小三班个别幼儿心理保健干预记录文本
幼儿园儿童心理辅导记录2篇(最新)
幼儿园儿童心理辅导记录1一、背景小华，男，5岁，就读于阳光幼儿园小三班。
小华是一个聪明活泼的孩子，好奇心强，喜欢探索。
然而，近几个月来，教师发现小华在课堂上的表现与平日有所不同。
他经常注意力不集中，与同伴交往时显得不合群，情绪波动较大。
为了更好地了解小华的情况，促进其健康成长，教师决定对小华进行心理辅导。
二、评估与分析1.注意力不集中：通过观察和与家长沟通，教师发现小华在家中也经常表现出注意力不集中的情况。
这可能与小华的生理特点有关，需要适当调整教育方法，如采用更生动有趣的教学方式吸引他的注意力。
2.不合群：小华在集体活动中经常游离于同伴之外，这可能与他的社交技巧不足有关。
教师注意到小华在分享玩具和食物时有些自私，不愿意与其他孩子分享。
这可能是导致他被同伴孤立的原因之一。
3.情绪波动大：小华的情绪管理能力较差，遇到不顺心的事情容易发脾气或哭泣。
这可能与他的情感认知能力发展尚未完全成熟有关，需要家长和教师共同引导他学会正确表达和调节情绪。
三、辅导策略与实施1.提升注意力：为吸引小华的注意力，教师采用了互动游戏、故事讲述和动手制作等多种教学方法。
这些活动符合小华的年龄特点，激发了他的学习兴趣，逐渐提高了他的注意力集中能力。
同时，教师也与家长沟通，建议在家中为小华营造一个安静的学习环境，减少干扰因素。
2.培养社交技巧：教师鼓励小华多参与集体活动，引导他主动与其他孩子交往。
在活动中，教师通过角色扮演游戏培养小华的同理心，让他学会关心他人、分享自己的玩具和食物。
此外，教师还鼓励小华在游戏中担任一些角色，提高他的自信心和归属感。
为了强化小华的社交能力，教师定期在班上组织“分享会”，让孩子们带上自己喜欢的玩具或图书与大家分享。
在这样的氛围中，小华逐渐学会了如何与同伴互动、分享，变得更加合群。
3.情感教育：为了帮助小华更好地管理情绪，教师指导家长采用积极的方式来回应他的情感需求。
当小华表现出积极情绪时，家长和教师应及时给予肯定和鼓励；当他情绪激动时，应耐心倾听他的感受并给予安抚。
幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)
幼儿心理辅导记录案例(通用6篇)一、个案情况介绍陈__，是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。
他是个中班的插班生，刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。
家长工作忙，孩子上幼儿园比较早。
平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。
孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。
二、观察时间：三、存在的问题。
1、缺乏安全感。
每天早晨上幼儿园都哭闹不休，拉着姥姥衣服不撒手，哭着不进门。
在幼儿园，各种活动不愿意积极参与；对对一切都没兴趣。
做不到完全不设防地接纳别人并让别人接纳自己。
保护意识太强，害怕别人伤害自己。
2.不自信上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。
进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。
”拒绝合作。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1上学年龄小，接受能力比较差。
受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表现自己。
妈妈说，孩子上学早，比其他孩子年龄都小，和老师同学沟通交流的很少，慢慢地被老师和同学忽略了，不能融入班集体。
2、后天的教育环境。
老人对孩子生活照顾太多，心理教育方面关注太少，导致他渴望得到理解和关注；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，不知道主动和别人交朋友。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多和孩子沟通交流，及时了解孩子的心理状况和发展动向。
为形成良好的亲子关系，打下基础。
家长应该多进行积极正面的引导让孩子信任并接纳老师和小朋友，从而能和他人融洽相处。
2、老师应为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
幼儿园学生个体心理辅导记录
幼儿园学生个体心理辅导记录幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，他们在这里度过了很多有趣的时光。
然而，在孩子成长的过程中，我们也会发现一些个别学生遇到了心理问题，需要我们进行个体心理辅导。
以下是我对一位名叫小明的幼儿进行个体心理辅导的记录与反思。
【引言】小明是一个活泼开朗的孩子，但近期却出现了情绪不稳定、焦虑紧张等问题。
为了帮助他走出困境，我们决定对他展开专门的个体心理辅导。
【背景介绍】小明今年五岁，性格外向并且喜欢结交新朋友。
由于家庭搬迁，在进入我们幼儿园后只待了一个月就开始表现出焦虑和情绪低落等行为。
幼儿园老师注意到这种变化，并及时与小明沟通以了解他内心真正的需求和担忧。
【情况分析】通过初步观察和与小明亲密接触，我发现两个因素可能对他产生影响：1）环境变化：由于家庭搬迁，小明进入了一个全新的环境，他可能还没有完全适应其中的人际关系和规则。
2）分离焦虑：小明与父母相隔时间较长，这种分离可能在心理上产生一定压力。
【个体心理辅导记录】一、建立关系阶段我们首先在适当的时机，用友好愉快的语言与小明进行交流。
我为他创造了安全舒适的环境，并通过玩具、游戏等方式引起他的注意力，并逐渐与他建立了信任和联系。
二、观察期间在此过程中，我密切观察着小明的情绪变化和行为表现。
通过观察，我发现他经常表现出紧张不安、躲避社交活动等行为。
同时，我也注意到他在课堂上表现出对某些任务缺乏耐心和集中注意力困难。
三、问题识别基于观察期间收集到的信息，我初步判断小明存在着一定程度的社交焦虑和注意力缺失问题。
然而，在此阶段主要侧重于问题识别，并不能确立最终目标。
四、制定干预方案根据小明的实际情况和特点，我们制定了以下干预方案：1）建立社交技能：通过角色扮演、合作游戏等方式，帮助小明克服社交焦虑，提高他与同伴之间的相互沟通以及解决问题的能力。
2）培养专注力：通过各种游戏和活动训练小明的注意力和耐心。
例如，利用认知任务和集中训练来提高他在课堂上的表现。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
从这个案例中可以看出鲜米桀有很强的占有欲望，她认为这些东西都是“先到先得”的，而且一旦在她自己的手中，就很难去让给别人了。一时之间我们老师很难劝说鲜米桀拿出手中的沙包。面对这样的情况我们老师也只好来“硬的”了。首先我告诉她，这些沙包是幼儿园的东西，不是你鲜米桀的，所以你不能说这些都是你的。并且幼儿园的这些沙包要玩的话是有一个规则的，就是每个小朋友只可以拿一个沙包玩，不可以抱着许多在自己的怀里。鲜米桀在玩沙包的时候违反了游戏规则，所以要接受惩罚，就是停止玩一会沙包。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察教师
具体行为表现
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。今天我们小朋友玩的游戏是沙包。鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：“我的！这些都是我的！”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。这时就有许多小朋友来向我告诉。我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就说我先拿到的就是我的，不可以给别人。
效果
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
幼儿心理健康教育个案辅导记录
幼儿心理健康教育个案辅导记录个案概述：本次辅导针对的是一名幼儿（化名小明），年龄为五岁，目前就读于某幼儿园。
小明在学习和社交方面表现出一些问题，本次辅导旨在帮助他建立积极的心理健康，提升学习和社交能力。
辅导目标：1. 帮助小明充分认识和表达自己的情感和需求。
2. 培养小明的自信心和自尊感。
3. 促进小明与他人的合作和友谊。
辅导内容及记录：（这里根据实际情况添加具体的内容和辅导记录）1. 第一次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：通过观察和交流，发现小明在学习和社交中存在一些困难。
在学习方面，他表示自己对某些科目不感兴趣，且没有持续注意力；在社交方面，他常常表现出内向和不愿意与其他孩子互动。
通过鼓励小明主动参与教室活动，引导他与其他孩子互动，并在他成功完成一项任务后给予肯定，增强他的自信心和自尊感。
同时，与小明交流他的兴趣爱好，为他提供更多学习的机会，以激发他的学习兴趣。
2. 第二次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园图书馆辅导内容：通过观察和针对小明的家长反馈发现，小明对于自己的情绪表达较为困难，经常容易情绪化和沮丧。
因此，这次辅导侧重于帮助小明认识和表达自己的情感，并教授他一些情绪管理的方法。
辅导记录：利用绘本故事展开讨论，引导小明辨认不同角色的情感，并鼓励他表达自己的感受和需求。
同时，通过游戏和互动活动，让小明学习一些缓解负面情绪的技巧，如深呼吸和寻找安慰的方式。
3. 第三次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园操场本次辅导旨在促进小明与他人的合作和友谊。
小明在与他人互动时常常表现出独占欲和不合作的情况，因此需要帮助他学会分享和与他人良好合作。
辅导记录：利用集体活动和团队游戏，鼓励小明与其他孩子进行合作，并倾听他们的观点和意见。
通过角色扮演和模拟情境，引导小明体会分享和合作的价值，并帮助他建立良好的团队合作意识。
4. 第四次辅导辅导时间：xx年xx月xx日辅导地点：幼儿园教室辅导内容：经过前几次辅导，小明在学习和社交方面已有进步，但仍然存在一些困扰。
幼儿心理健康教育记录(精选5篇)
幼儿心理健康教育记录（精选5篇）幼儿心理健康教育记录（精选5篇）心理健康是指心理和活动过程的各个方面都处于良好或正常的状态。
以下是为大家整理的幼儿心理健康教育记录（精选5篇），希望你喜欢！幼儿心理健康教育记录1活动时间：x月x日活动地点：中心幼儿园会议室参加人员：中心幼儿园全体教师及部分家长教育内容：一、少年儿童对衣服有什么特殊要求。
少年儿童正是长身体的大好时期，此阶段对衣服的选择，应适应其生长发育的年龄特点。
（1）衣服要宽松、柔软。
在购买或自做衣服时，要想到孩子生长发育的生理特点，服装要宽松些，柔软些。
（2）衣服要透气、保暖。
生长发育时期，身体不仅需要的热量增多，而且也要散发出大量的热量，此时的衣服需透气性能好；但冬天又在注意衣服的保暖性，以防止柔嫩的皮肤发生冻伤。
（3）衣服要美观、大方。
少年儿童正在成长发育，性格多表现活泼、开朗，穿着应美观、整齐、大方。
（4）要预防衣服导致的皮炎。
新买回的衣服，一定要放在清水里浸泡、清洗，使残留在衣服上的化学物质清除掉。
平时衣服要常洗常晒，以保持清洁整齐及衣料的良好性能。
二、少年儿童怎样穿着打扮。
（1）合于少年儿童的身份和年龄特征。
少年儿童的穿着不在于质地昂贵、做工考究、式样奇异，而在于能否显示时代的风貌和少年儿童的活泼、健美的年龄、性格特点。
因此，服装以简洁、明快的线条和丰富、和谐的色彩为宜，打扮则以朴实、大方为美。
（2）合于舒适、和谐的原则。
穿着打扮不能只跟着“流行”转，而忽略了自己的体型、脚型、肤色等具体情况。
（3）合于自然、健美的原则。
少年儿童动作灵敏、体型健美、皮肤光滑红润，是一生中最充满朝气的黄金时期，具有得天独厚的自然美和健康美，一般无须多加打扮。
幼儿心理健康教育记录2辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
个别幼儿心理保健干预记录
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提高。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
余澜
性别
女
时间
10.19
地点
教室
具体行为表现：
今天早上来了小朋友们都在教师里自由活动，他们在教室里跑来跑去，玩的可开心了。余澜是早上来的比较早的小朋友，她早早地来到教室，却自己一个人做在位子上，不和小朋友们讲话，也不和小朋友一起玩。这个时候何诗妤来了，因为何诗妤长的很矮小，我们班里有几个个子长的有些高的女生都喜欢和她一起玩，也会保护她、照顾她。这个时候吴弘跑过去捏了一下何诗妤的小脸蛋，说：“何诗妤你真可爱，像个洋娃娃一样的。”这时何诗妤笑了。余澜也跑过来，也捏了一下何诗妤的脸蛋，可是何诗妤却大哭了起来。这是就有小朋友像我来报告了，个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。可见她缺乏良好的交往技巧。所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她以后就不会发生这样的事情了。
个别幼儿心理保健干预记录
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11、23
地点
操场
具体行为表现：
今天，在户外活动中，我让孩子们拿着海洋球自己玩玩，上，并且觉得很好笑。接下来就继续扔向了别的几个小朋友。我提醒过他，但是在趁我不注意的时候，她却还依旧这样。没过一会了就有许多小朋友来报告老师了。我只好暂停她的体育活动，让鲜米桀站在我身边，不继续参加户外活动了。
分析与措施：
对有攻击性行为的孩子，说教没有用的时候，采用轻度的惩罚是有必要的，我让鲜米桀站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。
于是后来我就单独教了鲜米桀一些海洋球的玩法，以转移她的注意力。当我教了她方法之后，她显得很开心并很专注地自己在玩。因此在每次活动中，要多注意鲜米桀，适时地给给予她一些帮助和指导，让她有事可做，集中她的注意力。这样就有效地减少了鲜米桀攻击别人的次数和搞小动作的问题。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
在吃完了饭以后，我把吴尚卓找到了身边问他，“今天为什么要一直去拿那个勺子，还和小朋友抢菜碗，这样还把菜碗弄翻了，这样好吗？”这是吴尚卓低下了头，看来他知道自己错了，接着他说：“我喜欢那把花的勺子，我想用它来吃饭。”原来是这么一会事，孩子们真是为了那么一点点小事都可以引起这么大的风波。到了下午吃点心，我和小朋友们定了一个规定，以后中午饭吃的又好又干净的小朋友，下午吃点心的时候可以拿花的勺子，这是一种奖励，小朋友们要互相监督。
效果
吴尚卓在平时吃饭的时候就很拖拉，这次正好利用这个花勺子为奖励的条件激发起了他的兴趣，不但争抢的事情没再发生，吴尚卓吃饭的情况也变好了许多。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观察时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察教师
具体行为表现
今天中午吃饭的时间到了，我们两个老师都在忙碌地给孩子们准备吃饭的用品。这是就听见有小朋友再告诉了“老师，吴尚卓动勺子”。我就重申了一遍吃饭的规定说“没有拿到饭菜的小朋友不可以动勺子”，这是吴尚卓听到了以后也就不再弄了。过了一会我们盛饭到了吴尚卓那一组，我刚放下了一碗饭，并不是给吴尚卓的，可是他一把抢过去，然后很快的拿了一把勺子，当另一个老师放下一菜，他又去抢却不小心把别的小朋友的菜碗给他翻了。
小班心理健康教育记录20篇
小班心理健康教育记录20篇1. 我与心理健康的故事我是一位小班学生，最近我们学校进行了一次心理健康教育。
这次教育让我深受启发，我开始更加关注自己的心理健康，并学会了一些应对压力的方法。
2. 我的情绪管理之道在心理健康教育中，我学到了情绪管理的重要性。
我开始学会识别并控制自己的情绪，通过运动、音乐等方式来调节自己的情绪，让自己更加快乐和平静。
3. 如何与他人建立良好的关系在心理健康教育课上，我学到了与他人建立良好关系的方法。
我开始学会倾听和尊重他人的意见，积极沟通和解决问题，使我们之间的关系更加融洽和和谐。
4. 如何应对学习压力在学校中，我们常常面临学习压力。
在心理健康教育中，我学到了一些应对学习压力的方法。
我开始合理安排学习时间，采取积极的学习态度，通过适当的休息和放松来缓解压力。
5. 我的自我认知之旅通过心理健康教育，我开始了解自己。
我学会了认识自己的优点和不足，接受自己的不完美，以积极的心态面对自己，并不断努力提6. 如何正确对待失败在心理健康教育中，我学到了正确对待失败的态度。
我明白失败是成功的一部分，我开始学会从失败中吸取经验教训，积极面对挑战，并相信自己可以不断进步。
7. 建立积极的自我形象在心理健康教育中，我学到了建立积极的自我形象的重要性。
我开始关注自己的形象和仪表，注重自己的言行举止，以及与他人的交往方式，让自己在他人眼中显得自信和有魅力。
8. 如何处理人际关系问题在心理健康教育中，我学到了处理人际关系问题的方法。
我开始学会换位思考，理解他人的立场和感受，积极解决冲突，维护良好的人际关系。
9. 保持积极的心态在心理健康教育中，我学到了保持积极心态的重要性。
我开始学会积极思考，培养乐观的心态，面对困难和挫折时不轻易放弃，坚持自己的目标和梦想。
10. 父母对我的影响在心理健康教育中，我意识到父母对我的影响是很大的。
他们的言传身教塑造了我的性格和价值观。
我开始更加感恩和珍惜父母的教11. 如何有效沟通在心理健康教育中，我学到了如何进行有效沟通。
幼儿园儿童心理辅导记录
幼儿园儿童心理辅导记录篇1日期： [具体日期]学生姓名： [幼儿姓名]年龄： [幼儿年龄]性别： [男/女]辅导老师： [您的姓名]辅导目的：支持幼儿情感表达，帮助解决情绪问题，促进心理成长。
辅导过程：1. 会话开始：在今天的心理辅导会话中，我与幼儿建立了亲近的联系。
我用温和的语气向幼儿问好，并邀请他/她分享最近的心情和经历。
2. 情绪表达：幼儿开始主动分享，他/她提到了在幼儿园里和其他小朋友发生的一次小冲突。
幼儿描述了自己的感受，表达了内心的不安和委屈。
3. 倾听与理解：我耐心倾听了幼儿的表达，用简单的语言向他/她传达我理解他/她的感受。
我强调了每个人都会遇到不愉快的事情，这是正常的，但我们可以一起找到解决问题的方法。
4. 情绪认知：通过和幼儿互动，我试图引导他/她认识到自己的情绪，例如生气、失望或沮丧。
我使用一些绘本、图片等辅助工具，帮助幼儿识别并命名自己的情绪。
5. 情绪管理策略：我与幼儿一起探讨了一些情绪管理的方法。
我们提到了深呼吸、数数以及寻求帮助和与朋友分享感受的重要性。
我鼓励幼儿在遇到困难时尝试这些策略，以帮助自己更好地处理情绪。
6. 角色扮演：为了加深幼儿的理解，我提议进行一些角色扮演活动，让他/她模拟不同情境下的情感表达和解决方法。
这样有助于幼儿在实际情况中更自信地运用所学的技巧。
7. 支持与鼓励：我肯定了幼儿在今天辅导中的努力和勇气，鼓励他/她在日常生活中继续尝试情绪管理方法。
我强调了成长是一个逐步的过程，每一步都值得称赞。
8. 结束会话：在辅导会话的最后，我与幼儿分享了自己的愉快时光，提醒他/她如果需要随时都可以来找我聊天。
我再次强调了情绪表达的重要性，并期待着我们下次的交流。
总结：通过今天的辅导会话，幼儿表现出了积极的参与和合作精神。
他/她逐渐认识到情绪的多样性，并学习了一些基本的情绪管理技巧。
我会继续与幼儿保持沟通，为他/她的心理成长提供支持与指导。
幼儿园儿童心理辅导记录篇2日期：2023年08月28日辅导老师：张老师辅导对象：小明（化名），男，4岁背景介绍：小明是幼儿园中班的一名活泼可爱的孩子，与同伴相处融洽，但最近他在课堂上逐渐表现出一些情绪问题，包括情绪波动大、焦虑情绪增加等。
小班心理辅导记录40篇
小班心理辅导记录40篇小班心理辅导记录40篇1. 主题：自尊与自信心正文：本次课程的主题是自尊与自信心。
在课堂上，我与学生们共同探讨了自尊的重要性以及如何培养自信心。
我们讨论了如何抵御外界的负面评价，并学习了一些增强自信的技巧，例如积极的自我对话和设立小目标。
通过这次课程，学生们学会了更加积极地看待自己，并且对自己的能力和价值有了更深的认识。
2. 主题：情绪管理正文：本次课程的主题是情绪管理。
在课堂上，我与学生们一起学习了如何有效地管理自己的情绪。
我们讨论了情绪的种类和表达方式，并学习了一些调节情绪的方法，例如深呼吸和积极的自我安慰。
通过这次课程，学生们学会了更好地控制自己的情绪，并且能够更有效地应对各种情况。
3. 主题：压力管理正文：本次课程的主题是压力管理。
在课堂上，我与学生们一起探讨了压力对我们的影响以及如何有效地管理压力。
我们讨论了压力的来源和常见的应对方式，并学习了一些减轻压力的技巧，例如做运动和寻求支持。
通过这次课程，学生们学会了更好地应对压力，并且能够更好地保护自己的身心健康。
4. 主题：人际关系正文：本次课程的主题是人际关系。
在课堂上，我与学生们一起探讨了良好人际关系的重要性以及如何建立和维护良好的人际关系。
我们讨论了沟通技巧和解决冲突的方法，并学习了一些建立亲密关系的技巧，例如倾听和表达感受。
通过这次课程，学生们学会了更好地与他人沟通，并且能够更好地处理与他人的关系。
5. 主题：决策与问题解决正文：本次课程的主题是决策与问题解决。
在课堂上，我与学生们一起学习了决策的过程和问题解决的方法。
我们讨论了不同的决策方式和问题解决策略，并学习了一些提高决策和问题解决效率的技巧，例如收集信息和权衡利弊。
通过这次课程，学生们学会了更好地做出决策和解决问题，并且能够更好地应对各种挑战。
以上是关于小班心理辅导的一些主题和课程内容，每个主题都旨在帮助学生更好地理解和管理自己的情绪、提高自信心、建立良好的人际关系以及提升决策和问题解决能力。
幼儿园幼儿心理辅导个案记录
幼儿园幼儿心理辅导个案记录【引言】心理健康是孩子全面发展的重要组成部分，而幼儿期正是培养孩子积极心态和良好情绪的关键时期。
在这个阶段，一些幼儿可能会面临着各种心理问题。
为了帮助他们解决难题、促进其健康成长，在本文中我们将通过一个具体案例来讨论如何对幼儿进行心理辅导。
【背景描述】小明，三岁半男孩，性格活泼开朗，但近期老师发现他变得异常安静，不喜欢与其他幼儿互动，经常独自玩耍，并留下眼泪。
与老师交流后了解到，最近小明的父母忙于工作，并且家中产生了一些紧张氛围。
【主体部分】I. 探索原因幼儿表现出异常行为往往有其背后的原因。
首先，需要与小明建立信任关系并逐渐深入交流。
透过展览、角色扮演等非直接方式提问，可以激发他愿意分享感受和经历的愿望。
其次，要倾听小明真实的内心想法，避免给他施加压力或强加解决方案。
II. 根据结果制定计划通过探索与小明的交流过程，我们发现主要问题在于家庭环境变动引起的情绪波动。
因此，在指导幼儿教师、家长沟通方面可以提供一些建议。
首先，建议教师关注小明与同伴之间的互动情况，并及时与父母分享以便获得更多支持。
其次，建议父母营造宽松、稳定、温馨和有规律的家庭氛围。
III. 实施计划1. 在幼儿园：- 小组活动指导：鼓励小明参与集体活动，促进他与同伴间的合作和友谊。
- 指导老师：督促老师观察并记录小明在课堂上表现出来的改善情况。
2. 在家中：- 稳定安排：为小明提供有规律且适应性强的日常生活，并尽量避免频繁改变他目前所习惯的事物。
- 沟通引导：家长应耐心倾听小明表达情感并给予积极回应，避免批评和指责。
IV. 跟进评估记录幼儿响应幼儿园和家庭环境变化的变化。
通过监测和分析数据，以了解他在适应过程中的进展，并及时与教师、父母沟通交流反馈结果。
【结论】幼儿园中的心理辅导是一个持续而个性化的过程。
本文通过对小明个案记录的描述，旨在帮助孩子克服内心的问题，在社交方面有所改善。
同时也提醒教师和家长们关注幼儿身心健康，为其提供适宜的支持和关怀。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
像这样的孩子，我们教师更加注重关注，当发现她的闪光的地方，必须要通过适当的方式进行肯定和放大，帮助他们来树立自信心，因为表扬是提高孩子学习兴趣的最佳方法，孩子在得到老师的表扬以后，就会信心大增，像鲜米桀这样的孩子也是如此，在他比以前有进步的地方，老师就是通过给予机会展示，并及时给予表扬，使其知道这样的表现是老师和小朋友们喜欢的。所以，在下次的活动中，她才能够有更加出色的表现。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
观察时间
观察地点
班级
观察对象
性别
观察师
具体行为表现
今天的语言课上我们学习了一首儿歌，学习玩了我就请小朋友们上来表演朗诵一遍给大家听听，孩子们都积极的举手，想要上来表演，这时鲜米桀也举起了她的小手，平时她很少这样积极的。于是我就请鲜米桀上台来表演儿歌，接着她也很大方的走了上来把儿歌念了一遍。于是，我就表扬了鲜米桀，并且让小朋友们都为她鼓掌，她十分的开心。在接下来的活动中，他都十分认真地听着其他小朋友的表演，而且很安静，一点儿也没有出现乱动的现象，同时还会伸出小手为小朋友们鼓掌。
效果
通过表扬鼓励的方式，对于提高孩子的学习积极性起到了十分重要的地位，所以鲜米桀才能够做到平时从来没有过的，整个一节课都是安安静静的，所以，这样的干预措施是十分有效的。
幼儿园心理疏导记录
幼儿园心理疏导记录心理疏导记录学龄前儿童正处于心理发展的关键阶段，他们对外界的认知和情感体验存在着很大的影响。
对于幼儿园心理疏导工作，我们要关注幼儿的心理健康，及时发现和解决幼儿在情绪、行为和社交方面的问题。
以下是对某个幼儿园男孩小明在过去一周中心理疏导的详细记录。
1. 疏导时间：2021年10月1日至2021年10月7日2. 疏导对象：小明，男，3岁3. 疏导目标：提高小明的情绪管理能力，增强其自我调节和情绪表达的能力，在社交中培养合作和分享的习惯。
4. 疏导方式：个别辅导、游戏疏导、情绪识别训练、角色扮演等。
5. 疏导内容：1) 10月1日：小明在幼儿园组队活动中表现出了明显的情绪失控，频频发生推搡和咬人的行为，严重干扰了班级的正常秩序。
在个别辅导中，我与小明进行了沟通，并通过游戏疏导的方式让他了解到“分享”的重要性。
我引导他分析自己的情绪，帮助他认识到自己可能因为与他人争抢资源而感到焦虑和生气。
在角色扮演中我扮演了小明和他的朋友，让他更好地体验到分享和合作的乐趣。
最后，我鼓励他与他人共享玩具以及与朋友一起参与小组活动。
2) 10月2日：小明的情绪失控情况有所减轻，但他仍然在情绪激动时容易表现出脾气暴躁的行为。
在情绪识别训练中，我使用图片和玩具等物品让小明从他人表情、动作和言辞中学会识别不同的情绪，并帮助他了解情绪与行为的关系。
我还教导他简单的放松技巧，如深呼吸和数数，以帮助他在激动时自我平静。
我提醒小明，如果他无法自己控制情绪，可以寻求老师的帮助。
3) 10月3日：小明在与他人进行社交互动时仍然比较内向，不太愿意主动与人交流，容易选择独自玩耍。
在游戏疏导中，我和小明一起玩一些需要合作的游戏，如拼图和搭积木，以帮助他更好地与他人合作。
我鼓励他主动与他人建立友好关系，并给予他成功完成任务时的积极反馈和奖励。
我与小明的家长进行了沟通，提醒他们在家中鼓励小明与兄弟姐妹或其他孩子进行合作游戏。
4) 10月4日：小明在情绪表达方面有了一些进步，他能够主动与老师和其他孩子分享自己的感受和想法。
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录
幼儿园个别幼儿心理保健干预记录日期：20XX年XX月XX日幼儿姓名：XXX幼儿性别：男幼儿年龄：3岁背景信息：XXX同学是我们班的一位活泼好动的男孩，与同伴相处融洽，能够积极参与各类活动。
然而，最近我们观察到他在幼儿园中出现了一些不正常的行为，例如频繁打闹、自言自语以及不注意听讲等问题。
根据我们的观察和与他父母的沟通，我们发现他在家中也表现出类似的行为，因此我们决定对他进行个别心理保健干预，帮助他找到合适的方法来处理自己的情绪。
干预目标：1.帮助XXX同学掌握自我情绪的表达和管理能力。
2.提供积极的情绪调节策略，以减少问题行为的出现。
3.培养XXX同学的注意力和听觉注意的能力，提高他在课堂学习中的表现。
干预方法：1.个别情感沟通：我们将定期与XXX同学进行情感交流，为他提供一个安全、支持的环境，鼓励他分享他的感受和情绪，以增强他的情绪表达能力。
2.情绪认知训练：我们将使用图片卡片和故事书等启发性材料，帮助XXX同学认识和理解各种情绪，同时教导他一些适当的情绪管理策略，例如深呼吸、数数等。
3.激励奖励机制：在XXX同学表现出合适的行为时，我们将给予他赞扬和鼓励，同时在公共场合表彰他的进步，增强他的自信心。
4.注意力训练：我们将通过一些专注力游戏和绘本故事等活动，帮助XXX同学提高他的注意力水平和听觉注意能力，以便更好地参与教育活动。
干预计划：第一周：1.与XXX同学进行个别情感沟通，鼓励他表达自己的情感和感受，听取他的想法和意见。
2.教导XXX同学一些情绪管理策略，如深呼吸和倒数法，提醒他在情绪激动时运用这些策略来控制自己的情绪。
3.引导XXX同学参与注意力训练游戏，如找不同和接龙等，帮助他提高他的观察力和集中注意力的能力。
第二周：1.回顾与XXX同学上周的个别情感沟通，了解他在使用情绪管理策略时的情况，并进一步进行指导和激励。
2.继续进行情绪认知训练，向XXX同学展示不同情绪的图片卡片，让他根据图片描述相应的情绪，并教导他相应的情绪处理方法。
幼儿园个别儿童心理保健干预记录
幼儿园个别儿童心理保健干预记录在幼儿园里，有些小朋友总是显得有点儿“别扭”，让老师们有点儿头疼。
就比如小明，他总是一个人玩，喜欢躲在角落里，虽然他玩得很开心，但总感觉少了点什么。
我们想了想，觉得有必要给他一点特别的关爱，帮他打开心扉。
心理保健干预就是在这个时候派上用场了，嘿，听起来很高级，其实就是让小朋友们在快乐中成长。
大家都知道，孩子的心理健康可得抓紧啊，毕竟“小树苗要早栽培”。
第一次干预的时候，我们准备了一些有趣的游戏。
比如“找朋友”，大家围成一圈，一个小朋友说出自己的名字，然后要找到其他小朋友的名字。
小明一开始有点犹豫，眼神里透出一丝不安，心里肯定在想：“我能行吗？”不过，老师用鼓励的语气说：“没事，咱们一起加油！”这一句话就像打开了小明心中的闸门，他的脸上逐渐露出了笑容，跟着大家一起开始了游戏。
看着他从羞涩到主动，真是让人感动。
我们又开展了“故事接龙”，每个人轮流讲一个小故事。
小明第一次讲的时候，声音小得像蚊子，几乎听不见。
可是，他的故事里满是想象力，讲到了小动物们的冒险，大家都被吸引住了。
慢慢的，小明也开始大声说话，眼睛闪闪发光，仿佛在讲述一个世界。
他的自信心在慢慢提升，像是那朵迎风盛开的花朵，真的特别美。
经过几次活动后，小明开始变得活泼许多，不再总是一个人玩。
他逐渐融入了集体，跟小朋友们一起唱歌、跳舞，甚至还抢了个风头，主动带着大家一起玩。
你知道吗，小朋友们的笑声简直是治愈一切的良药。
看到小明从“孤独小王子”变成了“快乐小天使”，老师们的心里都乐开了花。
干预的过程也不是一帆风顺。
有时候小明会因为小伙伴不理他而情绪低落，像是被无形的黑云笼罩了一样。
这个时候，老师们就像“小精灵”，轻轻地在他耳边说：“没关系，朋友们总会再来找你的！”就这样，小明又开始了新一轮的冒险。
孩子们的情绪就像过山车，上上下下，但只要给他们一点耐心和支持，他们总能找到快乐的方向。
有时我们还会带着他们去户外，感受阳光和大自然的气息。
个别幼儿心理保健干预记录
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
10.15
地点
教室
具体行为表现：
上课的时候，胡博文是一个聪明的孩子，在大多数的时候他基本上只要老师讲一遍，他就能记住了。听过了一会以后，就开始坐在小椅子上乱动，要么就是坐没有坐相，一会跪在地上，一会躺在椅子上。小手总是不会固定的放在自己的腿上，喜欢不断地莫来摸去。不过，老师叫他起来回答问题或表演儿歌的时候，他的表现还是挺不错的。并且这个孩子总喜欢插嘴，没有形成良好的行为习惯，散散漫漫的，这样对他和其他小朋友都很不好。
效果：
通过老师的教育，李萌也认识到自己撞人的行为是不对的，以后也会改正。但是小朋友对于收玩具的热情却丝毫没有减退，老师引导他们通过商量来解决这个问题，也有了一定的成效。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
效果：
对于胡博文这样精力旺盛的孩子，我们使用这样的方式，给予他充分表现的机会，让他做小班长带领大家一起做运动，是比较合理的。在这样的情况下，情绪积极向上，有了一定的责任感，同时他的动作的得到了锻炼和宣泄。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
李萌
性别
男
时间
10、15
地点
教室
具体行为表现：
今天下午小朋友们都在教室里玩区角游戏。刚开始萌萌也很乖地坐在位子上和小朋友们一起玩，他们一起用积木盖高楼房。萌萌还对其他小朋友说：“我来教你盖楼房吧！”我看他们玩的比较融洽就转到其他桌子的小朋友那去看看了。过了一会，有小朋友来告诉我萌萌一直走下位，我就去问他为什么不坐在自己的小椅子上呢？萌萌就告诉我，他看到许多积木都掉在了地上，去捡起来。我听了也就表扬了李萌，他也很开心。接着玩了一会到了收积木的时候，李萌这就又有事情发生了。许多小朋友都要抢着把积木送回家，但是李萌他已经把积木篮子抱在了怀里，为了不让别的小朋友拿到篮子，他就用身体去撞其他小朋友。
个别幼儿心理保健干预记录
通过老师的教育，李萌也认识到自己撞人的行为是不对的，以后也会改正。但是小朋友对于收玩具的热情却丝毫没有减退，老师引导他们通过商量来解决这个问题，也有了一定的成效。
分析与措施：
对于李萌这样的孩子，他的心并不是坏的，只是好心办了坏事在老师第一次表扬了他收拾积木的时候，无疑对孩子是有了一种积极地强化，让他以为收拾积木会得到老师的表扬。为了继续得到老师的表扬，所以李萌就抢着要帮老师收拾积木。但是其他小朋友也这么认为所以大家都想去收拾积木，李萌为了能收到积木，就采取了攻击性朋友之间要团结友爱。以后遇到这样的情况可以小朋友之间商量一下，今天谁收，明天谁收。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小三班
儿童姓名
李萌
性别
男
时间
10、15
地点
教室
具体行为表现：
今天下午小朋友们都在教室里玩区角游戏。刚开始萌萌也很乖地坐在位子上和小朋友们一起玩，他们一起用积木盖高楼房。萌萌还对其他小朋友说：“我来教你盖楼房吧！”我看他们玩的比较融洽就转到其他桌子的小朋友那去看看了。过了一会，有小朋友来告诉我萌萌一直走下位，我就去问他为什么不坐在自己的小椅子上呢？萌萌就告诉我，他看到许多积木都掉在了地上，去捡起来。我听了也就表扬了李萌，他也很开心。接着玩了一会到了收积木的时候，李萌这就又有事情发生了。许多小朋友都要抢着把积木送回家，但是李萌他已经把积木篮子抱在了怀里，为了不让别的小朋友拿到篮子，他就用身体去撞其他小朋友。
幼儿心理疏导内容记录
幼儿心理疏导内容记录一、引言幼儿心理疏导是指通过对幼儿情绪的引导、调节和疏导，达到帮助幼儿解决情感问题，促进其心理健康发展的一种教育活动。
幼儿期是人类人格形成的关键时期，因此，对于幼儿的心理健康问题应予以高度重视。
二、幼儿心理疏导的基本原则1.尊重幼儿感受在进行幼儿心理疏导时，应始终尊重幼儿的感受和需求，在与幼儿沟通时要倾听和理解他们的内心世界，并根据他们的实际情况进行相应的引导。
2.关注个体差异每个孩子都是独特的个体，其性格、兴趣、爱好等方面存在差异。
因此，在进行心理疏导时应注重针对个体差异进行不同方式和方法的引导。
3.积极正面引导在进行心理疏导时，要采用积极正面的语言和方式来引导孩子。
遇到问题时不要批评或责备孩子，而是通过鼓励、支持和引导等方式帮助他们解决问题。
4.注重家园合作幼儿心理疏导需要与家长密切配合，家长应积极配合幼儿园的心理疏导工作，共同关注孩子的情感需求和发展问题。
三、幼儿常见的情感问题及处理方法1.分离焦虑分离焦虑是指孩子在与父母或主要照顾者分离时出现的不安、害怕、哭闹等情绪反应。
这种情况在幼儿园入园初期比较常见。
处理方法：（1）建立安全感：老师应通过温暖亲切的语言和行动来建立孩子对自己的信任和依赖，让孩子感到在幼儿园也能得到爱和关怀。
（2）逐步适应：老师可以采用逐渐增加分离时间、陪伴孩子玩耍等方式来帮助孩子逐步适应新环境。
2.攀附行为攀附行为是指孩子对某个人或物体过度依赖，表现为不愿意离开或与其分开。
这种情况在孩子过度依赖父母或主要照顾者时比较常见。
处理方法：（1）转移注意力：老师可以通过游戏、歌曲、绘画等方式来吸引孩子的注意力，让他们逐渐脱离攀附行为。
（2）鼓励独立：老师应适当鼓励孩子独立完成一些简单的任务，如穿衣、洗手等，让他们逐渐建立自信心。
3.情绪失控情绪失控是指孩子在受到挫折或遇到困难时出现的愤怒、焦虑、哭闹等情绪反应。
这种情况在幼儿园生活中比较常见。
处理方法：（1）倾听和理解：老师应耐心倾听和理解孩子的内心世界，了解其问题所在，并给予积极正面的支持和鼓励。
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老师对于这种小朋友的教育不是一时就能取得效果的，需要老师长期的关注。同时及时与家长联系，互通消息。这次事件的教育效果可以说是成功的，孩子一时的攻击性行为被阻止了，以后长久的习惯还需培养。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
10.9
地点
教室
具体行为表现：
课间休息的时候，小朋友们都跑去厕所小便、洗手、喝喝茶。可是没过了一会儿我就听见了一连串不和谐的声音，孩子们接二连三的跑过来告诉我胡博文把凯迪推了一跤，凯迪摔在地上大哭了起来。我走进厕所里去一看，凯迪坐在地上哭：“老师，胡博文推我！”还没等我批评胡博文，他就说：“凯迪抢我小便的地方，我一直在那里小便的。”我只好把凯迪扶起来问问他是不是这样的，不过凯迪说是他先到的。看来胡博文还没有意识到自己是哪里错了。我只好告诉他不能推小朋友，向凯迪道歉。可是没过了一会，小朋友们又来告诉我了，胡博文喝水的时候不排队，又开始推人了。
效果：
虽然这次余澜没成功，而且何诗妤哭了可能会打击余澜交往的积极性。但是利用群体的效应，让她感受到小朋友们都是愿意和她游戏的。在给予一定的交往技巧教育的情况下，余澜交往能力有了提高。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11．17
地点
操场上
具体行为表现：
今天早上小朋友们来到幼儿园，老师就带着他们来到操作上做运动、做游戏。今天我们小朋友玩的游戏是沙包。鲜米桀来到了以后，她好像对沙包表现出了很大的兴趣，就拿了许多的沙包抱在手里。接着有一些晚来的小朋友没有沙包了，他们看到鲜米桀那里有许多就想去拿，可是鲜米桀却把许多沙包紧紧地抱在自己的手中，嘴里很凶地说着：“我的！这些都是我的！”有些小朋友从她怀里拿出来了一个，她就很急的把沙包又抢了回去。这时就有许多小朋友来向我告诉。我就问她说你一个人怎么可以拿拿那么多的沙包呢？她就说我先拿到的就是我的，不可以给别人。
分析与措施：
面对孩子这样的行为，首先我们老师要对胡博文进行说理教育，让他明白：小朋友之间要团结友爱，玩玩具的时候要懂得分享。玩具篮子里有许多的玩具，如果小朋友要玩玩具，应该从篮子里那，而不是从小朋友手里抢。同时也与胡博文的爸爸妈妈联系。家长反应：孩子在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，比如：奥特曼等，平时喜欢模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。3岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，要及时制止他的不良行为习惯，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，让他学会用语言来表达自己的内心想法。
效果：
虽然在我的劝说之下，胡博文暂时是知道自己做错了。可是争强好胜的性格已经形成了，短时间内无法改正，还需要老师和家长长期的关注。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
10.15
地点
教室
具体行为表现：
上课的时候，胡博文是一个聪明的孩子，在大多数的时候他基本上只要老师讲一遍，他就能记住了。听过了一会以后，就开始坐在小椅子上乱动，要么就是坐没有坐相，一会跪在地上，一会躺在椅子上。小手总是不会固定的放在自己的腿上，喜欢不断地莫来摸去。不过，老师叫他起来回答问题或表演儿歌的时候，他的表现还是挺不错的。并且这个孩子总喜欢插嘴，没有形成良好的行为习惯，散散漫漫的，这样对他和其他小朋友都很不好。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
胡博文
性别
男
时间
9.14
地点
教室
具体行为表现：
早上幼儿都陆续来到了幼儿园，胡博文也高高兴兴地进入了幼儿园。早上来园了以后，我们小朋友一般都会先玩一会桌面游戏。胡博文进入班级以后，也坐在了自己的位子上开始玩积木。一开始的时候，几个小朋友还玩得挺开心的。可是没过了一会，蒋欣瑶开始叫了起来：“不要拿我的积木，不要抢我的！”这时我急忙跑过去一看，原来是胡博文和蒋欣瑶在争抢一个积木，同时胡博文还一直在推蒋欣瑶，蒋欣瑶急了就开始一直大喊大叫的。我说了一句不要争抢玩具以后，他们就停止了争抢。但是过了一会，胡博文又开始去抢其他小朋友手里的玩具了，引得许多小朋友又哭又叫的。
分析与措施：
这样的情况出现了确实让我们老师哭笑不得，通过一定的教育也确实让鲜米桀明白了许多道理，她知道了许多在幼儿园必须遵守的行为规则。后来通过和鲜米桀的妈妈交流了解到，鲜米桀在家里是一个很调皮、任性的孩子，爸爸妈妈常常觉得拿她没有办法，因此父亲就选择了“棍棒教育”。孩子一做错了什么事情，爸爸就会打她，真是恨铁不成钢。这样我们老师就找到了问题的根源。由于家长的暴力解决事情的方法，给孩子留下了不可磨灭的映像。她在幼儿园无形之中也就模仿了大人处理事情的方式。所以我们老师经过与家长的沟通，希望他们可以改变教育方式。
效果：
通过轻微的惩罚，让孩子认识到自己行为的错误性。同时，教师通过个别辅导的方式，让她有事可做，在活动中寻找到许多的乐趣，为今后能够注意集中的参加活动，做好铺垫。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：大班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
12、8
地点
教室
具体行为表现：
今天的语言课上我们学习了一首儿歌，学习玩了我就请小朋友们上来表演朗诵一遍给大家听听，孩子们都积极的举手，想要上来表演，这时鲜米桀也举起了她的小手，平时她很少这样积极的。于是我就请鲜米桀上台来表演儿歌，接着她也很大方的走了上来把儿歌念了一遍。于是，我就表扬了鲜米桀，并且让小朋友们都为她鼓掌，她十分的开心。在接下来的活动中，他都十分认真地听着其他小朋友的表演，而且很安静，一点儿也没有出现乱动的现象，同时还会伸出小手为小朋友们鼓掌。
分析与措施：
对于李萌这样的孩子，他的心并不是坏的，只是好心办了坏事在老师第一次表扬了他收拾积木的时候，无疑对孩子是有了一种积极地强化，让他以为收拾积木会得到老师的表扬。为了继续得到老师的表扬，所以李萌就抢着要帮老师收拾积木。但是其他小朋友也这么认为所以大家都想去收拾积木，李萌为了能收到积木，就采取了攻击性的行为。所以我们首先要表扬孩子收拾积木是好的，但是李萌去撞人是不正确的，小朋友之间要团结友爱。以后遇到这样的情况可以小朋友之间商量一下，今天谁收，明天谁收。
效果：
通过老师的教育，李萌也认识到自己撞人的行为是不对的，以后也会改正。但是小朋友对于收玩具的热情却丝毫没有减退，老师引导他们通过商量来解决这个问题，也有了一定的成效。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：中班
儿童姓名
余澜
性别
女
ห้องสมุดไป่ตู้时间
10.19
地点
教室
具体行为表现：
今天早上来了小朋友们都在教师里自由活动，他们在教室里跑来跑去，玩的可开心了。余澜是早上来的比较早的小朋友，她早早地来到教室，却自己一个人做在位子上，不和小朋友们讲话，也不和小朋友一起玩。这个时候何诗妤来了，因为何诗妤长的很矮小，我们班里有几个个子长的有些高的女生都喜欢和她一起玩，也会保护她、照顾她。这个时候吴弘跑过去捏了一下何诗妤的小脸蛋，说：“何诗妤你真可爱，像个洋娃娃一样的。”这时何诗妤笑了。余澜也跑过来，也捏了一下何诗妤的脸蛋，可是何诗妤却大哭了起来。这是就有小朋友像我来报告了，余澜把何诗妤弄哭了。
效果：
在“惩罚”的过程中，使鲜米桀能够认识到自己的做法是不对的，虽然她还不能够很好的理解老师的用意，但是她已经明白到一定的规则，规则是一定要遵守的。
个别幼儿心理保健干预记录
班级：小班
儿童姓名
鲜米桀
性别
女
时间
11.18
地点
教室
具体行为表现：
上课了，小朋友都拿着小椅子坐下来了，鲜米桀看到一个小朋友没坐好，马上跑过去拉他的头发，被拉头发的小朋友还没明白发生了什么事情，她已跑回自己的座位坐好了。我赶紧走过去对他说：“小朋友是不能打人的”。可是鲜米桀却响亮地回答：“那个小朋友不乖，他没有坐好。”到了自由活动的时候，大家都坐好听老师讲故事，只有她还在看窗外，我叫鲜米桀认真听，她却好像没听见，我说：“你不过来，你的小椅子生气了”。听我这么一说，她马上就跑回自己的座位坐好了，还边跑边说：“我来啦!我来啦!”。这时候，有个小朋友插嘴，鲜米桀动作很快跑过去就推小朋友一下，并说：“不许插嘴”。
分析与措施：
像胡博文这样的孩子从小在家里受到婆婆、奶奶的喜爱，集万千宠爱于一身，所以养成了他凡事以自我为中心的特点。再加上胡博文是一个聪明的小朋友，能说会道，从小在家里父母家人等都对于这个孩子寄予了很大的希望，凡事都希望这个小朋友能够得到第一。遇到这样的情况我们老师特别需要和家长沟通交流，统一教育方法。让孩子形成正确的人生观、世界观，凡事不一定要争第一。
分析与措施：
余澜是个比较内向的小女孩，后来我通过和余澜的谈话了解到，她只是想和吴弘一样好何诗妤玩玩，可是不知道她怎么会哭。我猜想可能是余澜的手劲使得太大了，才把何诗妤弄哭的。可见她缺乏良好的交往技巧。所以我先解释给孩子们听余澜只是想和何诗妤一起玩，只是她不小心把她弄哭的，小朋友们要原谅她好吗，小朋友们也同意了。同时我们也会教余澜一些简单的交往技巧，这样她以后就不会发生这样的事情了。
分析与措施：
胡博文小朋友个头大，非常好动，说明他精力充沛、旺盛。这使他精力旺盛而又无处使用的时候，就会做出各种小动作招惹别人，乱管"闲事"，缺乏控制力和坚持性。因此，我应多分配他一些任务让他去完成，以满足他旺盛的精力要求，从而减少他搞小动作和散漫的问题。对他进行疏导多余的精力，我在每次活动中先让他操作，让他多发言。户外活动他喜欢动，就让他当小班长，带领大家一起跑，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。