同课异构评课记录
同课异构课例评课记录
高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案卷首语：此刻手机有高仿的，自然属于赝品，我这课题也是高仿的，是湘潭美术教研员邓宏的一个课题，我也准备近似的课题，感觉是很有效提高讲堂教课的门路和手段。
对不起了，邓老师，我准备以我努力做好这个课题来表示我的抱歉！《高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案一、课题研究背景跟着课程改革的不停深入，愈来愈多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、就地取材，采纳不同的教课方法，再加上教师自己教课理念的落差、教课经验的深浅、教课个性的迥异等各种要素，必定致使不同教师面对同样的教课内容会有自己个性化的教课方案，所以“同课异构”成为了一种日渐流行的教课研究形式。
为了让教课回归“本味”，让更多的教师关注教课的有效性，让学生成为教课的主人，使“教课有价值、教课有成效、教课有效率、教课有魅力”，更好地推动师生的共同成长，进行同题异构的教研活动是很有必需性的。
“同课异构”是指同一教课内容由几个教师接连上课或由一位教师连续上几次。
体现给我们的是教师对教材内容的多元解读，对教课的多元构想。
让每一位美术教师对照比较、察看剖析，从而理解意会，形成自己的教课策略，促使专业化水平的提高。
长久以来，美术教师的教课相对都是孤立地、分别睁开的。
这类长久的“孤立”和“隔绝”也给教师的成长和共同进步设置了很大的阻碍。
“同题异构”改变了这个场面，同一个课题，由不同的老师进行截然相反的演绎，体现出不同的光彩，既而睁开的教研和评课活动，也让美术教师之间形成了浓重的商讨合作气氛，就每个问题能够睁开热忱的议论，大家都翻开自己的心扉，发布自己对课例的感觉和见解。
经验丰富的教师愿意把自己的教课专长奉献出来，供其余教师观摩和分享，同时也为新教师表达和查验自己的思想供给了发展的空间和时机。
在评论、议论时，能够提出各自不同的见解。
在议论中，思想发生碰撞，议论更加深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透辟，一些平常上课时不太注意的问题也被发现了。
同课异构评课稿
“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：刘树桓姚恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
五一小学音乐同课异构评课材料
五一小学音乐同课异构评课材料第一篇：五一小学音乐同课异构评课材料评课材料五一小学戴凤梅2018.9 教研室组织开展了联合体之间大型的“同课异构”活动。
有幸连续聆听三位节音乐课。
本次音乐课三位教师所执教的《秧歌舞》是一节融合了歌唱、舞蹈、器乐合奏（鼓、锣、镲）的综合实践课。
听了才更清楚这一课的教学过程大概要经历的学唱歌、学秧歌、练乐器合奏，最后完整的表演四大部分。
可以说三位教师的设计都比较精彩，教学风格异彩纷呈。
比较深刻的印象就是：三节课气氛都很热烈、融洽，都能够让学生参与活动，反复听曲唱曲，在实践中认识不同乐器的演奏特点，体验合奏，学习体验这欢快的舞蹈。
和平一小的这位老师在课堂上始终面带微笑确实深深地感染了我。
她和蔼可亲，用标准美观的动作示范给学生跟着音乐的节拍欢舞着。
印象最深的是这位教师在整堂课上在每一环节都不忘记用她那甜美的语音、激励学生的语言不断的地评价鼓励学生听得如何，唱得如何，表演得如何，真真切切是在不停地激发学生学习参与的热情。
正因为她的用心与耐心，孩子们由最初的拘谨渐渐投入进去，直到不在乎自己的舞姿是否优美，不在乎听课的老师是不是注视自己，他们完全沉浸在课堂上，沉浸在音乐的旋律里，沉浸在舞蹈的欢快之中。
教学中她突出重点不断分节练习，抓住分节教学分解难点，对学生先前训练做下学习的铺垫。
在扭秧歌的实践环节中，教师也是能够重在让孩子自己先来探究，然后让孩子们到前面展示，让孩子促发孩子，调动学生的积极性。
可以说孩子们在这节课上真正通过学习体验拓展了音乐视野。
好的课堂就是一种享受。
它不分学科。
第二篇：“同课异构,同课异教”评课稿“同课异构，同课异教”评课稿本学期第五周，语文教研组围绕“同课异构，同课异教”，探索实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探究的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，踏实而生动。
结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。
【参考文档】数学同课异构评课-word范文模板 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==数学同课异构评课篇一：三年级数学组同课异构评课记录三年级数学组同课异构评课记录实验小学三年级数学组的全体老师观摩了陆飞玲老师和赵艳依老师分别执教的《一个因数中间有零的乘法》，结合各自分工，形成了观课后报告。
曾礼鲜老师:我的观课点是新课学习环节的设计和时间分配。
在新课学习环节，陆老师分为两大环节：自主探究明算理，小组合作清算法，共用时26分10秒。
第一个环节，自主探究明算理（探究因数中间有0的笔算乘法）环节，用时17分32秒，设计了6个层次的教学：创设问题情境，提炼数学问题列算式，估算，独立计算、交流算法，圈算式、自主突破难点，纠错中巩固。
从时间上看，教师的主要精力放在独立思考、汇报交流，自主突破难点，纠错中巩固这几个小环节的教学上。
在时间上保证了学生的独立思考，理解算理。
将学习的主动权教给学生，为学生提供自主学习的时间与空间，由学生自己去发现知识，解决难点，既激发兴趣，又提高学生的学习效率。
第二个环节，小组合作清算法，用时8分48秒。
在这一环节的教学中，重点是让学生在理解算理的基础上，找到因数中间有0的独特算法。
通过小组交流合作引导学生自主找出画竖线的方法，找出规律。
在此过程中，渗透计算找窍门的思想，同时，培养学生合作交流的能力和意识。
计算计算，是用“计”来算，这不是教师的生硬灌输，而是学生发自内心的一种体验。
从整个教学环节的时间分配上来看，复习导入3分钟，新课学习24分，巩固提升和总结 13分，从时间的分配上可以看出，陆老师课堂上三分之二的时间用于引导学生独立思考理解算理，小组合作提炼算法。
从时间上为实现算理与算法的有效结合提供了保证。
通过前测分析，我们发现学生对于0的乘法运算已经有了一定的基础，所以，在设计教学时，赵老师尊重学生已有的知识经验，采取弱化例5，强化例6的策略。
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
评课表
5分
引导学生根据自己的检测结果，对课堂学习中得到的收获、存在的问题以及今后改进的措施，进行全面的反思总结。
总分
计算上述各项得分总和。
评定人：学校姓名
小学联片教研第三组“同课异构”听课教师评课表
课题
观课教师
姓名
学校
年级
学科
观课评价
建议意见
展示交流
25分
展示交流的内容，要有重点、有指向，通过提出恰当的问题，引导学生质疑解难，进一步提高课堂学习的有效性。
检测
导结
15分
检测导结
5分
根据课堂学习的目标和任务，依据一定的检测工具，做到难度适中，题量适当，针对性强。有足够的时间，在规定时间内独立完成。
结果反馈
5分
组织学生进行互相检查批阅，并将结果向同学、老师反馈。
效果预期
5分
通过适当的方式，让学生相信自己，有基础、有能力完成课堂学习任务，并引导对学生对课堂学习的效果进行积极和合理的预期。
民主
导学
70分
任务呈现
20分
借助适当的情境，为学生精心设计相应的学习任务通过合理的方式，让学生明确具体的学习内容和要求。
自主学习
25分
学生尝试通过阅读、思考、探究等方式，独立完成学习任务。在尝试独立完成过程中，要善于通过交流、质疑和讨论等方式，合作完成有困难的学习任务。在学生自主学习的过程中，教师充分发挥自身应有的主导作用。
小学联片教研第三组“同课异构”磨课评分表
年月日
主讲
教师
学校
学科
年级
活动地点
课题名称
参加人员
项目与分值
内容要求
得分
激情
导课
同课异构作文评课稿模板
同课异构作文评课稿模板一、选题背景。
作文评课是教师教学的一项重要环节，通过评课可以发现教学中存在的问题，提高教学质量。
同课异构是指在同一课题的教学中，教师因教学目标、教学内容、教学方法等方面的差异而形成不同的教学过程和效果。
因此，以同课异构作文评课稿模板为标题，探讨如何进行作文评课，以提高教学质量。
二、评课内容。
1. 评课目的。
作文评课的目的在于发现教学中存在的问题，提高教学质量。
通过评课，可以了解学生的写作水平，发现他们的问题所在，进而针对性地进行教学。
2. 评课方法。
评课方法主要包括课堂观摩和教学设计分析两种方式。
课堂观摩是指教师到其他教师的课堂上进行观摩，了解其他教师的教学特点和优点，从中汲取教学经验。
教学设计分析是指对教学设计进行分析，了解教学目标、教学内容、教学方法等方面的差异，从中发现问题并提出改进建议。
3. 评课要点。
评课要点主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面。
评课要点是评课的重点和难点，需要教师进行深入分析和思考，提出合理的改进建议。
4. 评课效果。
评课效果主要体现在教学质量的提高上。
通过评课，可以及时发现教学中存在的问题，提出改进建议，进而提高教学质量，让学生获得更好的教学效果。
三、评课要求。
1. 教师要有开放的心态，愿意接受他人的建议和批评，不断完善自己的教学方法和教学效果。
2. 教师要具备一定的评课能力，能够客观地分析教学过程和效果，提出合理的改进建议。
3. 教师要有一定的教学经验和教学理论知识，能够根据评课结果进行教学改进，提高教学质量。
四、评课实施。
1. 评课前准备。
教师在评课前要对教学目标、教学内容、教学方法等方面进行充分准备，确保评课的顺利进行。
2. 评课过程。
教师要认真观摩其他教师的课堂，了解其教学特点和优点，从中汲取教学经验。
同时，要对教学设计进行分析，发现问题并提出改进建议。
3. 评课总结。
教师要对评课结果进行总结，提出合理的改进建议，并将其应用到自己的教学中，不断提高教学质量。
说明文专题同课异构评课
说明文专题同课异构评课
随感今天上午的三节课我们的三位老师同上《通分》各位教师贯穿“以学生为本以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。
他们不同的教学设计不同的教学构思不同的教学方法使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
教师从容不迫适时发挥教学语言和蔼可亲给人如沐春风之感，学生活泼好动积极参与学习过程学生学习的主人翁意识跃然纸上。
这些给我们留下深刻的印象。
我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的教学方法把握得当营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体”的教学思想。
尤其是翁学兵老师的课思路清晰由通分的概念自然引到通分的方法通过举例让学生明白了公分母取最小公倍数比较简便特别讨论了学生练习中易错的题，重点难点突出引导学生步步深入理解扎实掌握知识目标落实的比较到位。
在教学中教师只是起着主导作用学生的积极参与发挥了主体作用调动了学生的主观能动性。
作为新教师我要学习的还有很多比如如何激发学生学习兴趣如何进行设计课堂教学以达到更好的教学效果。
卜老师的课的设计大胆、开放在教学方法上给我一种全新的感受她的课建立在学生认真预习的基础上充分体现了学生是课堂主体的教学原则对提高学生的自学能力有很大的帮助体现了素质教育的原则。
对于高年级的学生教师是可以适当培养学生的预习能力但有的学生在老师布置了预习作业后打开课本随便看看走马观花预习完毕。
在
平时教学中这样的现象也比较常见这就需要教师不断引导教给学生科学的预习方法使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习取得良好的预习效果。
同课异构评课稿
“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：树桓恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
《中位数与众数》同课异构评课记录表
泰兴市济川教育集团（济川校区）
同课异构公开课评课记录表
科目
数学
授பைடு நூலகம்人
课题
《中位数与众数》
授课班级
授课时间
整理人
评课人
评
课
要
点
记
录
优点：
1、本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了该教师很强的基本功，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力。
2、老师上课平实，教学风格随和，亲切自然。教学准备较为充分，教学导入简洁有效，教学过程完整，教学环节清晰，教师能亲身示范，激发学生学习兴趣。
3、陈老师在中位数与众数的引入上处理到位，特别是中位数和众数的讲解中能抓住学生的盲点有针对的设计例题，细节处理到位，并总结归纳出知识点中的难点与易错点，引领学生在探究中体验，在体验中收获。
建议：
1、教学目标的实施和完成不够深入，在对于能表示数据“集中趋势”的平均数、中位数、众数的优缺点的总结以及如何选取的讲解上有点仓促，驾驭课堂教学的能力还可以继续提高。
高二同课政治异构听评课 -【完整版】
高二政治同课异构评价高二政治备课组高二政治同课异构评课本学期学校在高二开展“同课异构”听评课活动，即“同备一节课，同讲一节课，同听一节课，同说一节课，同评一节课”的五同活动。
政治组两位老师积极认真的参加了这次活动，受益匪浅，现总结如下。
5月28日，政治组的两位老师进行了“同课异构”课堂展示活动，高二年级徐颖老师，刘严老师进行了展示。
张校长，程岩，陈丽梅副校长以及全体政治组老师参加了这次活动。
本次“同课异构”课题是高二政治必修四第三章《坚持发展的观点看问题》内容是事物发展是前进性与曲折性的统一，用量变引起质变的道理看问题。
知识方面：①联系实际，正确理解为什么新事物必定战胜旧事物，新事物的成长壮大为什么一般都要经历艰难曲折的过程。
运用事物发展的前进性与曲折性相统一的原理，结合具体事例说明：应当如何正确对待人生道路上的曲折，正确对待我国社会主义事业前进中的困难。
②通过教学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。
能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。
能力方面：培养学生的辩证思维能力和理论联系实际的能力。
通过教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。
觉悟方面：做到正确对待人生道路上的曲折，要正确认识我国社会主义事业前进中遇到的困难。
通过学习，认识到把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来的重要意义，从我做起，从现在做起，从小事做起。
两位老师均采用讲议结合的方法，原理部分用讲授法以教师的精讲和启发式教学为主，通过对具体事例，现象的分析归纳，推导出哲学观点，然后运用观点分析具体问题。
方法论部分以学生的讨论为主，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，深化对知识的理解，便于能力转化和觉悟提高。
精神的三间小屋》同课异构评课稿
《精神的三间小屋》同课异构评课稿
王晓霞
工作室第一次进行同课异构活动，且讲课的两位老师都在本校有很高的声望，两节课的各有千秋，值得学习的地方不少。
一两位老师都紧扣本文的文体进行教学，在教学设计也突出了议论性散文的特点，议论文的特征和散文化优美的语言，两位老师都对本文中典型的论证方法做了讲解，崔老师引导学生朗读了重点语段，佘老师则是侧重语言的赏析。
二本文结构清晰，内容有内涵，二位老师都对精神的小屋的内涵进行了拓展，这样的课有深度，也有广度。
如崔老师引入王国维的诗句，佘老师则把美丽和健康作比，让深奥的道理变得通俗易懂。
三在与学生互动方面，两位老师都能以学生为主体，关注学生的掌握情况，崔老师设计问题有一定难度，学生个别展示比较出彩。
佘老师学生以小组为单位，注重合作，小组朗读很有气势，学生展示时语言表达非常流畅。
可见学生平时就养成了良好的习惯。
当然，两位老师在内容上也有所侧重，崔老师侧重主题的解读，侧重建精神家园的“开拓”，即比较感性，佘老师侧重文体知识的积累，赏析方法的归纳，然后学以致用，比较理性。
思考：在教学中让“教”和“学”进行自然融合，还需要我们继续努力。
特别优美的语言，学生是否体会到了那份“优美”，又该用什么方法引领学生进入美，也是值得商榷的。
同课异构评课稿
同课异构评课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那要怎么写好评课稿呢？下面是小编整理的同课异构评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
同课异构评课稿1一、教学目标上分析三位老师都提出本节课的目标：董老师和邹老师是研究圆的对称性，掌握垂径定理及其推论，但只了解它的证明。
刘老师是理解圆的对称性，掌握垂径定理，却重在证明圆的对称性。
相同之处是：学会运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算和作图问题。
理解数学思想和方法，培养学生逻辑思维能力和识图能力。
通过圆的对称性，培养学生对数学的审美观，并激发学生对数学的热爱．二、从处理教材上做出分析三位老师对教材的不同理解，从不同角度的思考，不同深度和广度的挖掘，不同的教学设计和教学过程真正体现了同课异构的趣味所在。
本次同课异构活动中，虽然三位老师的设计都由六部分组成，分别是：情景引入、动手操作、合作探究、课堂达标、拓展提升、归纳小结。
但是课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的'钻研都有自己独特的见解，三位老师的着重点不同，学生接受水平不一样，教学方法也有所不同各有春秋。
但三位老师都能突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析三位老师教学设计和教学过程设计，思路层次分明，结构严谨合理，脉络清晰，环环相扣，过渡自然，对材料理解透彻，引导学生自主动手实践，操作探究解决问题的方法，这三节课授课教师注重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，体现了新课程的教学理念。
1、刘老师从上节课的知识入手引导学生回忆圆的基本概念，为新课的证明做好准备；董老师和邹老师从赵州桥问题情境引入，激发学生学习数学的兴趣。
不过若能把这点再深入挖掘，体现更多数学人文文化可能让学生对数学的学习兴趣会更浓。
2、三位老师都强调符号语言的归纳。
3、三位对辅助线的作法强调不够。
同课异构评课稿
同课异构评课稿在我园开展的三课活动中，我有幸聆听了不同教研组几位老师的公开课，使我受益匪浅。
对我感触很深的几节课作如下点评：王晶晶老师、徐美老师、汪诗齐老师分别以《夏天》为主题，同课异构的活动流程更加展示了各自的教学风格。
如徐美老师的《美味冰激凌》，从艺术领域让幼儿感知夏天的特点，抓住炎热的夏天幼儿最爱吃冰激凌这一特点来进行活动。
教师比较形象的绘画"美味冰激凌"。
幼儿从自己平时的观察中了解到冰激凌不但好吃而且能解渴这个特点更加激发了幼儿好吃的天性，凭着记忆能够在绘画活动中色彩搭配得当，自由发挥想象，画出自己最喜欢的冰激凌，并能形象的描述出各种诱人的味道。
我觉得本节课的闪光之处是幼儿的手工操作，用各种不同颜色的橡皮泥合理搭配捏出各种形状的冰激凌展示出来，惟妙惟肖，令人回味无穷，同时也体现了孩子的童真。
王晶晶老师的《夏天的歌在哪里?》从语言领域体现幼儿喜欢夏天，感受夏天小动物们的歌声带来的快乐。
教师从多角度（绘画、声音、肢体、语言等）来引导幼儿表达自己寻找到的夏天的信息。
老师自己做了精心的装扮准备。
并出示各种代表夏季特点的小动物图片，各种不同的景物进入活动引出主题。
以儿歌形式将活动推向高潮。
（夏天在哪里？夏天在树上，夏天在哪里?夏天在头上，知了吱吱叫。
戴顶小草帽。
夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飘。
夏天在哪里?夏天在手中，扇子轻轻摇。
夏天在哪里?夏天在水里。
）通过儿歌让幼儿明确了夏天虽然热，但小动物的悦耳叫声是很迷人的。
要想找到它们也不难，根据儿歌里的草丛里、大树上、池塘里等就可以进一步了解可爱的动物们夏季的生活环境。
景与物层层递进，环环相扣，突出了重点，解决了难点，轻松愉悦中取得了成效。
汪诗齐老师的《夏天来了》从社会领域来了解夏天的特点。
活动中以幼儿熟悉的歌曲《春天在哪里？》来改编。
此曲旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。
歌词内容以夏季特点为主旋律浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合小班的小朋友演唱。
同课异构《找拱形》评课稿同课异构评课稿
同课异构《找拱形》评课稿同课异构评课稿
教研内容：同课异构年级：六年级课题：找拱形活动引导教师：鲁冬菊、马燕评课人：诸永兴自己对这节课的理解：
本节课是学习了拱形之后，让学生实践，但说说是找，还是要让学生通过实验了解圆顶形的作用。
自己对这节课的教学思路：
让学生说说自己知道的拱形（学生讲的很多一定不是拱形，而是圆顶形）真的是拱形吗？学生会意识到：不是单个拱形理解圆顶形为什么要用圆顶形（一定会说增强抗弯曲）我不信，怎么办？实验！讲讲球形找生活中的圆顶形这节课的注意点：不要为了找拱形而找拱形，很多拱形不是为了增强抗弯曲能力，生物体中的拱形先是要满足自己的生存需要。
像安全帽第一是符合生命体，其次才是安全，要不，可能金字塔的安全帽可能还要好。
对这节课的看法：两位老师都能很好的把握课的重难点，通过学生的亲身经历，理解本课科学道理，而且能调动学生的学习兴趣，让课内的学习拓展到课余，解决了一下课，科学探究立马停止的普遍现象。
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