一年级上册数学教案第四单元 认识1120各数 12_西师大版
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认识11-20各数
教案
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标:
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。1、认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一”,知道11-20各数的组成,会读写11-20各数。
2、体会11-20各数在生活和学习中的作用和价值。
要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我
抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。3、体会数学学习的乐趣,培养学生的数学兴趣和学好数学的信心。
教学重难点:
1、认识11-20各数,认识个位和十位。
2、帮助学生建立“位值”概念。
教学过程:
活动1【导入】
一、复习引入
1、师出示10以内加减法口算卡片,抽生口答。
2、出示10根小棒,让生数一数,并用数字表示出来。然后师再添上1根,提问: 还能用10以内的数来表示吗?
师:这就需要用到比10更大的数了。
引入:今天我们就一起来认识11-20各数。(板书课题)
活动2【讲授】
二、认识11-20各数
1、初步感知10个一和1个十的异同
师从刚才的11根小棒中抽出10根,再次让学生数一数,然后把它捆成一捆,提问:捆好的10根和原来没捆的10根有什么相同点和不同点?
引导生发现:相同点是都是同样多的,不同点:没捆的是一根一根的数,有10个一,捆好后是一捆一捆的数,一捆是一个十。
2、教学例1
(1)认识11
拿出11根小棒,引导学生先数出10根捆成一捆。再说一说:一捆是一个十,一根是1个一,一个十和1个一合起来是十一。最后写一写:师示范,生再写,强调:先写十位上的1,再写个位上的1。
(2)认识13
与11的教学方法相同,只是放手多让学生说说13的组成。
3、教学例2
介绍计数器,认识个位和十位
师出示计数器,以11为例介绍计数器:一捆小棒可以用一颗珠子来表示(师在十位上拨一颗珠子),一根小棒也用一颗珠子表示(在个位拨一颗珠子)。这就是用算珠表示11。
引导学生思考:这两颗看着一样的珠子表示的数是一样大的吗?哪颗表示的数
大?哪颗表示的数小?为什么?
引导学生发现两颗珠子的位置不同所以表示的大小也就不同。
师:看来算珠所在的位置是很重要的,所以我们要分别给它们的位置取个名字:左边表示一个十的珠子所在的位置我们把它叫做十位,右边表示1个一的珠子所在的位置我们把它叫做个位。
指导生读一读,记一记,再对照计数器写一写:先写十位上的1,再写个位上的1就组成了11。
认识15
师出示15根小棒:刚才我们学会了在计数器上拨11,现在你能在计数器上拨出15吗?
生动手操作,师巡视。抽生反馈是怎样拨的,强调要先拨十位,再拨个位。
再让学生读一读,写一写15。
及时练习:分别拨一拨12、14、16-19各数。
归纳1个十和几个1组成十几
引导学生观察11-19这些数,观察它们十位上的数和个位上的数,有什么发现?引导学生发现11-19各数都是由1个十和几个一组成的,师归纳:1个十和几个一组成十几。
认识20
师出示19根小棒,提问:再添上1根是多少?现在有几个十?2个十就是多少?引导学生说出20,并知道20里面有2个十。
出示计数器,生尝试拨珠表示20,强调个位上一颗珠子也没有要用0来占位。
4、教学例
生先描红,再边读边写11-20。
活动3【活动】三、课堂活动
指导生完成课本第58页1-4题。
活动4【讲授】四、课堂小结
今天我们认识了11-20各数,通过学习你有什么收获?