高一上学期物理人教版必修一第四章第五节牛顿第三定律 教案
高中物理第4章第5节4.5牛顿第3定律教案(新人教版必修1)
4.5 牛顿第三定律一、教材剖析本节内容学生在初中已有必定基础．教课中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生察看、领会力是物体间的互相作用，并让学生描绘物体间的互相作用。
牛顿第三定律揭露了作使劲和反作使劲之间的关系，在第二章中已经波及对力的互相性的剖析和应用，拥有很重要的实质意义。
二、教课目的一、知识和技术(1)知道作使劲和反作使劲的观点；(2)理解牛顿第三定律确实切含义；(3)能用牛顿第三定律解决简单问题；三、过程和方法(1)经过生活中的作使劲和反作使劲的案例，体验作使劲和反作使劲的不一样作用成效；(2)经过实验研究得出牛顿第三定律, 领会实验在发现自然规律中的作用。
三、感情和价值观培育学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于研究与平时生活相关的物理问题，四、教课要点对牛顿第三定律的理解和应用五、教课难点正确差别作使劲与反作使劲跟均衡力。
六、教课过程从力的观点我们已经知道力的作用是互相的，有受力物体必有施力物体，那么两物体互相作用之间存在如何的关系是我们加深对力的观点的理解所一定商讨的问题。
（一）力是物体间的互相作用【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，而后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作使劲 f ，于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作使劲？再把汽车拿起，使木板制动，而后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，能够看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作使劲的同时，木板对后轮施加向左的反作使劲。
这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消逝。
经过学生的察看，教师的指引得出结论：1.力是两物体间的互相作用，我们把这一对互相作用的力称为作使劲和反作使劲，且作使劲和反作使劲的性质同样，同时存在，同时消逝。
【演示】把两个同样的弹簧秤 A 和 B 连结在一同，用手拉弹簧秤A，能够看到两个弹簧秤的指针同时挪动，弹簧秤 B 的示数指出弹簧秤 A 对它的拉力 F 的大小，而弹簧秤 A 的示数指出弹簧秤 B 对它的拉力F′的大小，能够看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数跟着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
高中物理人教版必修1 第四章第五节 牛顿第三定律 教案 Word版含解析
《牛顿第三定律》教学设计三维目标知识与技能1、让学生深刻理解物体间的作用是相互的及相互作用力的大小关系、2、能够利用牛顿第三定律解决生活中遇到的实际问题、过程与方法学习研究物理现象,总结规律的方法、情感态度与价值观对学生进行创新精神的培养、教学设计教学重点掌握牛顿第三定律教学难点区别平衡力和作用力与反作用力、教具准备 1、对所有的学生进行合理分组、2、提出问题,设计好学生的活动方案、3、准备实验所需的各种器材、课时安排 1课时教学过程导入新课［教师活动］提出问题1:拍手鼓掌的感觉怎样？提出问题2:用脚踢球的感觉怎样？［学生活动］每个小组成员根据自己的体验说出各种感受、（设计意图:根据学生感受的共性引出物体的作用是相互的,提出作用力与反作用力的概念）推进新课［教师活动］左手疼痛,是左手受到力的作用所产生的一种效果,这说明左手受到了力的作用、问（紧接提）:请你分析一下,这个力是谁施加给它的？（答:右手 )出示:问:刚才鼓掌时,你的左手痛,那右手痛不痛？（答:也痛 )［教师活动］那也就是说,你的右手也受到了力的作用、那请你分析一下谁是施力物体、（答:左手 )出示:小结:左手对右手有力的作用,右手对左手也有力的作用、问:这说明什么问题？（请学生回答:力的作用是相互的 )肯定学生的回答、一、物体间的作用是相互的1、两个物体间的作用总是相互的问:在刚才这个例子中,左手对右手有力的作用,右手对左手也有力的作用,这里出现了几个力？答:两个、（强调:两个力,F1、F2）引:这说明物体间的作用力总是成对出现的、问:自然界的作用力的个数若用数学中的方法怎么表示？答:2 N,必然是偶数、引:物体间的作用力总是成对出现的,两个物体间相互作用的这一对力,叫做作用力与反作用力、若把其中一个力叫做作用力,则另一个就叫做反作用力、( 电脑出示 )2、两个物体间相互作用的这一对力,叫做作用力与反作用力、若把其中一个力叫做作用力,则另一个就叫做反作用力、今天我们要学习的牛顿第三定律就是研究两个物体间的一对作用力与反作用力的规律、二、牛顿第三定律［教师活动］提出问题3:如果班级中力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛,预测比赛结果、合作探究学生活动:学生分小组开始实验;力气大的同学穿上旱冰鞋（或站在比较光滑的平面上）重复实验、（设计意图:让学生亲自去体会作用力与反作用力大小的定性关系）自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的、举例:地球对人有吸引作用,人对地球也有吸引作用−→−重力的作用是相互的;用手打排球−→−−弹力的作用是相互的;刹车时车轮受地面的摩擦而停止−→摩擦力的作用是相互的;同名磁极相斥,异名磁极相吸−→−磁力的作用是相互的;带电的通草球之间的作用−→−静电力的作用是相互的、［教师活动］提出问题4:设计实验探讨作用力与反作用力的定量关系（提供学生实验所需的测量器材如弹簧秤）,并亲自去指导每个小组的实验、［学生活动］学生以小组为单位进行设计、实施实验、（设计意图:让学生自己去探究本节课的重点并能分析实验得出结论）教师精讲结论:学生根据自己的实验得出结论,教师加以恰当的指导,最后给出完整的牛顿第三定律、两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反,作用在一条直线上、强调说明:任何情况都是如此、讨论:A、以卵击石;B、以拳击脸、注意:（1）反向性——作用力和反作用力方向相反;（2）相等性——作用力和反作用力大小总相等;（3）同时性——作用力和反作用力同时产生,同时消失;（4）同性质——作用力和反作用力性质相同、合作探究作用力与反作用力和一对平衡力的区别:作用力与反作用力一对平衡力作用在不同的物体上,效果不可抵消作用在同一个物体上,效果可以抵消性质相同性质不一定相同同时产生,同时消失不一定同时一个力只有一个反作用力一个力的平衡力有可能不止一个知识拓展解决实际问题:分析马拉车和车拉马的力的大小关系;分析人走路的受力情况、（最好让学生提出生活中涉及到的有关牛顿第三定律的问题）课堂小结这节课我们认识了作用力和反作用力,而这节课的重点是了解牛顿第三定律、牛顿第三定律揭示了作用力与反作用力之间的关系,说明作用力与反作用力是大小相等、方向相反,作用在同一条直线上的,以及作用力与反作用力的相互性、同时性和同一性、并要注意作用力与反作用力跟我们初中学过的一对平衡力的区分、我们可以根据作用力与反作用力的性质来区分、［例题剖析1］一个大汉（甲）跟一个女孩（乙）站在水平地面上手拉手比力气,结果大汉把女孩拉过来了、对这个过程中作用于双方的力的关系,不正确的说法是( )A、大汉拉女孩的力一定比女孩拉大汉的力大B、大汉拉女孩的力不一定比女孩拉大汉的力大C、大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力一定相等D、只有在大汉把女孩拉动的过程中,大汉的力才比女孩的力大,在可能出现的短暂相持过程中,两人的拉力一样大分析:作用力与反作用力总是大小相等的、大汉与女孩手拉手比力气时,无论是在相持阶段还是女孩被大汉拉过来的过程中,大汉拉女孩的力与女孩拉大汉的力的大小总是相等的,所以说法B、C正确、正确答案:AD说明:既然大汉拉女孩和女孩拉大汉的力一样大,大汉为什么能把女孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同、如图6-3-1分别画出两者在水平方向上的受力情况,显然,只有当f甲＞f乙时,女孩才会被大汉拉过来、如果让大汉穿上溜冰鞋站在磨光水泥地上,两人再比力气时,女孩就可以轻而易举地把大汉拉过来、图6-3-1［例题剖析2］一辆汽车沿山坡加速上行,不计空气阻力,汽车受到哪几个力？指出各个力的反作用力、分析:以汽车为研究对象,根据对汽车发生作用的物体,找出汽车受到的力,然后由“甲对乙和乙对甲”的关系,找出各自的反作用力、汽车受到的力对应的反作用力地球对汽车的重力G 汽车对地球的吸引力G′山坡对汽车的支持力N 汽车对山坡的压力N′山坡对汽车的摩擦力f 汽车对山坡的摩擦力f′山坡对汽车的牵引力F 汽车对山坡的推力F′画出汽车和山坡隔离体的受力图,如图6-3-2所示、图6-3-2说明:常有些学生会把汽车受到的牵引力,说成是“发动机对汽车的力”,这是不正确的、发动机作为汽车的一部分,它与车身之间的作用力是内力,根据牛顿第二定律,内力不可能使整体产生加速度、这正像自己用手揪住头发向上拉,不会使自己离开地面一样、汽车前进的机理是:发动机工作,通过传动装置带动车轮旋转,车轮旋转时力图把地面向后推,地面施力使车向前,正像人行走时也是依靠从地面获得推力一样、［例题剖析3］如图6-3-3所示,用弹簧秤悬挂一个重力为G=10 N的金属块,使金属块部分地浸在台秤上的水杯中（水不会溢出）、若弹簧秤的示数变为T′=6 N,则台秤的示数( )图6-3-3A、保持不变B、增加10 NC、增加6 ND、增加4 N分析:金属块浸入水中后,水对金属块产生浮力F、由弹簧秤的示数知,浮力的大小为F=G=T′=10 N-6 N=4 N、根据牛顿第三定律,金属块对水也施加一个反作用力F′,其大小F′=F=4 N、通过水和缸的传递,对台秤产生附加压力、所以,台秤的示数增加4 N、正确答案:D说明:任何力都是成对出现的,对液体和气体的作用同样遵循着牛顿第三定律、本题可以通过实验精确验证,请同学们自己去完成、讨论:牛顿第三定律中的作用力与反作用力,指的都是实际物体间的相互作用力,每一个力都有明确的施力者与受力者、它们不同于在力的分解与合成中,根据力的作用效果而引入的“合力”与“分力”、因此,合力与分力都没有单独的反作用力、布置作业根据本课和以后的学习要求提出以下两个作业:（1）分析火箭为什么能够升空;（2）总结区分牛顿第三定律和二力平衡、思考题:1、甲、乙两位同学在课间休息时相互打闹,甲失手将乙打痛了、甲狡辩说:“力的作用是相互的,我给了你多大的力,你同样给了我多大的力;我把你打痛了,你同样也把我打痛了、”你对此如何评判？2、在拔河比赛中,甲队胜了乙队,是不是由于甲队作用于乙队的力大于乙队作用于甲队的力、为什么？如果不是那是由于什么原因?教材习题讲解1、答:1、棒球2、直升机3、火箭4、斜面上推物体5、手推车6、踢球7、跑步8、起吊重物……2、答:当人在船上跑的时候,船对人有一个向前的静摩擦力,对人来说是动力;同样人对船也有一个反作用力,此力对船来说也是动力,故人加速跑的同时船也反向加速运动、3、答:此题主要是让学生区别一对平衡力和一对作用力、反作用力的不同、这两对力的区别在于1、前者不一定是同性质的力,后者一定是同性质的力;2、前者力的作用点在同一个物体上,而后者则在不同物体上、故A对、板书设计牛顿第三定律一、力是物体间的相互作用二、作用力与反作用力三、牛顿第三定律相互性、同时性、同一性四、平衡力跟作用力和反作用力的区别。
高中物理第四章牛顿运动定律5牛顿第三定律教案新人教版必修1
牛顿第三定律教学设计思路本节课应突出“自主、善导、合作、探究”的教学理念，通过“提出问题——确定方向——成立小组——设计方案——合作探究——交流总结”等教学过程，使学生在自主学习、合作探究中发现新知识、掌握新方法。
本节课在设计时突出了以下几点：1、重视科学实验探究2、重视先进教学手段的运用3、重视对学生进行物理学方法教育4、充分发挥学生的主体作用一、教学目标：（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念；2、掌握牛顿第三定律，会用它解决实际问题；3、知道平衡力和相互作用力的区别和联系（二）过程与方法1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律；2、通过实验探究力的相互作用规律，让学生学会物理学研究现象、总结规律的方法。
（三）情感、态度与价值观1、学习物理基本知识和基本技能，了解物理与现代生活、社会生产、科学技术的密切联系和重要作用。
2、培养学生观察现象，分析问题并解决问题的综合能力；3、激发学生关心和重视生活物理，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
二、教学重点作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律三、教学难点作用力与反作用力与平衡力的区别四、教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学五、教学用具弹簧秤若干、磁铁一对、多媒体教学设备。
六、课时安排：1课时七、教学过程设计(一)导入新课[教师]播放视频，请同学回答问题：1.在第一段视频中，为什么嫦娥三号能够悬停和缓慢降落？2. 在第二段视频中，一个小孩推对方，为什么自己要后退？[学生]让两个学生回答。
[教师] 归纳总结：力的作用是相互的。
（二）进行新课[教师]提出问题：1.物体间力的作用的相互性是普遍存在的吗？2.你能举出生活中的几个实例吗？[学生]举出实例[教师]总结得出作用力和反作用力概念：1、两个物体之间的作用总是相互的。
（板书）2、一个物体是施力物体，它也一定是受力物体。
3、物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》教案
《牛顿第三定律》教学课例一、教学设计：1．教材分析：初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。
但是学生的这一知识面只是定性地了解，而基本处在记忆的层次上，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。
牛顿第三定律是高一物理“牛顿运动定律”一章的重点内容，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的关键之一。
布鲁纳曾提出过：“知识是一个过程，不是结果”。
学生认知能力必须通过实践才能逐步提高；学生的认知水平必须通过释疑才能逐步加深。
如实际现象与物理规律好像发生冲突时，例如：我打你时，往往认为我打你的作用力在先，而你打我的反作用力在后；大小推小孩时，往往认为大小对小孩的作用力大于小孩对大人的反作用力。
教师应该诱导学生像科学空一样进行科学的探究，通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律，这样不仅消除前意识的错误概念，也在这个过程中激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养了创造能力。
2．教学目标：（1）知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
②理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
③学会区分平衡力和作用力、反作用力。
（2）过程与方法①通过学生自主实验来培养学生的独立思考能力和实验能力。
②通过运用牛顿第三定律分析解释物理现象来培养学生解决实际问题的能力。
③通过学生大胆质疑、勇于探索来培养可提高学生自信力和养成科学思维习惯。
（3）情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、客观严谨的科学态度和团结协作、勇于创新的科学精神。
②激发学生探索的兴趣与热情，养成一种科学探究的意识。
3．教学重难点：（1）理解与掌握牛顿第三定律。
（2）区分一对平衡力跟一对作用力与反作用。
人教版高一物理必修1：4.5 牛顿第三定律 教案
4.5 牛顿第三定律一、教学目标：（一）知识技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念；2、掌握牛顿第三定律，会用它解决实际问题；（二）过程与方法1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用规律；2、通过实验探究力的相互作用规律，让学生学会物理学研究现象、总结规律的方法。
（三）情感价值观1、学习物理基本知识和基本技能，了解物理与现代生活、社会生产、科学技术的密切联系和重要作用。
2、培养学生观察现象，分析问题并解决问题的综合能力；3、激发学生关心和重视生活物理，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
二、教学重点、难点和疑点分析重点：掌握牛顿第三定律的本质含义，并难点：能应用它解决实际问题。
疑点：作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，他们平衡吗？三、教学器材：1．学生实验器材：两把相同的弹簧秤，两辆同一型号的小车，两根同一相型号的蹄型磁铁。
2．演示两物体间的相互作用力为摩擦力的三合板、遥控玩具汽车；3．演示两物体间的相互作用力为磁场力的小车、磁铁等；4. 演示鸡蛋砸石头的鸡蛋和石头以及透明玻璃碗；5．演示两个学生间相互作用力的带滚轮的凳子；6．演示相互作用力大小关系的弹簧秤；7. 展示研究成果的交互式白板。
四、教学过程(一)引入新课游戏：叫一位强壮男同学和一位瘦弱男学生进行拔河比赛的游戏。
分两种情况进行游戏情况一：两位男生都站在讲台上比赛，结果很明显是强壮的男生赢。
采访瘦弱的男生为什么会输？原因：强壮的男生对他有一个拉力的作用。
情况二：让前面胜利的男生坐在有滑轮的凳子再进行比赛，结果会是瘦弱的男生赢。
采访强壮的男生为什么会输？原因：强壮男生拉瘦弱男生时也受到了瘦弱男生的一个拉力。
老师总结：在生活中同学们一定还有很多这种感受，请同学们仔细想一下，看能不能再举些例子？学生举例……教师举例：详细举例一：汽车在路面上行驶，分析静止时，有哪些力的作用是相互的，重点分析运动时车轮与路面摩擦力的相互作用。
人教版高中物理必修一第四章第五节《牛顿第三定律》说课稿及教案
《牛顿第三定律》说课稿本课是人教版高中物理（必修一）第四章第五节---《牛顿第三定律》。
下面，我就从教材、教法、学法、课堂设计等方面谈谈自己课堂教学的构想。
一、说教材1、本课内容在全书中的地位及前后的知识联系《牛顿第三定律》是人教版高中物理必修一第四章第五节的内容，是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础。
本节课在牛顿第一定律和牛顿第二定律之后，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决的是单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，但是自然界是物质的，不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的恰恰就是这一规律，正是由于牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才得以圆满顺利解决．2、本课内容分析本节课的主要教学内容有三部分。
第一部分“作用力与反作用力”，主要引导学生认识到物体间力的作用总是相互的，施力物体同时也是受力物体，作用力和反作用力具有相对性。
第二部分“牛顿第三定律”，讲作用力和反作用力的关系。
第三部分主要讲相互作用力与平衡力的区别。
3、学生情况分析（1）高一学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。
（2）高一学生具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。
4、教学目标及重难点分析结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标及重、难点。
教学目标：1．知识与技能（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
高中物理人教版必修一：4.5牛顿第三定律——教学设计
全国首届中学物理教课技术大赛《牛顿第三定律》教课方案人民教育第一版社《高中新课标物理教材》必修Ⅰ《牛顿第三定律》教课方案依据：人民教育第一版社《高中新课标物理教材》必修Ⅰ【教材剖析】牛顿三大定律是一个有机的整体||，前两个定律是对单个物体而言的||，但要全面认识物体间的运动规律||，一定研究物体之间的互相作用、互相影响||，比如什么状况下系统机械能守恒 ||，内力对系统的动量改变能否起作用||。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是经过对实质现象的剖析||，定性地议论物体间的作用是互相的||，性质是同样的 ||，同时发生的；二是经过实验定量地获得反应物体间互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用||。
【学生剖析】从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的互相作用”的知识||，对定律又有着丰富的生活经验||，故他们对定律的认识既熟习而又较片面||。
这就急迫需要深入理解规律来填补已有知识在办理有关问题时的缺点||。
从学生年纪特色来看：作为高一年级学生||，他们的踊跃性、主动性较强||，有参与意识 ||。
所以能够经过直观的物理实验和生动的讲堂议论来调换学生的学习兴趣||。
【教课目的】一、知识目标1、知道作使劲与反作使劲的观点；2、理解、掌握牛顿第三定律；3、划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。
二、能力目标1、经过察看、实验总结规律的能力；2、在详细受力剖析中应用牛顿第三定律的能力||。
三、感情态度价值观1、培育学生敢于实践 ||，勇于创新的精神；2、让学生体验物理世界广泛存在的对称美||。
【要点难点】一、教课要点1、掌握牛顿第三定律；2、划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。
二、教课难点划分均衡力跟作使劲与反作使劲||。
【教法学法】实验法（演示实验 ||，师生互动实验 ||，学生疏组实验） ||，议论法 ||，类比法 ||。
【教课仪器】粗绳一根；带发条的小车||，薄木板各一个 ||，四个同样的短玻璃管；分组实验用的弹簧秤若干个 ||。
44牛顿第三定律教案【8篇】
44牛顿第三定律教案【8篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第4章第5节 4.5牛顿第3定律教案(新人教版必修1)
第4章第5节 4.5牛顿第3定律教案（新人教版必修1）4.5牛顿第三定律一、教材分析本节内容学生在初中已有一定基础．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用。
牛顿第三定律揭示了作用力和反作用力之间的关系，在第二章中已经涉及对力的相互性的分析和应用，具有很重要的实际意义。
二、教学目标一、知识和技能(1)知道作用力和反作用力的概念；(2)理解牛顿第三定律的确切含义；(3)能用牛顿第三定律解决简单问题；三、过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
三、情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的通过学生的观察，教师的引导得出结论：1.力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A 的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
2.作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
（一）牛顿第三定律1.牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2.牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反）3.对牛顿第三定律的深层理解：⑴有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不一定是作用力与反作用力。
高中物理 第四章第五节牛顿第三定律Ⅰ教案 新人教版必修1
牛顿第三定律Ⅰ教材依据人民教育出版社高中物理必修一第四章第五节教学流程教学目标一、知识和能力目标１．知道作用力与反作用力的概念。
２．理解、掌握牛顿第三定律，能应用它解决简单的问题。
３．会区分平衡力跟一对作用力与反作用力。
４．培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。
二、过程与方法１．教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验。
２．教师指导，学生探究总结作用力与反作用力的特点。
３．应用讨论、练习的方法教会学生区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。
三、情感目标１．进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。
２．通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。
教学重点１．掌握牛顿第三定律。
２．区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学难点区分平衡力跟作用力与反作用力。
教学方法实验归纳法、分析推理法。
教学器材投影仪、投影片、弹簧一个、弹簧测力计两个、物理小车两辆、光滑长木板、条形磁铁一个、铁块一块。
教学环境传统授课班，多媒体教室。
教学实录（首先用投影片出示本节课的学习目标）１．知道作用力和反作用力的概念。
２．理解牛顿第三定律，并用它来解决实际问题。
３、区分一对相互作用力和平衡力。
一、创设情境，导入新课教师：什么是力？力学中常用的力有哪些？学生：力是物体对物体的相互作用。
力学中常用的力有：重力（万有引力）、弹力、摩擦力等。
教师：一个物体可以发生力的作用吗？学生：不能，发生力的作用时一定存在两个物体，前一个是施力物体，后一个是受力物体。
教师：施力物体同时也一定是受力物体，这句话对吗？学生：对，因力是物体对物体的相互作用。
教师：那么，什么是“相互”作用呢？学生：“相互”就是说：甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。
教师：那么物体间的这对相互作用力之间有什么关系呢？本节课我们一起来讨论这一问题。
———牛顿第三定律二、新课教学1.作用力与反作用力[学生活动与体验]①让学生坐在座位上用力推课桌。
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教学设计
回顾旧知：1. 物理学上，将物体间的相互作用称之
为力。
2.力的三要素
3.一对平衡力的特点提问学生回答
指出本节内容的大
环境，为下面内容
的开展做铺垫
创设情景：实验一：拍手
实验二：将小车和吹风机组合起来，请回答为什么小车会运动起来1.体会双手的感觉，思考为什
么双手都会疼。
2.思考启动吹风机后怎么给小
车带来动力。
此环节从实际
背景出发，直观感
知力的产生及作用
效果，使学生在头
脑中产生疑问，继
而产生兴趣，注重
学生动手动脑能力
的培养。
一、作用力与反作用力
实验总结：力的作用是相互的
【实验探究】相互作用力的特点：利用自己的双手、气球及磁铁设计实验并回答下列问题
相互作用的这两个力大小之间有什么关系呢？启发学生：物体A.B之间产生
了相互作用力，分析施力物与
受力物以及作用力与反作用
力。
小组成员之间分析讨论实验方
案并进行实验，填写表格。
展示示意图，强调
力的作用是相互
的，提出相互作用
力这一概念。
二．牛顿第三定律
内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
三．应用
1. 观看视频，分析火箭的升空的动力来源
并用气球模拟发射过程。
揭示两弹簧测力计读数的关系
并结论：在误差允许的范围内，
两个弹力的大小是相等的
由内容总结表达式:F =－F′
注: “－”代表方向相反。
巩固练习1
1.弹簧拉着木块在竖直平面内
下降,弹簧拉木块的力与木块
拉弹簧的力是（）
A.一对平衡力
此环节重在提出问
题，解决问题，让
学生对定理的产生
有个合情推理过
程。
学生动脑思考，讨
论，展示，一方面
发挥小组作用，另
一方面感受合作的
魅力。
引导学生根据直观
感知及已有知识经
验，进行合情推理，
2. 我们班在拔河比赛中打败了2班，真的是我们班同
学的力气大吗？为什么? B.一对作用力反作用力
C.大小相等，方向相反，作用
在一条直线上
D.大小相等，方向相反，作用
在同一物体上
学生分析：作用力和反作用力
的产生过程
学生思考并回答：
不是由于我们力气大，力的作
用是相互的，一样大。
继续进行科学的其
他环节，培养学生
分析、归纳、总结
的能力。
引导学生积极利用F
2
F
1
火箭对
气体的
气体对
火箭的
2.公式：F=—F’
3.注意：作用力和反作用力的关系：
一对相互作用力一对平衡力异同
思考：既然拔河比赛比的不是力气，那我们班为什么会赢呢？
作业：问题与练习2题与7题
八、板书设计
牛顿第三定律
一．作用力与反作用力
二．牛顿第三定律
九、教学反思
本节课从学生实际生活中的物理现象出发，从大量简单有趣的演示实验和学生动手实验出发，重现物理规律的形成过程，然后充分利用现代化手段动员学生的多种感官参与学习活动，使学生加深对知识理解的同时，又提高教学效果。
本节的知识内容学生在前面有关章节中已学了不少，所以这节课以多提问、多讨论、多做实验，用形象生动的实验唤起学生的记忆，用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识，同时可激发兴趣，调动学生的积极性，让学生自主发现平衡力跟作用力和反作用力的区别，突破难点。