初中历史教学与乡土文化资源的融合
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用1. 引言1.1 乡土资源在初中历史课堂教学的重要性乡土资源在初中历史课堂教学中的重要性体现在多个方面。
首先，乡土资源是学生身边最为熟悉和感兴趣的内容之一，能够引起他们的浓厚兴趣和好奇心。
其次，乡土资源可以帮助学生更好地了解当地的历史文化，增强他们的地方文化认同感。
同时，通过乡土资源的引入，历史课堂不再只是枯燥的书本知识，而是能够与学生的生活和经验相结合，使历史教学更加生动和具有实践性。
此外，乡土资源的运用还可以促进学生的身心全面发展，培养他们的观察力、思考力和创造力。
因此，充分利用乡土资源在初中历史课堂教学中具有十分重要的意义，有助于提高教学效果，激发学生的学习热情和积极性。
1.2 乡土资源概述乡土资源是指地域特色显著、与当地自然环境、历史文化密切相关的资源。
在初中历史课堂中，乡土资源包括但不限于当地的历史文物、民间传说、风土人情等。
乡土资源是初中历史教学中重要的素材，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，增强学生对历史的认识和理解。
乡土资源的特点包括具有独特的地域性、代表性和丰富性。
每个地方都有其独特的历史文化底蕴，通过挖掘和利用乡土资源，可以使历史课堂更加具有生动性和感染力。
乡土资源还可以让学生更加身临其境地感受历史，增强他们的亲身体验和情感投入。
乡土资源也是培养学生地方文化意识和社会责任感的有效途径，让他们更加热爱和珍惜自己的家乡，传承和弘扬优秀的历史文化传统。
在初中历史课堂教学中，充分利用乡土资源是非常重要的，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。
通过有效地引入乡土资源，可以让学生对历史有更深刻的理解和感悟，并且有助于培养他们的综合能力和独立思考能力。
2. 正文2.1 乡土资源如何引入历史课堂乡土资源如何引入历史课堂是一个重要的问题。
教师可以结合当地的历史文化、传统习俗等乡土资源，引导学生了解和熟悉自己的家乡。
教师可以带领学生参观当地的历史博物馆、纪念馆等地方，让学生亲身体验历史文化的魅力。
初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例
初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例乡土历史是指地方社会的历史，它是中小学历史教学的重要内容之一。
通过教学中有效渗透乡土历史，可以让学生更好地了解和关注自己所在地区的历史文化，提高历史素养。
下面是一些初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例。
案例一：乡土历史参观活动在乡土历史参观活动中，学生可以亲身体验和感受历史文化遗址或者历史文物。
在学校附近的古村落进行参观活动，学生可以了解古村落的历史沿革、风貌特色和人文底蕴。
学校可以邀请一些乡土历史专家或者当地老人作为导游，给学生讲解相关历史知识，并进行互动交流。
通过参观活动，学生可以更加深入地了解自己所在地区的乡土历史，增强自身的历史文化素养。
案例二：乡土历史研究课题在历史课堂上布置乡土历史研究课题，让学生通过实地调研和文献资料整理，深入了解自己所在地区的乡土历史。
让学生选择一个古老的建筑、传统工艺或者历史事件作为研究课题，通过调查和整理资料，给出一个专题报告或者展示。
这样的乡土历史研究，可以让学生更加深入地了解自己所在地区的历史文化，同时培养学生的调研和分析能力。
案例三：乡土历史故事讲解在历史课堂上加入乡土历史故事的讲解，可以让学生更加深入地了解自己所在地区的历史人物和历史事件。
教师可以讲解一些有代表性的乡土历史故事，如民族英雄的故事、抗日战争时期的历史事件等。
教师可以从故事中抽丝剥茧，引导学生深入思考故事背后的历史背景和内在含义。
通过讲解乡土历史故事，可以让学生更加深入地了解自己所在地区的历史文化，培养学生的历史兴趣和思考能力。
案例四：乡土历史文化展览学校可以组织乡土历史文化展览，让学生参与展览的准备和策划工作。
学生可以选择自己感兴趣的乡土历史文化元素，进行收集和整理，制作展板、图片或者模型等。
展览期间，学生可以通过讲解和交流，向其他同学和家长介绍展品，同时培养学生的组织能力和表达能力。
通过乡土历史文化展览，可以让学生更加深入地了解自己所在地区的历史文化，培养学生的创新精神和合作意识。
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指每个地方所独有的自然资源、人文资源以及各种传统文化。
乡土资源丰富多样，是初中历史课堂教学中非常宝贵的教学资源。
通过充分挖掘和运用乡土资源，可以使历史课堂更加生动、有趣，并且更符合学生的实际学习需求。
本文将从乡土资源在初中历史课堂教学中的意义、有效运用的方式以及具体案例等方面进行探讨。
1.激发学生的学习兴趣乡土资源是学生身边最真实的历史资料，是他们所生长的环境和文化。
通过乡土资源的有效运用，可以激发学生对历史的学习兴趣，增强他们对历史知识的认识和理解。
比如在讲解某个历史事件时，可以引导学生去考察当地的古迹、古文物或是一些传统习俗等，从而使历史变得更加具体、更有生活感。
2.增强历史教学的针对性和灵活性乡土资源的运用可以使历史教学更具针对性和灵活性。
不同地区的历史文化资源差异很大，充分利用乡土资源可以使历史教学更贴近学生的实际生活，更贴近教学的实际情况。
老师可以根据具体的地方特色，有针对性地设计教学内容，更好地调动学生学习的积极性。
3.培养学生的民族情感和文化认同乡土资源是每个地方独有的，通过对乡土资源的挖掘和运用，可以培养学生对本地的地域特色和文化传统的认同感，增强他们的爱国情感和民族自豪感。
这有助于增强学生的文化自信心，提升他们的文化素养。
1.调查实地考察老师可以组织学生前往当地的博物馆、古迹、文化遗产等地方进行实地考察，让学生亲身感受当地的历史文化氛围，深入了解当地的历史传统和文化背景。
通过实地考察，学生能够更加直观地了解历史事件的发生背景和影响，增强他们对历史的实际感知。
2.开展讲座和专题研究老师可以邀请当地的历史文化专家或者相关领域的专业人士来开展讲座，或者组织学生进行相关主题的研究活动。
通过专家的讲解和学生的研究，可以使学生更加深入地了解当地的历史文化内涵，拓展他们的历史知识面，提高他们的历史文化素养。
3.利用乡土资源进行课外拓展在学校课程之外，可以组织学生到当地进行一些与历史相关的体验活动，比如实地体验传统手工艺、参与当地的传统节日庆祝活动等。
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指具有地方特色、文化传承、生态环境等方面的资源。
在初中历史课堂教学中，有效运用乡土资源，可以帮助学生更好地理解历史知识，培养爱国情怀和文化自信，提升历史学习的兴趣和学习效果。
下面将从课堂教学设计、教学资源的选择和开展实地考察等方面，详细阐述乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用。
一、课堂教学设计1. 深入挖掘乡土资源在教学设计中，教师可以充分利用当地的历史乡土资源，比如文物、古迹、传统工艺等，以便让学生对历史有更直观、真实的感知。
可以选择一些著名的历史事件、人物、独特的历史文化等作为课题，通过教学实例、多媒体资料、实地考察等方式，让学生了解乡土资源的历史渊源和文化内涵。
2. 融入当地乡土文化在历史教学中，可融入当地的乡土文化元素，使学生更贴近历史。
可以通过古代建筑群、民俗习惯、民间艺术等，让学生了解当地的风土人情、物质文化和精神文化。
可以开展学生的实地观摩、参与体验，使他们亲身感受历史文化，增强对历史的认同感和自豪感。
3. 打造互动式教学环境在课堂教学中，可以采用互动式的教学方法，提高学生的参与度和学习兴趣。
可以通过分组讨论、小组合作、小故事演绎、历史文物展览等形式，让学生积极参与历史教学，增强他们的历史思维能力和表达能力。
二、教学资源选择1. 图片、视频资料可以收集历史图片、视频资料，展示乡土历史文化和风貌变迁。
这些视觉化的资料可以帮助学生更好地理解历史事件和人物形象，从而增加学习的兴趣和效果。
教师可以将这些资料融入课堂教学中，让学生通过观看和分析图片、视频，加深对历史的认识。
2. 文物、实物展览可以利用当地的文物、实物资源，开展展览活动。
教师可以联系博物馆、文化馆等机构，借用一些与历史相关的文物或实物，搭建专题展览。
学生可以在展览中了解到真实的历史物证，通过参观与互动，加深对历史的感知和理解。
3. 历史文化街区一些历史文化街区通常保存着丰富的历史建筑和传统文化，可以作为历史教学的场所。
运用乡土历史资源,实现初中历史教学的高效性
运用乡土历史资源，实现初中历史教学的高效性初中历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要环节，乡土历史资源是开展初中历史教学的宝贵财富。
如何充分利用乡土历史资源，提高初中历史教学的高效性，是我们需要思考和探索的问题。
乡土历史资源是指与学生所在地区相关的历史文化遗产、历史事件、历史人物等资源。
这些资源有着丰富的历史内涵和鲜明的地域特色，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地理解历史知识。
教师应该积极主动地收集和整理乡土历史资源。
教师可以通过走访当地博物馆、档案馆，查阅相关文献资料，拜访当地老人和历史爱好者等途径，了解和搜集乡土历史资源。
可以利用现代科技手段，进行文献数字化和音像资料的数字化，为乡土历史资源的保存和利用提供更加便捷的方式。
在教学过程中，教师要善于运用乡土历史资源来引导学生学习。
教师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，向学生展示乡土历史资源，让学生感受到历史的真实性和生动性。
可以组织学生参观乡土历史景点，参加历史文化活动，亲身感受和体验乡土历史文化的魅力。
通过这些方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对历史知识的认知和理解。
教师还可以让学生参与乡土历史资源的挖掘和研究。
教师可以将乡土历史资源融入到课堂教学中，让学生通过调查研究、访谈采访等方式，对乡土历史资源进行深入了解和分析。
学生可以选择一个自己感兴趣的乡土历史话题，展开研究，并向全班同学进行报告。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的独立思考和合作意识，还可以提高他们的调查研究能力和论述能力。
教师还可以通过与其他学科的结合，进一步提高初中历史教学的高效性。
乡土历史资源常常与地理、文学、美术等学科有着密切的联系。
教师可以与其他学科的教师合作，共同开展跨学科的教学活动。
在地理课上，可以引导学生通过乡土历史资源了解地理环境对历史发展的影响；在文学课上，可以通过文学作品中的乡土历史元素，加深学生对历史的理解。
这样的跨学科教学既能够提高学生的科学素养，又能够增强学生对历史的整体把握能力。
初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践
初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践历史教育是培养学生民族自豪感和文化认同感的重要途径。
而乡土历史文化资源作为历史教学的重要组成部分，能够帮助学生更好地了解自己的家乡，感受家乡的历史文化底蕴，对学生的成长和历史思维能力有着重要的促进作用。
本文将从乡土历史文化资源的特点、整合运用的途径和实践效果三个方面，探讨初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践。
一、乡土历史文化资源的特点1. 丰富的历史遗迹和史书资料。
每个地方都有属于自己的历史遗迹和史书资料，这些资料都是宝贵的历史资源，通过挖掘和整理，可以为历史教学提供丰富的案例和教学素材。
2. 具有地域特色的传统文化。
每个地方都有自己的传统文化，如民俗风情、地方戏曲、乡土美食等，这些传统文化反映了地方的历史文化积淀，可以为历史课堂增添生动的教学内容。
3. 接地气的历史故事和人物。
乡土历史文化资源中充满了与学生生活息息相关的历史故事和人物，通过这些故事和人物，可以让学生更加深入地了解历史，增强其对历史的认同感和兴趣。
2. 开展地方调研和实地考察。
教师可以组织学生进行地方调研和实地考察，让学生亲身感受和探索家乡的历史文化，从而增强对历史的感知和理解。
3. 组织乡土文化体验活动。
教师可以组织学生参与乡土文化体验活动，如观赏地方的民俗表演、品尝地方的特色美食等，让学生亲身体验和感受家乡的传统文化。
4. 创设乡土历史文化资源课程。
教师可以创设乡土历史文化资源课程，以乡土历史文化资源为教学内容，通过教学活动和教学资源的整合，提高学生对历史的兴趣和理解。
乡土历史文化资源的整合运用可以为初中历史教学增添新的活力和魅力，取得了显著的实践效果。
1. 激发学生的学习兴趣。
整合运用乡土历史文化资源，使历史教学内容更加丰富多彩，让学生更容易产生兴趣，从而激发学生的学习积极性和主动性。
2. 提高学生的历史认知。
通过乡土历史文化资源的整合运用，学生可以更深入地了解当地的历史文化，增强对历史的认知和理解，拓展历史视野，培养历史思维能力。
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指中国农村地区所拥有的自然资源、物质资源、文化资源和人力资源。
在初中历史课堂教学中，乡土资源的有效运用可以为学生提供更加生动直观的历史教育内容，激发学生对历史的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感和文化认同感，从而达到更好的教学效果。
那么，乡土资源在初中历史课堂教学中应该如何有效运用呢？本文将就此展开讨论。
乡土资源可以作为历史教学的生动教材。
乡土资源是历史教学的生动化教材，通过展示当地的历史遗迹、民俗风情、名人故事等，可以让学生亲身感受到历史的魅力。
在教授古代农业技术的内容时，可以引导学生到农村地区实地考察，了解古代农耕技术的发展历程，掌握农业生产的知识。
在教授某一历史时期的社会变革时，可以邀请当地的老人来讲述自己的亲身经历，让学生亲身感受到历史的变迁和发展。
这样的教学方式不仅可以增加学生对历史知识的了解和掌握，更能够激发学生对历史的兴趣，提高学习的积极性。
乡土资源可以作为历史教学的实践载体。
乡土资源是历史教学的实践载体，通过开展一些与乡土资源相关的实践活动，可以让学生更加直观地了解历史知识，提高历史知识的运用能力。
在教授某一历史时期的文化遗产时，可以组织学生到当地进行实地考察，了解文化遗产的历史渊源和文化内涵，从而更加深刻地理解文化遗产的价值和意义。
在教授某一历史时期的生活方式时，可以组织学生到当地进行实地考察，了解古代人们的生活习俗和民风民俗，从而更加深刻地理解历史生活的多姿多彩。
这样的教学方式不仅可以使学生的历史知识更加全面深入，更能够提高学生的历史应用能力，培养学生的实践操作能力。
初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践
初中历史教学中乡土历史文化资源的整合运用实践摘要：随着我国教育及教学领域发展水平的不断提升，初中阶段历史科目教学的重要性也逐渐被越来越多人所看到和认识到。
初中历史科目作为初中阶段重要的人文性学科和教育教学的重要组成部分，可以使学生通过对历史知识的学习，正确认识历史发展的必然规律和其中真理，不断拓展学生的知识视野，使其树立起正确的人生观、价值观乃至世界观。
但是，受我国教育体制及教学环境的影响，以往传统的教育及教学方式较为单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣，阻碍了初中教学质量的提升。
关键词：初中历史；乡土历史文化资源；教学策略初中历史教学具有重要意义，可以让学生了解历史事件、历史人物和历史现象，然后以史为鉴，用正确历史观指导现在生活，初中历史教学价值也就能突显出来。
一、乡土历史文化资源在初中历史教学中的重要作用（一）有利于对学生综合素养的培养和提升历史学科的学习其实并不像我们所想象中的那么枯燥乏味，在乡土历史文化资源中蕴含着时代变迁所不断沉淀和积累下来的深厚的文化底蕴，很多历史遗迹和古文化建筑中就能深刻反映出文化的象征意义，因此，乡土是历史得以生存和不断演变的重要根基与载体，是一切历史事件所发生和存在的地点。
我们日常生活中所能够见到的很多历史遗迹、古代建筑、文物古玩、传统节日等都属于乡土历史文化资源的范畴。
乡土历史文化资源在历史教学中的有效应用，可以充分激发学生的学习兴趣，促使学生扩展知识视野。
（二）对教材内容进行系统性的整理对于初中阶段的教学来讲，其知识内容的主要来源并不只是针对教材和课本来讲的，历史学科的主要内容与核心是对人文社会的深入研究，因此，对人文社会的理解和探求才是历史学科教学的主要目的。
对此，任课老师要不断积极鼓励学生对乡土环境进行深入观察和了解，将学生所熟识和了解的乡土文化内容与课本教材内容相结合，进而实现对学生历史知识记忆的巩固和加强，拓展学生的知识储备，有效提升教学效率。
（三）对学生人文精神的培养将乡土历史文化资源有效整合并融入初中历史学科的教学中，可以实现一次深刻的爱国主义教育。
初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例
初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例
初中历史课堂教学中，乡土历史是重要的学习内容。
如何让学生更好地了解和感受乡
土历史呢？下面是一些有效渗透乡土历史的案例。
案例一：历史散步
在教学过程中，可以引导学生在学校附近或者周边的街道、小区等地逛逛，通过观察
和了解当地的建筑物、文化遗产等，深入了解乡土历史。
同时，在散步的过程中还可以组
织学生进行调研，例如采访当地老居民，了解当地的历史文化风情等。
案例二：乡土文化展览
在课程中，教师可以组织学生开展乡土文化展览，让学生深入了解当地的乡土文化及
其发展历程。
展览形式可以多种多样，例如图片展、文物展等。
通过这种形式，学生可以
将抽象的历史知识转化为具体、形象的表达，强化对乡土历史的感性认识。
案例三：乡村田野调查
在课程中，可以规划一次田野调查，让学生走进农村，深入了解当地的农村历史和文
化特点。
例如，可以观察农村建筑和农民的生活状况，听取农民的口述历史等。
通过实地
调查，学生可以更加深入地了解乡土历史，增强对历史的感性认识。
在课堂中，可以邀请当地的文化人士或历史相关工作者来为学生讲解乡土文化和历史。
例如，可以邀请当地的民间艺术家或文化遗产保护工作者，让他们为学生介绍当地的传统
文化和历史背景等。
通过讲解，学生可以更加直观地了解、感受和认识当地的乡土历史。
探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用
探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用引言乡土历史文化资源是指当地的历史遗迹、文化遗产、传统习俗等，是初中历史教学中非常宝贵的资源。
充分利用乡土历史文化资源，可以丰富历史教学内容，增强学生的历史文化素养，激发学生对历史的兴趣，提高历史教学的实效性和趣味性。
本文将探究乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用，以期为教师提供一些可行的教学策略。
一、乡土历史文化资源的利用意义1. 丰富历史教学内容利用乡土历史文化资源可以使历史教学内容更加具体、生动，使抽象的历史事件变得更加具体，更容易为学生所接受。
在学习中国古代科举制度时，可以介绍当地的科举考场、科举制度的影响等，使学生更加深刻地理解科举制度的具体运作过程和影响。
2. 培养学生的历史文化素养乡土历史文化资源是学生了解和认识本地历史文化的最佳载体，通过接触和了解乡土历史文化资源，可以培养学生的历史文化素养，增强他们的地方意识、文化自信心。
3. 激发学生对历史的兴趣学生对历史往往感到枯燥乏味，而乡土历史文化资源是离学生生活最近的历史，通过介绍当地的历史遗迹、文化传统等，可以激发学生对历史的兴趣，增加他们主动学习历史的积极性。
二、乡土历史文化资源的运用策略1. 实地考察组织学生进行实地考察是利用乡土历史文化资源的最直接方式之一。
可以组织学生到当地的古镇、古城墙、古建筑等进行实地考察，了解当地的历史渊源、地方传统等。
通过实地考察，学生可以深入了解当地的文化底蕴，对历史有更直观、深刻的认识。
2. 整合教材在历史教学中，可以通过整合教材，将当地的历史文化资源融入到教学内容中。
在教学中国古代城市发展史时，可以介绍学生所在城市的发展历程，让学生从身边的事物入手，深入了解历史发展的过程和规律。
3. 制作多媒体资料通过制作多媒体资料，可以将乡土历史文化资源更加生动地呈现给学生，增加历史教学的趣味性和实效性。
可以制作介绍古镇、古建筑的PPT，配上图片、音频、视频资料，让学生通过电子媒体了解当地的历史文化。
初中历史教学与乡土文化资源的融合
关键 词 ： 初 中历 史教 学 乡土 文化 资 源 融 合
中 国地 大 物 博 ， 历 史悠久 ， 全 国各 地 的历 史 文 化 资源 类 型 多样 ， 内 容 丰 富生 动 ． 如何充分利用地方乡土文化资源与初 中 历史课堂教学相融合 ， 无 疑 是 一 个 值 得 探 讨且 有意 义 的课 题 。 初 中 历 史教 学 与 乡土 文 化 资 源 融 合 的 必要 性 新课改轰轰烈烈 ， 课 堂 教学 要 向 开放 创新 发 展 ， 学 生 是 学 习和 发 展 的主 人 ， 因此 ， 在 教 育 教 学 中我 们 必 须 注 重 课 堂 教 学 由满 堂灌 向 自 主 、 合作 、 探究等方 面的转变 ， 而 乡 土 文 化 资 源 在 历 史 教 学 中的 运 用 ． 则 可 以大 大 推 进 这种 转 变 。 历 史教 学 工 作者善于结合本地区的乡土风俗 、 乡 土历 史 等进 行 课 堂 教 学 ， 是十分必要的。 而且 ． 乡 土文 化 的 丰 富 性 可 以 弥 补历 史 教 材 内 容 的 不 足 。庞 大 的 社 会 文 化 资 源 如 果 不 能 被 我 们 的 教 育 教 学 所利用 ， 无 疑是 一 件 令 人 遗 憾 的 事 。 当前 。各 地 初 中历 史 教 学 中 乡 土 文 化 资 源 的融 合 现 状 不 容 乐 观 。由于 乡 土 历 史 不 是 被 列人 中考 题 目 中 ， 因此 从 各 地 的 教 育 部 门 到 各个 学 校 。 再到学生家长 ， 对 乡 土 历 史 的 学 习 都 不 够重视。拿南通市为例 ， 据调查显示 ： 南 通 市 初 中 学 生 中 几 乎 人手一本《 南通历史》 ， 但 没 有 一 所初 级 中学 开 设 该 课 程 。 要 改 变 传 统 纯 粹 知识 教 学 方 式 ，在 历 史 教 学 过 程 中 展 开 多 种 多 样 的 研 究 活 动 ，将 一些 直 观 具 体 的便 于 接 受 和 观 察 的 乡 土 文 化 历 史 融 人 历 史教 学 中 。 激 发 学 生 的探 究 历 史 欲 望 ， 引 发 学 生 学 习历史的兴趣 ， 更 能 培 养 学 生对 家 乡 的热 爱 。 二、 初 中历 史 课 堂 教 学 中 融 合 乡 土文 化 资 源 的 作 用 在 初 中 历史 课 堂 教 学 中 ． 乡土 文 化 资 源 的 开 发 和 利 用 有 着 不 可 估 量 的作 用 。
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源指的是指一个地方特有的自然环境、人文历史、民族文化等资源。
在初中历史课堂教学中，有效运用乡土资源可以使学生更加深入地了解和体验历史，提升他们的学习兴趣和参与度。
下面我将就乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用进行论述。
乡土资源可以提供真实的实践环境。
通过实地考察和参观，学生们可以亲身感受历史风貌，亲眼见到历史遗迹和文物，使之形象化、具体化。
在学习古代建筑时，可以带领学生们去参观周口店大禹庙、嵩阳书院等当地的历史建筑，让学生们亲历亲眼目睹古代建筑的魅力和雄伟。
在实地考察中，学生不仅能够直接感受到历史的氛围和底蕴，还可以帮助学生加深对历史知识的记忆和理解。
乡土资源可以提供丰富的教学素材。
历史课上，教师可以利用当地的历史故事、人物、事件等作为教学素材，来讲述历史课程。
这样的教学方式不仅可以使学生们更加亲近历史，还可以调动他们的学习积极性和兴趣。
在学习明代历史时，可以选取当地明代名人、历史事件等作为教学素材，让学生们通过研究其中的文化内涵和历史背景，深入了解明代社会的繁荣和变迁。
通过这样的教学方式，学生们可以对历史知识进行更加深入和细致的研究。
乡土资源可以激发学生的文化自豪感和认同感。
每个地方都有自己独特的文化特色，而这些文化特色正是乡土资源的重要组成部分。
教师在教学中可以充分展示当地的传统文化，让学生们对自己的文化有更深的认知和理解。
在学习民俗文化时，可以组织学生展示当地的传统美食、民间舞蹈等，让学生们通过亲身体验和实践感受到乡土文化的独特魅力。
通过这样的教学方式，学生们既能够加深对乡土文化的了解，也能够培养对自己文化的自信心和自豪感。
乡土资源可以开展综合性实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。
通过开展乡土资源开发、保护和利用的实践活动，学生们可以不断锻炼自己的动手能力、合作沟通能力和创新意识。
可以组织学生参与当地历史文化的调研和保护工作，让学生们通过实际操作和亲身参与，了解历史文化的价值和意义，培养他们对乡土资源的保护意识和责任感。
运用乡土历史资源,实现初中历史教学的高效性
运用乡土历史资源，实现初中历史教学的高效性初中历史教学是培养学生综合素质和人文精神的重要途径之一。
乡土历史资源是初中历史教学的重要组成部分，它和学生们的生活、文化紧密相连，充分开发和利用乡土历史资源，可以激发学生的学习兴趣和参与热情，提升历史教学的高效性。
一、优化教学环境，实现地方文化与历史的有机结合教师应该充分了解当地文化和地方历史，发挥学校的文化特色和历史优势，打造良好的教育环境。
教师可以利用当地的文物古迹、文化景观、历史文献等资源，设计相关的历史教学活动和考察活动。
学生可以参观当地博物馆、纪念馆、文化街区等，了解当地的历史文化，体验历史文化风情和人文精神。
二、开展多样化的教学活动，增强学生历史意识和就业能力历史教育应该是多样化的，包括讲座、考察、文献阅读、文化体验等丰富多彩的教学活动。
活动中应该注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生独立思考、培养学生的创造思维能力。
可以在活动中设置历史性的问题，让学生自主研究、探究解决方案，从而增强学生的历史意识和历史判断能力。
三、利用信息化手段，提升课堂效率和教学方法信息化教育是现代教育的重要发展方向，通过利用电子白板、网络、多媒体等手段，可以使历史教学更生动、更丰富、更深入。
教师可以利用电子白板等工具，设计互动性强、生动有趣的ppt，让学生参与讨论、发表看法，提升课堂教学效率和教学方法。
同时可以利用网络资源，拓展课外教育内容，开展历史研究，培养学生的历史知识和历史理解能力。
四、注重个性化教育，激发学生的学习兴趣和参与热情在历史教学中，每个学生都有自己的特点和需求，注重个性化教育是非常必要的。
教师可以针对不同学生的学习习惯、兴趣和素质，灵活掌握教学方法，因材施教。
同时，在教学过程中，应该鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生对历史事件的主观认识和价值判断能力，激发学生的学习兴趣和参与热情。
乡土历史资源是初中历史教学的重要组成部分，充分发掘和利用乡土历史资源，可以提升历史教育的高效性。
乡土资源与初中历史教学整合之我见
《 历史课程 标准 （ ２ ０ １ １ 年版） 》 在“ 课 程设 计 思路 ”中提到 ： “ 本标准设 计的课程 内容 留 有余 地 ． 以增强历史课程 的开放性和弹性 ． 一 方 面为教材编写 留下一定 的空间 ．另一方 面 也 为各地 区进行 乡土历史 的教学 提供 便利 ．
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
乡土资源与初 中历史教学整合之我 见
教 学 反 思
龙 春霞 （ 安徽 省凤 阳县 武店初 级 中学 ２ ３ ３ １ ０ ０ ； 安徽 师 范大 学历 史与社会 学 院 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘要： 为有效整合 乡土资源与初 中历史教 学． 提 高学生学习历史的兴趣 ． 历史教 师应处 理好物质 资源和精神资 源、历 史课本 和 乡土
一
、
物质资源和精神资源的关系
谈． 路上只能互相交换 眼色” ： “ 八股取士” 的科 举考试“ 使许多人为了中试 ． 只顾埋读经书 ． 钻 研八 股 ， 不讲实际学 问。考 中官后 ， 他们 大都 成为皇帝的忠实奴仆 ” 这些措施限制 了人们 的人 身 自由 ． 束缚 了人们 的思想 ． 扼杀人们 的 聪 明才智 ． 危害极大 但 同时我们也应让学生
件 的地区 ． 在讲授课本 内容之余 ． 也可适 当将 乡土资源与课本 内容有机 结合 ．以提高学 生
学习历史的兴趣 那 么历 史教师该怎样处 理 这两种关 系呢？中学历史教师利用乡土教材 、
乡土资源作 为教学内容 的有益补充 ．使 学生 了解更多 家乡的东西 乡土资源与初 中历史
初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例
初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例乡土历史是指一个地区特定时间段内的历史发展情况，通过深入研究乡土历史，可以使学生对自己所处的地方和自己的身份有更深刻的认识和理解。
下面是在初中历史课堂教学中有效渗透乡土历史的案例。
案例一：校园考古在学校的教学区域内，组织学生开展小规模的考古活动。
学生可以选择一个小片土地，通过挖掘地下，寻找并发现有关学校历史和乡土文化的遗物。
在考古前，老师可以先介绍学校的历史背景，讲解曾经在这片土地上发生过的事情。
学生们在参与考古过程中，能够亲身体验到历史的感觉，通过发现和分析遗物，进一步了解当地乡土历史的发展。
案例二：家族历史研究让学生以家族为单位，研究家族的历史。
学生可以通过访问长辈、查阅家族文献和翻阅历史资料，了解家族在当地乡土历史中的地位和影响。
学生可以选择一个家族成员作为研究对象，了解其生平经历和对乡土历史的贡献。
通过这样的研究，学生们能够深入了解自己家族的历史，并将其与当地乡土历史相联系。
案例三：乡土文化展览组织学生开展一次乡土文化展览，让学生们展示和分享自己对家乡乡土历史的研究成果。
学生可以通过收集历史照片、文物、手工艺品等资料，制作展板和展览品。
在展览中，学生可以向同学们和家长们介绍自己对乡土历史的认识和发现。
这样的展览不仅可以增加学生的文化自信心，还能够增强学生对家乡乡土历史的认同感。
案例四：实地考察组织学生进行实地考察，深入了解乡土历史。
可以选择当地的历史遗迹，如古建筑、古村落等地方，带领学生进行实地考察和观察，了解当地的历史、建筑风格、村落布局等。
在考察过程中，引导学生提出问题，观察现象，拓宽思维，促进学生的思考和探索能力。
案例五：乡土历史故事在课堂上讲述与当地乡土历史相关的故事。
可以选择一些有代表性的历史人物或者历史事件，讲述其事迹和故事情节。
通过这种方式，将学生引入到乡土历史中，激发学生的兴趣，增强学生对历史知识的记忆和理解。
这些案例的目的在于让学生在学习历史的过程中，能够把抽象的历史知识与具体的乡土历史联系起来，增强学生对乡土历史的感知和了解。
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用乡土资源是指某个地区特有的资源，包括地理环境、自然资源、人文历史、民俗风情等。
在初中历史课堂教学中，运用乡土资源可以激发学生的学习兴趣，增强其对历史知识的理解和记忆。
下面将从以下几个方面介绍乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用。
乡土资源可以通过实地考察的方式进行运用。
学校附近的历史古迹、博物馆、文化遗址等都是乡土资源的一部分。
教师可以组织学生到这些地方进行实地考察，亲自感受和体验历史。
在学习古代城市的发展过程时，可以带领学生参观当地的古城墙，了解其历史沿革和保护工作。
通过实地考察，学生可以更加直观地了解历史，并且提高他们的观察力和思考能力。
乡土文化资源可以通过展示和传统体验的方式进行运用。
乡土文化是一个地区的独特思维方式、信仰、价值观、习俗等的综合体现。
教师可以邀请当地的文化传承人、艺术家等来学校进行讲座或表演，让学生了解和体验乡土文化。
在学习某个民族的历史时，可以邀请当地的民间舞蹈艺术家来学校教授学生舞蹈，让学生了解和感受该民族的艺术表达方式。
通过展示和传统体验，学生可以更加深入地了解乡土文化，并且增强他们的文化自信心。
乡土资源还可以通过历史故事和实例的方式进行运用。
每个地方都有自己独特的历史故事和实例，可以通过这些故事和实例来讲解历史知识。
教师可以选取一些有代表性的历史故事和实例，用简洁生动的语言讲述给学生听。
在学习抗日战争时期的抗日英雄时，可以讲述当地的一位抗日英雄的事迹，激发学生的爱国热情和崇高精神。
通过历史故事和实例的讲解，学生可以更加容易地理解历史，并且感受到历史对自己的影响。
乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用可以激发学生的学习兴趣，增强其对历史知识的理解和记忆。
通过实地考察、展示和传统体验、历史故事和实例、综合性实践活动等方式，可以让学生更加直观地了解和感受历史，提高他们的观察力、思考能力、文化自信心和实践能力。
在教学中充分利用乡土资源是非常必要和有效的。
将乡土历史文化资源融进历史课堂教学的思考-教育文档资料
将乡土历史文化资源融进历史课堂教学的思考近年来，教育部多次提出，中学生除了要学好教材内容之外，还应该学习一些乡土历史。
新的历史课程标准也提出，教师要重视利用乡土历史课程资源对学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义思想教育，以增强学生建设家乡、报效祖国的使命感和责任感。
因此，实现乡土历史文化资源和历史课堂教学的有机整合，对历史教学有特殊的意义。
那么，怎样将乡土历史文化资源融进历史课堂教学呢？笔者认为应该做好以下几点。
一、充分认识乡土历史文化资源与历史课堂教学整合的现实意义乡土历史文化资源，顾名思义是指家乡或故乡的历史文化资源，其范围可大可小。
大而言之，是指本市、本省乃至邻省地区的历史文化资源（如华东地区的历史）；小而言之，是指本村、本乡（镇）、本县（区）的历史文化资源。
在历史教学中充分利用乡土历史课程资源，可加强学科知识的实践性，丰富历史教学内涵，扩展历史教学的外延，增强学生探究知识的兴趣，激发其热爱乡土的情怀，进而达到传承文明、凸显乡土文化特征、真正实现历史学科教育价值的课程目标。
二、乡土历史文化资源转化为乡土历史课程资源的方法与原则乡上历史文化资源属于乡土文化的大范畴，是乡土文化的重要组成部分，涵盖了政治、经济、思想、文化、艺术、科技、军事等方面的内容。
但乡土历史文化资源不足乡土历史课程资源，在使用时需要将乡土历史文化资源转化为乡土历史课程资源。
笔者认为，在此过程中历史教育工作者担当着重要的角色。
结合笔者实际操作，现将主要方法介绍如下。
1.搜集、归纳和整理乡土历史文化资源。
①查阅历史文献。
最好能亲阅地方志、地方性报刊以及重要历史人物的手稿、书刊等第一手材料。
②考察历史文化遗存，古代人民的住所、古代墓穴、古战场，以及宫殿、寺庙、牌坊、碑刻、石窟、古塔、桥梁等古代遗迹。
这些历史文化遗存带给我们的收获远非书本可比。
③整理当地的历史传说、民间神话故事等。
④调查访问。
此外，丰富多彩的影视音像资料也是乡土历史文化资源的重要来源，教师可以利用信息技术对其进行全面的搜集，并加以整理。
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
例说乡土资源在初中历史课堂教学中的有效运用
乡土资源是指一个地区的自然资源、人文资源、社会资源等，在初中历史教学中，有效地运用乡土资源能够增强学生对历史知识、文化、地理、人文等方面的理解和认识，同时也能够提高学生的兴趣和学习动力，以下是几方面的论述。
一、通过乡土资源了解历史文化
以广东佛山市三水区的神岭为例，这里的历史文化渊源悠久，有许多传统建筑、宗教文化遗产，学生可以通过实地考察，感受到神岭的历史文化底蕴，从而更好地理解中国传统文化与历史的发展。
二、乡土资源的地理教育价值
掌握地理知识是历史教学中的重要内容之一，而乡土资源更是为学生提供了大量关于地理的实地体验。
以福建龙岩市永定区的土楼为例，学生可以通过实地考察了解到土楼的建筑特色、物理结构、文化内涵和地理环境等方面的知识，并且能够通过自我动手建造土楼，从中获得实际的实践经验。
三、乡土资源能够激发学生学习兴趣
让学生在学习中体验乡土文化资源，能够激发学生的学习兴趣并提高他们的学习动力。
比如，学生可以通过参观苏州园林与杭州西湖等名胜古迹，了解其中的文化内涵和历史传统，并通过制作文化手工艺品等方式，体验学习乡土文化的过程中，不仅能加深对知识的印象，还能通过实践动手制作，增强自主学习和实践探究的能力。
综上所述，乡土资源对于初中历史教学的重要性不可忽视，乡土资源不仅丰富了历史教学的外延，而且还能够让学生的感性认识更加深入、理性认识更加具体，实现知识、能力与素养的有机融合。
乡土历史资源在初中历史教学中的运用
乡土历史资源在初中历史教学中的运用乡土历史资源是指本地区的历史史料、文物、风土人情以及传统文化等资源。
在初中历史教学中，充分运用乡土历史资源可以帮助学生深入了解本地区的历史背景，增加对历史的兴趣和热爱，并培养学生的国家认同感和文化自信心。
下面将探讨乡土历史资源在初中历史教学中的运用方式。
首先，将乡土历史资源融入教材。
教师可以选择教材中相关的内容，结合本地区的历史资源进行讲解。
例如，在探讨一些历史事件时，可以引入本地区的相关文物或地方传说，让学生在了解历史的同时，对本地区的历史文化有更深入的认识。
其次，开展实地考察和参观活动。
教师可以带领学生到历史遗址、博物馆、纪念馆等地参观考察，亲身体验历史文化。
例如，带学生参观一座历史古城，了解其建筑风格、历史背景和地方特色等，从而引发学生对历史的兴趣和热爱。
同时，可以组织学生进行乡土历史调查和研究。
教师可以指导学生选择一个本地区的历史话题，进行调查和研究。
比如，学生可以调查当地的传统节日由来、历史名人事迹或是地方特色产业的发展历程等。
通过调查和研究的过程，学生可以深入了解乡土历史资源，培养自主学习和探究精神。
另外，可以运用信息技术手段，开展多媒体教学。
教师可以利用电子屏幕、投影仪等设备，展示本地区的历史图片、文物遗迹以及相关的音视频材料等，使学生有身临其境的感受。
同时，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和研究，了解更多乡土历史知识。
最后，可以开展乡土历史文化活动。
教师可以组织学生参加传统节日庆祝活动、文化艺术表演等，让学生亲身体验本地区的传统文化。
通过参与活动，学生可以深入了解并传承乡土历史文化。
综上所述，乡土历史资源在初中历史教学中的运用可以使学生更加亲近历史，加深对历史的理解，培养学生的历史意识和文化自信心。
教师应巧妙地结合教学内容和本地区的历史资源，通过实地考察、调查研究等方式，引发学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史素养。
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初中历史教学与乡土文化资源的融合
初中历史教学与乡土文化资源的融合
初中历史教学与乡土文化资源的融合
2013-11-06
历史论文
初中历史教学与乡土文化资源的融合
初中历史教学与乡土文化资源的融合文/江洁敏摘要：初中历史教学新课改的过程中，乡土文化起着必不可少的作用。
在历史教学的过程中，由于学生对本地的乡土文化有一定的印象和了解，结合乡土文化资源对历史事件进行讲解，能增加学生的熟悉感，从而有效激发学生的学习兴趣。
因此，相关教育部门以及学校应该给予足够的支持，历史教师也要善于利用乡土文化资源，不断改变教学方法，对学生进行教学。
关键词：初中历史教学；乡土文化资源；学习积极性我国有着悠久的历史，在学习历史的过程中，由于内容较为繁多，一些学生在学习的过程中未能掌握有效的学习方法，导致很多学生感觉历史是一门非常枯燥的学科。
要降低学生对历史的恐惧感，激发学生学习历史的积极性，关键就在于教学方法和教学内容的改进。
在历史教学的过程中，结合乡土文化资源对学生进行讲解，能够促进学生自主地学习。
如何充分利用乡土文化资源，并结合到历史教学当中，是历史教师需要考虑的问题。
下面对初中历史教学与乡土文化资源的融合进行分析，为历史教学提出几点科学的建议。
一、初中历史教学与乡土文化资源融合的必要性学生是学习的主体，如何能够体现主体的作用，关键就在于能否激发学生的学习积极性，培养学生独立思考、独立探究、团队合作的精神。
历史教学不仅仅需要依靠课堂的灌输，学生还需要通过实践探索获得新的知识，而乡土文化资源的运用则能够有效引导学生培养探索能力，通过对本地区独特的历史、乡土文化进行教学，让乡土文化的丰富性弥补教材的不足，从而提高教学
质量。
二、历史教学与乡土文化资源融合的现状由于受到传统教学思想的束缚，一些历史教师并没有使用灵活多变的教学方式，再加上教育部门对乡土历史重视程度不高，导致学生和家长都没有加大重视。
根据相关调查统计，广州市约半数以上初中学生没有对广州本地的历史进行了解，对学校所分发的《广州历史》也没有进行翻看，学生对于历史的学习只停留在“应试”的程度上。
很多学生对广州的历史并不熟悉，如，佛教方面：华林寺、光孝寺、六榕寺等建筑历史缘由；一口通商贸易的定义；基督教传入广州的具体时间等。
这些独特的乡土文化历史能够激发学生学习的兴趣，并进行主动探索，因此必须将其融入历史教学当中。
三、初中历史课堂教学与乡土文化资源融合的意义 1.有利于加深学生的印象对学生进行历史教学，使用“填鸭式”的教学方法很容易限制学生的.思维发展，降低学生学习的欲望。
因此，历史教师要善于利用资源，在进行历史事件讲解时，可以结合本地同一时期的历史进行讲解。
教师可以刻意安排授课的内容和方式，如，带领学生参观各种历史博物馆，让学生亲身感受，让学生的印象更加深刻。
广州是一个拥有悠久历史的城市，在进行历史事件的讲述时，可以将广州的相关事迹融入其中。
举个例子，在讲述佛教传入中国的时候，教师可以结合佛教传入广州的相关事迹进行讲解：早在东汉时期，中国佛教历史上第一位佛经翻译者安世高来到广州，并从广州北上江淮地区。
由此可见，广州在当时佛教传入的影响较为重要。
在东吴之后，越来越多僧人来到广州进行佛教传颂。
最著名的是在南朝大通元年间（527年），南天竺高僧菩提达摩来到广州传教，被称为禅宗初祖。
为了纪念这一事迹，后人将此地称之为“西来初地”，并修建著名的华林寺纪念。
除了进行讲解之外，教师还可以通过照片或带学生到广州上下九路西来正街中的华林寺进行参观，从而加深学生的印象。
2.能够培养学生正确的价值观学校的历史资源有限，要想培养学生正确的价值观，善于应用乡土文化资源是非常必要的。
教师可以通过对本地的事迹和遗址进行讲解，培养学生的价值观。
举个例子，在进行近代史的讲述时，教师可以结合广州的近代史进行讲解。
其中可以对广州近代史的贡献进行介绍：广州是中国的文化名城之一，也是近代史上各种思想的发源地，早在清朝末年，康有为、梁启超等先进思想家于1891年，在广州创办万木草堂，宣扬维新变法。
又如，在讲述起义的时候，教师可以结合广州黄花岗起义，并带领学生参观黄花岗七十二烈士墓，让学生重新感受一下1911
年农历三月二十九日下午发生的那一场起义。
通过现场的参观以及教师的讲解，能让学生认识到近代革命起义中广州的重要性，激发学生的自豪感和责任感，从而有助于培养他们形成正确的价值观。
3.有利于激发学生学习的兴趣和积极性兴趣是人类最好的老师，在课堂中培养学生的兴趣，培养学生学习的积极性非常重要，一旦激发了学生的学习兴趣，便能够有效提高学生学习的效果。
历史知识一方面具有时间严谨性，另一方面也具有趣味性，教师在讲课的过程中只要善于利用各种乡土文化资源，通过让学生参与各项活动，就能使枯燥的课堂充满乐趣。
在进行近代革命起义历史教学时，免不了对人民起义进行讲解。
因此，教师可以结合广州人民起义进行讲解。
举个例子，在进行人民起义时，广州有很多示威游行事件，其中较为有名的是“六二三事件”。
1925年6月23日，广州群众约10万人支援上海“五卅”反帝国运动。
此次游行队伍在经过沙基时，遭到了帝国主义者的射击，导致52人死亡，因此历史上称为“沙基惨案”。
为了纪念这一事件，市政府将沙基路改为“六二三路”并竖立纪念碑。
由于一些学生家住在广州六二三路附近，在听完老师的讲课之后，不免会对其产生兴趣，在空余的时间内，学生会到六二三路，感受一下当地的历史氛围。
又如，在讲述秦汉古代史的时候，教师可以结合广州的历史进行介绍，其中最著名的莫过于南越国，教师可以结合南越国对秦汉历史进行讲解。
还可以带学生到南越王墓博物馆中进行观察，博物馆内的出土文物能够激发学生学习历史的兴趣，进而对该时期历史进行调查和研究，从而提高学习质量。
4.培养和提高学生自动探索历史相关知识的能力“授之以鱼不如授之以渔”，对学生进行“填鸭式”的历史知识传递，不如传授学生探索知识的技能，提高学生搜索历史的能力。
新课改下，要求学生学习要有主观能动性。
因此，在教学的过程中，教师要采取灵活手段激发学生的各个感官，促进学生独立思考、积极探索，并将热情转化为探索的动力。
此外，还要培养学生的辩证思维能力。
举个例子，在广州越秀公园内，有保存较完好的明代城墙，距今已经有600多年历史。
城墙上沧桑气息凝重，给人一种肃穆之感。
通过将这些独特的岭南历史资源融入教材当中，引导学生独立观察、实践，并对历史实践进行思考，并激发求知欲望，提高探索知识的能力。
四、历史教学与乡土文化资源融合的注意事项结合乡土资源对学生进行历史教学，能够激发学生学习的积极性，对教育起了很大的作用。
如何加强对资源的利用，下文提出几
点建议： 1.学校领导给予足够重视，鼓励教师结合乡土文化资源进行授课。
2.与当地的文物单位合作，签订相关协议，让学生有更多机会免费参观历史基地。
3.教师在讲课的过程中不仅要对当地资料进行查找，还必须懂得如何进行结合，考虑如何进行讲解才能有效提高学生学习的积极性。
4.教师在授课的过程中要注意灵活多变，不仅要在课堂上进行，还可以通过请相关的历史学者对某一个历史事件进行讲解来获得对历史知识的认知。
另外，如果时间不允许，则可以通过播放一些历史纪录片，让更多学生对历史事件有准确的认识。
随着科教改革的不断深入，“填鸭式”的教育方法已不可取，教师必须将乡土文化资源融入历史教学当中，让历史更加贴近生活，从而提高教育质量。
参考文献：［1］沈敏。
初中历史教学与乡土文化资源的融合［Ｊ］。
考试周刊，2013（08）。
［2］李宝祥。
黄仁宇的历史比较法述论［Ｊ］。
通化师范学院学报，2009（07）。
［3］黄浩森。
乡土课程资源的界定及其开发原则［Ｊ］。
中国教育学刊，2009（01）。
（作者单位广东省广州市花都区花山中学）。