大学生越轨行为分析

大学生越轨行为的引导
• ( 二) 大学生越轨行为的引导 • 现在的大学生，是经过激烈的智力竞争、 品德评定和体格检查才迈进大学校门的，思想文 化素质都较好。他们中的越轨行为，绝大多数都 属于道德越轨，且初犯者居多，屡教不改者少数。 越轨后，多数人会及时醒悟，懊悔莫及。因此， 除了通过社会控制和自我控制两条途径外，还应 注重引导的方法，由社会控制达到自我控制，也 需要施以正确的引导。
大学生越轨行为的控制
1. 大学生越轨行为的社会控制 所谓社会控制，是社会运用各种力 量使社会成员承认并遵守社会行为规范， 纠正自己的不良行为和反社会行为，维 护社会秩序的一种影响过程。而对大学 生越轨行为的社会控制，就是社会、学 校或其他团体对越轨行为采取各种有效 的控制手段。包括强制和非强制的手段。
4. 逆反心理 逆反心理是导致越轨行为的心理障碍。其 具体表现形式是: 无视社会规范的约束,心理 上产生对现行某一种或某几种社会规范的抗拒, 行动上不顾组织和老师三令五申的教育批评, 与社会规范对着干,所谓"口服心不服","表面 一套,背后一套",“我行我素”,使不满心理得 到平衡,实际上已经造成越轨。在因逆反心理 而产生的越轨行为中,以无故旷课、打架、斗 殴、考试作弊等最为常见。
大学生越轨行为的原因分析
大学生的越轨行为,作为异常的社会现 象, 同样也是社会环境的产物。社会生活 环境中消极因素的影响,是大学生越轨行为 产生的社会诱因和外部条件。大学生所在 的家庭、学校、团体和所接触的社会文化 和亚文化, 组成了他的社会生活环境。其 中家庭、学校、社会文化三种环境因素同 大学生越轨行为的联系最为密切, 影响也 最大。
大学生越轨行为的引导
• 3、对越轨大学生进行心理咨询。是引导越轨大学 生克服自身的心理障碍,重新形成优良个性品质的 重要手段。因为越轨大学生中的某些不健全个性 因素,不是能够一眼看穿的,需要加以科学的引导、 启发和帮助。对越轨大学生进行心理咨询,是一种 诊治的良方,让越轨者倾诉内心的苦闷和无法解脱 的思想障碍,教会他们模仿有效的策略与健康的行 为,修补其缺损的人格。
在我国, 大学生违法犯罪是少见的 , 但大学生中程度不同的越轨行为却 不在少数。大学生的越轨行为主要是 指违反校规校纪和道德的行为, 韩式 违法犯罪及自杀等行为。其主要类型 有缺德越轨、违纪越轨、不法越轨、 自杀行为等。这不仅对大学生自身健 康成长构成障碍, 而且在大学生中造 成了不良的影响, 有的甚至给社会安 定和人们的日常生活带来威胁。因此, 研究大学生越轨行为, 对大学生越轨 行为进行归因, 是有利于控制和引导 大学生行为的现实课题。
大学生越轨行为的引导
• 2、平等相待。平等相待是做好越轨大学生引导工 作的主要保证。经验证明,用严厉的方式对待越轨 者,只能扩大引导者和被引导者之间的感情距离, 形成人为的心理鸿沟。因此,教育者的目的是“惩 前毖后，治病救人”,工作原则是“能拉一把的, 决不推一把”。只有以深厚的情感给予越轨大学 生以尊重，引导方式上平等相待，才能消除彼此 心理上的隔阂，使之真正认识错误和改正错误。
大学生越轨行为的引导
• 对大学生越轨行为加以引导, 还包括以下几种主 要的方法: • 1、信任。信任是对越轨大学生进行引导的前提 和基础。大多数越轨的大学生，希望老师、同学 帮助他爬出来。这时，如果同学不愿接近他，老 师也不鼓励他，他就会更加越陷越深。因此，当 学生越轨后，教育者的关心和信任是主要的因素， 能使越轨者感到集体的温暖，老师及同学的关心， 从而坚定自己改正错误的决心和信心。
大学生越轨行为分析
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案例一
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林某，十五岁，初三学生。尽管年龄不大， 但身体发育得很好，长得又高又大。因正值考高 中前期，父母对他的学业抓得极紧，却从未关心 他的身心状况。尚处于青春期的林某本生性活泼， 在家长的管束之下颇觉生活枯燥无聊。一日偶然 到同学家玩，想放松放松神经，同学趁家中无人， 便偷放黄色录像带给他看，说是"剌激剌激"。不 料这一"剌激"令林某难以承受。从此，先是看生 理方面的书籍，再看"黄书黄带"。从此，一发不 可收拾。非但无心学业，而且欲火难抑，总觉得 光看不做令人难受憋闷。终于有一天深夜拦路劫 色，锒铛入狱，枉送了大好前途。
大学生越轨行为的引导
• 2、引导越轨大学生积极参加社会实践活动。这是 有针对性地对这部分学生进行再社会化教育的重 要内容。通过各种形式的社会实践活动,能够使他 们对影响其越轨的社会生活环境的各个因素进行 比较客观、全面的认识,并能主动地克服逆反、私 欲等个性因素的消极影响,调节自己的心理平衡。 并在这样的自我反省过程中,重新认识和评价自我 , 增强自我意识,增强社会责任感, 最终达到自我 教育的目的。
大学生越轨行为的引导
• 3、动之以情, 晓之以理, 导之以行, 是做好越轨 大学生引导工作的关键。动之以情, 就是要进行 感情感化; 晓之以理, 就是要以理服人, 言之有 理, 不能强制压服。经验证明, 在对越轨大学生 进行引导时, 只要在动之以情的基础上晓之以理, 达到“入心”、“入脑”的效果, 就可以帮助他 们重塑自我，使之抬起头来, 走向光辉灿烂的未 来。
大学生越轨行为的界定
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从社会学的观点看, 越轨行为就是“与一个 群体或社会的标准行为或社会期待相违背的行 为”。 任何一个群体都应该有其规范, 用以约束和 制约群体成员的行为。任何与群体规范相违背的 行为对该群体来说即是越轨行为。越轨是一个相 对概念,可能对一个群体来说是越轨的行为而对另 一个群体来说却不是, 或在某一时期属于越轨行 为, 但在另一个时期却不是。在这里, 大学生越 轨主要是指与当前文化所限定的大学生行为规范 相悖的行为。
2、学校的教育方法方式失当。学校作为 学生的教育和管理机构,通过各种途径引导学 生树立正确的价值观念和培养良好的社会规范 意识,以期培养大学生良好的思想和行为模式。 但是,如果学校的教育方式方法失当,管理不善, 就会对大学生行为产生不利的影响。
3、社会文化的负面影响。随着社会的开放和大 众传播媒介的迅猛发展,大学生越来越深层次地参与 社会和了解社会,在各种文化的交锋之中,不良的社 会负面文化意识如“拜金主义”、“超前高消费”, 不合理的社会现象如“钱权交易”等,对大学生的思 想和行为产生着负面的影响。一些大学生面对种种 不良的社会现象, 由震惊、愤慨到茫然、消沉, 继 而是从众、模仿, 在校园中移植了越轨行为。
大学生越轨行为的引导
• 1、掌握大学生越轨后的心理状态。这是对越轨大 学生进行正确引导的前提和基础。大学生是受教 育者,一旦越轨后,大部分学生内心都有接受教育 的要求,他们在自觉醒悟之后,内心深处感触良多 。在受到教育者的批评、教育之后,一般能够认真 接受。这说明越轨者已经开始自我反省,有改正错 误的要求。作为教育者,就必须了解越轨者的基本 心态,抓住有利时机,因势利导,治病救人。
案例三
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某大学生物系的一位女生，在大一时，由于 长得标致，很快就成为群雄追逐的对象。随后她 投入男友的怀抱。不久她第一次怀孕，当她的男 友毕业赴深圳创业时，她为他已做了三次流产。 在大四的寒假期间，她发现他在深圳另有所爱。 她没有哭闹，凭借美丽，她很快便倒向一直关心 她的同班男生。如果说与第一个男友还曾经恋爱 的初级阶段，那么，一旦移情于第二个男友时， 她所需要的只能是性爱，感情的培养对她形同虚 设。正是基于这种低级需求的支配，在毕业前夕 她第四次怀孕流产。这时她感到了厌倦，对两性 的关系骤然冷漠。毕业时和第二个男友平静地分 了手，尽管那男孩百般哀求留在她身边……
大学生越轨行为的控制
第一, 强制性控制。是指学校、社会动 用外在强有力的社会教化和控制的形式, 直接向大学生灌输法律、纪律、规章制 度以及其它各种正确的行为规范。其目 的是给予那些违背社会规范的行为以强 有力的否定, 让行为者重新了解掌握和 遵守正确的行为规范, 从而使越轨行为 逐步得以抑制和修正。
大学生越轨行为的发生, 既受家庭、 学校、社会生活环境因素的影响, 又受学 生自身个性因素的影响, 是内外诸多因素 共同作用的结果, 也是大学生社会化遇到 障碍的必然产物。对大学生越轨行为作出 分析, 是为了能够制定相应的对策, 有效 地对越轨行为加以控制和引导。
大学生越轨行为的控制
( 一) 大学生越轨行为的控制途径 大学生社会化的一个重要内容, 就 是学习社会行为规范和学校行为规范, 而越轨大学生的主要特征就是行为偏离 了规范的要求。因此, 必须对有越轨行 为的学生进行有效的控制, 主要是向他 们重新灌输社会规范。
3. 私欲 私欲是大学生越轨的基本内驱力。它表现在物 质欲望、政治欲望和异性欲望等方面。其具体表 现形式是: 强烈的物质追求; 热心对权势的追求; 有强烈的领袖欲; 对异性有着过度的占有欲望等。 当通过正当的渠道不能满足其私欲时, 他们就可 能采取违背社会道德和法律规范的手段,不择手段 地达到目的, 便产生了各种越轨行为。在因私欲 而产生的越轨行为中, 以偷窃、诈骗、性犯罪等 最为常见。
1. 无知 无知是越轨大学生的一大弱点。表现形式是: 知识面狭窄,所知甚少,且知识结构不合理。头脑 中既不知多少法规,也不知为什么越轨,表现出随 心所欲随意心理, 进而失去理智的控制而越轨,而 当处罚降临到自己头上时,则常常感到追悔莫及。
2. 侥幸 侥幸心理是导致越轨的常见的个性心理因素。 表现形式是: 在越轨行为发生之前对国家的法规 法令和学校的有关规章制度有所了解, 对越轨行 为有所认识, 但在私欲等因素的刺激下, 既想违 规获利, 又希望躲过惩罚,于是在侥幸过关的心 理作用下发生了越轨行为。在因侥幸心理而越轨 的行为中, 考试作弊、偷窃、诈骗等最为常见。
1、家庭不正确的教养方式。家庭教育的正确 与否,直接影响到大学生选择的行为是否符合当前 社会规范的要求。据对部分越轨大学生的调 查,30%的越轨学生来自残缺家庭或父母有不良行 为的家庭;80%的越轨学生家庭教育存在着这样或 那样的缺陷。正是在这样的家庭教育环境中,他们 形成了各种不健康的个性心理品质。这部分学生 一旦受到社会等外在不良意识的刺激,就容易做出 一些与社会规范格格不入的事情,导致越轨。
大学生越轨行为的控制
第二, 非强制性控制, 也称观念性控制。 是指学校、社会运用习欲、舆论、道德 规范等非组织化的控制形式, 向大学生 施加直接或间接的无形的行为约束力。 其目的在于使越轨大学生自觉地矫正其 行为的偏差。
大学生越轨行为的控制
2. 越轨大学生的自我控制 越轨大学生的自我控制是指越轨大学生 通过对正确规范的学习、理解，将其内 化为自己的观念，并自觉地运用这种观 念来控制自觉的冲动，约束自己的行为。 激起羞耻心，重塑社会责任感，使越轨 大学生通过自我教育、自我修养、自我 完善，自觉地改正自己的认识和行为偏 差。
1. 你记忆中你所就读过的学校中的最为恶性的违纪违法案件是属于( ) A. 偷盗学校财产，数额巨大 B. 抢劫在校学生 C. 强奸 D. 人身伤害至死亡 青 E. 其他
案例二
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小兰，十九岁，刚考入大学。作为一个年轻 貌美的女大学生，谁也不曾想到她会是个"卖 ****"，直到有一天她被公安部门收容。她自称 她这样做是在报复母亲，因为她母亲重男轻女， 喜欢她弟弟而讨厌她。她认为她母亲还嫉妒她长 得漂亮，所以常常骂她"小****"。于是，她决定 真的去这样做，而丢丢那个"自命不凡的恶女人 "(指她母亲)的脸。然而，最终最受作贱的还是 她自己。
(二) 个性因素归因 社会生活环境归因只是外部归因, 它还是通 过内部归因即个性因素归因, 才能比较全面地对 大学生越轨行为做出解释。显然, 即便是在消极 的社会生活环境下, 大学生中的越轨者始终还是 少数, 这说明大学生个体内在的个性因素才是越 轨行为发生的主导因素和内在根据。其中无知、 侥幸、私欲、逆反是大学生越轨发生的主要个性 因素。