语言学习语言教育4. 自然观察法调查研究法教育行动研究法5. 音位语素词句子。
6. 独词句的出现从独词句到双词句7.语音词汇语法8. 生理因素心理因素社会因素9. 语言观念二、判断题（每小题1分，共25分）1.√2. ×3. ×4. ×5. ×6. ×7. ×8. ×9. × 10. × 11. × 12. √ 13. × 14. × 15.√ 16.√ 17.√ 18.√ 19.√ 20.√21.× 22. √ 23. × 24. × 25. ×三、简答题（每小题5分，共40分）1.什么是语言能力1.语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。
上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。
2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。
（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展3.为什么说语言是人类最重要的交际工具首先，语言是一种人类所特有的社会现象。
3学前儿童语言教育形成性考核册作业及答案
学前儿童语言教育作业—1一、填空题：(每空1分，共25分)1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
6.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素9.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法1.一般把从儿童岀生到能够说岀第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲岀第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。
2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。
3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向学习交际”规则扩展交际功能。
4.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说岀的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。
6制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
8.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。
电大《学前儿童语言教育》形考作业及答案
电大《学前儿童语言教育》形考作业参考答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
电大《学前儿童语言教育》形考作业及答案
电大《学前儿童语言教育》形考作业参考答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
电大《学前儿童语言教育》形考作业及答案
电大《学前儿童语言教育》形考作业参考答案作业1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3.学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
2013最新电大《学前儿童语言教育》形成性考核册作业答案
3、分析综合阶段：在第二阶段的基础上，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性，表达流畅。
1、选择适龄的读物；
2、以身作则培养家庭的阅读氛围；
学前儿童语言教育作业2
根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。
特点
教育活动
0
至
3
岁
语
音
1、前语言感知能力的发展；
2、前语言发音能力的发展；
3、前语言交际能力的发展；
4、发音紧缩现象；
5、2-3岁儿童语音发展的特点。
1、0-4个月阶段：刺激、培养婴儿倾听的习惯，进行面对面语言交流；
3、引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4、教师隐性示范新的谈话经验。
讲述
1、讲述活动需要有一定的讲述对象；
2、讲述活动是培养独白语言的主要途径；
3、讲述活动具有相对正式的语言情境；
4、讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。
1、从讲述内容来分类：①叙事性讲述②描述性讲述③说明性讲述④议论性讲述；
2、从讲述对象的特点来分类：①看图讲述②实物讲述③情景表演讲述。
2、在日常生活中自然练习发音；
3、组织念儿童歌谣、绕口令等活动训练发音；
4、开展集体训练，纠正方言影响；
5、培养幼儿的言语表情；
6、培养幼儿语言交往的素养。
词汇
1、词汇数量随年龄增长而增加；
2、词类范围不断扩大；
3、词义理解的深化；
4、不同词类词义的发展；
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2、运用已有经验自由讲述；
3、引进并学习新的讲述经验：①讲述思路的指导②讲述全面性的指导③讲述基本方式的指导。
听说游戏
1、在游戏中蕴涵着语言教育目标：①具体性特点②练习性特点③含蓄性特点。
2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则；
3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分。
1、语音练习的游戏；
3、1岁半至2岁阶段词汇量迅速增加，掌握新词的速度递增，词语理解能力不断提高；
4、2岁至2岁半阶段词汇增长迅速，对语言的理解力迅速增加，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高，求知欲强烈，对新词感兴趣。
1、创设丰富的语言环境，帮助孩子掌握新词，扩大词汇量；
1动作、实物配合法，建立词语和实体之间的联系；
2、词汇练习的游戏；
3、句子和语法练习的游戏；
4、表述能力练习的游戏。
1、创设游戏情景，引发幼儿兴趣：①用物品创设②用动作创设③用语言创设；
2、交代游戏规则，明确游戏玩法；
3、教师指导幼儿游戏；
4、幼儿自主游戏。
早期阅读
1、早期阅读活动需要丰富的阅读环境：①精神环境②物质环境；
2、早期阅读活动与讲述活动紧密相连；
学前儿童语言教育作业2
根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。
特点
教育活动
0
至
3
岁
语
音
1、前语言感知能力的发展；
2、前语言发音能力的发展；
3、前语言交际能力的发展；
4、发音紧缩现象；
5、2-3岁儿童语音发展的特点。
1、0-4个月阶段：刺激、培养婴儿倾听的习惯，进行面对面语言交流；
2、综合阶段：这一阶段的儿童在第一阶段的基础上，开始能够把图上的内容经过组织后表达出来，表达开始带有情境性，但还不连贯。
3、分析综合阶段：在第二阶段的基础上，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性，表达流畅。
1、选择适龄的读物；
2、以身作则培养家庭的阅读氛围；
3、帮助幼儿准确运用词汇。
语法
1、从不完整句向完整句发展；
2、从简单句到复合句；
3、从无修饰句到修饰句；
4、从陈述句到非陈述句。
1、在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力；
2、用口头造句的形式培养幼儿表达能力；
3、用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。
前阅读
1、分析阶段：这一阶段的儿童由于生活经验不足和理解能力限制，对图画内容的表达常常处于“给事物命名”阶段。
3、读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；
4、利用生活中的素材共读；
5、善用故事录音带；
6、采用多种参与形式。
学前儿童语言教育作业3
归纳整理教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构。
基本特征
主要类型
设计与实施的基本结构
文学作品学习
1、围绕文学作品展开学习活动；
1、为儿童提供良好的言语示范和榜样；
2、培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯；
3、开展早期阅读，培养良好的阅读习惯；
4、随时帮助儿童正确使用语言。
3至6岁
语音
1、发音的准确性随年龄的增长而提高；
2、幼儿发声母比发韵母困难，错误较多；
3、语言环境是影响儿童正确发音的重要因素；
4、发生语音意识。
1、开展游戏活动，提高儿童辨音、发音能力；
谈话
1、谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题；
2、谈话活动注重多方的信息交流；
3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；
4、谈话活动中教师起简介指导作用
1、日常生活中的谈话：
①日常个别谈话；
②日常集体交谈；
2、有计划的谈话活动；
3、开放性的讨论活动。
1、创设谈话情境，引出谈话话题；
2、鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3、早期阅读活动应具有整合性的特点。
1、阅读区活动：①提高儿童的阅读水平②选择合适的图书，为有计划的阅读做准备③培养幼儿对图书的兴趣；
2、有计划的早期阅读活动。
1、幼儿自己阅读；
2、师幼共同阅读；
3、围绕阅读重点开展活动；
4、归纳阅读内容。
2、在日常生活中自然练习发音；
3、组织念儿童歌谣、绕口令等活动训练发音；
4、开展集体训练，正方言影响；
5、培养幼儿的言语表情；
6、培养幼儿语言交往的素养。
词汇
1、词汇数量随年龄增长而增加；
2、词类范围不断扩大；
3、词义理解的深化；
4、不同词类词义的发展；
1、帮助幼儿丰富词汇；
2、帮助幼儿正确理解词义；
3、引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4、教师隐性示范新的谈话经验。
讲述
1、讲述活动需要有一定的讲述对象；
2、讲述活动是培养独白语言的主要途径；
3、讲述活动具有相对正式的语言情境；
4、讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。
1、从讲述内容来分类：①叙事性讲述②描述性讲述③说明性讲述④议论性讲述；
2、从讲述对象的特点来分类：①看图讲述②实物讲述③情景表演讲述。
2、包含感受、理解与表现的审美目标；
3、整合相关的学习内容；
提供多种与文学作品相互作用的途径。
1、文学欣赏：①文学作品的传递②多通道参与，相互作用③通过形象的解释帮助儿童理解作品④采用适宜的提问方式
2、文学创造：①复述和朗诵②表演③创编。
1、初步感知文学作品；
2、理解、体验作品；
3、迁移作品经验；
4、创造性想象和语言表述。
2经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境；
3运用强调和重复的方法，帮助孩子掌握新词。
2、开展语言游戏，发展孩子学习词汇的兴趣；
语法
1、单词句阶段；2、双词句阶段；3、能运用多种简单句，出现复合句；4、句中含词量增加；5、疑问句增多；6、结尾策略；7、抽象句子规则，进行系统整合；8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。
2、4-10个月阶段：模仿发音练习，诱导婴儿发音，开展游戏提高听力和发声水平；
3、10-18个月阶段：掌握新词语并练习和强化，尽量让婴儿多说话；
4、2-3岁阶段：发展幼儿的听音辨音能力，及时发现并纠正发音错误。
词汇
1、从9个月开始真正理解语言；
2、1岁至1岁半阶段一般能听懂20个左右的词，丹能模仿的词只有几个；