大班语言《我和我的老师》教学设计

微课《我和我的老师》教学设计

课例名称：

微课《我和我的老师》

学校姓名：

山东省滨州市阳信县河流镇刘庙学校幼儿园

教师姓名：

王坤霞

学段及年级：

幼儿园大班

学科：

语言

教材版本及章节：

明天出版社（2013年8月第1版）大班（上）

主题一我是大班哥哥姐姐次主题二我的老师教学活动一教学目标：

1.理解散文诗《我和我的老师》的内容，并能有感情地朗诵。

2.感受“我和我的老师”间的美好，萌发师幼之间相互关爱之情。教学重、难点：

借助画面理解散文诗内容，学习有感情的朗诵《我和我的老师》学情分析：

与老师共处了2年时间左右的大班幼儿“能初步感受文学语言的美”（《3-6岁儿童学习与发展指南》），对自己与老师在一起的点点滴滴有较为深刻的印象，对老师有着深厚的情感。

散文诗《我和我的老师》所描写的是师幼间美好生活的经典场景，幼儿凭借自己的生活经验，在看到表意的图片时能很自然的唤起相关的回忆，并且较容易的用自己的语言描述其中的故事。

大班幼儿的语言仍以口头语言为主，而散文诗则是融合了诗的表现性和散文描写性的一种文体，语言具有凝炼、生动、优美的特点。生活与文学两者间内容的相似及语言特点的差异恰巧形成了一个大班幼儿语言发展的“最近发展区”。

教学方法：

情景教学法：微课程“我和我的老师”创设了巫婆封印老师和小朋友间的美好，小朋友闯关解除封印的故事情景，幼儿在“爱”老师的情感的激励下，带着任务积极主动的开启活动。

程序教学法：活动一开始就明确指出解除封印要经过“答”“听”“说”三关，且在活动过程中循环使用，帮幼儿形成思维程序，利于幼儿的思维，推动活动的开展。

榜样示范法：活动主体部分插入了真实的幼儿分段朗诵散文诗的视频，为观看微课的幼儿树立了榜样。

教学过程：

一、引起注意

故事开启、情景助推，激发幼儿活动兴趣。

师幼美好生活被善妒的巫婆封印在五张图片中，并派有“小喇叭”镇守，小勇士需依次闯过五张图片中“小喇叭”设置的“答”“听”“说”三关才可解救“美好”。

二、呈现内容

（一）段落一，

1.观察图片回答问题：“小朋友的手在摸什么？老师在干什么？”

2.倾听表意图片中隐藏的师幼间的“美好”——我的老师有着黑黑的头发，我经常愿意去摸摸它。我的老师总会捏捏我的小鼻头，转身笑着不说话。

3.与小朋友一起说一说这“美好”。

（二）段落二，

1.观察图片回答问题：“老师能做什么？老师带着小朋友在做什么？”

2.倾听表意图片中隐藏的师幼间的“美好”——我的老师能唱很多好听的歌，还能画很多美丽的画。她总是带我们出去玩耍，还和我们一起在地上爬呀爬。

3.与小朋友一起说一说这“美好”。

（三）段落三，

1.观察图片回答问题：“老师的表情是怎样的？猜一猜老师为什么生气？”

2.倾听表意图片中隐藏的师幼间的“美好”——我的老师眼睛会说话，如果小朋友吵了架，只要看看她，就知道我们做错啦。

3.与小朋友一起说一说这“美好”。

（四）段落四，

1.观察图片回答问题：“图片中的小朋友怎么了？老师能止住小朋友的眼泪吗？”

2.倾听表意图片中隐藏的师幼间的“美好”——我的老师还像妈妈，如果我觉得受了委屈，只要趴在她的怀里哭一哭，一会儿就好了。

3.与小朋友一起说一说这“美好”。

（五）段落五，

1.观察图片回答问题：“老师为什么会发抖？你会怎样安慰老师？”

2.倾听表意图片中隐藏的师幼间的“美好”——我的老师虽然比我们大，有时候也会害怕。一次她给我们讲风的故事，说大风呼呼吹，自己在家很害怕，问谁能来帮帮她？我和小朋友全都跑上去，抱着她说：“不怕不怕，我来抱抱你吧。”

3.与小朋友一起说一说这“美好”。

三、总结回顾

完整欣赏、朗诵散文诗《我和我的老师》

附：散文诗

我和我的老师

我的老师有着黑黑的头发，我经常愿意去摸摸它。我的老师总会捏捏我的小鼻头，转身笑着不说话。

我的老师能唱很多好听的歌，还能画很多美丽的画。她总是带我们出去玩耍，还和我们一起在地上爬呀爬。

我的老师眼睛会说话，如果小朋友吵了架，只要看看她，就知道我们做错啦。

我的老师还像妈妈，如果我觉得受了委屈，只要趴在她的怀里哭一哭，一会儿就好了。

我的老师虽然比我们大，有时候也会害怕。一次她给我们讲风的故事，说大风呼呼吹，自己在家很害怕，问谁能来帮帮她？我和小朋友全都跑上去，抱着她说：“不怕不怕，我来抱抱你吧。”