语文教学论文：语文教学与信息技术整合的实践
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术融入到教学中，提高教学效果。
语文教学作为学生在小学阶段接触最多的学科之一，也需要与信息技术进行整合，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将从实践中的经验和反思中总结小学语文教学与信息技术整合的做法和效果，并对未来的教学进行展望。
一、实践与反思1.信息技术在语文教学中的应用在小学语文教学中，信息技术可以通过多媒体课件、电子书籍、网络资源等形式进行应用。
通过多媒体课件，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息展现给学生，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
电子书籍的使用可以让学生在电子设备上随时随地阅读，拓展了学生的阅读空间。
而网络资源则可以让学生获取更广泛的信息，帮助他们在写作和课外阅读中更好地了解相关背景知识。
信息技术的应用使得语文教学更加生动有趣。
传统的语文教学往往只能通过书本和教师口述来进行，而信息技术的应用可以通过图像、声音、视频等更直观的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
信息技术也为学生提供了更多的学习途径和资源，可以更好地开拓学生的知识视野。
信息技术的应用也能让学生更好地进行自主学习和合作学习，培养他们的信息素养和团队合作能力。
3.信息技术整合的有效性与挑战在实践中，我们发现信息技术的整合对语文教学的确有很多积极的影响，但也面临一些挑战。
信息技术的整合需要整合到教学设计之中，这对于老师的教学能力和技术能力都提出了更高的要求。
信息技术资源和设备的使用都需要一定的成本支持，学校和家庭的条件也会对信息技术整合的效果产生影响。
信息技术整合也需要遵循一定的教学原则和方法，避免过度依赖技术的副作用。
二、小学语文教学与信息技术整合的未来随着信息技术的进步和普及，我们相信小学语文教学与信息技术的整合会逐渐成为常态。
我们可以通过以下几个方面的努力来进一步促进信息技术在小学语文教学中的发展。
1.培养教师的信息化教育能力教师是语文教学的主体，他们的信息化教育能力直接关系到信息技术整合的效果。
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思近年来，随着信息技术的迅猛发展，全社会对于信息技术的应用越来越重视。
对于教育领域而言，信息技术的应用也是一个重要的趋势。
在小学语文教学中，信息技术的应用也逐渐增多，为小学生提供了更加全面、多样化的学习方式。
在语文教学与信息技术整合的实践中，我不断进行反思，并取得了一些经验和收获。
信息技术在小学语文教学中的应用可以提高学生的学习兴趣。
现代的小学生生活在信息化的时代，他们对于电脑、手机等信息技术产品都非常熟悉。
将信息技术引入语文教学中，可以让学生感到亲切和兴趣。
我曾经在教学中使用了一款语文教学软件，其中有一些有趣的动画和互动游戏，让学生在玩耍中学习，他们非常喜欢这种学习方式。
这样一来，学生对于语文学习产生了浓厚的兴趣，提升了学习的主动性。
信息技术在小学语文教学中的应用可以提高学生的学习效果。
信息技术可以提供丰富的学习资源和工具，为教学提供了更多的选择和便利。
我可以通过网络搜索相关的课外阅读资料，为学生提供更多的阅读素材。
我还可以利用电子白板、多媒体教学等工具展示和解读课文，使得学生更加直观地理解和掌握知识。
通过信息技术的应用，我发现学生的学习效果明显提高了，他们对于语文知识的掌握更加深入和全面。
在实践过程中，我也发现了一些问题与不足。
信息技术的应用需要教师具备一定的技术能力和知识储备。
在教学过程中，我发现很多老师对于信息技术的应用还存在着一些困惑和障碍。
为了提高教师的信息技术水平，我组织了一些培训和交流活动，邀请一些信息技术专家来给我们讲解和指导。
通过这些活动，老师们对于信息技术的应用有了更加清晰的认识，同时也积累了一些实际操作的经验。
信息技术的应用在一定程度上可能会影响学生的学习态度和学习习惯。
在使用信息技术产品时，学生可能会过度依赖电脑和手机。
有些学生可能倾向于在网络上搜索答案，而不去思考和思考。
为了避免这种情况，我在教学中注重引导学生形成良好的学习习惯和思考能力，鼓励他们多亲自动手实践和思考，而不仅仅依赖于信息技术。
信息技术在语文教学中的整合运用论文
信息技术在语文教学中的整合运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的整合运用论文一、信息技术与语文学科整合中存在的问题近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。
但也有一部分教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露出的一些问题值得我们思考。
（一）多媒体“丰富化”当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。
试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。
信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）主体“绝对化”一是以教师为主体。
在信息技术使用中过多看到的主体是教师，教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。
二是学生主体绝对化。
特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，放手让学生到互联网上学习。
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思随着信息技术的迅速发展和普及，教育领域也在逐渐发生变革，小学语文教学也不例外。
信息技术为语文教学提供了新的可能性和思路，如何整合信息技术与语文教学，使之更好地服务于学生的学习和成长，成为了当前语文教师急需思考和实践的问题。
本文将以小学语文教学与信息技术整合的实践与反思为主题，探讨这一话题并提出相关建议。
（一）信息技术与小学语文教学相结合的意义和价值信息技术的发展给小学语文教学带来了许多积极的影响。
信息技术能够丰富语文教学的内容和形式，利用多媒体、网络等技术手段，可以让学生接触到更多的语言材料，如音视频资料、网络资源等，拓宽了学生的知识面和视野。
信息技术可以提高语文学习的趣味性和互动性，利用多媒体技术制作课件、教学视频等，可以使语文教学更加形象生动，激发学生学习的兴趣，促进学生积极参与；信息技术可以促进小学生的创新能力和思维能力的培养，通过创设电子阅读角、微信公众号等平台，可以让学生通过网络创作、交流和分享作文、诗歌等，激发他们的创造潜能，提高他们的表达能力和思维能力。
信息技术的应用为小学语文教育提供了丰富的资源和手段，有利于提高教学效果和学生学习质量。
1. 制作多媒体课件在小学语文教学中，老师可以利用多媒体技术制作生动形象的课件，通过图片、音频、视频等方式呈现语文课程内容，使学生更加生动地学习，增加他们的学习兴趣。
多媒体课件可以提高学生的理解能力和语言表达能力，促进教学效果的提高。
2. 设计网络阅读活动通过建立电子阅读角、微信公众号等形式，老师可以组织学生进行网络阅读活动，让他们通过网络阅读丰富的文学作品，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
学生也可以通过网络展示自己的读书笔记、心得体会等，促进学生之间的交流和共享，增强学生的学习互动性。
3. 整合在线资源利用网络资源，老师可以为学生提供更加广泛的阅读材料，包括名人传记、历史故事、文化常识等，拓展学生的知识面和视野，提高他们的综合素养。
信息技术在初中语文的深度整合论文(15篇)
信息技术在初中语文的深度整合论文（15篇）篇1：信息技术在初中语文的深度整合论文信息技术在初中语文的深度整合论文【摘要】现如今,信息技术已经和初中语文课堂教学有了一定的整合,但只是从一些基础的层面上进行了整合,距离深度整合还具有一定的距离。
而信息技术与初中语文课堂教学进行深度融合可以帮助教师更好地理清教学思路,提高教学质量和效率。
本文先阐述了信息技术与语文课堂教学的整合作用,后提出了二者进行深度整合的方法。
【关键词】信息技术；初中语文；课堂教学；深度整合在我国传统教育的过程中，信息技术的应用改变了其单调乏味的课堂教学内容，极大地丰富了课堂内容，为教师提供了更加方便的教学途径，教师可以通过各种方式来进行授课。
丰富教学模式的同时，也大大激发了学生对语文的学习兴趣，提高了教学效率。
因此，如何更好地将信息技术与初中语文课堂完美地结合在一起，达到预期的教学效果，已成为了初中语文教学工急需解决的一大问题，本文以多年课堂教学经验为基础，分析了信息技术与初中语文课堂如何进行完美结合。
1.信息技术与初中语文课堂教学进行结合的意义1.1有助于教师调整教学思路,提高教学效率首先，老师在课前准备的时候,就可以利用信息技术从而获得更加丰富的教学资源,而且这些资源还可以帮助教师更好地解决教学途中遇到的各种疑难点,还可以从网上获取一些相关素材来完成PPT的制作,丰富课件的内容,进一步帮助教师在课堂上能思路清晰地为学生讲解重难点,使其教学思路更加清晰条理。
除此之外，教师使用多媒体进行讲课,还可以给学生展示一些网上的图片作为PPT教学内容的背景,以此来吸引学生的兴趣,帮助学生集中注意力,提高学习效率。
1.2体现老师的教学风格,活跃课堂气氛在传统教学中,老师往往采用单一的教学方法，这很大一部分原因是受到了传统教学器材和设备的限制。
而多媒体技术教学则有效回避了这种缺陷,可以充分体现教师的教学风格,可以随时根据学生的特点和兴趣来修改课件的内容,以便更好地活跃课堂氛围。
信息技术与语文教学整合的实践与反思
信息技术与语文教学整合的实践与反思1. 引言在当今信息化社会，信息技术的迅猛发展已经对各个领域产生了深远影响。
教育领域也不例外，信息技术与学科教学的整合已经成为新时代教育改革的重要方向。
语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，如何有效地利用信息技术提高教学质量，成为众多教育工作者关注的问题。
本文将结合笔者在信息技术与语文教学整合过程中的实践经验，对相关问题进行探讨和反思。
2. 信息技术与语文教学整合的实践2.1 教学内容与资源的整合在教学内容方面，我们将信息技术融入语文教学，以丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
具体做法如下：1. 利用网络资源，为学生提供更为丰富、多元的阅读材料。
2. 引入多媒体教学，如视频、音频、图片等，增强课堂的趣味性。
2.2 教学方法与手段的整合在教学方法方面，我们将信息技术与传统的语文教学方法相结合，以提高教学效果。
具体做法如下：1. 利用信息技术手段，如电子白板、投影仪等，实现课堂互动，激发学生学习兴趣。
2. 运用在线教学平台，开展翻转课堂、小组讨论等活动，提高学生的参与度。
3. 利用信息技术支持个性化学习，如学习路径推荐、智能辅导等，满足不同学生的学习需求。
2.3 教师专业发展与评价体系的整合为了更好地实现信息技术与语文教学的整合，我们还需关注教师的专业发展和评价体系的改革。
具体做法如下：1. 开展教师信息技术培训，提高教师的信息技术素养，使教师能够熟练运用信息技术进行教学。
2. 建立以信息技术应用为评价标准的教师评价体系，鼓励教师积极探索信息技术与语文教学的整合。
3. 加强教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 信息技术与语文教学整合的反思在实践过程中，我们取得了一定的成果，但也遇到了一些问题，值得我们反思。
3.1 成果1. 学生学习兴趣得到提高，课堂氛围更加活跃。
2. 学生阅读面得到拓展，知识储备更加丰富。
3. 教师教学手段更加丰富，教学效果得到提升。
信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的运用论文（通用14篇）在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编收集整理的信息技术在语文教学中的运用论文，欢迎阅读与收藏。
信息技术在语文教学中的运用论文篇1一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思
小学语文教学与信息技术整合的实践与反思随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也开始逐步与信息技术进行整合，小学语文教学更是不能例外。
信息技术的整合不仅可以为小学语文教学带来更多的可能性，也可以提高教学效率和学习成效。
本文将结合实践经验和个人反思，探讨小学语文教学与信息技术整合的现状、挑战和发展方向。
随着数字化教育的兴起，小学语文教学与信息技术的整合已经开始渐渐普及。
许多学校配备了多媒体教室，老师们也开始运用电子课件、网络资源等信息技术手段进行教学。
一些教学软件和在线学习平台也为小学语文教学提供了新的渠道和资源。
这些技术的应用使得小学语文教学更加生动、直观，能够吸引学生的注意力，提高学习的趣味性和参与度。
小学语文教学与信息技术整合的过程中也存在一些问题。
一些学校对于信息技术的整合还存在一定的局限性，师生使用的设备不足、网络带宽不够等问题仍然存在。
一些老师对于信息技术并不够熟练，缺乏有效的教学指导和资源整合能力，导致信息技术的应用并不充分。
一些教学资源的质量和适用性也存在一定的问题，一些教育软件缺乏认真的教研和教学实践基础，不能够充分满足小学语文教学的需求。
在语文教学中，信息技术的整合可以运用在多个方面。
可以利用多媒体教室进行课堂教学，老师可以通过图片、视频、音频等形式生动地呈现语文知识，让学生更加直观地理解课文内容。
可以利用教育软件和在线学习平台进行课外拓展，学生可以通过阅读电子书、参与在线写作、语言游戏等形式进行语文学习，拓展视野，提高学习兴趣。
可以利用信息技术进行个性化学习，根据学生的特点和学习进度，给予个性化的教学指导和资源推荐，提高学习的效率。
在实践过程中，我发现要推进小学语文教学与信息技术的整合，需要注意以下几点。
老师们要不断提高自己的信息技术水平，熟练掌握多媒体教学技术和一些教育软件的使用方法，这需要老师们不断学习和实践。
需要加强教学资源的开发和整合，老师们可以根据课程内容和学生需求，结合网络、多媒体等资源，设计出更加丰富多彩的教学资源，提高教学的质量。
信息技术与语文教学的融合实践
信息技术与语文教学的融合实践1. 引言信息技术的快速发展对教育领域产生了深远的影响。
语文教学作为培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节，也需要与信息技术进行融合实践，以适应现代社会的需求。
本文将探讨信息技术与语文教学的融合实践，并提出一些简单策略。
2. 信息技术在语文教学中的应用信息技术的应用可以提供丰富的教学资源和多样化的研究方式，有助于激发学生的研究兴趣和提高研究效果。
以下是一些信息技术在语文教学中的应用示例：- 多媒体教学：利用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，生动形象地展示语文知识和文学作品，提高学生的理解和记忆。
- 网络资源利用：通过互联网搜索引擎和在线图书馆等工具，让学生获取更多语文相关的信息和文献资料，培养信息获取和处理能力。
- 在线讨论与协作：利用在线平台，学生可以进行语文作文互评、文学作品讨论等活动，促进学生之间的交流和合作。
3. 融合实践的简单策略为了顺利实施信息技术与语文教学的融合实践，以下是一些简单策略：- 教师培训与支持：提供信息技术培训，使教师熟悉并掌握相关工具和技巧，充分发挥信息技术在语文教学中的作用。
- 教学资源整合与创新：整合和开发适合语文教学的多媒体资源和在线平台，提供给教师和学生使用，丰富课堂教学和研究体验。
- 灵活教学设计：根据教材内容和学生需求，灵活设计信息技术的应用，选择合适的方式和工具，使之与语文教学有机结合。
- 评估与反馈：通过信息技术的辅助，对学生的语文研究进行评估和反馈，及时发现问题并提供个性化指导。
4. 结论信息技术与语文教学的融合实践有助于提升语文教学的效果和质量，培养学生的综合能力和创新思维。
通过教师的培训与支持、教学资源的整合与创新、灵活教学设计以及评估与反馈的完善，我们可以实现信息技术与语文教学的有机结合，为学生提供更好的教育体验和研究成果。
小学语文教学与现代化信息技术整合[论文]
![小学语文教学与现代化信息技术整合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7812c2203169a4517723a35c.png)
试论小学语文教学与现代化信息技术的整合小学语文教学如何改变传统的以教师为中心的教学模式，实现教育手段的现代化，是目前教学改革的一个重要课题。
本文从如何加强小学语文教学与现代信息技术的有机结合以及运用多媒体辅助教学等方面进行初步探索，提出了小学语文教学实现教育手段现代化的具体建议。
一、加强小学语文教学与现代教育手段的有机结合（一）教育思想与教育手段的结合学习是获取知识的过程。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
在现代化的教学手段下，教师将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，使学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。
所以，改变思想观念是关键。
（二）教学媒体与教师教学的结合现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。
现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。
也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
（三）教学设计与教学软件的结合教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于只看、只听的记忆率。
多媒体既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率；能激发学生学习动机，做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智力等。
（四）教学环境与媒体辅助相结合目前，即使条件相对较好的学校，计算机大多只能用来教学生计算机知识和操作技能，用在计算机辅助教学上的时间较少。
语文课程与信息技术整合的实践
语文课程与信息技术整合的实践-中学语文论文语文课程与信息技术整合的实践文/周晓洁【摘要】在信息化社会里信息技术应该很好地与语文课程整合起来，在教学过程中，我们应适应时代积极实践。
关键词语文；信息技术；整合；实践现代社会是一个信息化社会，足不出户我们可以纵览中华几千年的历史文明，可以饱览祖国美丽的大好河山，可以随心所欲欣赏你喜欢的音乐视频等等。
生活在这样一个高科技时代是孩子的幸事，也是我们老师的幸事。
语文课程本身就是美的享受，如果我们的语文只停留在一支粉笔，一本书，三尺讲台，那样的语文已不适应时代的要求，现代社会是要培养创造性人才，知识目标的实现是基础，能力目标及素养目标的实现才是根本，这就要求我们的教育适应时代的需求，而语文是基础学科的基础，它是一门工具性学科，它在培养高素养人才的目标中扮演着尤为重要的角色。
语文课程与信息技术整合起来，用信息技术走进我们语文课程，走进学生的生活，这是时代的需求。
如何应用信息技术来优化语文教学，我进行了以下尝试：1.课前预习文本这个工作以前都是老师独立完成，老师在备课时充分寻找资料，然后在课上公布给学生，这个环节在以前教学中味如嚼蜡，让人感觉枯燥无味。
那时主要是因为电脑和网络并没有普及，当这些普及之后，我们应该把这个资源有效地运用起来，让学生知道电脑不只是他们休闲的工具，它更是学习的帮手，学习应是他们自主学习的过程，这也为终身学习的意识打下基础。
在这个环节中，我们不是放羊式的让学生漫无目的地寻找，老师应该布置明确的任务，明确要达到什么样的目标，有布置就要有检查，并形成激励机制。
我一般在课前展示，以小组为单位，以得分制的形式奖励。
比如在教学胡适《我的母亲》时，由于学生对胡适不是太了解，而且我们过去一直是褒鲁迅，贬胡适，认为胡适是一个走狗文人，右派文人。
现在教本中选用胡适的文章这是我们教育的一大进步，胡适无论是在作文还是做人上都堪称是一个大师，课前我布置学生们查找胡适其人，要求以“胡适是一个____的人，他______”的形式展示给大家，课上同学们各抒己见，有同学说胡适是一个文学大师，他的作品思想深刻，有的说胡适是一个好人，他曾主动帮助过许多人，有的说胡适是一个思想家，他的“大胆假设，小心求证”启迪了后人等等，这充分展示了他们的归纳能力和语言表达能力，我相信通过这个活动胡适在他们的印象中打下了深刻的烙印，而且课堂的气氛也非常活跃。
语文教学论文：小学语文教学与信息技术的整合策略
小学语文教学与信息技术的整合策略近年来，信息技术发展迅猛，已经融入生活的方方面面，教学中融合信息技术也是必然趋势和顺应时代的发展。
几年来，学校一直组织和鼓励学科教师与信息技术教师进行整合课教研。
做为一名信息技术教师，在与学科教师的研究、实践、反思、再研究、再实践、再反思的一系列教学研究活动中，对于小学语文教学如何与信息技术进行整合，我有了一些经验和体会，也有了不少的收获。
下面我从一个信息技术教师的角度，将小学语文与信息技术整合的一点点体会和同行共享。
一、低段、高段语文教学与信息技术有效整合的不同策略。
小学一、二年级学生，由于应用信息技术的能力有限，所以在语文教学与信息技术整合时，应根据教材的具体内容，采用多媒体课件辅助教学的形式开展。
在教学中利用多媒体课件或教材配套的教学光盘，给学生营造一个轻松、乐学的学习情境。
这些教学课件大多内容生动、色彩丰富、引人入胜，能够帮助学生解决学习中的重难点，为学生开拓视野、发散思维、培养语言表达及综合应用能力提供了良好的条件，从而提高了教与学的效率，让语文教学变得更生动、更有趣，更具魅力。
对于三至六年级的学生来说，由于学校开展了信息技术课教学，学生具备了一些的信息技术知识，如完成一些简单的文字处理、演示文稿的制作和简单网页的制作等，还具备了在网络上收集信息和处理信息的能力，这些都对整合课的深入开展奠定了良好的基础。
所以，高段语文的整合课，可采用灵活多样的方法，提高语文课堂教学效率。
如利用多媒体课件、网络课件，也可以利用一些软件，如Word字处理软件、演示文稿或专题学习网站等形式开展教学活动。
二、充分利用信息技术，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
语文教学中，老师借助教材及自身扎实的语文功底在课堂上带领学生学习一篇篇优美的文章、掌握一串串丰富的词语、认识一个个生动的文字。
然而，一节课的时间毕竟是有限的，在这有限的时间内老师能给学生提供的知识信息也是有限的。
但是，随着信息技术的发展与融入，却给这有限的时间提供了广阔的舞台。
小学语文教学论文 论现代信息技术与语文教学的整合
论现代信息技术与语文教学的整合【内容提要】21世纪是信息化的世纪，信息化是世界经济和社会发展的大趋势。
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术与教学的整合,是普及信息技术教育的关键，是信息技术教学和其它教学双赢的一种教学模式。
它不受时空限制，把图、文、声、像融为一体，直接对学生形象、逼真地传授知识，为语文教学增添了无穷魅力。
教学实践证明：在语文教学中合理运用多媒体课件，对优化课堂教学、提高课堂教学效果有重要作用。
同时也激发了学生的情感，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，培养了学生各种能力。
本文着眼于信息技术与学科教学的关键点，阐述了信息技术与小学语文学科整合的几点做法。
【关键词】信息技术小学语文教学整合在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天，在新课程理论和建构主义理论指导下，信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
如何有机地把信息技术与课堂教学整合已经成为教育工作者共同关心的课题，我在信息技术与语文学科教学的整合方面也进行了一些摸索和尝试，下面我结合自己的教学实际谈谈点滴看法。
一、形象再现，激发情感在语文课堂教学中，如果让学生在直观的形象再现中去感受，那么学生的表象会得到丰富，课堂的氛围也就更活了，也就会优化课堂教学结构，教学效果也必将会大大提高。
《青海湖啊，梦幻般的青海湖》是一篇阅读课文。
文章极尽铺陈之词，对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。
在课前，为了让学生真实地感受青海湖的美，我事先设计了精美的网站，搜集了大量的资料供学生查阅。
在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹或深或浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。
初中语文教学论文 浅谈信息技术与语文教学的整合
摘要：信息技术与语文教学的整合，是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。
阅读，写作，专题等方面，是信息技术和语文教学整合的“交接点”。
我们要努力探索信息技术与语文课程整合的新型教学模式。
常规课程教学是尝试整合的广阔天地。
语文课程改革，为信息技术与语文学科教学的整合提供了极好的实践基地。
关键词：信息技术语文教学整合特定的时代，让最新潮的信息技术与最传统的语文教学碰撞到了一起,是互相妥协，还是有机整合，相得益彰，相信每个人都有各自明智的选择。
一、时代赋予信息技术与语文教学整合的机缘。
整合是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程，可见，信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，当然还要寻求支撑的理论依据。
奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合，是信息技术和传统语文教学整合的最有说服力的理论依据。
奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
前者主要是依据教师发挥主导作用，并通过“传递——接受”教学方式来实现；后者则主要是依据学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。
而建构主义学习理论和学习环境则强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计。
从信息技术的特点看，信息资源容量无穷大；信息传输方式的多样化，多媒体将文本、图片、音频、视频等等人类接受和处理信息的手段全方位地加以开发利用，这又是传统语文教学前所未有的；人与人的互动，人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，这些决定了在信息化环境中的学习必然由学习主体进行自主选择和探究。
学科教育论文 浅析现代信息技术与语文教学的整合
学科教育论文浅析现代信息技术与语文教学的整合随着信息时代的到来，现代信息技术将给语文教学带来了全新的挑战。
传统语文教学中，一直存在个难题，就是如何将多种信息如文字、图画、声音、影像等，有机地融合在一起？这些教学手段涉及的设备多，运用难度大，使用中，设备的转换要占用课堂教学时间，操作不当，或过于花哨还会造成学生注意力分散。
运用现代信息技术则可以改变这一切，它把多种教学信息联系起来整合运用，形象直观，丰富有趣，帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生的智力发展也有巨大作用，这是传统教学手段不可企及的。
我们语文教师将现代信息技术积极合理的整合运用到语文教学中去，是十分有价值的，具体可以从如下几方面考虑。
一、运用信息技术整合各种媒体信息，为语文教学增添趣味传统语文教学中，因为拘囿于教学手段的落后，一篇很美的文章学生也感受不到其中的意境。
例如讲朱自清《春》的时候，春天那嫩嫩的绿，春天的雨、春天的风、春天的万物复苏的勃勃生机，就靠学生自己去想象，很美的情景也只能停留于学生的想象。
遇到略微枯燥的文章，学生简直昏昏欲睡。
资料显示，让人识别事物时，采取的手段不同，所需的时间也不同。
语言描述需2.8 秒，线条图画需1.5 秒，黑白照片需1.2 秒，彩色照片0.9 秒，而直接观看物体则只需0.4 秒。
现代信息技术集文字、图形、音频、图像、视频等多媒体于一体，使语文教学音画同步刺激学生的，其效果是最佳的。
如教学《故宫博物院》，利用多媒体首先出示故宫的图片或是视频短片，然后让学生结合课文，找出文章中对应建筑的描写，再给学生提供相关资料，让他清晰准确的了解故宫的基本布局。
在这些综合信息帮助下，学生完全可以自己读懂课文，这样，阅读是学生过程由他自己完成，他的理解会更深刻。
最主要学生在声、画、像中调动多种感官，把原本枯燥的语文课变得生动有趣。
二、运用信息技术整合语文教学内容，降低理解难度语文学科是一门综合能力要求特别强的学科。
小学语文优秀论文浅谈信息技术与语文学科的融合
小学语文优秀论文浅谈信息技术与语文学科的融合小学语文优秀论文浅谈信息技术与语文学科的融合【摘要】：信息技术与语文学科之间的整合，要坚持信息技术为语文学习服务的原则。
为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。
这是学科整合最根本的目的，也是我们要做到的。
【关键词】：信息技术；语文学科；整合信息技术与语文学科的整合，即学生在掌握计算机基本操作技能的过程中，获取语文知识，培养语文能力，提高语文素质。
反之，在学习语文知识、培养语文能力的同时，提高自己熟练操作计算机的技能，形成良好的信息技术素养。
两者之间相辅相成，形成有机的完美结合。
一、信息技术与语文学科教学目标的部分整合字”，学(整合，常了解和熟悉，根据学习内容的特点和学生的年龄、知识层次等多方面的客观因素来考虑目标的确定，要结合学生情况精心设计任务。
任务确定的过程中要紧扣两门学科之间的联系，加强科任教师之间的沟通和合作，从学生的实际出发，共同确定一个对学生各方面能力培养都有利的、难易适度的、可操作的任务。
任务的设计还要有意识地创设有利于学生自主、协作、探究学习的情境，最好有多种完成任务的方法，以培养学生的创新精神。
如在指导高年级学生课外阅读这一教学环节上，与信息技术教师合作，给学生布置一个大任务，即每个学习小组的同学要用信息技术课中学到的“本领”完成一份非常精美的班级小报，主题任选，但要做到每小组的主题各不相同。
板报制作过程，包括版面设计、资料及图片的收集、板报排版可以从你生活中撷取，也可以在互联网上搜集，采取“小组合作”的形式完成。
这一任务的确定，有助于学生阅读分析能力的培养；有助于学生创新思维的培养；有助于学生合作精神的培养；有助于生生之间、生师之间、以至于学生与社会之间的互相沟通和交流，培养学生人际交往的能力。
首先学生必须通过共同的分析，确定主题是什么，其次围绕这个主题分别搜集有关的资料及图片，然后进行筛选和整理。
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语文教学论文：语文教学与信息技术整合的实践
摘要：我国目前的教育信息化正在快速发展，教师要掌握计算机网络技术、多媒体技术等，改变传统的教学模式、教学方法，利用网络教学资源库这一有利条件，提高教与学的效率，培养适应信息社会需求的创新人才。
关键词：语文教学；信息技术；课程整合
教师在语文教学中恰当地运用信息技术，可以让学生学得更轻松、学到更多知识、学得更有趣，同时也为学生进一步探索世界提供平台，打开一扇通向未知世界的门，还可以为教师教学提供便利。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种动力，无论是大人还是孩子，有了兴趣以后。
就会想方设法地去找解决问题的办法，陈景润正是对(1+2)产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠，
学生对学习感兴趣了，才有探究问题的动力。
才能深切感知、思考，进而“温故知新”。
恰当运用现代教学手段——信息技术，它具有直观性、形象性的特点，再结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声音、图像、
情境等对学生听觉、视觉等感官的刺激，使学生有身临其境之感，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲。
语文版八年级上册第一单元的5篇课文都是游记，《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》、《走进纽约》，作者所写的对象学生未曾见过，仅仅读课本上的文字，就会感到索然无味。
使用多媒体辅助教学，效果则不同。
如教《青海湖，梦幻般的湖》一文时，为了提高学生的学习兴趣，笔者精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影青藏高原、青藏铁路、青海湖的风景图让学生欣赏，把学生带到青藏高原，口头简要描述画面及感受，那美不胜收的佳景和声情并茂的朗读相得益彰，学生仿佛身临其境，感受到青海湖那美丽富饶、水天相接的景象和作者热爱青海湖、对青海湖流连忘返的深情，也理解作者希望大家分享青海湖的美又担心青海湖被破坏的矛盾心理，从而达到了创设情境、激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果，学生在这样的学习过程中学会了定点观察的写法，并把它运用到自己的作文中去。
二、拓宽信息渠道，丰富学生学习内容
在网络信息时代，教学中的教材不再是单一、固定的文字材料。
通过网络，可以使教学内容涉及的现实生活中学生
积累不多的、知之甚少的一些事物、现象等，都可通过网络生动地、具体地、直观地再现出来。
在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，可使学生的学习内容丰富多彩，使教材“活”起来、丰富起来，形成“大语文”教学观。
笔者在设计《洲际导弹自述》的教学时，充分发挥网络资料库的功能。
课堂上，学生理解了导弹是世界上的超级大国搞军备竞赛的产物，因此，世界仍存在许多不安定因素。
我们国家也需要着手研究和发展自己的核武器和运载工具，来维护我们国家的安全和世界的和平。
笔者要求他们制作以“世界和平”为主题的手抄报。
教材所提供的文字资料是有限的，作者只写到20世纪70年代的导弹特点。
科学技术的发展，在当代可以说是突飞猛进，传统的导弹在技术上有了新的改进，许多更先进的武器应运而生，学生本身关于导弹的知识也十分有限。
为了突破教学重点和难点，笔者提供了一些军事网站，如凯旋在子夜军事网：http：／／
，绿色家园：http：／／
，国防部网站：，“芝麻开门”系列《21世纪军事大百科·飞弹》碟片等等，引导学生上网查询。
网络上的视频将课文内容形象化，同时又对课文内容进行了充分的补充和拓展，使学生能从中找到
所需的素材来进行充满个性的创作。
信息技术的运用使学生的语文学习资料丰富起来。
三、延伸课堂教学，培养学生综合素质
互联网的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课外学习资源：同时让学生在搜集资料的过程中，多方面地提高语文能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。
例如教学《桥梁远景规划图》后，学生对桥梁非常感兴趣。
笔者让学生在网上搜索查找关于我国桥梁的发展变化过程及其他国家桥梁的特点。
学生通过搜索和交流，获取了丰富的信息：世界上最长的跨海桥是杭州湾跨海大桥，日本濑户大桥是世界上最长的桥：现在桥的构造技术水平日新月异，种类丰富，如城市立交桥、斜拉桥、悬索桥、高架桥……在学生兴致高涨之时，笔者抓住时机，教育学生不要满足于现有的桥的外形、结构，不要受限于前人的思想，可以大胆想象出你心中的适合于山区的桥。
通过搜集资料，不仅可以拓宽学生的视野，还可以训练学生提取、分析、概括资料的综合能力，可以激发学生的想象力，可谓“一举三得”。
四、为教师加大课堂容量，提高课堂效率
利用信息技术手段，可节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。
如在教《范
进中举》一文时，科举制度是中国文化的一部分，也是教学中的一个难点，有必要让学生了解它，通过笔者运用多媒体制作的如图l所示的《中国古代科举图解》，学生便能一目了然。
《范进中举》这篇小说较长，为了方便学生掌握课文内容。
复述课文梗概，笔者在网上搜索到四幅有关范进中举的速写，用多媒体展示出来，形象、生动的四幅画面(见图2)给学生留下深刻印象，同时使学生对情节的把握很到位。
启发学生思考回答范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化，胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化，用多媒体显示出完整的板书设计。
这样做，比教师在黑板上板书快多了。
教师可以利用节省下来的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个本班同学的外貌，写出其在喜、怒、哀、乐时不同的神情、动作、语言等的变化。
写完后，指名学生读一读、评一评、猜一猜写的是哪位同学。
这样使学生在听、说、读、写能力方面得到训练，既增加了学生学习、思考的机会，又提高了课堂效率，还能使学生达到学以致用的目的。
五、可为教师备课节省时间，提供教学便利
网络教学资源库是以实现“信息技术与学科课程整合”为总体目标，使学科教学可以共享的、专门性的数据库。
语
文资源库是以多媒体手段制作的、可按程序检索的、具备一定规模的、用来支撑语文教学活动的视频、音频、文本、图片、动画等种种材料的总汇，它既是教师授课、辅导、测试的资源，也是教师备课、进修、开展语文教研活动的资源。
除了包括足够丰富的多媒体素材资源，资源库还包括在教学中便于教师使用的各种教学课件、课案和工具软件。
有这些专门为语文教学服务的共享资源库，为师生上网自由搜集素材提供方便，教师不用自己制作课件，可增加教师钻研教法、学生学法的时间。
利用因特网提供的资源，同时也要利用专门为语文教学服务的资源库及根据先进教学
理念整合的语文资源，教师才能在语文教学与信息技术整合的实践中走得更深更远。
总之，恰当运用信息技术，使信息技术与语文教学整合，变枯燥文字为具体可感的实物，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，开拓学生的视野，把学生领人多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生创新意识之目的，有利于创造愉悦的教学环境，增强教学信息的感染力，从而大大提高教学效率和质量，同时，网络知识的丰富性、传播的便捷性、表现的多样性、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点也给教师的教学带来新的发展契机。
参考文献：
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