小学数学微课

微课以其短小精悍，内容丰富吸引了学生的观看兴趣，而教师正应该利用学生的兴趣使微视频达到其最大的教育效果。微视频制作出来后面向的是广大学生，但是我们不能保证所有学生都有自觉观看的毅力，需求决定行动，那么什么时候学生需要观看教师制作的微视频呢，经调查，学生再当天课堂学习中遇到困难，或者完成课后作业遇到难题时，在家中无法解除到老师时会观看老师制作的微视频。所以微视频运用于帮助学生有效完成课后作业十分必要。

课后作业中练习的类型不同，教师采用的视频制作手段也需灵活，满足学生的理解习惯。1、板书类习题

在数学课后练习中有一些练习注重书写的格式，学生需要清楚其中每一个步骤的书写，那么就需要教师利用板书的方法来制作微视频。比如下面这个简便运算的题目。

我利用板书的过程在微视频中详细书写了递等式的过程，并且详细讲解了每一步运用的运算定律，可以有效帮助学生巩固课堂学习的旧知，也为学习基础不牢固的学生提供了一个可以弥补不足，反复学习的机会。

2、课件制作类题目

本题是书本中应用性非常强的一道典型题目，本题和生活实物联系密切，我决定采用课件制作，动画演示过程的方式来制作微视频。通过列表法，演示面包车和大客车各种方案的同时，根据题目的需要选出最优方案。这种方式的解题过程，生动形象，学生可以从抽象的想象过程中解放出来。并且学生观看视频后完成题目的准确率高，答题思维也更加清晰。

3、教师动手演示操作过程

为了锻炼学生的操作实践和动手能力，有题目需要学生根据题意具体操作的，为了演示操作的正确性和准确步骤，教师需要亲自利用工具完成操作过程，此时就需要利用视频拍摄来充分演示。比如这题

本题需要学生在不同的线段中，选出所有可能的三条线段画出三角形，我先讲解了根据三角形的三边性质两边之和不许大于第三边，得出可以拼出两种三角形，然后拍摄了用铅笔和尺子画出三角形的过程。学生再观看微视频后可以顺利解决本题，而且在以后遇到类似的操作

题中也可以快速想到画图的过程。

但是教师精力有限，也没有必要将全部作业题目都制成微视频，可以挑选其中几题经典的或学生完成有难度的题目来制作，以达到其主题明确，实用性强的特性。比如我在暑假期间制作的其中一道题目

经过一周利用比较级微课教学的模式，3、4班（实验班）和1、2班在作业上形成了对比。我们不仅对4个班的书面作业进行检查，同时还对网络作业进行了抽查，得出以下结论。

通过微课形式进行单词比较级变化，更能吸引学生注意力，激发学生兴趣.同时动画的表达形式，更直观更符合小学生认知程度，能从学生的各个方面观察得出，孩子们还是特别乐于去用微课形式进行学习和记忆。在呈现此知识点是，3、4班学生注意力较参照班集中的人更多（说明微课更为吸引学生），从而参与记忆的学生也多。课堂中老师提问时，实验班的正确率也高于参照班，这恰恰还说明，微课更有利于学生知识的记忆，通过直观的物品结合给予学生一个立体记忆的方式，通过一定的实物联想更能促进记忆。

以上均是我对课堂中观察到的方面进行了简单的描述，在书面作业和网络作业表现的也比较明显。网络作业3、4班分数高出班5-6分，而书面作业中，学生特殊变化比较级1、2班出错率较高（例：many的比较级more）而3、4班通过微课视频对此课重难点的解析和动画强调，出错率较低。以上对比分析均能说明微课在英语教学中及作业反馈中的有效性。

前—课中—课后”小学英语微课设计使用三部曲

----一节动物微课引发的关于微课设计使用的思考

余姚市长安小学陈迪莎

【缘起之】

随着信息与通讯技术快速发展，“微课”这一新型教学手段在全球范围内迅速兴起，引起了广泛的关注，它适应了当前“移动学习、在线学习”的需要，为师生提供了个性化教与学的新平台，也切实减轻了学生的学习负担，真正做到了

轻负高质。近日，笔者有幸承担了一节微课的制作任务，下面笔者将结合自己制作微课的实践，谈谈个人对小学英语微课的认识与见解。

【笃行之】

笔者仔细研读PEP教材后，决定根据学生的学习情况和教学内容，制作一节三年级上册第四单元有关动物的微课，历时八分钟左右。先是呈现五个带色彩的圆，让学生由此复习已学的色彩类单词，然后分别是师生根据圆形创意绘画，画出五个不同的动物形象，分别巩固学习。随后，笔者向学生介绍一本以这几个小动物为主人公的自制英语读物，原形就是英语绘本Brown Bear, Brown Bear, what do you see?将里面的动物作了适当的调整，师生一起赏析。接着，请学生小组齐读，小组说演该英语读物。

【收获之】

微课设计是决定微课质量的一项核心指标。微课最终也是为了更好地帮助学生进行知识的叠加和建构。因此，微课设计应注重学生的发展和学习过程的体验。那么，笔者设计的微课可行度高吗？能否达到预期的教学目标？于是笔者对两个平行班进行了试验，一个班级进行常态课教学，另一个班级则进行微课教学，同样花费8分钟。结果表明，接受微课教学的学生比起另一个班的学生学习效果更好，学习积极性也更高，还具有更强的表现欲。

因此，我们不难发现，笔者把新颖、灵活的微课教学作为一种辅助手段引入小学英语教学，其目的不在于技术形式的革新，而是给学生带去一种全新的教学方式的体验，提高学习效率，减轻学习负担。那么在小学英语教学过程中该如何有效地设计和使用微课？笔者认为，英语教学各环节的要求不同，微课的设计使用也应有所区别。

（1）课前使用微课----了解经验，层层铺垫学习内容

课前使用微课的目的是让学生在课前观看微课，进行前置性学习。学习的内容可以是回顾和复习与新知相关的旧知，为课堂的后续学习做好铺垫工作，也可以将课堂教学内容录制成微课，根据学生现有的或者已有的经验，辅助学生完成自学，然后到课堂上来进行交际与运用。如学生在学习动物那一个单元时，简单的一些如dog, cat这些的单词他们已经有所了解，而真正需要掌握的一些动物基本上是动物园里才看得到的，但是在课堂上笔者无法做到带学生去体验真实的动物园，于是笔者制作了一个微视频，里面是参观动物园的场景,让学生在家里下载，进行前置性学习，场景对话如下：

A: What can you see in the zoo?

B: I can see a bear.

A: What color is it?