幼儿园民间艺术活动的实践研究 精品

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幼儿园民间艺术活动的实践研究

中期研究报告

常州市新北区圩塘中心幼儿园课题组

我园自2007年10月申报市级课题《幼儿园民间艺术活动的实践研究》,我园从课题资料的收集、修订申报材料,制定总方案、子方案到相关测评、实施教学阶段,入手做了大量的工作,经过一年多来的探索研究,现已取得了初步成效。为了总结经验,以利于研究的深入开展,现在把前段的工作汇报如下:

一、课题研究的操作要点和实施措施:

(一)完善课题研究网络系统

完善的课题研究网络是教科研工作顺利开展的保证,也是教科研工作落实到实处的必要条件。为了“幼儿园民间艺术活动的实践研究”这一课题的顺利开展,我们合理建构了课题研究网络系统,机构设置,人员分工明确,具体如下:

1、机构设置

(1)成立“幼儿园民间艺术活动的实践研究”课题组,由园领导、园各年级教师组成。

(2)确立课题信息系统:课题组成员确定资料员,收集课题理论资料和实验情况资料。

2、人员分工:

课题策划和组织:周唯英。

课题组组长:彭小琴、周唯英——理论研究及收集整理资料。

课题研究的具体实施者:各班教师——进行研究工作,调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况。

课题研究的指导:市教研室庄春梅老师、常州市妇女儿童教育培训活动中心顾清老师、区幼教理事会吴亚英、姚建琴老师——指导本课题组的研究工作。

以上这些为课题研究的有序开展提供了保证。

(二)更新教师理念,提高教师素质。

教师是参与课题研究的主力军,教师的素质将直接影响到课题研究的深度和广度,直接影响到课题研究的内涵质量。课题组要求全园教师对课题研究的目的、意义及方法首先有总体的把握,在实践中进行恰当的操作、评价。每学期制

定出符合实际的课题研究计划,积极开展各项课题研究活动,实践课题实验。为了提高教师们的技能,课题组注意加强教师的理论学习,每半月一次课题理论学习或课题研讨活动。我们还邀请了市教研室庄春梅老师、常州市妇女儿童教育培训活动中心顾清老师、区幼教理事会吴亚英、姚建琴等老师分别进行了现场指导与讲座,对每位教师进行艺术形式的简单技能培训,如:折纸、编织等。我们还定期组织教师外出参观学习、交流,这样不仅拓宽了教师的视野,还让每位教师有了新的艺术理念。随着课题研究的推进,现在课题研究网络向全园教师覆盖,让全园教师都参与到课题研究中来,全园形成了浓厚的课题研究氛围。

(三)营造氛围,优化民间艺术教育环境

我们投入了大量的人力财力,创设了优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境。如:我们在一楼设有“绣编坊”、“草编屋”。大厅两侧也挂着师生精美的折纸作品——两条具有民族气息的中国龙,让全园师生及家长欣赏和品评,从中获得美的感受;二楼我们开设了民族一条街,有茶馆、小吃店、豆坊、民族舞蹈表演,老鼠嫁女、布衣阁、农家小院等,孩子们在这角色扮演非常开心。三楼我们创设了纸艺乐园,让孩子们利用纸来进行各种各样的操作活动,如:折纸、剪纸、纸编、纸粘贴、撕纸等,我们利用这些操作平台,让幼儿在玩中学、做中学、趣中学、乐中学,以此培养幼儿综合实践活动能力,促进幼儿素质的全面发展。每一个班级还创设了不同自主性游戏区,有“剪纸乐”“贝贝工作室”、“巧手屋”“小舞台”“我行我秀”等等,孩子们在这里尽情地剪、折、编……为幼儿提供了自由表现自己的空间,展示自我个性的舞台。

(四)激发幼儿参与艺术活动的兴趣,提高幼儿的创造力

1、激发幼儿参与民间艺术教育的兴趣

在课题研究过程中,幼儿是实验对象,研究成败的关键。因此,我们必须激发幼儿参与艺术活动的兴趣。众所周知,兴趣是最好的老师。有了兴趣,幼儿才会主动思考,并自觉采取行动。作为教师,我们应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信心,发展想象力和创造力。

对于生活在“卡通”时代的儿童,让他们接受民族艺术,确实是件不容易的事。但幼儿对形象夸张、色彩对比强烈、具有鲜明装饰效果的剪纸作品有很强的

情感接受性,例如:民间剪纸艺术作品,它们造型呈现夸张变形、色彩艳丽、具有装饰性和实用性,十分贴近我们的生活。于是,我们积极引导幼儿欣赏丰富多彩的民间剪纸艺术作品,幼儿在欣赏民间剪纸艺术作品时,对民间剪纸艺术作品表现得十分好奇和喜欢。我们在纸艺乐园里,挂满了老师精心制作的纸艺、编织作品,有神态各异的小动物、有不同风格的窗花作品,令人目不暇接,这些作品引来了孩子们关注的目光,原来用纸能剪出这么多漂亮的东西啊!孩子们在这样的氛围里,直接感受到美的存在,触摸真实的美,在潜移默化中提高了孩子的审美情趣。

2、在艺术活动中多角度培养幼儿的创造力

(1)通过民间艺术作品欣赏活动,培养幼儿的创新能力

根据幼儿的欣赏水平,我们选定欣赏内容。我们常常留意相关的信息,收集有关书籍、影视碟片,更是处处留意收集各类民间作品。根据不同的欣赏形式,采取不同的指导方式,帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美,为幼儿表现美、创造美打下基础。我们还常常发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片等,并一起布置相应的活动区,让幼儿互相交流分享,并展开深入的讨论,使孩子们对富有创意的民间作品充满好奇,体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征,培养幼儿对美的敏锐的捕捉能力。在欣赏的同时,鼓励幼儿发挥创新思想,用创造性的艺术活动来表达自己的感受,培养幼儿的艺术思维力。

(2)引导幼儿创造性的学习和运用民间艺术的技能。

为了让幼儿初步了解民间艺术作品的特点,我们制定了各项活动的教学目标,目标制定从幼儿的身心发展出发,由浅入深、由易到难,有目的、有系统、循序渐进地进行,逐步提高幼儿的技能和审美能力。如小班从撕纸开始,接着开始无意识剪、沿纸剪、按意愿剪,这样一步一步的深入。在剪纸活动中,我们不仅会教给幼儿剪纸的基本方法,但同时又把创造的余地留给孩子。又如大班幼儿在进行民间游戏活动时,将与家长共同制作的高跷、铁环,进行各种比赛活动。

(3)在民间游戏中发展幼儿的创新能力。

民间游戏中一些数学游戏如:“拾石子”“三六九”“过门”等能使幼儿从游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣;“挑竹签” “打井”等游戏,使幼儿在玩玩、想想、试试的过程中,加深了对数概念的认识,促进了幼

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