识字教学的目的和任务
识字教学的目的任务和方法

识字教学的目的任务和方法一识字教学的目的任务识字是阅读和写作的基础。
学龄初期的儿童由口头语言向书面语言过渡,必须先识字,由字才能构成词,当儿童的记忆里储存起一定数量的字词后,才能比较顺利地阅读或用文字表达自己的思想情感。
所以识字是发展儿童书面语言的一种手段;识字的目的是为阅读和作文打下基础。
尤其在一二年级打好识字基础,才能顺利地进行阅读和作文。
为什么要先识字呢?这是由汉字、汉语的特点所决定的。
汉字不是拼音文字,而是表意文字,字音与字形之间没有必然联系,而且字形复杂,结构多样,笔画变化多端。
学习汉字必须一个一个地认、读、写、记。
汉字常用字有3 000多个。
初入学的儿童如不掌握一定数量的汉字,就难以进入阅读和作文。
低年级是否要以识字为重点。
这个问题从新中国建立后就一直存在不同意见。
因为这其中有个识字量问题,总识字量定得不足三千,尤其是低年级识字量过少,就不能提早地进行阅读。
过去较长时间学生语文水平不高是和低年级识字量过少分不开的。
所以我一直主张低年级语文教学必须以识字为重点。
识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。
为完成这个任务,在教学生识字的同时,还要培养识字能力。
识字能力包括:汉语拼音能力、语音和字形结构的分析与综合能力、理解字词义的能力、查字典的能力等。
学生具有识字能力,就能半独立或独立识字,不断提高识字效率。
识字教学在完成识字任务的同时,还要发展儿童的语言。
识字是发展书面语言的必要条件,通过识字,才能学词、学句、学文。
识字和发展语言是统一的。
识字教学在完成识字任务的同时,还要丰富儿童的知识,发展儿童的智力,提高儿童的思想认识,培养儿童的情感等。
因为儿童的识字过程,一方面熟记字的音形义,一方面以字词为媒介,间接地认识世界,在学词、学句中丰富知识,提高认识,并在儿童记忆中以字词形式将认识的成果巩固起来。
如果全面地理解和完成识字教学的目的、任务,就不至于产生识字影响儿童语言发展、影响儿童智力发展等片面的看法和做法了。
识字教学的实施方案
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识字教学的实施方案识字教学是学前教育中的重要内容,对于幼儿的语言能力和认知能力的培养具有重要意义。
在实施识字教学时,我们需要考虑到幼儿的认知特点和学习规律,制定合理的教学方案,以提高教学效果。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面,介绍识字教学的实施方案。
一、教学目标。
1. 培养幼儿对文字的兴趣和好奇心,激发他们学习的积极性;2. 帮助幼儿掌握一定数量的字词,为日后的阅读和写作打下基础;3. 提高幼儿的观察、记忆和表达能力,培养他们的语言表达能力。
二、教学内容。
1. 选择常见的生活用语和与幼儿生活经验相关的字词,如身体部位、食物、动物、颜色、数字等;2. 采用形象生动的图片、玩具等教具,帮助幼儿理解和记忆字词;3. 通过歌曲、游戏、故事等形式,激发幼儿学习的兴趣,增强他们的学习动力。
三、教学方法。
1. 多感官教学法,利用视觉、听觉、触觉等多种感官,帮助幼儿感知字词的形状、音节和意义;2. 情境教学法,将字词融入到幼儿熟悉的情境中,让他们在实际生活中感受和应用字词;3. 游戏教学法,通过游戏的形式,激发幼儿学习的兴趣,增强他们的参与度和记忆效果。
四、教学评价。
1. 观察评价,通过观察幼儿在课堂上的表现,包括对字词的认知、记忆和表达能力等,进行评价;2. 作品评价,让幼儿通过绘画、手工等形式,展现对字词的理解和运用,从中评价他们的学习效果;3. 综合评价,结合幼儿的课堂表现和作品,进行综合评价,及时发现问题并进行针对性的指导。
通过以上的教学方案,我们可以更好地实施识字教学,提高幼儿的语言能力和认知能力,为他们的学习之路打下坚实的基础。
在实施过程中,我们需要注意调动幼儿的学习积极性,注重培养他们的学习兴趣和学习习惯,创设良好的学习氛围,使识字教学更加有效。
同时,教师在实施教学过程中也要不断总结经验,不断改进教学方法,提高教学质量,以更好地满足幼儿的学习需求。
小学识字教研活动目的(3篇)
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第1篇一、引言识字是小学语文教学的基础,是学生获取知识、发展语言能力的重要途径。
为了提高小学语文教学质量,培养学生的识字能力,我国各地小学纷纷开展了识字教研活动。
本文旨在探讨小学识字教研活动的目的,以期为我国小学语文教学提供有益的参考。
二、小学识字教研活动目的1. 提高教师识字教学水平小学识字教研活动的主要目的是提高教师识字教学水平。
通过开展教研活动,教师可以学习先进的教学理念、教学方法,掌握识字教学的新技巧,从而提高自身的教学能力。
具体表现在以下几个方面:(1)更新教学观念:教研活动有助于教师转变传统的识字教学观念,树立以学生为主体的教学理念,关注学生的个体差异,激发学生的学习兴趣。
(2)掌握教学方法:教研活动为教师提供了学习先进识字教学方法的平台,如游戏化教学、情境教学、多媒体教学等,使教师能够根据学生的年龄特点和认知水平选择合适的教学方法。
(3)提升教学技能:教研活动有助于教师提高教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能,使课堂教学更加高效。
2. 提高学生识字能力小学识字教研活动的另一个重要目的是提高学生的识字能力。
通过教研活动,教师可以针对学生的实际需求,设计出更有效的识字教学方案,从而提高学生的识字效果。
具体表现在以下几个方面:(1)激发学习兴趣:教研活动可以帮助教师设计丰富多彩的识字活动,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的氛围中识字。
(2)培养学生自主识字能力:教研活动强调学生的主体地位,鼓励学生主动参与识字活动,培养学生的自主学习能力。
(3)提高识字效率:教研活动有助于教师发现学生在识字过程中的问题,针对性地进行教学,提高识字效率。
3. 促进教师专业成长小学识字教研活动是教师专业成长的重要途径。
通过教研活动,教师可以不断提升自身的专业素养,实现专业发展。
具体表现在以下几个方面:(1)拓宽知识面:教研活动使教师接触到更多的识字教学理论、教学方法,拓宽了教师的知识面。
(2)提升教学研究能力:教研活动要求教师具备一定的教学研究能力,通过研究解决实际问题,提高教学效果。
关于识字教学计划(通用5篇)
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The future competition of enterprises is the competition of details.勤学乐施积极进取(页眉可删)关于识字教学计划(通用5篇)识字教学计划1一、学生基本情况分析通过一个月的识字教学,小同学们有一定的识字量,但孩子年龄偏小,字学认读能力偏低,老师打算让小同学在课余时间多读、多记、多背、一边认更多的字,张零予小同学年龄比赵心境和李梓睿稍大些,领悟认读能力较强,认字量也多些,李梓睿由于年龄偏小,认字速度相对与其他小朋友慢些,但不能否定其识字认真的优点,老师打算发挥其长处,让李梓睿小同学连续识字的时间长一些,以便能识更多的字。
二、目的和要求老师根据小朋友们的具体情况,精心布置和设计每节识字课创造丰富多彩的情境,为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境,营造生动活泼的学习氛围,要求三位小同学对所教的字会认、会读、能组词;并认识部分偏旁部首,积累一些词语,为以后的识字阅读打下扎实基础。
三、教学进度鉴于张零予小同学领悟能力强,老师打算加大力度要求张零予同学每次认识生字5---10个,由于赵心境和李梓睿年龄偏小,要求他们认识3---6个字。
四、近期识字课教学规划针对张零予、赵心境和李梓睿三位小同学的实际情况现制定如下:1、打算用一节课复习巩固所有以往认识的字。
2、计划每节课对以往认识的字及时进行复习巩固,以便三位同学能够完全掌握理解。
3、计划每周五下午对本周所认得字进行复习一次,以防遗忘。
4、计划每个月对张零予、赵心境、李梓睿、三位同学测验一次,以便更好的复习巩固认识的字。
5、老师打算加大力度,让总识字量有大的突破,计划争取让张零予在11月份突破100个字;让赵心境在11月份突破50个字;让李梓睿突破35个字。
总之,老师将继续带领三位小同学轻松愉悦地识字、生动活泼的认字,为三位小同学认识更多生字,为今后的学习打下良好的基础而努力。
识字教学计划2学前班班汉语拼音教学,主要拓展他们的视野,丰富小朋友们的知识,强调他们在学习中展开丰富的联想和想象,促进他们积极的思考和表达,实现小朋友们在素质上全面提升,鉴于大班张零予,孟凡越,常心怡三位小同学的年龄偏小,接受消化能力较差,现原则上计划用一个学期学完汉语拼音,汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具。
识字教学计划
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识字教学计划识字教学是学前教育的重要组成部分,也是孩子学习语言、阅读的基础。
一个科学合理的识字教学计划对于孩子的语言发展和阅读能力的提高至关重要。
本文将从识字教学的重要性、教学目标、教学内容和方法等方面,为大家介绍一套完整的识字教学计划。
一、识字教学的重要性。
识字是指认字形、认字音、认字义的过程,是孩子学习语言和阅读的基础。
识字教学不仅可以帮助孩子掌握文字的基本形态和意义,还可以促进孩子语言表达能力和阅读能力的提高。
通过识字教学,孩子可以逐步认识和掌握更多的词汇,为将来的阅读和写作打下坚实的基础。
二、教学目标。
1. 培养孩子对文字的兴趣和热爱,激发他们学习的动力;2. 帮助孩子掌握一定数量的常用汉字,提高识字能力;3. 培养孩子正确的阅读习惯和方法,提高阅读理解能力;4. 培养孩子的语言表达能力,提高写作水平。
三、教学内容。
1. 字母认知,通过字母歌、字母卡片等教具,帮助孩子认识26个英文字母的形状和发音;2. 基础识字,选择一些常用的汉字,通过图片、故事等形式,让孩子认识和掌握这些汉字;3. 词汇积累,通过词卡、词语游戏等方式,帮助孩子积累更多的词汇;4. 阅读训练,选择适合孩子阅读的图画书、启蒙读物等,培养孩子的阅读兴趣和能力;5. 语言表达,通过口语练习、小组讨论等形式,培养孩子的语言表达能力。
四、教学方法。
1. 游戏教学法,通过各种趣味游戏,激发孩子的学习兴趣,提高识字效果;2. 多感官教学法,利用视觉、听觉、触觉等多种感官,帮助孩子更好地掌握识字知识;3. 情景教学法,结合孩子的生活实际,创设各种情景,让孩子在实际生活中学习识字;4. 合作教学法,通过小组合作、互助学习等方式,培养孩子的合作精神和团队意识。
五、教学评估。
1. 日常观察,老师可以通过日常观察孩子的识字情况,及时发现问题并进行指导;2. 课堂测验,定期进行识字测验,了解孩子的识字水平,及时调整教学策略;3. 作业评定,通过批改孩子的识字作业,了解孩子的学习情况,及时进行辅导和指导。
识字教学_学科实践活动(3篇)
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第1篇一、活动背景识字教学是语文教学的基础,对于培养学生的阅读能力和语言表达能力具有重要意义。
随着新课程改革的深入推进,学科实践活动越来越受到重视。
通过开展识字教学学科实践活动,可以使学生在实际操作中感受汉字的魅力,提高识字兴趣,增强识字效果。
二、活动目标1. 培养学生对汉字的兴趣,激发学生主动识字的积极性。
2. 通过实践活动,提高学生识字能力,掌握汉字的基本结构和书写规范。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力。
4. 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
三、活动内容(一)汉字寻宝活动1. 活动准备:准备若干含有汉字的图片或卡片,设置不同的难度等级。
2. 活动过程:将学生分成若干小组,每组选择一个难度等级的汉字寻宝地图。
学生在地图上寻找对应的汉字,并将汉字卡片贴在指定位置。
3. 活动评价:根据寻找到的汉字数量和质量进行评价,评选出最佳寻宝小组。
(二)汉字拼图游戏1. 活动准备:将汉字卡片打乱顺序,制作成若干汉字拼图。
2. 活动过程:学生两人一组,通过观察和记忆,将打乱的汉字卡片拼成完整的汉字。
3. 活动评价:根据拼图速度和正确率进行评价,评选出最佳拼图组合。
(三)汉字书写比赛1. 活动准备:准备书写纸、笔墨等书写工具。
2. 活动过程:学生在规定时间内,选择一个自己喜欢的汉字进行书写,要求字迹工整、规范。
3. 活动评价:根据字迹的规范程度和美观度进行评价,评选出最佳书写作品。
(四)汉字故事创作1. 活动准备:提供一些与汉字相关的成语、典故或历史故事。
2. 活动过程:学生分组,选择一个汉字,结合成语、典故或历史故事,创作一个有趣的故事。
3. 活动评价:根据故事的内容、创意和表达进行评价,评选出最佳故事作品。
四、活动实施(一)活动时间本次活动分为四个阶段,每个阶段持续一周,共四周。
(二)活动地点学校教室、图书馆、户外等。
(三)活动人员语文教师、班主任、家长志愿者等。
五、活动评价(一)学生评价1. 学生自评:学生根据自己在活动中的表现,进行自我评价。
小学语文识字的教案
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小学语文识字的教案小学语文识字的教案小学语文识字的教案1 教学目的:1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字,《识字4》教案。
引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、标准书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并理解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使使学消费生好奇,愿意观察、理解大自然。
教学时间:2课时第一课时教学过程:一、谈话揭题。
夏天就要到了。
夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们先一起看看小小动物们在干什么吧?二、认识动物,看图说话,小学一年级语文教案《《识字4》教案》。
1、出示动物园〔课件或挂图〕。
说说图上有什么动物?生活中看到过这些些动物吗?2、动物们在干什么?三、学习字词。
1、自由读儿歌,用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物,并大声多读几几遍。
要求:读准字音。
自由读儿歌开火车读儿歌读词重点指导:蜻〔q ng〕蜓〔t ng〕2、〔出示词:蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓〕它们又从儿歌里跑出来了,还认识他们吗?〔1〕借助拼音认读词语。
〔2〕去掉拼音再认一认。
3、游戏:找朋友”〔图与词配对〕4、观察特点,认记生字。
〔1〕观察生字,说说你发现了什么?〔2〕小组合作,识记这些虫字旁的生字。
〔3〕检查。
四、读儿歌,继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读,读出自己的感情和小动物的快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记“网、运、展”。
〔1〕〔出示3个生字所在的句子〕指名朗读。
〔2〕指名认生字。
〔3〕用自己喜欢的方法认记生字〔画一画、猜一猜、做一做等〕。
五、指导书写“蚂、蚁、网“。
小学语文识字的教案2 1、教材分析^p :这是一篇采用词串形式识字的课文。
课文围绕夏天,将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行,隔行押韵,分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉,易于诵读。
课文配有插图,为学生理解夏季特点和识字识词创设了情景,使学生识字识词和认识事物结合起来,极富生活气息和童趣。
《识字》教学教案
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《识字》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字,提高学生的识字量。
2. 培养学生正确的汉字书写能力,使其书写规范、整齐。
3. 帮助学生理解汉字的结构特点,提高学生的识字兴趣。
4. 培养学生运用汉字进行交流和表达的能力。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用汉字的认读和书写。
3. 汉字的结构特点和组词方法。
4. 词语的积累和运用。
三、教学重点与难点1. 重点:汉字的基本笔画、笔顺规则、结构特点。
2. 难点:生僻字的认读和书写,汉字的应用。
四、教学方法1. 直观演示法:通过展示实物、图片等直观教具,帮助学生形象地认识汉字。
2. 游戏教学法:通过趣味游戏,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字积极性。
3. 情境教学法:创设实际语境,让学生在具体环境中运用汉字,提高学生的应用能力。
4. 分散教学法:将生字词分散到每节课中,让学生反复巩固,达到熟练掌握。
五、教学课时1. 第一课时:汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 第二课时:常用汉字的认读和书写。
3. 第三课时:汉字的结构特点和组词方法。
4. 第四课时:词语的积累和运用。
5. 第五课时:综合练习,巩固所学内容。
六、教学过程1. 导入新课:通过复习上节课的内容,引入新知识。
2. 讲解与示范:讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和结构特点,并进行示范书写。
3. 学生练习:学生跟随老师一起书写,边写边体会汉字的笔画和结构。
4. 小组讨论:学生分组,讨论如何运用所学的汉字组词。
5. 课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。
七、作业布置1. 抄写本节课所学的汉字,每个字写5遍。
2. 运用所学的汉字组词,至少组成5个词语。
3. 预习下节课的内容,准备进行课堂讨论。
八、课堂评价1. 观察学生的书写是否规范、整齐。
2. 检查学生的作业完成情况,了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生在小组讨论中的表现,评价其运用汉字的能力。
九、教学反思1. 总结本节课的教学效果,分析学生的学习情况。
识字教学实践
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识字教学实践字识教学一直是教育领域的重要内容之一,它对于儿童的阅读能力和语言发展具有重要影响。
本文将从教学目标、教学方法和教学实施等方面探讨识字教学的实践经验。
一、教学目标识字教学的首要目标是帮助学生掌握基本的字形和字音,并能运用所学的字词进行阅读和写作。
具体来说,识字教学的目标可以分为以下几个方面:1. 正确识别字形:学生能够准确辨认常见字的外形特征,识别字母、偏旁部首和笔画等。
2. 习得字音知识:学生能够准确理解和运用字的发音规则,掌握常见字的发音规律。
3. 培养阅读能力:学生能够流畅地阅读各种类型的文字材料,包括课堂教材、故事书、报纸等。
4. 提高写作水平:学生能够准确地书写所学的字词,并运用到写作中。
二、教学方法1. 分层教学:根据学生的学习能力和识字水平,采取分层教学的方法。
将学生分为不同的小组,根据其掌握程度进行有针对性的教学,提高教学效果。
2. 游戏教学:通过游戏的形式进行识字教学,激发学生的学习兴趣。
可以设计各种互动游戏,如拼图游戏、字母接龙等,让学生在游戏中体验到识字的乐趣。
3. 多媒体辅助教学:利用多媒体技术辅助识字教学。
可以用投影仪或电子白板展示字形和字音,配合图像、声音等多媒体元素,提升教学效果。
4. 认读短文:选择一些简单易懂的短文让学生进行认读,帮助他们将所学的字词应用到实际阅读中。
可以选择一些寓言故事或有趣的小故事,激发学生的阅读兴趣。
三、教学实施1. 识字教学的先后顺序:教学过程中应根据字的难易程度进行有序教学。
首先教授一些常用的简单字,例如“一、二、三、木、日”等,然后逐步引入复杂的字词。
2. 重视字形和字音的教学:字形和字音是识字的基本要素,教学中要注重教授字形和字音的规律,帮助学生建立正确的字形和字音对应关系。
3. 多次反复巩固:识字教学需要多次反复巩固,帮助学生记忆和掌握所学的字词。
可以通过不同的方式进行反复巩固,如写字练习、识字游戏等。
4. 鼓励学生积极参与:在课堂教学中,教师要鼓励学生积极参与,提问学生,鼓励他们发表自己的观点,培养他们的学习兴趣和自信心。
《识字》教案(通用
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《识字》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册教材,具体章节为《识字》。
详细内容包括认识十个生字:大、小、多、少、前、后、左、右、上、下。
通过学习这些生字,使学生掌握基本的汉字认知能力,为日后的阅读和写作打下基础。
二、教学目标1. 让学生掌握十个生字:大、小、多、少、前、后、左、右、上、下,并能正确书写和运用。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力,激发学生学习汉字的兴趣。
3. 通过学习生字,让学生了解和掌握简单的方位词,为日常生活中的交流和表达提供便利。
三、教学难点与重点1. 教学难点:生字的正确书写和运用,尤其是“前、后、左、右”这几个容易混淆的方位词。
2. 教学重点:培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力,激发学生学习汉字的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、挂图、卡片、多媒体设备。
2. 学具:练习本、铅笔、橡皮、尺子。
五、教学过程1. 导入:通过设置一个实践情景,让学生观察教室内的物品,引导学生用“大、小、多、少”等词进行描述,激发学生兴趣。
a. 提问:同学们,你们看看我们的教室,有哪些东西是大的?有哪些东西是小的?东西多不多?2. 新课内容:学习生字“大、小、多、少、前、后、左、右、上、下”。
a. 教师展示生字卡片,引导学生认读。
b. 教师带领学生分析每个生字的笔画、结构和书写方法。
c. 学生跟随教师在练习本上书写生字。
3. 例题讲解:以“前后”为例,讲解如何运用生字。
a. 出示例题:“小明的前面是桌子,后面是椅子。
”b. 学生模仿例题,用“前后”造句。
4. 随堂练习:让学生用“左右、上下”等生字进行练习。
a. 教师出示练习题,如“小猫在桌子上,小鸡在桌子下。
”b. 学生独立完成练习题。
a. 提问:我们今天学习了哪些生字?c. 学生运用所学生字进行拓展练习。
六、板书设计1. 板书《识字》2. 内容:a. 生字:大、小、多、少、前、后、左、右、上、下b. 例题:“小明的前面是桌子,后面是椅子。
小学语文识字教学
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小学语文识字教学识字是小学语文教学中的重要环节,它对于学生的阅读、写作和沟通能力的发展起着至关重要的作用。
本文将从教学目标、教学方法和教学策略等方面,详细介绍小学语文识字教学的相关内容。
一、教学目标小学语文识字教学的主要目标是帮助学生掌握基本的汉字,增强学生的阅读能力和写作能力。
具体来说,教学目标包括:1. 识别字形:通过学习和掌握汉字的基本部首、笔画和结构,使学生能够准确识别和辨认汉字的字形。
2. 认读字音:通过学习和记忆汉字的读音,使学生能够准确地读出汉字的音节和音序,为学习和运用汉字打下坚实的基础。
3. 认读词语:通过学习和记忆常见的词语,使学生能够准确理解和运用汉字的意义,提高学生的词汇量和语文表达能力。
4. 运用技巧:通过加强对汉字运用技巧的训练,使学生能够熟练运用基本汉字进行阅读、写作和交流,培养学生的语感和语文思维能力。
二、教学方法在小学语文识字教学中,采用多种教学方法,既注重基础知识的讲授,又注重学生的积极参与和实际运用。
1. 讲授法:通过教师的讲解和示范,向学生传授基本的汉字知识,如部首、笔画和结构等,帮助学生掌握字形和字音。
2. 课堂互动法:教师可以通过提问、讨论和互动等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读和理解能力。
3. 游戏教学法:通过设计各种趣味性游戏和活动,使学生在轻松的氛围中学习汉字,激发他们的学习动力。
4. 多媒体教学法:借助现代化教学设备和多媒体资源,呈现生动、形象的教学内容,提高学生的学习效果和兴趣。
三、教学策略为了提高小学语文识字教学的效果,教师可以采用以下一些教学策略:1. 个性化教学:针对学生的不同程度和需求,采取个性化的教学方法和教学资源,帮助学生根据自身情况进行有针对性的学习。
2. 合作学习:通过小组合作、合作探究等方式,培养学生的合作精神和团队意识,提高他们的学习动力和交流能力。
3. 激发学习兴趣:多样化的教学内容和教学方式,可以有效激发学生的学习兴趣,提高他们的主动参与和学习积极性。
识字教学方案
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那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编为大家整理的识字教学方案,仅供参考,欢迎大家阅读。
识字教学方案篇1一、教学目标:1、通过识字游戏,激发幼儿主动探索汉字知识的愿望,产生学习汉字的兴趣。
2、锻炼幼儿积极思索,大胆发言,勇于在人前表现自我的能力。
二、教学准备:1、“小泡泡找妈妈”游戏教育一套。
2、英语磁带一盘、呼啦圈四个。
三、教学过程:(一)识字游戏:《小泡泡找妈妈》;1、教师出示“迷宫图”,讲游戏情景:“小泡泡找不到妈妈了,他很着急,小朋友你们能帮帮他吗?”2、教师讲解玩法:支色子,挑战回答问题。
答对了,小泡泡就往前走色子上显示的步数。
3、带领幼儿做游戏。
(二)识字游戏:《识字律动》;1、教师讲解游戏规则:老师放音乐,小朋友在呼啦圈周围跑,音乐一停,就走进附近的圈中,老师说圈前的字卡内容,这个圈内的小朋友回到座位中。
2、带领幼儿做游戏。
(三)活动总结:表扬积极参与游戏的幼儿,鼓励全班小朋友向他们学习,布置课下作业。
识字教学方案篇2教学目标知识目标:认识14个生字,会写10个生字。
认识并掌握“矢”“厂”“门”三个偏旁。
能力目标:通过讲解、指导掌握生字的不同写法,使学生写得更加匀称美观。
培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
情感目标:激发学生发现规律,用多种方法写字的愿望。
教学重点:会写10个生字。
认识并掌握“矢”“厂”“门”三个偏旁。
教学难点:会写10个生字。
认识并掌握“矢”“厂”“门”三个偏旁。
教学准备卡片、多媒体课件、布置学生课前搜集反义词。
教学流程一、导入新课1、出示课件:配音乐反义词歌谣:两个词义相反,一对一对记得牢。
你说坏,我说好,你说大,我说小。
你说高,我说矮,哭对笑,厚对薄。
光明对黑暗,谦虚对骄傲。
二、指导识字:1.引导:听了这个歌谣,你发现什么了?今天我们就来学习一组反义词。
认读识字教学目标及措施
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认读识字教学目标及措施
一、教学目标。
1. 帮助学生掌握基本的汉字识读能力,能够认读常见的汉字;
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱,激发他们学习汉字的积极性;
3. 提高学生的阅读能力和识字量,为后续的阅读和写作打下坚实的基础。
二、教学措施。
1. 创设良好的学习氛围,激发学生学习汉字的兴趣。
教师可以通过讲故事、播放有趣的汉字动画、组织汉字比赛等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字,激发他们的学习兴趣。
2. 制定系统的识字计划,合理安排教学内容。
教师可以根据学生的年龄和汉字识读水平,制定合理的识字计划,分阶段、分难易地进行教学,确保学生能够逐步掌握汉字的识读能力。
3. 创设多样化的教学活动,提高学生的识字兴趣。
除了传统的识字教学方式,教师还可以通过游戏、歌曲、手工制作等形式,让学生在愉快的氛围中学习汉字,提高他们的认读兴趣。
4. 注重巩固和复习,确保学生的识字效果。
在教学过程中,教师要及时进行巩固和复习,让学生对已学过的汉字能够牢固掌握,避免遗忘和混淆。
5. 鼓励学生多读多写,提高识字能力。
除了课堂教学,教师还要鼓励学生多读书、多写作,通过阅读和写作提高他们的识字能力,培养他们的语文素养。
6. 做好家校合作,共同努力提高学生的识字能力。
教师要与家长保持密切的联系,及时了解学生的学习情况,共同努力提高学生的识字能力,让学生在家庭和学校两个环境中都能够得到有效的识字教育。
以上就是认读识字教学目标及措施的相关内容,希望对广大教师和家长能够有所帮助。
通过共同的努力,相信学生的识字能力一定会得到有效的提高。
幼儿园中班学习识字课程计划
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幼儿园中班学习识字课程计划一、课程目的:1. 帮助幼儿建立正确的识字观念,激发学习兴趣,提高识字能力。
2. 培养幼儿的观察、记忆和联想能力,提高幼儿的语言表达能力。
3. 通过生活化、多元化的教学活动,培养幼儿的综合素质。
二、课程内容:1. 了解字母和汉字的形态结构。
2. 认识和书写一些简单的字母和汉字。
3. 学习认读和书写与日常生活相关的常用字。
三、教学目标:1. 能够认读和书写26个字母。
2. 能够认读和书写一些简单的生字和词语。
3. 培养幼儿对文字的浓厚兴趣,主动和积极参与识字活动。
四、教学重点:1. 对26个字母的认读和书写进行系统的学习和练习。
2. 对一些常用生字和词语进行认读和书写的教学。
五、教学难点:1. 学习认读和书写汉字的结构和笔画。
2. 学习认读和书写一些简单的生字和词语。
六、教学方法:1. 游戏教学法。
通过各种游戏形式进行字母和汉字的认读和书写教学。
2. 形象教学法。
通过图画、图片的形象表现,吸引幼儿的注意力,加深印象。
3. 情景教学法。
通过生活化的情景和实例,引导幼儿认读和书写常用字。
七、教学手段:1. 字母卡片、汉字卡片。
2. 图画、图片。
3. 书籍、教具。
八、课程安排:根据幼儿的生活实际,结合幼儿园的日常教学活动和实际情况,合理安排课程,并注重课程的系统性和连贯性。
第一周:认读和书写字母Aa、Bb。
第二周:认读和书写字母C、Dd。
第三周:认读和书写字母Ee、Ff。
第四周:认读和书写字母Gg、Hh。
第五周:认读和书写字母Ii、Jj。
第六周:认读和书写字母Kk、Ll。
第七周:认读和书写字母Mm、Nn。
第八周:认读和书写字母Oo、Pp。
第九周:认读和书写字母Qq、Rr。
第十周:认读和书写字母Ss、Tt。
第十一周:认读和书写字母Uu、Vv。
第十二周:认读和书写字母Ww、Xx。
第十三周:认读和书写字母Yy、Zz。
九、教学内容:一、认读和书写字母Aa、Bb。
1. 字母Aa、Bb的认读和书写形态及笔画。
幼儿园识字教学计划文案
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幼儿园识字教学计划文案一、教学计划背景与目的随着社会的进步,孩子们在幼儿园就已经开始接触到文字。
掌握识字能力对于幼儿的语言发展和认知能力具有重要意义。
因此,幼儿园的识字教学计划也日益重要。
幼儿园识字教学计划的目的是:1、激发幼儿对语言和文字的兴趣。
2、提高幼儿的识字能力,为他们的以后的学习打下基础。
3、促进幼儿语言能力和认知能力的发展。
4、为幼儿的综合素质教育奠定基础。
教学计划背景和目的是为了引导我们更好地制定教学计划,在提高幼儿认知能力的同时发展他们的综合素质。
二、学员情况分析我们的学员是幼儿园的小朋友,他们的年龄一般在3-6岁之间。
我们首先要了解幼儿的思维发展特点:1、学习动机:具有极强的好奇心和求知欲。
2、认知特点:简单的行为、形状、颜色、大小、数量、方向、时间等有限的范畴。
3、记忆能力:短期记忆能力较强,但长期记忆能力较弱。
4、思维方式:常见思维方式为联想和类比思维。
基于幼儿的这些特点,我们需要提供一种生动有趣的学习方式,来引导他们学习认知。
三、教学内容与方式1、教学内容(1)基础识字:让幼儿认识和掌握基本的汉字,包括:1) 拼音:五声21个声母和39个韵母;2) 常用生词:能够让学生在日常生活中用到的汉字量;3) 常用汉字:400-800个汉字,涉及生活常用汉字,如数字、颜色、物品等。
(2)会意识字:教给幼儿通过形、音、义相结合,来演示汉字的发展过程。
2、教学方式(1)读单字:采取日常生活中的事物作为覆盖角度,放大幼儿掌握正字和拼音的能力,通过图片、声音激励,让幼儿可以认识和记忆汉字。
(2)节奏教学:让幼儿可以在歌曲和音乐的基础上,体验音韵的魅力,提升幼儿的学习兴趣。
(3)情景教学:引导幼儿通过生动有趣的故事描述和图示,让孩子可以感受到文字的背后有着美好故事。
(4)游戏教学:幼儿的游戏兴趣颇高,所以我们可以采取游戏化的教学方式来加深孩子们的记忆程度。
四、教学进度安排根据学员情况和教学内容,我们每周可以在课程范围内进行如下教学安排:第一周:五声21个声母和39个韵母基础认识。
识字教学活动文案策划方案
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识字教学活动文案策划方案一、活动背景和目的在当今社会,识字是每个人必须掌握的基本技能之一。
然而,有很多儿童和成人仍然面临着识字困难的问题。
因此,开展一系列识字教学活动,旨在提升儿童和成人的识字能力,进而增强他们的综合素养和未来发展能力。
活动目标:1. 提升儿童和成人的基本识字能力,包括字母认知、词汇积累等;2. 培养儿童和成人的阅读兴趣,扩大他们的阅读量和阅读广度;3. 增强儿童和成人的综合素养,提高他们的学习能力和创造力;4. 打造一个积极、愉快的识字学习环境,帮助儿童和成人树立自信心;5. 促进家长、教师和社区的合作,共同关注和支持儿童和成人的识字教育。
二、目标群体和市场定位1. 儿童群体:主要包括小学生和学前儿童,年龄范围在3-12岁之间;2. 成人群体:主要包括非读写能力儿童、辍学青少年和成人,以及需要提升自身识字能力的父母和社区居民。
三、活动内容和组织形式1. 开设识字班:针对不同年龄段和识字水平的儿童和成人,开设相应的识字班。
识字班的教学内容主要包括字母认知、拼音学习、认读常见字词等。
课堂上可以采用多媒体教学的方式,结合游戏和互动,提高学习积极性和效果。
2. 组织阅读活动:定期组织儿童和成人参与阅读活动,如朗读比赛、书展、阅读分享会等。
这些活动旨在增强儿童和成人的阅读兴趣,推广优秀的图书资源,激发他们的阅读欲望,并通过分享和交流,培养他们的思考和表达能力。
3. 实施家庭识字计划:通过家访和家长会等形式,向家长传递关于儿童识字的知识和方法,鼓励家庭成员参与儿童的识字教育。
同时,鼓励家庭建立阅读环境,提供丰富的阅读资源,并与学校和社区合作,共同关注儿童的识字教育。
4. 创设识字角和读书角:在学校、社区以及公共场所,建设识字角和读书角,提供丰富的图书资源,为儿童和成人提供学习和阅读的场所。
识字角和读书角应设置舒适的座位、亮度适中的灯光,还可以增添一些互动设备和专业的辅助工具,以激发儿童和成人的学习和阅读兴趣。
小学语文识字教案
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小学语文识字教案小学语文识字教案语文识字是小学语文教学的重要内容之一,它是学生学习语文的基础,也是培养学生语言表达能力的关键。
本文将从识字教学的目标、方法和策略等方面进行论述,以期为小学语文识字教学提供一些参考。
一、识字教学的目标识字教学的目标是培养学生的识字能力和阅读能力。
具体来说,可以通过以下几个方面来实现:1. 培养学生的字音意识。
学生在识字过程中,要能准确地读出字的音节和声调,并且理解字的意义。
2. 培养学生的字形意识。
学生在识字过程中,要能准确地辨认字的形状和结构,并且能够将字与其他字进行区分。
3. 培养学生的词汇积累能力。
学生在识字过程中,要能积累并运用一定数量的词汇,以便在阅读和写作中能够更加流利地表达自己的思想。
二、识字教学的方法1. 综合教学法。
通过多种教学手段,如听、说、读、写、画等,使学生全面地掌握字的音形意,并且能够在实际应用中进行灵活运用。
2. 渐进教学法。
根据学生的年龄、认知水平和学习能力,循序渐进地进行识字教学。
从简单到复杂,从易到难,使学生能够逐步提高识字的能力。
3. 情境教学法。
通过创设情境,将识字教学与学生的实际生活相结合,使学生在实际情境中进行识字,增强学习的主动性和趣味性。
三、识字教学的策略1. 创设情境。
在教学中,教师可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式,创设一个生动有趣的情境,引发学生的兴趣,激发他们的学习欲望。
2. 多媒体辅助。
利用多媒体技术,如投影仪、电脑等,向学生展示字的形状和结构,帮助学生更加清晰地理解字的构成。
3. 分组合作。
将学生分成小组,进行合作学习。
通过小组合作,学生可以相互帮助、相互学习,提高识字的效果。
4. 多样化评价。
除了传统的笔试形式外,教师还可以采用口头评价、表演评价等形式,对学生的识字能力进行全面评价,激发学生的学习兴趣。
四、识字教学的注意事项1. 个性化教学。
根据学生的不同特点和能力,采用个性化的教学方法和策略,使每个学生都能够得到适当的指导和帮助。
幼儿园识字教学方案
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幼儿园识字教学方案对于幼儿园识字教学方案,作为幼儿教育的重要环节之一,其内容和方法需要经过精心设计和选择。
本文将从幼儿园识字教学的目的、内容、教学方法、评估方式等角度进行探讨。
1.目的幼儿园识字教学的目的在于培养幼儿的语言文字能力和阅读兴趣,为他们未来的学习和成长打下基础。
通过识字教学,幼儿能够认识字形、理解字义,在阅读中获得信息,并培养正确的阅读习惯,提高自主阅读能力。
2.内容识字教学内容应包括字母、汉字、词语等方面的知识。
幼儿园阶段,可以从音韵、字母认知开始,逐渐过渡到单词、词语认读,以及一些常见的简单句子。
通过逐步增加难度,引导幼儿掌握更多的词汇和语言表达能力。
3.教材选择幼儿园识字教学所需教材应根据幼儿的发展水平和学习需求来选择。
可以选择一些便于幼儿理解、接受的图文并茂的教材。
识字教材的设计应符合幼儿的认知规律,采用趣味性强的方式,以激发幼儿学习兴趣。
4.教学方法在幼儿园识字教学中,需要采用多种教学方法来满足不同幼儿的学习需求。
例如,音韵教学可以通过歌曲、游戏等方式,引导幼儿从声音中感知字母的发音规律;词语教学可以通过配图、朗读等方式,帮助幼儿理解字词的意义和用法。
5.情境创设在识字教学中,情境创设是一种有效的教学手段。
通过创设与幼儿生活经验相关的情境,激发幼儿的学习兴趣和主动性,提高学习效果。
例如,在识字教学中,可以结合幼儿园的活动、游戏等情境,让幼儿在有趣的环境中学习认字。
6.示范和引导在幼儿园识字教学中,教师的示范和引导起着重要作用。
教师可以通过正确的发音、亲自演示等方式,引导幼儿正确认读字音和字形,并鼓励幼儿积极参与识字活动。
同时,教师还需要根据幼儿的学习进展,适时给予肯定和指导。
7.家园互动家园互动是幼儿园识字教学的重要环节。
家长和教师之间的密切合作可以加强幼儿的学习效果。
教师可以将识字教学的内容和方法传达给家长,并鼓励家长在家中与幼儿进行字词的巩固练习,形成家庭共育的良好环境。
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识字教学的目的任务和方法识字是阅读和写作的基础。
学龄初期的儿童由口头语言向书面语言过渡,必须先识字,由字才能构成词,当儿童的记忆里储存起一定数量的字词后,才能比较顺利地阅读或用文字表达自己的思想情感。
所以识字是发展儿童书面语言的一种手段;识字的目的是为阅读和作文打下基础。
尤其在一二年级打好识字基础,才能顺利地实行阅读和作文。
为什么要先识字呢?这是由汉字、汉语的特点所决定的。
汉字不是拼音文字,而是表意文字,字音与字形之间没有必然联系,而且字形复杂,结构多样,笔画变化多端。
学习汉字必须一个一个地认、读、写、记。
汉字常用字有3 000多个。
初入学的儿童如不掌握一定数量的汉字,就难以进入阅读和作文。
低年级是否要以识字为重点。
这个问题从新中国建立后就一直存有不同意见。
因为这其中有个识字量问题,总识字量定得不足三千,尤其是低年级识字量过少,就不能提早地实行阅读。
过去较长时间学生语文水平不高是和低年级识字量过少分不开的。
所以我一直主张低年级语文教学必须以识字为重点。
识字教学的基本任务是使儿童掌握一定数量的常用字。
为完成这个任务,在教学生识字的同时,还要培养识字水平。
识字水平包括:汉语拼音水平、语音和字形结构的分析与综合水平、理解字词义的水平、查字典的水平等。
学生具有识字水平,就能半独立或独立识字,持续提升识字效率。
识字教学在完成识字任务的同时,还要发展儿童的语言。
识字是发展书面语言的必要条件,通过识字,才能学词、学句、学文。
识字和发展语言是统一的。
识字教学在完成识字任务的同时,还要丰富儿童的知识,发展儿童的智力,提升儿童的思想理解,培养儿童的情感等。
因为儿童的识字过程,一方面熟记字的音形义,一方面以字词为媒介,间接地理解世界,在学词、学句中丰富知识,提升理解,并在儿童记忆中以字词形式将理解的成果巩固起来。
如果全面地理解和完成识字教学的目的、任务,就不至于产生识字影响儿童语言发展、影响儿童智力发展等片面的看法和做法了。
二识字教学的要求汉字是表意文字,一字读成一个音节,每个字都包括音形义三要素。
识字就是要统一地、准确地掌握字的音形义。
正如鲁迅先生所讲:“诵习一字,当识形音义三:口诵耳闻其音,目察其形,心通其义,三识并用,一字之功乃全。
”《鲁迅全集》第8卷,人民文学出版社1957年版,第256~257页。
就识一个字来讲,要求学生读准字音,准确书写字形,理解字(词)义。
在大脑中建立字的音形义的牢固联系,达到看见字形,能读出字音,明白字(词)义;听到字音知道字(词)义,能写出字形的熟练水准。
(一)要读准字音识字先要求读出字音;见到一个字,能读出字音,才算基本上理解了这个字,达到认读水平。
一要读出来,二要读得准确。
对每个字要求发音准确,掌握声调是读准字音的重要方面。
学龄期儿童的发音水平,已相当成熟,对字的读音不会有太大困难。
除非是方言与标准音不一致时,会增加发音的困难。
以汉语拼音作为识字的正音工具,会加速识字的读音教学。
不过因为汉字有同音字和多音字,这给字音教学带来一定困难。
要使学生不读错音、不用别字,可不是一件容易的事。
除了要求学好汉语拼音以外,还要准确地理解字(词)义,多做些比较练习。
(二)要认清和准确书写字形初入学的儿童,如果认读的生字大量是已掌握的口头词汇,那么只有字形是新因素。
例如上、中、下,头、口、耳、目、舌,日、月、水、火,爸爸、妈妈等字词,字音、字义儿童早已掌握,只有字形不理解,不会写字形。
儿童认读这些字,就是在他已经掌握的字音、字义基础上,认清字形,使字音、字义与字形统一起来。
儿童识字不但要求能认和读,而且还要求会写字。
认和读是眼和口的活动,写是手的活动。
六七岁的儿童手指小,肌肉群和末梢神经还不很发达,控制笔的水平还不是很灵活,所以,开始写字是比较困难的。
其次,学龄初期儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。
再加之汉字字形复杂、笔画变化多样,这就使儿童掌握字形更加困难。
据心理学研究表明:“字形遗忘率高于读音、解义,……默写中结构混淆、笔画增减及字形相混等‘形错’字,超过音近、义近相混的字三倍左右。
”潘菽:《教育心理学》人民教育出版社1980年版,第231页。
根据以上分析,儿童初学汉字,掌握字形是个难点。
所以必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过度析、比较,准确地认清字形;注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形;准确地书写字形。
字要书写工整,笔画求准,结构求匀,行款整齐,字面干净,逐步达到书写熟练。
因为书写字形是识字教学的难点,所以必须“四会”分步走,先读后写,读多写少。
(三)理解字词义儿童识字不但要求读出字音,写出字形,还必须要理解字词义;因为理解字词义,有助于巩固字音、字形,有助于理解语言和在语言中的用词,不出或少出错别字。
理解词义就是理解概念,建立词和词所代表的事物之间的联系。
对字词的理解,不但要理解字面含义,而且要结合课文理解,还要会用所学字词说话、造句。
汉字有多音字、多义字,一般要据词、依文断定字词义。
如“行”字,只有在“行列”、“旅行”两个词中,才能确定“行”的读音和意义。
儿童开始识字,接触的多是实词,词义大都熟悉,而且单音词多,一字就是一个词,如刀、尺、虫、鱼、跑、跳等,字(词)义比较容易理解。
随着识字量的增多,阅读范围的扩大,书面词汇量超出儿童已掌握的口头词汇量,而且合成词增多,虚词出现,这时字词义教学任务越来越重,如不注意,就会出现错别字。
在教学中,对字的音形义既要实行分析,还要实行综合,才能使学生统一地掌握字的音形义三要素。
一般先通过汉语拼音认读,教学字音,接着分析字形结构,并解释字词义和用词造句,最后实行书写练习或造句练习,使学生逐步达到会认、会读、会写、会用的要求。
不过对于一些难理解的字词,能够先不要求学生会用,随着儿童语言的发展,理解力的提升,让他们在后继学年中再去使用。
三识字教学方法识字教学方法,从大的方面分类,基本上有三种:集中识字法,分散识字法,集中与分散相结合识字法。
集中与分散仅仅相对来说的,应该相互吸取各方的优点。
不论集中或分散识字,其目的都是为发展儿童的语言打下基础。
当然,还有很多的具体方法。
(一)集中识字法。
根据汉字的构字规律及学习心理的迁移规律,将汉字归类,适量集中,教学一批生字,阅读数篇课文,在阅读中巩固生字。
具体方法有:归类法──以形声字归类为主,还有会意字归类、形近字归类、反义字(词)归类等。
带字法──以基本字带字为主,还有偏旁部首带字等。
其特点是突出字形,便于比较字的音形义的区别和联系。
其根据和特点:第一,使用汉字本身的构字规律,将汉字归类,如形声字归类:马—妈、蚂、骂、吗一组字,也能够称为以马字为基本字带出的一组字;因为使用了汉字的形声规律,明白字理,有利于自学汉字,提升识字速度;第二,有利于培养学生的分析、综合,归纳、演绎的思维水平。
其作用越到后期越明显。
但是集中的识字量不宜过多,而集中的字必须在阅读中出现,才能够巩固。
(二)分散识字法。
即随课文识字,一课书先学生字,后学课文,边阅读,边识字。
其根据是突出“字不离词,词不离句,句不离文”的语言规律,寓识字于语言之中。
其特点是识字、用字、写字基本同步实行。
它是自“五四”运动以后最常用的一种识字方法。
(三)集中与分散相结合识字法。
以汉字构字规律和语言规律为基础,根据不同的汉字,不同的教学任务,不同水准的学生,将集中识字和分散识字结合起来。
近几年来,很多教师使用分散识字课本,到后期根据汉字规律,实行汉字整理复习,也是一种分散识字与集中识字结合的方法。
不论使用哪种方法,在教学中应注意以下几点:1.充分发挥汉语拼音的作用。
识字之前,集中一段时间教学汉语拼音,这有助于识字、正音、学普通话、查字典。
汉语拼音还能够作为阅读的辅助工具。
汉语拼音教学,要充分使用形象的教学手段和儿童的生活经验,在识字和阅读中练习。
2.充分使用汉字构字规律。
初入学的儿童识字掌握字形比较困难,要充分使用汉字构字规律,协助学生掌握字形结构。
汉字分独体字与合体字两类,二者之间有密切联系,合体字大都由独体字与偏旁部首组成。
一般先教学独体字,后教学合体字。
独体字要一笔一画地教与学,使学生掌握字的基本笔画和名称以及笔顺规则。
合体字教学,能够按字的组成结构分析字形;通过合体字教学,使学生掌握字的偏旁部首和字的基本结构方式。
汉字本身形音义之间具有本质联系。
各种识字方法都要注意字的音形义之间的联系,即使各种识字方法对字的音形义的切入点不同,有的侧重字形,有的侧重字音,有的侧重字义,但都重视汉字的形声联系、形义联系、声义联系以达到形音义的统一。
开始阶段要慢一些,要打好识字基础。
当学生基本掌握了汉语拼音,笔画和笔顺规则,字的偏旁部首和一定数量的独体字之后,识字速度就会提升。
识字教学中,还应充分使用象形、会意、指事、形声构字方法,指导学生识字。
这样能够激发学生的识字兴趣,提升记忆效率。
3.充分体现语言规律。
识字的最终目的是为了发展语言,所以,识字教学不能孤立地教字,要在语言环境中教学字词义。
学字要和学词结合,学词要和学句结合,要结合词、短语、句子理解字词义。
此外,还要从同义、反义、近义字词的归类比较中,辨析字词义,要在组词、造句、阅读、问答、说话、写字、写话等练习中,加深理解和巩固字词义,训练学生在语言中使用字词的水平,这就是发展儿童语言的过程。
4.充分调动儿童识字的主动性。
识字教学是教儿童识字,只有把儿童识字的主动性调动起来,儿童才能愿意识字,喜欢识字。
为此,教学要注意:(1)识字量要适当,既不能太多,也不能太少,总识字量要在3 000个常用字左右;每节课要根据儿童已有的知识和字的难易水准确定适当的识字量,一般开始能够少些,一节课学习四五个字就行,逐步增加字数,到一年级第二学期,一节课能够认读十几个字。
当然还要实行写字练习。
(2)教学方法要多样化。
根据儿童的年龄特点,可多采用直观演示法、比较法、游戏练习法等。
儿童识字的过程是一个复杂的知觉、思维、记忆过程。
所以,识字教学要求儿童必须做到耳听、眼看、口读、手写、脑记。
要把儿童的观察水平、思维水平、记忆水平充分调动起来,对字音要听得准确,读得准确;对字形要观察仔细,认得清楚,写得工整;对字义要思考理解。
对字的音形义要记忆牢固。
对字的记忆,一般是机械记忆。
如果充分使用汉字的构字方法,揭示汉字的字理,就能够将机械记忆变为意义记忆。
如使用形声字的构字方法,把形和义、声联系起来理解和记忆;使用会意字、指事字构字方法,将形和义联系起来。
象形字,能够将形和音联系起来,这样,在理解基础上记忆会更加牢固。
此外,还能够用巧记方法。
要切记使儿童在愉悦中学习记忆,切不可使之一字重复写上几十遍。