教育教学知识及能力知识点(良心出品必属精品)
中小学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳完整版
基础知识和基本原理教育的产生与发展1教育的涵义广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育:指以人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校的教育,是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素教育者、受教育者、教育影响,教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体,在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。
社会属性:永恒性(教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育);历史性(在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同);相对独立性(教育具有继承性;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡)。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说:孟禄,教育起源于儿童对成人无意识的模仿,没有认识到教育的目的性劳动起源说:在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育:(1)没有阶级性(2)传递生产经验(3)在生产生活实践中进行古代教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育(奴隶社会教育)我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,(封建社会教育)到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
小学教育教学知识考什么
小学教育教学知识考察要点
在小学教育教学中,教师们需要具备一定的专业知识和技能,以保证教育质量
和学生成绩。
小学教育教学知识考察的要点包括以下几个方面:
一、课程内容
教师需要熟悉并掌握小学生的各学科课程内容,包括语文、数学、英语、科学等。
教师应了解各学科的教学大纲和教学目标,能够合理安排教学计划,确保学生全面发展。
二、教学方法
教师需要掌握多样化的教学方法,包括讲授、讨论、实验、游戏等。
教师应根
据学生的特点和学科内容选择合适的教学方法,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
三、教学管理
教师需要具备良好的班级管理能力,包括课堂纪律管理、学生情绪管理、学生
评估等方面的技能。
教师应能够建立良好的师生关系,保持教学秩序,促进学生全面发展。
四、评价方法
教师需要使用多种评价方法对学生进行全面评价,包括考试、作业、课堂表现、小组讨论等。
教师应合理设计评价标准,客观公正地评价学生的学习情况,帮助学生不断进步。
五、个性化教育
教师应关注每个学生的个性差异,根据学生的特点和需求制定个性化教育方案,促进学生全面发展。
教师需倡导尊重、平等、关爱的教育理念,激发学生潜能,培养学生的自主学习能力。
通过对以上要点的考察,能够全面评估教师的教学水平和专业素养,提高小学
教育教学质量,为学生的成长和发展提供良好的保障。
教资总结知识点
教资总结知识点一、教资总论1.教育的概念和任务教育是社会对未成年人进行有目的的教导和培养活动的总称,其任务是培养人的全面发展,促进社会进步。
教育的任务包括智育、体育、美育和劳动教育四个方面。
2.教育的原理和方法教育的原理包括巩固性原理、亲和性原理和自由性原理。
教育的方法包括启发教学法、讨论教学法和实验教学法等。
3.教育的目标和内容教育的目标是培养社会主义建设者和接班人;教育内容包括社会主义核心价值观、民族精神、科学文化和劳动技能等。
二、教育学1.教育学的定义和性质教育学是研究教育现象和规律的学科,其性质是实践性和科学性的统一。
2.教育学的基本理论教育学的基本理论包括教育规律、教育原理和教育方法。
3.教育学的研究对象教育学的研究对象是教育现象及其规律,包括教育的内容、形式、方法、组织和管理等。
4.教育学的关键问题教育学研究的关键问题包括教育的目标、内容、方法和组织等。
5.教育学的发展趋势教育学的发展趋势是以实践性为主,兼顾科学性,培养高素质的教育工作者。
三、教育心理学1.教育心理学的基本概念教育心理学是研究教育过程中心理现象和规律的学科,其基本概念包括心理过程、心理结构和心理机能。
2.教育心理学的发展历程教育心理学的发展历程有感性认识阶段、理性认识阶段和综合认识阶段。
3.教育心理学的学习理论教育心理学的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论。
4.教育心理学的教育评价教育心理学的教育评价包括学生智力、兴趣和学习方式的评价。
5.教育心理学的教育指导教育心理学的教育指导包括学生教育、学业规划和职业发展等。
四、教育法律1.教育法律的基本概念教育法律是指对教育活动进行规范和保护的法律规范体系。
2.教育法律的特征教育法律的特征是以保障教育权益为核心,以规范教育行为为目的。
3.教育法律的内容教育法律的内容包括教育权利、义务教育、学校管理和教师职业等。
4.教育法律的实施教育法律的实施包括教育主体的权利和义务、教育活动的程序和监督等。
教育教学知识及能力知识点
生产力文化教育在:成熟和需要佛洛依德:性本能是自然本能威尔逊:基因复制是决定人一切行为的本质力量高尔顿:遗传决定论鼻祖,生就的,环境起引发作用格赛尔:成熟机制霍尔:一两的遗传胜过一顿的教育复演说实验教育学代表人物外在:环境刺激和要求,他人的影响及学校教育等,注重教育的价值 荀子:今人生性…顺是…洛克:白板华生: 健康婴儿→总统到小偷------------------------------------------------------------------------------------------------学校教育在影响个体发展的特殊功能教育是特殊的环境和实践;教育对人的发展起着主导和促进作用一、起主导作用的原因:1.有目的、有组织、有计划培养人的活动2.专门的教师3.能控制调节影响学生身心发展的因素 起主导作用的表现:1、做出社会性规2.开发特殊才能和个性功能3.对个体发展有即时和延时的价值4.加速个体发展-的特殊功能二、促进作用:个体个性化(体现在:主体意识,个体特征、价值观;心理化)和个体社会化(容:遵守规、树立理想、掌握双基。
方面:政治、道德、性别、语言)个人主观能动性的三个层次:生理活动、心理活动、社会实践活动教育目的的作用:①导向、②激励、③评价的重要标准教育目的的层次结构:国家教育目的,学校培养目标(同中有异、重点突出、特点鲜明),教师的教学目标国家教育目的,学校培养目标是普遍与特殊的关系;教师的教学目标与教育目的和培养目标是具体与抽象的关系。
人的全面发展→定义?教育目的体现的精神实质:1.培养劳动者是社会主义教育目的的总要求2.要求德智体全面发展是社会主义的教育质量标准3.坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质和特点4.坚持教育与生产劳动结合的基本途径教学机智的三个关键词:教学的复杂性;教学的情境性;教学的实践性教学机智的四个词语概括:因势利导随机应变掌握分寸对症下药教师的人格特征包含:职业信念和职业性格职业信念:①教学效能感(包含一般和个人)②教学归因有两个重要特征对教学效果很重要:1.教师要有热心和同情心2.教师富于激励和想象的倾向性如何提高教师教学效能感?一、教师自身1.形成科学教育观,学习并实践;2.学习他人,观摩等3.教学反思,总结二、社会环境1.社会要形成尊师重教的风气2.学校制度与培训3.校风建设与福利待遇的提高职业性格知识点:优秀教师的性格品质的基本核是:“促进”,即对别人的行为有帮助;促进主要体现在三方面:1.理解学生2.了解自己3.和学生相处,有效的教学取决于有效的交往;教师的知识结构包括哪些?1.专业学科2.教育教学、3.心理学4.实践性教师的教学能力哪些方面?1.教学认知能力,2.教学操作能力,教学能力在课堂上的集中体现3.教学监控能力,是关键教师的认知特征有哪些方面?1.注意力特征,2.思维特征,思维能力是教师职业素养的重要标志3.观察力特征,善于观察学生是教师教育能力结构的基本要素。
教育教学知识点的总结归纳
教育教学知识点的总结归纳首先,在教育教学中,教学设计是一个重要的知识点。
教学设计是教学活动的蓝图,是为了达到特定的教学目标而设计的一系列活动和任务的安排。
在教学设计中,教师需要根据学生的年龄、学习特点、教材内容等因素,合理地设计教学活动,以促进学生的学习和发展。
在教学设计中,教师可以运用不同的教学方法和手段,比如讲授、讨论、实验等,以满足学生多样化的学习需求。
此外,教学设计还需要考虑到不同层次的教学目标,比如知识性目标、技能性目标和情感性目标等,以便更好地引导学生的学习。
其次,在教育教学中,教学评估是一个不可忽视的知识点。
教学评估是对教学过程和教学成果进行全面、客观、公正地评定和判定的过程。
在教学评估中,教师需要对学生的学习情况和学习成果进行认真地观察和记录,以便更好地了解学生的学习水平和学习特点。
此外,教学评估还需要考虑到多种评价手段,比如测验、作业、项目、口头答辩等,以便更好地了解学生的学习效果。
最重要的是,在教育教学中,教学评估还需要考虑到教育教学的目的和要求,以便更好地促进学生的学习和发展。
再次,在教育教学中,教学方法是一个重要的知识点。
教学方法是教学活动中所采用的一种具体的教学手段和方式。
在教学方法中,教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等因素,合理地选择和应用不同的教学方法。
比如,教师可以采用讲授法、讨论法、实验法等不同的教学方法,以便更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
此外,在教育教学中,教学方法还需要考虑到教学资源的合理利用,比如多媒体教学、网络教学等,以便更好地促进学生的学习和发展。
最后,在教育教学中,教师是一个关键的知识点。
教师是教育教学的主体和核心,是教学活动的组织者和实施者。
在教学中,教师需要具备一定的教学理论和教学技能,以便更好地发挥自己的教学作用。
比如,教师需要了解学生的学习特点和学习需求,以便更好地设计教学活动。
此外,教师还需要不断地提高自己的教学素质和教学水平,以便更好地满足学生多样化的学习需求。
教育教学知识与能力知识点资料全
教育教学知识与能力知识点资料全教育教学是一个复杂而多元的领域,涉及到许多知识和技能。
在这篇文章中,我们将探讨一些关键的教育教学知识和能力知识点,帮助教师们更好地理解和应用这些概念。
一、教育教学知识点1. 教学理论:教学理论是指关于教学活动的原理、规律和方法的研究。
教师需要了解不同的教学理论,如行为主义、认知主义和构建主义等,以便根据学生的需求和情境选择合适的教学策略。
2. 学习理论:学习理论是指关于学习过程的原理、规律和方法的研究。
教师需要了解不同的学习理论,如行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等,以便根据学生的认知特点和学习风格设计有效的教学活动。
3. 课程设计:课程设计是指根据学科内容和学生需求,制定教学计划和教学材料的过程。
教师需要了解课程设计的原则和方法,以便设计出有针对性和趣味性的教学活动,提高学生的学习效果。
4. 教学评估:教学评估是指对学生学习成果和教学效果进行评价的过程。
教师需要了解不同的评估方法和工具,如考试、作业、观察和访谈等,以便全面了解学生的学习情况,并及时调整教学策略。
5. 教学技巧:教学技巧是指教师在教学过程中运用的技巧和方法。
教师需要掌握一些基本的教学技巧,如提问技巧、引导技巧和激励技巧等,以便激发学生的学习兴趣和积极性。
二、能力知识点1. 教学设计能力:教学设计能力是指根据学科内容和学生需求,制定教学计划和教学材料的能力。
教师需要具备教学设计能力,以便设计出有针对性和趣味性的教学活动,提高学生的学习效果。
2. 课堂管理能力:课堂管理能力是指在教学过程中有效管理学生行为和学习氛围的能力。
教师需要具备良好的课堂管理能力,以便创造秩序井然的学习环境,促进学生的学习和发展。
3. 教学评估能力:教学评估能力是指对学生学习成果和教学效果进行评价的能力。
教师需要具备教学评估能力,以便全面了解学生的学习情况,并及时调整教学策略,提高学生的学习效果。
4. 问题解决能力:问题解决能力是指在教学过程中能够迅速解决各种问题的能力。
教育教学知识与能力知识点
教育教学知识与能力知识点.教育教学知识与技能教育学创立过程中出现的人物1.XXX(英国):为独立形态教育学的出现做出重要贡献;近代实验科学的鼻祖;提出实验的归纳法,为后来教育学的发展奠定方法论基础;《论科学的价值和发展》;首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。
2.XXX(捷克):《大教学论》:“泛智教育”思想;第一本教育学著作;在他以后,人们开始了教育学的独立探索时期。
3.XXX(德国):《康德论教育》;教育是一门很难的艺术,其实践必须和“真知灼见”结合起来:“教育的方法必须成为一种科学”:“教育实验”;4.XXX(德国):“现代教育学之父”,“科学教育学的奠基人”;《普通教育学》,第一本现代教育学著作;把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系;科学教育学的学科基础为心理学和哲学;5.XXX(英国):《教育漫话》,建构了完整的绅士教育理论体系;6.XXX(法国):《爱弥儿》,资产阶级教育思想,“自然教育”;教育四个时期:婴儿时期,儿童时期,少年时期,青年时期;7.XXX:《林哈德和葛笃德》,“使人类教育心理学化”下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记(几乎每年必考):(1)实验教育学:19世纪末20世纪初,欧美,代表人物:XXX、XXX,贡献:定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
(2)文化教育学:又称肉体科学的教育学,19世纪末,德国,代表人物:狄..XXX《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、XXX《职业熏陶与一般熏陶》,主张经由过程“熏陶”与“唤醒”造就完全人格。
(3)适用主义教育学:19世纪末20世纪初,美国,代表人物:XXX,代表作:《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。
(4)制度教育学:20世纪60年代,法国,代表人物:F·乌里、XXX、XXX布罗。
(5)马克思主义教育学:从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的整体联系中来考察教育和人的发展题目。
小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
1. 教育教学知识与能力的重点
- 教育教学理论基础:包括教育学、心理学等基本知识,了解学生、教学目标和教材等方面的理论知识。
- 教学设计与实施:包括教学设计、教学方法、教学手段等方面的知识和能力,能够合理地安排教学内容和教学过程。
- 评价与反馈:包括对学生研究情况进行评价和给予合理反馈的能力,能够根据评价结果调整教学策略。
2. 教育教学知识与能力的考点
- 受教育理论与实践:了解教育学的基本概念和理论,能够运用理论知识解决实际问题。
- 研究与发展:了解学生的研究和发展特点,能够根据不同情况选择适合的教学方法。
- 教育教学研究方法:了解教育教学研究的方法和技巧,能够进行简单的教育教学研究。
- 教学设计与实施:能够设计教学方案和教学材料,能够根据学生的实际情况调整教学过程。
- 评价与反馈:能够根据评价结果对学生进行合理的反馈,能够根据评价结果调整教学策略。
以上是小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力的重点与考点,希望能对您的备考有所帮助。
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小学数学总复习知识点整理(最全)(良心出品必属精品)
总复习小学数学复习资料第一章数和数的运算一概念(一)整数1 . 整数的意义自然数和0 都是整数。
2 . 自然数我们在数物体的时候,用来表示物体个数的1, 2, 3……叫做自然数。
一个物体也没有,用0 表示。
0 也是自然数。
3. 计数单位:一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
这样的计数法叫做十进制计数法。
4. 数位计数单位按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。
5. 数的整除整数a除以整数b(b工0 ),除得的商是整数而没有余数,我们就说a能被b整除,或者说b能整除a。
如果数a能被数b (b 0 )整除,a就叫做b的倍数,b就叫做a的约数(或a的因数)。
倍数和约数是相互依存的。
因为35 能被7整除,所以35是7 的倍数,7 是35 的约数。
一个数的约数的个数是有限的,其中最小的约数是1,最大的约数是它本身。
例如:10 的约数有1、2、5、10,其中最小的约数是1,最大的约数是10。
一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的倍数是它本身。
3的倍数有:3、6、9、12……其中最小的倍数是3 ,没有最大的倍数。
个位上是0、2、4、6、8 的数,都能被2 整除,例如:202、480、304,都能被2 整除。
个位上是0 或5 的数,都能被5 整除,例如:5、30、405 都能被5 整除。
一个数的各位上的数的和能被3 整除,这个数就能被3 整除,例如:12、108、204都能被3 整除。
一个数各位数上的和能被9 整除,这个数就能被9 整除。
能被3 整除的数不一定能被9 整除,但是能被9 整除的数一定能被3 整除。
一个数的末两位数能被4(或25)整除,这个数就能被4(或25)整除。
例如:16、404、1256 都能被4 整除,50、325、500、1675都能被25 整除。
一个数的末三位数能被8(或125)整除,这个数就能被8(或125)整除。
例如:1168、4600、5000、12344都能被8 整除,1125、13375、5000都能被125整除。
小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理
第一章教育根底1.小学教育特点4:对象特殊的义务全面根底教育教育对象特殊性〔生理、感知水平低、形象记忆、道德感模糊、〕;根底性〔社会、个体开展的根底,课程内容〕;义务性〔法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育〕;全面性〔各方面充分开展,保证其德智体美劳方面最大程度和谐开展〕2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作,〔还需要离开学校、加班、备课〕复杂性〔教育目的全面、任务多样、对象差异〕创造性〔因材施教、教学上不断更新、教育机制〕劳动时间的延续性和空间的广延性〔利用课余时间备课、批改作业;校内外、家访等〕系统性〔由教育的系统性以及人的身心开展的连续性决定〕3.课程方案〔教学方案〕是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求,是教育的核心问题影响教育目的制定的因素:社会政治、经济、文化因素;人的身心开展特点与需要;制定者的教育理想和价值观5.教育三要素:教育者、受教育者、教育影响三要素既相互独立,又相互联系。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校管理三要素:管理者、对象、手段;工作核心是教学管理;领导体制是校长负责制7.8.教育观察法(自然状态下的客观事物进行系统感知和考察)教育调查法(搜集、整理、分析相关资料,揭示事物本质规律,寻求解决问题的方案) 系统抽样〔根据预定规那么、每局部抽取1个样本〕分层抽样〔按某一属性分类,按比例进行随机抽样〕等距抽样〔编号后分成个数相同的组〕整群抽样〔随机分组,抽取群体〕多级抽样〔抽取假设干群,在群中随机抽取样本〕教育实验法〔控制或创设一定条件,验证假设,探讨条件和教育对象之间的因果关系〕前实验〔缺乏假设、控制措施、无对照组〕真实验〔完全控制、效度高〕准实验〔在现成的教学班级内进行、无随机分派,不能控制误差〕9.学校文化核心是:精神〔观念〕文化10.新课程标准的核心以人为本,即“一切为了每一位学生的开展〞小学阶段以综合课程为主、设置综合实践活动为必修课程新课程改革的具体目标6:实现课程功能的转变;表达课程结构的均衡性、综合性和选择性;密切课程内容与生活和时代的联系;改善学生的学习方式;建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程管理制度11.教师专业开展三阶段:开展最终成为专家型教师关注生存阶段〔搞好关系〕关注情境阶段〔提高学生成绩〕关注学生阶段〔考虑个别差异、学生需求〕12.教师专业开展的途径:观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学〔小型课堂教学〕进行专门训练〔日回忆、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回忆〕反思教学经验〔波斯纳:经验+反思=成长〕13.教学研究的根本步骤7:确定研究课题;查阅、阅读文献;提出研究假设;制定研究方案、设计研究方案;收集、整理和分析资料;做出结论;撰写成文。
综合素质知识点整理(良心出品必属精品)
综合素质模块一:职业理念第一章教育观一、素质教育观(一)素质教育的含义:(二)素质教育的基本内涵(提素个性创两全)1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育3.素质教育是促进学生全面发展的教育4.素质教育是促进学生个性发展的教育5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、素质教育的实施途径宏观:国家政策保障中观:新课程改革推进微观:学校具体改革措施(一)中观----新课程改革的推进1.新课改的具体目标2.新课改的教学观(学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”三、案例分析总结1.素质教育是面向全体学生的教育正例——面向全班教育(集体教育,开班会)反例——个别2.素质教育是促进学生全面发展的教育正例——除了成绩,还重视德、体、美反例——重成绩3.素质教育是促进学生个性发展的教育正例——特长反例——对个体差异视而不见4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例——新想法、去实践反例——灌输式教学,学生不会应用5.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例——互动反例——传统教学,一言堂,教师主体6.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例——学习方法反例——只重视知识本身7.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例——参与反例——重视成绩,不关心过程8.教学从“关注学科”转向“关注人”正例——情感体验,人格养成反例——只关注学科知识,忽略学生情感体验附:答题格式第二章学生观一、以人为本的学生观(两独一发)(一)学生是发展的人1.学生的身心发展具有规律性2.学生具有巨大的发展潜能3.学生是处于发展过程中的人(二)学生是独特的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性3.学生与成人之间存在着巨大的差异(三)学生是具有独立意义的人1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在2.学生是学习的主体3.学生是责权的主体二、全面发展的内涵(一)德育:灵魂与统帅(二)智育:前提和支持(三)体育:物质基础(四)美育:动力作用(五)劳动技术教育:其他各育的特殊保障三、教育公正与学生共同发展教育公正:在教育活动中的体现,就是所有的学生都能够获得同样的教育机会,或者说教育机会对所有的学生来说是均等的。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点一、教育学基础1. 教育的定义与功能- 教育是传授知识、培养能力、塑造个性和价值观念的过程。
- 教育的功能包括个体发展功能和社会服务功能。
2. 教育目的- 培养学生的综合素质,包括知识、能力和品德。
- 促进学生全面发展,适应社会需求。
3. 教育原则- 因材施教:根据学生的特点和需求进行教学。
- 启发式教学:激发学生的思考和主动学习。
- 循序渐进:按照知识逻辑和学生认知水平逐步推进教学。
二、心理学基础1. 学习心理- 学习动机:学生学习的内在驱动力。
- 学习策略:学生为达成学习目标采取的方法和技巧。
- 学习迁移:已学知识在新情境中的应用。
2. 发展心理- 认知发展:个体认知能力的成长过程。
- 情感与人格发展:个体情感和性格的形成与变化。
3. 评价与测量- 学生评价:对学生学习成果和行为表现的评价。
- 心理测量:运用科学方法对个体心理特征进行评估。
三、教学方法与策略1. 教学设计- 确定教学目标:明确教学所要达成的具体目标。
- 教学内容组织:合理安排教学内容的顺序和结构。
- 教学媒体选择:根据教学目标和内容选择合适的教学辅助工具。
2. 教学实施- 课堂管理:维护课堂秩序,创造良好的学习环境。
- 互动教学:教师与学生之间的有效沟通和互动。
- 反馈与评价:对学生学习过程和结果的及时反馈和评价。
3. 教学反思- 教学经验总结:对教学实践的回顾和总结。
- 问题诊断与解决:识别教学中的问题并寻求解决方案。
- 持续改进:不断调整和优化教学方法和策略。
四、课程与教材1. 课程设计- 课程目标:明确课程所要达成的知识、能力和态度目标。
- 课程内容:根据课程目标选择合适的教学内容。
- 课程结构:合理安排课程的教学顺序和组织形式。
2. 教材分析与运用- 教材结构:分析教材的编排逻辑和体系结构。
- 教材内容:理解和掌握教材的核心知识点。
- 教材活用:根据学生实际情况灵活运用教材。
五、教育评价1. 评价类型- 形成性评价:在学习过程中进行的持续性评价。
教育学重点归纳
教育学重点归纳——肥龙出品,必属精品第一章第一节广义教育侠义教育的定义广义教育,即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。
侠义教育(学校教育)是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育,即根据人的发展和社会发展的合理要求,教育者有目的,有计划、有组织地受教育者施加影响,并通过平等的交往与互动过程,促进受教育者健全发展的活动。
教育学的定义三个要点:一是界定教育学研究的对象,二是界定教育学研究的目的,三是界定教育学的学科性质。
教育学定义可表述为:教育学是研究教育现象、揭示教育规律和阐释教育理论及其应用的一门社会科学。
第一章第二节教育的起源1.生物起源说2.心理起源说3.劳动起源说奴隶社会教育的特征:1.产生了教育的专门机构--------学校2.教育内容大为丰富3.学校教育有了明显的阶级性4.学校教育开始有了一定的理论指导封建社会教育的特征1.学校体制趋于完备2.教育功能有所拓展3.教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性(宗教性主要指西方中世纪教育)现代教育的特征1.普及义务教育的实施2.现代教育体系的建立3.教育民主理念的确立4.教育的多元化5.学校教育与社会实践和日常生活紧密结合6.科学教育与人文教育的融合7.教育的国际化与本土化并进8.教育技术不断更新教育学的萌芽《学记》被认为是我国及世界上最早的一篇集中论述教育问题的专门论著。
《学记》提出“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”苏格拉底好谈论而无著述,其言行大多见于与柏拉图的一些对话。
他通过长期的教学实践,形成了自己一套独特的教学法,人们称之为“苏格拉底法”或“苏格拉底问答法”,他本人称之为“产婆术”,是他用于引导学生自己思索、自己得出结论的一种教学方法。
古罗马教育家、演说家昆体良所著的《论演说家的培养》(又译《雄辩术原理》)是西方最早的专门论述教育问题的著作。
有“教育学之父”之称的捷克教育家夸美纽斯于1632年写成了《大教学论》一书,这是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著。
XXX《教育知识与能力》必考知识点总结
XXX《教育知识与能力》必考知识点总结最新2021中学教资《教育知识与能力》必考知识点总结一、8大必考模块知识点具体分析教育基础知识与基本理论这部分内容涉及的知识点繁多,考生需要以全题型进行备考。
近两年考试中也涉及到全题型。
1、从客观题的角度来说。
考生在复时,对于人物的观点、著作等内容可以采用列表格、画结构图、编口诀、做笔记等方式加强记忆效果。
2、从主观题角度来说。
本模块是简答题、辨析题考点集中的章节,建议考生在教育的产生与发展、教育与人的发展、教育与社会的发展以及教育目的与教育制度章节重点识记。
中学课程1、客观题部分主要集中于课程概述,尤其是课程的分类,对于该章节考生可以通过做表格的形式进行归纳整理。
2、客观题局部主要集中于基础教育课程改革部分,对于该章节的知识点考生可以重点识记,利用编口诀、做笔记的方式来进行备考。
中学教学本章节的知识点考查形式多以客观题为主,一方面要求考生对于该章节知识点进行重点识记,集中于教学过程的基本规律、教学原则、教学方法等;一方面由于本章节考查的单项选择题以及辨析题也较多,建议对于该章节知识点进行重点理解,加强与生活实践、教育教学的联系。
中学生研究心理该局部内容考试触及的知识点繁多,需求以全题型进行备考。
认知过程部分涉及到感觉、知觉、记忆、思维、想象,其中注意分类与记忆类型比较重要,考生应结合生活实例去理解。
1、知识与技能的研究部分主要考查的是知识和技能研究的分类,多以客观题的形式来考查。
2、研究理论部分3、研究心理部分知识点繁杂,建议考生重点理解研究动机理论、研究迁移分类以及研究策略分类,研究迁移理论注意结合实验理解研究,其余部分多为感觉一般规律、知觉分类、记忆分类等题目中学生发展心理中学生心理辅导该局部内容相对简单,考点也比较集中,主要围绕着中学生常见的心理问题以及心理辅导的方法两个模块展开,每次1-2个单项选择题,建议考生对此局部以理解为主。
压力与挫折局部考试比较少,建议以了解为主。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点一、教育知识必背知识点1. 教育的定义:教育是指人类社会对未成年人和青少年进行有目的、系统的培养与教育的一种社会活动。
2. 教育目的的分类:(1)全面发展:培养学生心理、智力、道德、身体、美育等各方面的素质。
(2)职业教育:培养学生适应社会需求的特定职业技能。
(3)国民教育:培养学生崇尚国家、文化、民族的精神。
3. 教育的形式的分类:(1)学校教育:通过学校进行的教育。
(2)非学校教育:学校以外的教育方式。
4. 教育行政管理机构:教育部门、人民政府、教育管理部门、学校管理层。
5. 课程的分类:(1)核心课程:教育部门规划的、学校必须开设的课程。
(2)选修课程:学生自主选择并报名参加的课程。
6. 教育核心价值观:富强、民主、文明、和谐、自由、平等、法制、爱国、敬业、诚信、友善。
7. 教育质量评价指标:学生综合素质评价、教学质量评价、教师评价、学科水平评价、学校满意度评价。
8. 教育教学常用方法:(1)讲授法:教师通过讲述知识来达到教学目的。
(2)探究法:学生自主探究知识,教师起到指导作用。
(3)讨论法:学生自由发挥、交流思想,教师仅起到引导作用。
9. 教育教学常用手段:(1)板书:教师用黑板或白板记述课堂内容。
(2)多媒体教学:使用电子、影像等多种手段辅助教学。
(3)小组合作:学生通过小组合作,互相支持、互相学习。
10. 毕业生就业指导:(1)签约招聘:学校与用人单位签订就业合同。
(2)职业规划:帮助学生了解自己的兴趣、能力、职业前景等,进行职业规划。
11. 学生综合素质评价:(1)品德评价:交往态度、学风纪律等。
(2)能力评价:思维能力、创新能力、表达能力等。
(3)兴趣爱好评价:体育运动、艺术、社会公益等。
12. 教育中的性别教育:(1)性别意识:了解自我性别特征和社会角色认知。
(2)性别平等:强调男女平等的教育思想。
13. 对外语教学的要求:(1)语言输入:提供丰富、多样的语言输入。
教师资格证考题知识点总结
教师资格证考题知识点总结一、教育学1. 教育学的基本概念和主要任务2. 教育规律的基本内容和特点3. 教育活动的基本形式和内在联系4. 现代教育科学的主要内容和特点5. 教育学的基本理论问题二、教育心理学1. 教育心理学的基本概念和特点2. 个体差异理论及其教学应用3. 学习理论及其对教学的指导作用4. 记忆、思维、情感和性格的教学应用5. 教师的心理健康与教学效果的关系三、课程与教学论1. 课程的概念、特点和功能2. 课程标准的基本内容和原则3. 教学目标的分类、结构和特点4. 教学方法的基本分类和运用5. 教学管理的基本理论和实践四、教育法学1. 教育法学的概念和任务2. 教育的法律地位和作用3. 教育法的基本原则和内容4. 中国教育法律法规的体系和特点5. 教育管理的法律要求和实践五、教学设计与评价1. 教学设计的基本概念和过程2. 教学设计的基本构成要素和原则3. 教学评价的基本概念和概念4. 教学评价的基本组成要素和方法5. 教学设计与评价的衔接和应用六、教育方法学1. 教育方法学的基本概念和特点2. 教学实施的基本原则和方法3. 教学中的教师角色和教学形式4. 教学中的学生角色和学习方法5. 教学实践的常见问题及解决方法七、教育技术学1. 教育技术学的基本概念和特点2. 教育技术学的基本理论和研究方法3. 多媒体技术在教学中的应用4. 网络技术在教学中的应用5. 远程教育技术的原理和实践八、教师职业道德与教育伦理1. 教师职业道德的基本概念和特点2. 教师职业行为的基本规范和指导原则3. 教师的职业形象和社会评价4. 教育伦理的基本原则和内容5. 教育伦理的实际应用和解决问题以上为教师资格证考试的主要知识点总结,考生在备考过程中应该注重掌握以上知识点,合理安排复习时间,多做练习题和模拟考试,熟悉考试形式和命题规律,从而取得良好的考试成绩。
教育知识与能力笔记(知识点完整版)
教育知识与能力笔记(知识点完整版)一、教育基础知识1. 教育的概念教育是人类社会特有的一种社会活动,是指有目的地培养人的社会实践活动。
它包括学校教育、家庭教育、社会教育等多种形式。
2. 教育的功能(2)促进社会进步:教育可以培养社会所需的人才,提高整个社会的文化水平,促进社会生产力的发展。
(3)促进文化传承:教育是文化传承的重要途径,它使人类的文化得以延续和发展。
3. 教育的基本要素教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育方法。
(1)教育者:教育者是教育活动的组织者和实施者,包括教师、家长、社会教育工作者等。
(2)受教育者:受教育者是教育活动的对象,包括学生、儿童、成人等。
(3)教育内容:教育内容是教育者传授给受教育者的知识和技能,包括文化知识、科学技术、道德品质等。
(4)教育方法:教育方法是指教育者在教育过程中所采用的方式和手段,包括讲授法、讨论法、实践法等。
4. 教育的基本原则教育的基本原则包括:(1)科学性原则:教育内容和方法应符合科学规律,确保教育活动的有效性。
(2)全面性原则:教育应关注个体发展的各个方面,促进个体的全面发展。
(3)发展性原则:教育应关注个体发展的连续性和阶段性,因材施教,满足个体发展的需求。
(4)实践性原则:教育应注重实践,使受教育者能够将所学知识应用于实际生活。
5. 教育的主要类型教育的主要类型包括:(1)学前教育:指对36岁儿童进行的教育,旨在为儿童入学打好基础。
(2)初等教育:指对612岁儿童进行的教育,包括小学教育。
(3)中等教育:指对1218岁青少年进行的教育,包括初中和高中教育。
(5)成人教育:指对成年人进行的教育,包括职业教育、继续教育等。
(6)特殊教育:指对有特殊需求的个体进行的教育,如对残障人士、问题儿童等的教育。
二、教育能力1. 教育能力的基本概念教育能力是指教育者在教育过程中所具备的专业素质,包括教育理念、教育知识、教育技能等。
2. 教育能力的基本要素教育能力的基本要素包括:(1)教育理念:教育理念是教育者对教育本质、教育目的、教育方法等问题的基本认识和信念。
教育教学知识与能力-完整版精华
教育教学知识与能力完整版精华教育教学知识与能力是每位教师必备的核心素质。
为了帮助教师更好地提升自己的教育教学水平,我们整理了这份完整版精华。
本文档将涵盖教育教学的基本概念、教学方法、学生评价、课程设计等方面,以帮助教师全面了解和掌握教育教学知识与能力。
一、教育教学的基本概念1. 教育教学的定义与目标教育教学是指通过有计划、有组织、有目的地传授知识、技能和价值观,促进学生的全面发展。
其目标是培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观,使他们在社会中能够独立、自主地生活和发展。
2. 教育教学的基本原则(1)以人为本:关注学生的个体差异,尊重学生的主体地位,注重学生的全面发展。
(2)全面发展:注重培养学生的知识、能力、情感、态度和价值观,使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
(3)因材施教:根据学生的个体差异,采取个性化的教学方法,使每个学生都能得到充分的发展。
(4)启发引导:通过启发式、探究式教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,培养他们的创新精神和实践能力。
二、教学方法1. 传统的教学方法传统的教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法等。
这些方法在传授知识、培养能力方面具有一定的优势,但也存在一定的局限性。
2. 现代的教学方法现代的教学方法主要包括合作学习、探究学习、项目学习等。
这些方法注重学生的主体地位,强调学生的参与和体验,有利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、学生评价1. 学生评价的原则(1)客观公正:评价结果应客观、公正,反映学生的真实水平。
(2)全面综合:评价应涵盖学生的知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
(3)过程性评价:注重评价学生的学习过程,关注学生的进步和发展。
2. 学生评价的方法学生评价的方法包括课堂观察、作业评价、考试评价等。
教师应根据学生的实际情况,灵活运用各种评价方法,全面了解学生的学习状况。
四、课程设计1. 课程设计的原则(1)科学性:课程内容应具有科学性,符合学生的认知发展规律。
教育教学知识与能力知识点归纳
教育教学知识与能力知识点归纳一、简答题:(3X10)1.教师专业进展的内容2.教师专业进展的时期3.教师专业进展的途径4.教育研究的基本步骤5.简述教育与政治经济进展的关系6.简述全面进展的内容7.怎么运用经历规律,促进知识保持8.简述妨碍咨询题解决的因素9.简述马斯洛需要层次理论10.简述四种别同气质类型的特征,并针对别同气质类型怎么指导11.妨碍课程开辟的要紧因素12.简述新课改下教师教学观的改变13.简述新课改结构的要紧内容14.人的身心进展规律及其对教育的妨碍15.小学生心理进展的特点16.简述学生学习的特点17.建构主义学习观18.简述德育过程的基本规律19.讲服教育法的含义和要求20.简述美育的任务21.班集体的基本特征22.班主任怎么组织和培养班集体23.小学班主任应该具备的基本素质24.先进生、中等生和后进生各有啥样的心理特点班主任应该怎么举行个不教育25.小学教学的基本任务26.简述教学课程的基本规律27.说授法的基本要求28.教学实施的环节29.简述上好一堂课的标准30.怎么培养学生的学习动机历年来考察过的简答题:【20XX年下半年】:1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维进展的特征2.简述学校联系的基本方式3.简述教学研究中文检索的基本要求【20XX年上半年】1.简述我国教肓目的的基本特征2.简述小学生学习兴趣的特点3.简述建立良好班风的基本措施。
【20XX年上半年】1.简述妨碍个体进展的要紧因素。
2.简述教育报告的-般结构3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习,合作学习和探索学习,简述你对这三种学习办法的明白。
【20XX年下半年】1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观2.简述班主任工作的要紧内容3.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误你以为小学教师应从哪些方面举行安全教育二、材料分析题(2X20)(一)材料分析题答题结构1..总起:①这位老师(材料中)遵循了(违背了)体现了、指出……,这种做法有利于、别利于、促使、能够取得良好的教育效果……;②或者直截了当用知识原理举行阐释。
初中教师资格证知识点总结
初中教师资格证知识点总结一、教育学1. 教育学的基本概念教育学是研究教育活动的学科,包括教育思想、教育原理、教育方法等方面的内容。
教育学对于教师来说是非常重要的,因为它能够帮助教师更好地理解教育的本质和规律,从而指导实际的教学活动。
2. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括古代教育思想、近现代教育理论、当代教育学派等方面的内容。
了解教育学的发展历程,可以帮助教师更好地把握教育的发展方向,从而更好地指导教学实践。
3. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论、建构主义理论等方面的内容。
教师需要了解这些理论,能够帮助他们更好地指导学生的学习和发展。
4. 教育学的基本原则教育学的基本原则包括教学的目的性、系统性、主体性、实践性、阶段性等方面的内容。
教师需要遵循这些原则,才能更好地指导学生的学习和发展。
5. 教育学的相关概念教育学的相关概念包括教育的本质、教育的功能、教育的对象、教育的内容等方面的内容。
教师需要了解这些概念,才能更好地理解教育的本质和规律。
二、心理学1. 心理学的基本概念心理学是研究心理活动的学科,包括认知、情感、意志等方面的内容。
了解心理学的基本概念,可以帮助教师更好地了解学生的心理特点,从而更好地指导学生的学习和发展。
2. 心理学的发展历程心理学的发展历程包括行为主义心理学、认知心理学、社会心理学、发展心理学等方面的内容。
了解心理学的发展历程,可以帮助教师更好地把握心理学的发展方向,从而更好地指导学生的学习和发展。
3. 心理学的主要理论心理学的主要理论包括学习理论、思维理论、情感理论、意志理论等方面的内容。
教师需要了解这些理论,能够帮助他们更好地指导学生的学习和发展。
4. 心理学的相关概念心理学的相关概念包括个体差异、心理过程、心理发展等方面的内容。
了解这些概念,可以帮助教师更好地了解学生的心理特点,从而更好地指导学生的学习和发展。
5. 心理学在教学中的应用心理学在教学中的应用包括教学目的的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面的内容。
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教育教学知识与技能教育学创立过程中出现的人物1.培根(英国):为独立形态教育学的出现做出重要贡献;近代实验科学的鼻祖;提出实验的归纳法,为后来教育学的发展奠定方法论基础;《论科学的价值和发展》;首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。
2.夸美纽斯(捷克):《大教学论》:“泛智教育”思想;第一本教育学著作;在他以后,人们开始了教育学的独立探索时期。
3.康德(德国):《康德论教育》;教育是一门很难的艺术,其实践必须和“真知灼见”结合起来:“教育的方法必须成为一种科学”:“教育实验”;4.赫尔巴特(德国):“现代教育学之父”,“科学教育学的奠基人”;《普通教育学》,第一本现代教育学著作;把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系;科学教育学的学科基础为心理学和哲学;5.洛克(英国):《教育漫话》,建构了完整的绅士教育理论体系;6.卢梭(法国):《爱弥儿》,资产阶级教育思想,“自然教育”;教育四个时期:婴儿时期,儿童时期,少年时期,青年时期;7.裴斯特洛齐:《林哈德和葛笃德》,“使人类教育心理学化”下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记(几乎每年必考):(1)实验教育学:19世纪末20世纪初,欧美,代表人物:梅伊曼、拉伊,贡献:定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
(2)文化教育学:又称精神科学的教育学,19世纪末,德国,代表人物:狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》,主张通过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格。
(3)实用主义教育学:19世纪末20世纪初,美国,代表人物:杜威·克伯屈,代表作:《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。
(4)制度教育学:20世纪60年代,法国,代表人物:F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗。
(5)马克思主义教育学:从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。
(6)批判教育学:20世纪70年代之后,代表人物:美国:鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》,法国:布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。
教育学人物1、苏格拉底(古希腊)在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法,亦称产婆术,一起雄辩和青年智者问答法著名。
2、柏拉图是欧洲(古希腊)教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家,其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。
3、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。
4、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,他的《论演说家教育》是西方第一本教育专著。
教育教学知识与能力考纲分析一,教育基础&1,小学教育的历史与发展:1878年,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班,是我国近代小学的开端。
1897年,盛宣怀创办的南洋公学分为四院,其中的外院即为小学,是我国最早的公立小学堂。
1898年5月,清政府下谕,命令各州府县设立学堂,并将各州院的书院设为小学堂,这可看做是清政府下决心推行现代小学的开始。
清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》,设立了初等小学堂,学制五年,人学对象为7岁儿童,同时规定初等小学教育为义务教育,这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
到了1912年,“中华民国”教育部改小学堂为小学校,分为初等小学校和高等小学校。
“五四”新文化运动之后,小学教育在内容和形式上都发生了很大的变化,小学的修业年限为6年,儿童6岁开始入学。
这一学制后来一直延续到新中国成立前。
新中国成立后,党和政府对小学教育进行了改革,积极普及小学教育,小学教育的发展水平得到很大的提高。
l986年我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》,开始推行九年制义务教育,并提出了尽快普及小学教育的目标。
小学教育得到迅速的发展,规模不断扩大,教育教学质量逐步提高。
(现状:1.学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极,信息化建设初见成效。
2.校园信息化基础设施建设水平逐步提高,但经费短缺现象仍然存在。
3.信息技术在教学中的应用逐渐普及,有效整合和资源建设仍然有待加强。
4.教师的培训需求高,信息技术培训的内容和方式有待改进。
5.城乡学校信息化建设差距依然存在,需要更多关注。
存在问题:中国的小学教育不太理想。
教育体制限制了作为初始集体教育的学校所应该有的主权。
家庭教育与学校教育的脱节严重;学校教育与社会教育脱节严重;小学教育与中学教育衔接差距大;学校重教轻育;媒体导向偏颇,让社会误解了学校教育的功能与能力)&6,理解小学教育的基本特点小学教育的基本特点是基础性、全体性、全面性。
基础性:无论是对于文化发展而言,还是对于学生个体发展而言,小学教育都具有基础性。
小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。
教育过程是一个连续的、逐步上升的过程,中等教育的普及和大众化必须建立在小学教育大众化的基础上。
对于受教育者个体来说,小学教育是个体整个教育和学习历程的基础,具有奠基性的地位。
因此,要加大小学教育与初中教育的连贯性与衔接性,就必须增强小学教育的基础性地位。
全体性:小学教育作为基础教育是面向全体社会适龄儿童的。
在一定程度上,小学教育全体性的提出是从文化发展角度提出的,同时也是人类文化发展在教育中的体现。
全面性:小学教育都应该促进每一个个体在各个方面的充分发展。
这就规定着当代小学教育必须对每一个小学生都实施全面发展的教育。
&7,掌握小学教育研究的基本方法教育研究的基本方法:观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。
观察法:是在自然条件下,有目的、有计划地观察客观对象,收集、分析事物感性资料的一种方法。
观察法的作用:观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法,是教育科学研究搜集资料的基本途径,是其它研究方法的基础。
实验实际是一种被控制的观察,调查法是一种间接的观察,问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。
观察法在教育研究中有着重要的作用,它是发现问题、提出问题的前提,是产生理论假设的手段。
观察法的种类:1、描述观察法:包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法;2、取样观察法:包括时间取样观察法、事件取样观察法;3、等级评定法:包括数字量表法、图示量表法、累计评定法;4、间接观察法:包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法。
调查法:教育调查法是在教育理论指导下,通过问卷、访谈、测验等方式,了解教育事实、揭示教育规律的教育研究方法。
教育调查法是教育研究中应用最广泛的一类研究方法。
教育调查法的一般步骤:确定调查课题——选择调查对象——确定调查方法和手段,编制和选用调查工具——制定调查计划——实施调查——整理、分析调查资料,撰写调查报告。
历史法:历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理,以认识研究对象的过去,研究现在和预测未来的一种研究方法。
它的实质在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识事物的历史发展过程,而不是单纯地描述具体的历史事件或历史人物。
实验法:就是研究者按照研究目的,控制或创设一定条件以影响改变研究对象,从而验证假设,探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
行动研究法:行动研究法是在实际情景中,由实际工作者和专家共同合作,针对实际问题提出改进计划,通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。
&8,掌握教师专业发展的基础知识教师专业化发展:是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。
教师专业发展的内容主要体现在以下三个方面:1、专业理念,主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。
专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度;教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念;专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。
专业理念是教师专业发展之魂,是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。
2、专业知识,包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。
具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。
教育教学的科学理论知识包括教育学知识、教学法知识、学习者和学习的知识、心理学知识和课程论的知识等。
教育理论对教师具有非常重要启迪和启示作用,没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。
实践性知识是教师教学能力的重要来源,它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。
另外,新课程强调课程结构应当体现出课程的综合性,并且倡导新型的课程形态——综合实践活动,这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。
3、专业能力,即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。
教师的专业能力应包括一般能力(智力)和特殊能力两方面。
教师在智力上应达到一般水平,它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。
教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力,如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等,学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。
二,学生指导&6,掌握指导小学生学习的主要方法1、指导学生制订学习计划教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。
计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。
在学习上,既要有长期规划,又要有近期安排。
2、指导学生学会观察科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。
它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。
学生通过观察,有利于增加感性认识,获得直接经验。
3、指导学生学会记忆学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。
4、指导学生学会独立思考学生独立地思考问题是学习不可缺少的。
5、指导学生建立科学的学习程序学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节,需要合理衔接,行止有序。
&7,掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法常用的德育方法:1、说服法:是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法。
应用说服法的要求:明确目的性、富有知识性、趣味性、注意时机、以诚待人2、榜样法:是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
运用榜样法的要求:选好学习的榜样;激起学生对榜样的敬慕之情;引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
3、锻炼法:是有目的地组织学生进行一定的实际活动,以培养他们良好品德的方法。