反馈分类习题课
如何上好一堂习题课
如何上好一堂习题课习题课是数学教学的一种重要课型，优化习题课教学不仅能有效地增强学生解决问题的能力，提高数学教学质量，而且可以促进学生良好的数学观念的形成。
怎么上好一堂高质量的习题课呢？我觉得关键在于以下三个环节：一、合理的选题：作为一名数学老师，曾经非常羡慕语文老师丰富的拥有：能与学生一起徜徉在文学的殿堂里，欣赏感人的名篇，产生心灵的共鸣。
语文课堂，师生在文学的享受中，营造着激情飞扬，诗意流淌的境界……从教几年来，我常常思考：数学课上，我以什么来吸引学生、感染学生，我的学生在数学课堂上应该得到什么？数学教学究竟该做什么？是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则？还是教会学生做习题，去应付考试？不！数学教学应该有更广阔的内涵。
数学是科学，数学是艺术，数学是语言，数学蕴涵着人类文化的美。
数学教育是面向全体学生的，不同的人会得到不同的发展，我们给孩子的数学应该是那些孩子利用自己的个体经验能够学习的数学，我们与孩子一起营造的数学课堂应该是充盈生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现灵动色彩的课堂，这样的课堂也是魅力无穷的。
学生数学水平如何，归根到底体现在解题上，因此学生适量习题训练是必不可少的，而习题选编的好坏，直接影响到训练效率高低，所以教师在选编习题时要多多推敲，合理选题。
总的来说要注意以下五个方面： 1、习题选择要有针对性习题课不同于新授课，它是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标，教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，学生基础好的可少做甚至不做，当场掌握好的可以少做或不做，但学生普遍有缺陷的、常犯的则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。
2、习题选择要注意可行性教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。
习题课教学
习题课应该发挥的功能
巩固与提高作用 温故而知新，重心是发展，这是赋予习题的基本功能， 非昨日始今日止，在新课程理念下更应传承.为了牢固地 掌握基础知识，就需要通过习题教学来巩固，即所谓 “熟能生巧”、“巧则生智”、“智则发展”.在巩固的 基础上，以习题教学为载体，达到提高运用知识，分析 问题和解决问题能力的目的. 养成与训练功能 通过习题课教学中的“读、思、写、听、辩、练”等活 动，引导学生养成良好的学习习惯（书写、思考、解题、 反思等），同时通过教师的讲评和学生对进行设计习题 的练习，对学生的思维进行有益的训练，力求达到传授 知识和培养技能、训练思维相结合的目的。
提高教学成绩的关键环节
——习题课教学
习题课的定位
物理习题教学：是指师生围绕习题进行的一切教学 活动的总和。从习题课的特征上看，习题是命题人 将实际问题经过抽象、简化、理想化处理得来的， 与新授课相比，习题课中的问题更接近生活实际更 有利于培养学生学以致用的意识，更有助于提升学 生应用科学方法解决问题的能力。它包括解答物理 习题的课内练习、课外练习、习题课、课堂测验等 教学活动。一定意义上讲，习题教学包括选编、练 习 、 讨论、检测 、批阅、讲评 等环节。
习题课的特点
（1）习题课应体现学生的学习活动是在进行“解决问 题学习”，也就是把已经掌握的物理知识，迁移到不 同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法，并加 以比较，择优。 （2）习题课的教学过程应着力展现解题思维的全过程， 充分发掘教材中没有具体表述的能力、智力的教育因 素，注意对解题策略、思维方法、解题技巧等进行分 类、归纳、评价。
习题课教学形式多样化（多媒体、学案、小 组讨论、学生讲评、实验结合等 ） 统筹安排与择机安排、精心设计相结合 习题教学各环节都要高度重视（时机、选编、 讲、练 、评、思 、 验等） 习题教学与概念、规律教学的有机融和
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是学生巩固和提高知识的重要环节，也是老师巩固和检测教学成果的重要环节。
做好习题课的教学对学生的学习起到至关重要的作用。
以下就如何做好习题课教学进行阐述。
一、准备充分1.认真备课习题课是为了帮助学生提高知识水平，准备充分才能使教学更有针对性和挑战性，这就要求老师在备课上要认真、细致。
是要先看懂所要讲课目，分析并制定出教学计划，再充分准备教学所需的材料、工具、设备等方面，要充分理解课本和习题内容，查看和熟悉教学资料和教辅资料以及相关参考书，对学生可能存在的问题有全面的了解。
2.为学生提供良好的学习环境充分准备教学设备是为了为学生提供一个尽可能良好的学习环境。
老师可以提前熟悉教室组成以及各种设备的使用方法，检查教室内学习设施的完好情况。
如果设施存在不足，需要做出相应的调整或协调解决方法。
二、灵活运用教法1.启发式教学法启发式教学法可以鼓励学生自己思考，从而赢得学生与老师之间沟通的良好基础。
在教学中要注意用启发式教学法，正面引导学生思考所讲内容及学习过程中遇到的问题。
2.激活学生语言运用能力习题课应该是一个学生自由应对口头表达和写作的机会。
老师在其指导下，对问题的详细解释和陈述尤其重要，以及那些涉及到写作技巧和语言的练习，更需要老师耐心引导，以便不断激励学生去运用语言能力。
3.排除教育负担习题课教学就是要让学生更加深入地理解所学习的知识，而不是带来更多负担，例如作业的摆在面前、压力等。
老师应该针对学生本身的学习水平和能力，在讲解重点阶段时做出相应适度的安排和控制以使学生受益匪浅。
三、注重个性化教学1.针对每个学生不同的学状给出不同的习题学生在成长过程中具有自己独特的性格和风格，习题课中应给予不同的语言或写作题目，以激发、启发学生，让学生能够自然地将所学知识合理运用，这会激发他们的探究欲望与思考能力，让学生更有主导权，最终也会产生积极性，更能提高学生的学习兴趣。
2.区别对待不同的学生老师在课堂上应该对不同程度的学生进行不同的教学，由于学生的学习能力、兴趣爱好、思维方式等各方面相差较大，其学习的方式和习惯也各不相同。
互动反馈系统(IRS)在小学数学练习课中的应用
Ａ ． 不 变
Ｂ ． 减 少
Ｃ ． 增 加
ｚ ． 允 ． ４ －
都 小
学
刘
第 （ １ ） 题 采 取 了 互 动 反 馈 系
统 中 的随 机 点 名 ，这 样使 全 班 学 生 都 集 中 精 神 去 思 考 ， 随 时 准 备 作 答． 第 （ ２ ）题采 取全班 测试 作答 ， 作 答 完 ，系 统 既 出现 了条 形 图 ，让 老 师 了 解 每 个 答 案 有 多 少 学 生 去 选 ，更 可 以看 到 具体 的名 单 ，这 样 便 于 老 师 根 据 这 样 的作 答 情 况 ，去 因材 施 教 ． 运 用 互 动 反 馈 系 统
（
效 的 收 集 学 生 的学 习现 实 信 息 ，形 成数 字 化 学 习信 息 的高 效 采 集 和 处
理． 教 师 及 时 取 得 反 馈 信 息 通 过 对 相关 数 据 的分 析 利 用 进 行 有 针 对 性 的 教 学 ，能够 显 著 改 进 课 堂 教 学 环 境 中 的教 学 设 计 、方 法 、教 材 呈 现 方 式 、学 习绩 效 ，促 进 课 堂 教 学 成
总想 “ 乐”一下．
用最 优 的一 系 列 具 体 的 问题 解 决 行
为方 式 ．
比如 在 选 择 题 中， （ １ ） 正 方 体 棱 长 扩 大 ３倍 ， 体积扩大 （
Ａ ． ３倍
）倍 ．
Ｂ ． ９倍 Ｃ ． ２ ７倍
数 州 市
（ ２ ） 两 个 完 全 一 样 的 正 方 体
（ Ｉ Ｒ Ｓ ）不 仅 为 传统 课 堂 增 添 了一 种 教 学 手段 ，而且 它 通 过 在 课 堂 环 境 中 运 用互 动反 馈 技 术 以及 相 关 互 动 网络 的支 持 ， 能够 快 速 、真 实 、有
习题课实施方案
习题课实施方案一、背景。
习题课是学生学习的重要环节，通过习题课的实施，可以帮助学生巩固知识、提高解题能力，是教学中不可或缺的一部分。
因此，制定一套科学合理的习题课实施方案对于教学工作至关重要。
二、目的。
习题课实施方案的制定旨在提高习题课的教学质量，促进学生的学习效果，使习题课更好地发挥作用。
三、具体内容。
1. 习题选取。
在实施习题课时，首先要选择合适的习题。
习题应该贴近教材内容，符合学生的学习水平和能力，既能够巩固基础知识，又能够拓展学生的思维。
同时，习题的数量也要适当，不宜过多或过少，以确保学生在习题课中能够充分参与。
2. 习题讲解。
在习题课中，教师要对选取的习题进行逐一讲解。
讲解应该清晰明了，突出重点，引导学生掌握解题方法和技巧。
同时，还要注重引导学生思考，启发他们发现问题、解决问题的能力。
3. 学生参与。
习题课的实施不应该是教师单方面的讲解，学生的积极参与同样至关重要。
因此，在习题课中，要鼓励学生提问、回答问题，进行小组讨论，共同解决问题，从而增强学生的学习动力和学习兴趣。
4. 反馈与总结。
习题课结束后，要及时进行学生答疑和解惑，帮助学生及时消化习题课的内容。
同时，还要对习题课的实施效果进行总结和评估，发现问题，及时调整教学方法，不断完善习题课实施方案。
四、实施步骤。
1. 提前准备。
在实施习题课之前，教师需要提前准备好习题、讲义、课件等教学资源，确保教学内容的充分准备。
2. 课堂教学。
在习题课的实施过程中，教师要根据习题课实施方案的要求，有条不紊地进行习题讲解和学生参与，引导学生积极思考，解决问题。
3. 学生反馈。
在习题课结束后，教师要及时进行学生反馈，了解学生对习题课的学习情况和感受，为下一次习题课的实施做好准备。
五、注意事项。
1. 习题课实施方案的制定要根据学生的实际情况和学科特点，因材施教，不拘泥于形式。
2. 教师在实施习题课时，要注重与学生的互动，尊重学生的个性差异，引导学生主动参与。
数学课的基本类型
新课程理念下的数学课的基本类型数学课分类和其他分类一样，首先必须明确分类的标准。
可按不同的标准对数学课进行不同的分类。
①按照一节课在一个课题的教学安排中的地位来分类，如导言课、概念课、性质课；②可以按照课的基本教学目的来分类，新授课、练习课、测验课、讲评课；③按照课的进行方式、方法来分类，如讨论课、实验课、探究课、活动课；④按照基本的教学目的任务来对课进行分类，如习题课、复习课等等。
在数学教学中，概念课、习题课、复习课、讲评课是最基本、最重要的课型，一般地，我们将上述四种课列为典型课范畴。
这里简要分析一下数学典型课的结构。
一、新授课新授课数学新授课，新授课的主要任务是传授数学基础知识，在传授基础知识的过程中促进学生思维的发展，培养学生的能力。
主要是为了形成某一数学概念，探究某一数学定理、法则或应用新概念、定理、法则解答某类数学问题而进行的一种课型。
它的任务是在于学懂、理解、掌握新的知识并将新的知识运用于生活实践和新的学习中。
新课程标准指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”在强化素质教育，减轻学生学习负担的今天，数学新授课在激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，教会学生学习方法，形成技巧，发展智力，培养能力方面都有非常重要的作用。
新授课如何上，才能发挥它应有的作用，这是每一位数学教师都非常重视并且在不断探索、实践的问题。
数学课堂上将有50%的课是新授课，通常的课堂结构是：复习、导入新课、讲授新课、巩固新知识点、总结、布置作业。
在新授课教学中，我们特别要强调创设问题情境，提出要解决的问题，师生共同探索解题方案，进行必要的观察与实验，以定义、假设或者法则的形式进行总结、猜想，然后对所作出的猜想予以推理论证。
电子线路基础(梁明理)第4章
第4章 反馈放大电路
作业：4.2
4.3 4.8
4.9
4.10
第4章 反馈放大电路—习题课
+ -
直流电压串联正反馈
第4章 反馈放大电路—习题课
+
交直流电压并联负反馈
第4章 反馈放大电路—习题课
+ -
-
交流电压串联正反馈
第4章 反馈放大电路—习题课
+ +
+
交直流电流串联负反馈
第4章 反馈放大电路—习题课
交流反馈：仅存在于交流通路。
第4章 反馈放大电路
反馈的基本类型
4.1 反馈的基本概念与分类
电压反馈：反馈信号取自输出电压。
电流反馈：反馈信号取自输出电流。
第4章 反馈放大电路
反馈的基本类型 根据反馈信号与放大电路输入信号 的叠加关系可分为串联反馈与并联反馈。 串联反馈：反馈信号与放大电路输入信 号串联（电压形式求和）连接。
第4章 反馈放大电路
3. 减小非线性失真
4.2 负反馈对放大电路性能的影响
第4章 反馈放大电路
4. 对输入电阻和输出电阻的影响 （1）耦合方式影响输入电阻
4.2 负反馈对放大电路性能的影响
串联耦合：输入电阻增加|1+AF|倍。
并联耦合：输入电阻减小|1+AF|倍。 （2）采样方式影响输出电阻
电流采样：输出电阻增加|1+AF|倍。
4.1 反馈的基本概念与分类
并联反馈：反馈信号与放大电路输入信 号并联（电流形式求和）连接。
第4章 反馈放大电路
1. 电压串联负反馈
4.1 反馈的基本概念与分类
(1)反馈极性的判别 瞬时极性法：在输入端，假设 输入信号的电压极性，按信号 传输方向依次判断相关点的瞬 时极性，直至判断出反馈信号 的瞬时电压极性。若反馈信号 的瞬时极性使净输入减小，则 为负反馈;反之为正反馈。 (2)反馈组态的判别
初中数学的课型体系(最新整理)
初中数学的课型体系基于以上的数学学习分类，我们可以对中学数学教学的单元课课型作这样的基本分类：1、概念课：以学生进行“代表学习”、“概念学习”为主的课。
2、命题课：以学生进行“命题学习”为主的课。
3、习题课（解题课）：以学生进行“解决问题学习”为主的课。
4、讲评课：作为对上述几类“学习”的一种补充，强化学习反馈信息，培养学生能对自己的五类“学习”及时调控，以利于及时矫正和巩固知识。
为转入下一个环节学习作准备的课（实质上也“内化学习”的一个组成部分）。
5、单元回顾概括课：以学生进行“内化学习”为主的课。
以学生的数学学习分类为基础去划分数学单元课的课型，其优点是：（1）能较准确地提示学生的课内学习的主要属性；（2）能较好地体现数学科自身的教学特点；（3）能与数学学科知识的三大主干——数学概念、数学命题、数学问题和思想方法，紧密地联系起来，以利于对这三大主干的教法、学法进行探讨研究；（4）能体现正确的教学观，体现主体性教育观念，体现课堂教学以学生为主体，教师为主导的思想，利于结合学生对不同知识的学习心理开展课堂教学改革的研究。
现把这些基本课型的研究体例表述如下：一、新知课（一）概念新知课1、教学目的任务该课型通过各种数学形式、手段，揭示和概括研究对象的本质属性，引导学生把握准某类事物的共同属性的关键特征，解决好概念的“内涵”与“外延”的认识和理解。
概念课教学还承担着对学生进行辩证唯物主义教育的重任。
突出数学源于客观存在，源于人类改造世界的劳动实践的思想。
要通过概念课的教学，帮助学生逐步形成正确的世界观和方法论。
2、课型特征该课型体现学生的学习活动是在进行“代表学习”和“概念学习”。
通过“概念学习”，把作为新知识中的概念，正确地初步地转化为学生自身认知结构的概念体系里的概念。
通过“代表学习”，对概念的文字、语言叙述或概念的定义能初步理解，掌握这些数学概念所对应的数学符号及这些符号的书写、使用方法。
初步了解由这些数学符号组成的语言含义，并能初步把它转译成一般语言。
一年级上册数学教案-3《分一分》 第二课时(习题课) ｜苏教版
一年级上册数学教案－3《分一分》第二课时（习题课）｜苏教版教学目标1. 让学生理解“分一分”的概念，能够通过具体物品进行分组活动。
2. 培养学生的观察力、分析力和抽象思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学内容1. 通过具体的物品，如水果、玩具等，让学生进行“分一分”的活动。
2. 让学生观察不同的物品，找出它们的共同点和不同点，进行分类。
3. 引导学生通过观察、比较、分析，理解“分一分”的概念。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“分一分”的概念，能够通过具体物品进行分组活动。
2. 教学难点：引导学生观察、比较、分析，理解“分一分”的概念。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、实物展示。
2. 学具：学生自带的水果、玩具等。
教学过程1. 引入：通过PPT展示不同的物品，让学生观察并找出它们的共同点和不同点。
2. 讲解：讲解“分一分”的概念，让学生通过具体的物品进行分组活动。
3. 练习：让学生自己找物品进行“分一分”的活动，加深对概念的理解。
4. 总结：总结“分一分”的概念，让学生用自己的话表达出来。
板书设计1. 分一分2. 内容：通过具体的物品进行分组活动，理解“分一分”的概念。
作业设计1. 让学生回家后，找一些物品进行“分一分”的活动，记录下来。
2. 让学生用自己的话，写出“分一分”的概念。
课后反思通过本次教学，学生对“分一分”的概念有了深入的理解，能够通过具体的物品进行分组活动。
在教学过程中，学生对观察、比较、分析的能力有了明显的提高。
但在教学过程中，也发现一些学生对“分一分”的概念理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。
需要重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接影响到学生对知识点的理解和掌握。
对于一年级的学生来说，他们的抽象思维能力还处于初步发展阶段，因此，如何通过具体的教学过程来帮助他们理解“分一分”的概念，是教学成功与否的关键。
模拟电子技术课程习题第六章放大电路中的反馈
第六章放大电路中的反馈要得到一个由电流控制的电流源应选用[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈要得到一个由电压控制的电流源应选用[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈在交流负反馈的四种组态中，要求互导增益Aiuf = IO/Ui稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈在交流负反馈的四种组态中，要求互阻增益Auif =UO/Ii稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈在交流负反馈的四种组态中，要求电流增益Aiif =IO/Ii稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈放大电路引入交流负反馈后将[ ]A.提高输入电阻B.减小输出电阻C.提高放大倍数D.提高放大倍数的稳定性负反馈放大电路产生自激振荡的条件是[ ] =1 =-1C.|AF|=1D. AF=0放大电路引入直流负反馈后将[ ]A.改变输入、输出电阻B.展宽频带C.减小放大倍数D.稳定静态工作点电路接成正反馈时，产生正弦波振荡的条件是[ ] A. AF=1 B. AF=-1C. |AF|=1D. AF=0在深度负反馈放大电路中，若开环放大倍数A增加一倍，则闭环增益Af将A. 基本不变B. 增加一倍[ ]C. 减小一倍D. 不能确定在深度负反馈放大电路中，若反馈系数F增加一倍，闭环增益Af将[ ]A. 基本不变B.增加一倍C. 减小一倍D. 不能确定分析下列各题，在三种可能的答案(a.尽可能小，b.尽可能大，c.与输入电阻接近)中选择正确者填空：1、对于串联负反馈放大电路，为使反馈作用强，应使信号源内阻。
2、对于并联反馈放大电路，为使反馈作用强，应使信号源内阻。
3、为使电压串联负反馈电路的输出电阻尽可能小，应使信号漂内阻。
在讨论反馈对放大电路输入电阻Ri的影响时，同学们提出下列四种看法，试指出哪个（或哪些）是正确的：a.负反馈增大Ri ，正反馈减小Ri；b.串联反馈增大Ri ，并联反馈减小Ri；c.并联负反馈增大Ri ，并联正反馈减小Ri；d.串联反馈增大Ri ，串联正反馈减小Ri；选择正确的答案填空。
怎样做好“习题课”教学
怎样做好“习题课”教学习题课是学生在学习过程中进行课后练习和巩固知识的重要环节，也是教师针对学生学习情况进行针对性指导和辅导的重要途径。
如何做好习题课的教学，让学生在练习中提高能力，巩固知识，是每一位教师都需要思考和努力的问题。
下面就让我们来探讨一下怎样做好“习题课”教学。
一、充分准备，提前了解学生情况做好一堂习题课的教学，首先需要进行充分的准备。
教师应提前了解学生在学习过程中的薄弱环节，以及学生在课后练习中常犯的错误类型，有针对性地进行教学准备。
还要对教材和题目进行深入的研究和分析，了解题目的难易程度，找出重点和难点，明确教学目标，为教学提供有力支持。
二、激发学生兴趣，增强学习动力在设计习题课教学内容时，教师应该注重题目的多样性和趣味性，让学生在做题的过程中感到学习是一种享受。
可以通过设置一些有趣的实例，或者引导学生进行讨论，让学生在积极思考的过程中提高对知识的理解和把握。
教师还可以设计一些竞赛性的习题，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。
三、讲解重难点，引导学生掌握核心知识在习题课的教学过程中，教师要注重讲解重点和难点知识，引导学生掌握核心知识，帮助学生理清思路，解决问题。
在讲解过程中，教师要注重启发式提问，引导学生自主思考，帮助学生建立知识体系和解题思维。
教师还要根据学生的不同情况，巧妙运用比较、类比等教学手段，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
四、注重实质性训练，巩固知识习题课的主要目的是让学生通过大量练习，巩固所学的知识，提高解题能力。
在教学中，教师要注重实质性训练，设计一些能够检验学生对知识掌握程度的题目，帮助学生找出自己的不足之处，加强记忆和理解。
在布置课后作业时，也可以针对学生犯错的类型，有针对性地布置相应的题目，帮助学生克服薄弱环节，提高解题能力。
五、及时反馈，引导学生自主复习习题课教学结束后，教师要及时对学生的学习情况进行总结和反馈。
对于学生的课堂表现和课后作业的完成情况，教师要做出详细的评价，并给予及时的指导和建议。
关于怎样上习题课的建议
关于怎样上习题课的建议习题课是复习阶段重要的课型之一，是教师利用习题训练的方式达到巩固所学知识、强化知识的重难点、提高学生的解题能力、反馈学习效果等目的，如果教师不重视习题课的作用，忽视了习题课的针对性，生成性。
把习题课和学生练习混为一谈，或者在习题课上给学生做卷子、对答案，浪费了宝贵的课堂时间，学生解题能力也得不到训练和提高。
以下是一些建议，希望有借鉴的价值。
一、发现问题，确立专题教师在平时的教学中要要树立问题意识。
首先，善于发现学生的共性问题和难点问题，以此作为难点性专题训练。
并且要进一步了解学生问题原因，研究解决问题的对策，主动和他人交流解决这类问题好的办法，争取把最简便、易于学生接受的方法交给学生。
其次，每章结束的时候可以确立总结性专题训练。
这类复习的目的是总结和提升，通过扫描式的训练，反馈学生在本章复习中的得与失，教师反思自己教学过程的成与败，及时补救。
二、收集典型，形成题篇专题确立以后，要针对专题收集典型题，形成练习篇；要注意题的难易程度进行题的布局，建议难易比例也应该不高于6：2：2，要照顾到各个能力层次的学生，围绕每个类型的问题设置不同梯度的小问题，让每个学生都有收获；在题篇上适当体现考点、考题，使学生清楚中考考什么、更清楚怎样考。
三、教师引领，方法点拨习题课如果仅仅为了做题而做题，那是浅层次的习题课。
有效的课堂教学除了对学生进行训练，更重要的是对学生进行思维方式的培养，多交给学生一些解决问题的办法，细致地用科学的思维方法和习惯影响学生，也许会对其终生学习产生深远的影响。
解决难点问题要善于总结规律和寻找技巧，并把它教给学生，使复杂难懂的问题简单化，这是教师引领作用的重要体现，对于有点坡度的题，教师如果能够给基础稍差的学生进行点拨，就会使其豁然开朗，茅塞顿开，使其登上又一个新台阶。
而学习也就是这样一个循序渐进的过程。
四、重视训练，主体突出习题课的训练是必不可少的内容，而且训练要有量的积累。
模拟电子技术课程习题集第六章放大电路中的反馈
模拟电⼦技术课程习题集第六章放⼤电路中的反馈第六章放⼤电路中的反馈6.1 要得到⼀个由电流控制的电流源应选⽤[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.2 要得到⼀个由电压控制的电流源应选⽤[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.3 在交流负反馈的四种组态中，要求互导增益A iuf= I O/U i稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.4 在交流负反馈的四种组态中，要求互阻增益A uif=U O/I i稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.5 在交流负反馈的四种组态中，要求电流增益A iif=I O/I i稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.6 放⼤电路引⼊交流负反馈后将[ ]A.提⾼输⼊电阻B.减⼩输出电阻C.提⾼放⼤倍数D.提⾼放⼤倍数的稳定性6.7 负反馈放⼤电路产⽣⾃激振荡的条件是[ ]A.AF=1B.AF=-1C.|AF|=1D. AF=06.8 放⼤电路引⼊直流负反馈后将[ ]A.改变输⼊、输出电阻B.展宽频带C.减⼩放⼤倍数D.稳定静态⼯作点6.9 电路接成正反馈时，产⽣正弦波振荡的条件是[ ]A. AF=1B. AF=-1C. |AF|=1D. AF=06.10 在深度负反馈放⼤电路中，若开环放⼤倍数A增加⼀倍，则闭环增益A f将A. 基本不变B. 增加⼀倍[ ]C. 减⼩⼀倍D. 不能确定6.11 在深度负反馈放⼤电路中，若反馈系数F增加⼀倍，闭环增益A f将[ ]A. 基本不变B.增加⼀倍C. 减⼩⼀倍D. 不能确定6.12 分析下列各题，在三种可能的答案(a.尽可能⼩，b.尽可能⼤，c.与输⼊电阻接近)中选择正确者填空：1、对于串联负反馈放⼤电路，为使反馈作⽤强，应使信号源内阻。
什么是练习课
小学数学练习课练习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。
其主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。
一．练习课的不同形式。
练习课是在学生已经理解并且初步掌握了知识的基础上进行的，是在教师的指导和帮助下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。
小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习课和综合练习课两种。
这两种练习课的形式的不同点就在于单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。
它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。
具体地说：1．单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力；还可以在平时作业或试卷解答中，发现问题和错误为了及时纠正和补漏，一般采用针对性练习。
例如，新教材《分时电表》教学，就是属于这种类型的课，它是在学习了小数的乘除法后得练习课，由于这节课的内容在生活中的应用相当普遍，这节课还充分体现了其广泛的应用性，俱有浓烈的生活味的。
模拟电子技术课程习题 第六章 放大电路中的反馈
第六章放大电路中的反馈6.1 要得到一个由电流控制的电流源应选用[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.2 要得到一个由电压控制的电流源应选用[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.3 在交流负反馈的四种组态中，要求互导增益Aiuf = IO/Ui稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.4 在交流负反馈的四种组态中，要求互阻增益Auif =UO/Ii稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.5 在交流负反馈的四种组态中，要求电流增益Aiif =IO/Ii稳定应选[ ]A.电压串联负反馈B.电压并联负反馈C.电流串联负反馈D.电流并联负反馈6.6 放大电路引入交流负反馈后将[ ]A.提高输入电阻B.减小输出电阻C.提高放大倍数D.提高放大倍数的稳定性6.7 负反馈放大电路产生自激振荡的条件是[ ]A.AF=1B.AF=-1C.|AF|=1D. AF=06.8 放大电路引入直流负反馈后将[ ]A.改变输入、输出电阻B.展宽频带C.减小放大倍数D.稳定静态工作点6.9 电路接成正反馈时，产生正弦波振荡的条件是[ ]A. AF=1B. AF=-1C. |AF|=1D. AF=06.10 在深度负反馈放大电路中，若开环放大倍数A增加一倍，则闭环增益Af将A. 基本不变B. 增加一倍[ ]C. 减小一倍D. 不能确定6.11 在深度负反馈放大电路中，若反馈系数F增加一倍，闭环增益Af将[ ]A. 基本不变B.增加一倍C. 减小一倍D. 不能确定6.12 分析下列各题，在三种可能的答案(a.尽可能小，b.尽可能大，c.与输入电阻接近)中选择正确者填空：1、对于串联负反馈放大电路，为使反馈作用强，应使信号源内阻。
2、对于并联反馈放大电路，为使反馈作用强，应使信号源内阻。
习题课就是做练习题
习题课就是做练习题习题课是在学习过程中常见的一种教学形式。
它主要通过做练习题来巩固和提高学生对所学知识的理解和应用能力。
习题课的设置能够有效帮助学生巩固所学知识、检验学习成果，并培养学生的解决问题的能力。
在本文中，我将详细探讨习题课的重要性以及如何有效地进行习题课。
一、习题课的重要性习题课作为一种教学形式，具有以下几个重要的作用。
1. 巩固知识。
习题课通过大量的练习题来帮助学生巩固所学知识。
在课堂上，学生通过做题的方式，将前面学习的知识运用到实际问题中，从而更好地理解和掌握所学内容。
2. 检验学习成果。
习题课通常需要学生在一定时间内完成一定数量的习题。
通过习题的完成情况，教师可以了解学生对知识的掌握情况，并及时发现和纠正问题，提高教学效果。
3. 培养解决问题的能力。
习题课的题目通常涉及到不同的知识点，学生需要分析、思考和解决问题。
通过长时间的练习，学生能够培养解决问题的能力，提升他们的思维能力和逻辑思维能力。
二、如何有效地进行习题课为了达到良好的教学效果，教师应该在习题课中采取一些有效的教学策略。
1. 定期进行习题课。
习题课不应该只是偶尔进行，而是应该定期安排。
这样可以帮助学生形成良好的学习习惯，并保持对所学知识的持续关注和理解。
2. 合理设置习题数量。
在习题课中，教师需要根据学生的学习水平和课程进度合理设置习题的数量。
数量过少可能不能充分检验学生的学习成果，数量过多可能会给学生造成过大的压力。
3. 引导学生思考。
在习题课中，教师应该引导学生思考问题的过程，而不仅仅是给出答案。
通过提问、讨论和解释，激发学生的思维，培养他们自主解决问题的能力。
4. 精心设计习题内容。
习题课中的习题应该覆盖所学知识的各个方面，既要有基础题目，也要有较难的拓展题目。
这样可以满足不同学生的需求，同时也能够激发他们的学习兴趣。
5. 及时反馈学生答案。
在习题课中，教师应该及时给出学生的答案，并进行讲解和评价。
这样可以帮助学生了解自己的错误并及时改正，提升学习效果。
反馈、振荡、运放、频率特性等习题课
十三、图示为差分输入式绝对值电路。 设A1、A2为理想运算放大器，D1、D2 为理想二极管，R1R4＝R2R3。
1.求解iL=f(vI1,vI2)=? 2.欲使vO=|vI2-vI1|，问电阻R5、R6、 R7的取值应满足什么条件？
解：
因A1和A2二级独 立，可以求出 A2级输入电阻 后进行等效。
7
R1 R7
2．在深度负反馈的情况下，电压放大 倍数 Avsf V O / V s ≈ 9 。要求先写表达式，后填得数。
. . .
R1 R7 R4 // R5 // RL R7 RS
闭环电压增益说明： 几个电流关系如图
.
Avsf
.
VO
.
VS Ie
.
' RL . . I S RS I S RS
3．输出电压的频率约为多少？
解： （1）上负下正 （2）因该电路的增益要大于3，
1 即： Rf R1
≥3 因Rf=33kΩ
所以R1≤16.5kΩ
（3）振荡频率为：
fo 1 1 1.59 kHz 3 6 2RC 2 3.14 10 0.110
三、分别标出图示两个电路中变压 器原、副边的同铭端，使电路满足 正弦波振荡的相位条件。
代入已知条件R1R4＝R2R3得： vI 2 vI1 iL R3
（2）若vI2-vI1>0时，iL>0，D1截止， D2导通，则：
i2
i1
i3
i4
R7 R7 vI 2 vI1 vo i L R5 (1 ) R5 (1 ) R6 R3 R6
＞0
若vI2-vI1＜0时，iL＜0，D2截止，D1导 通，则：
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结论
2、判别是串联反馈，还是并联反馈
｛ 输入端
短路
Vf不存在，Uf与Ui并联
Vf存在，Uf与Ui串联
并联反馈 串联反馈
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作业
如图所示两电路分别是什么反馈电路？
电压并联负反馈
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电流串联正反馈
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结论
1、判别是电压反馈，还是电流反馈
｛ 输出端
短路
Vf不存在，Rf与RL并联
Vf存在，Rf与RL串联
电压反馈 电流反馈
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讨论
例3、如图所示电路是（ 电流串联正反馈 ）电路。
电流 串联 正反馈
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-
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实用文档
讨论
例4、如图所示电路是（ 电流并联正反馈
）电路。
电流 并联负反馈放大器 习题课
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复习
反馈的概念 反馈的类型 反馈类型的判断
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例题讲解
例1、如图所示电路是（ A A、电压串联 B、电压并联 C、电流串联 D、电流并联
）负反馈。
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例题讲解
例2、如图所示电路是（ C A、电压串联 B、电压并联 C、电流串联 D、电流并联
）负反馈。