《克与千克》的理解 -------- 数学(二年级下册)
二年级下册数学教案-《克和千克》人教新课标(2023秋)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“克和千克在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《克和千克》这一课后，我对整个教学过程进行了深刻的反思。首先，我发现学生在理解克和千克的概念上存在一定难度。在课堂上，我通过举例和实际操作，尽量让学生感受到1克和1千克的实际重量，但仍有部分学生对此感到困惑。在今后的教学中，我需要寻找更多直观、生动的方法，帮助学生建立量感。
其次，学生在进行克与千克换算时，容易混淆进率1000。这可能是因为他们在数学运算上还不够熟练。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，增加一些相关的练习题，让学生多加练习，提高他们的换算能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《克和千克》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过称量物品的情况？”（如称水果、蔬菜等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索质量单位的奥秘。
此外，实践活动环节，学生们的参与度很高，但小组讨论过程中，部分学生表现不够积极。为了提高学生的积极性，我打算在下次课堂上，鼓励学生们多发表自己的观点，并对他们的表现给予积极的评价和反馈。
在学生小组讨论环节，我发现有些学生对于质量单位在实际生活中的应用了解不够深入。这可能是因为他们在生活中缺乏观察和体验。因此，我计划在课后布置一些与生活紧密相关的作业，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的应用能力。
小学数学《克与千克》教材研读与实践探究
小学数学《克与千克》教材研读与实践探究引言《克与千克》是小学数学教材中一篇重要的教学内容，也是孩子们在小学阶段学习的其中一个重要知识点。
本文主要是对《克与千克》这一教材内容进行研读，并提出一些实践探究的方法和建议，以帮助学生更好地理解和应用这一知识。
1. 教材内容简介《克与千克》是小学数学课本上一篇关于质量单位转换的教学内容。
通过本章，学生将学会如何在克和千克之间进行转换，掌握相应的换算方法和技巧。
主要内容如下：•克与千克的定义与关系•克与千克之间的换算方法•实际应用举例与练习2. 教材内容解读2.1 克与千克的定义与关系克（g）和千克（kg）是我们常用的质量单位，其定义和关系如下：•1千克 = 1000克•1克 = 0.001千克这一部分主要是对单位的定义进行讲解，帮助学生建立起对克与千克这两个单位的基本概念和认识。
2.2 克与千克之间的换算方法在实际问题中，需要将质量从一个单位转换到另一个单位，我们可以使用以下换算方法：•克转千克方法：除以1000•千克转克方法：乘以1000这一部分主要是对转换方法进行详细的说明和讲解，通过示例演示和练习让学生掌握转换的具体步骤和技巧。
2.3 实际应用举例与练习在这个部分，教材将通过一些实际生活中的例子，帮助学生理解质量单位转换的实际应用场景。
例如：小明去菜市场买水果，他购买了500克苹果和3千克香蕉，请问他购买的水果总质量是多少？通过这样的例子，学生可以将之前学习到的知识应用到实际问题中，培养他们的实际应用能力。
3. 实践探究为了更好地帮助学生掌握和理解质量单位转换，我们可以结合一些实践活动和探究性学习。
3.1 制作质量单位转换工具可以让学生利用纸张、卡片等材料，制作一个质量单位转换的工具。
可以是一个卡片，上面标有克和千克的刻度，学生可以通过滑动卡片上的指示器，将克和千克单位进行转换。
这样的活动在一定程度上可以提高学生的动手能力和对质量单位转换的理解。
3.2 实际应用情境模拟可以设计一些实际应用情境，让学生分组进行模拟演练。
二年级下册数学教案-千克与克的认识 北京版 (2)
二年级下册数学教案-千克与克的认识北京版（2）一、教学目标1.能正确读出千克、克的单位,了解千克、克之间的转换关系;2.能通过实物测量，理解重量的大小与单位的关系;3.能够掌握标准器具的使用方法，测量出实物的重量值。
二、教学重难点1.重点：学生理解千克和克的定义，掌握使用千克、克表达重量的方法，认识千克、克之间的转换关系。
2.难点：学生通过实物测量重量，掌握不同重量值的比较，学生掌握标准器具的使用方法。
三、教学内容与步骤1. 重点知识讲解将“1千克”、“1克”写在黑板上，并请同学念出来。
请同学观察班级简报和各科书包，你发现里面的物品很多都有重量，为了方便，我们用千克和克这两个单位来表示物品的重量。
学生可以拿出各自带来的书本、铅笔盒等物品，观察它们的重量表示方式，然后解释一下哪些用千克来表示，哪些用克来表示。
指出：1千克等于1000克，用“kg”表示1千克，用“g”表示1克。
2. 认识千克和克让同学举起1千克和1克的计量器，学生会看到它们非常不同，一个是大的，一个是小的。
让学生感知一下，1千克有多重，让他们感受一下举不动；让学生感知一下1克有多轻，让他们比较重量轻的物品，1克大概有多轻。
3. 实物测量重量将班级标准食品袋（或班用秤），让学生来一一将自己带来的物品放在上面称重，分类比较重量大小。
让学生掌握称重的方法：将电子秤等称重器皿置于平稳的桌面上，将借来的物品平稳地放在上面，待数值稳定后，读出重量值。
4. 练习转换千克和克以班级团队为单位，根据标准量秤将分类好的物品拿出来，随机分配不同的物品给不同的团队。
要求学生通过实物重量测量来转换物品的重量大小。
练习1：将1千克转换为克，将1000克转换为千克。
练习2：借助班级标准食品袋或班用秤，让学生通过测量获得不同种类的实物的重量，将其转换为标准的千克和克单位。
5. 小结请学生回答以下问题：1.千克与克有什么关系？2.千克表示的物品有多重？3.克表示的物品有多重？4.如果将2千克转换为克，需要乘以什么数？5.如果将3000克转换为千克，需要除以什么数？四、教学反思本课通过实物测量，让学生通过团队合作在实践中学习，掌握了千克、克的认识，掌握了标准器具的使用方法，理解了物品的重量与单位之间的关系，增强了学生的实践能力。
第14讲：克与千克(教案)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
结合克与千克内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习克与千克的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的克与千克内容，强调克与千克的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的克与千克内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解克与千克的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习克与千克内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确克与千克教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保克与千克教学过程的顺利进行。
5. 请用克和千克表示以下物品的质量，并计算换算：一袋糖、一箱牛奶、一只狗、一棵树、一辆汽车。
答案：一袋糖约500克，一箱牛奶约10千克，一只狗约10千克，一棵树约100千克，一辆汽车约1000千克。
八、内容逻辑关系
① 克与千克的概念：克、千克、质量
② 克与千克的换算：克与千克的换算方法、换算关系
③ 克与千克的应用：克与千克在生活中的应用、实际问题解决
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验克与千克知识的应用，提高实践能力。
在克与千克新课呈现结束后，对克与千克知识点进行梳理和总结。
强调克与千克的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对克与千克知识的掌握情况。
2. 在反馈中，要具体指出学生的错误，并提供正确的解答方法，帮助他们理解和掌握知识点。
2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿
2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿2022年二年级数学下册《克和千克》说课稿篇1一、说教材（一）教材分析《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。
是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。
克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。
要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。
让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
三、说教学过程整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。
人教版数学二下《克和千克的认识》教案
人教版数学二下《克和千克的认识》教案一. 教材分析《克和千克的认识》是人教版数学二下的一章内容，主要让学生初步认识质量单位克和千克，掌握它们之间的换算关系，以及能够运用这些知识解决实际问题。
本章内容紧密联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了长度、面积、体积等基本度量单位，具备了一定的度量观念。
但是，对于质量单位克和千克的认识，部分学生可能还比较模糊，因此在教学过程中需要注重引导学生通过实际操作、观察、思考，加深对质量单位的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握质量单位克和千克，理解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。
2.教学难点：让学生能够运用所学的质量单位知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和认识质量单位。
2.直观演示法：通过实物演示和动画展示，让学生直观地理解质量单位。
3.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对质量单位的理解。
4.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于直观演示。
2.学具：为学生准备一些小卡片，上面标有不同的质量单位，如克、千克等。
3.课件：制作相关的多媒体课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或动画，引导学生关注质量单位，激发学生的学习兴趣。
如展示一颗苹果，提问：“这颗苹果重多少克？”让学生初步接触质量单位。
2.呈现（10分钟）向学生介绍质量单位克和千克，以及它们之间的换算关系。
如克与千克的关系：1千克=1000克。
同时，通过实例展示，让学生了解质量单位在生活中的应用。
3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，如每组分发一些小卡片，让学生互相提问，用所学质量单位进行回答。
人教版数学二年级下册第1课时《克和千克的认识》说课稿
人教版数学二年级下册第1课时《克和千克的认识》说课稿一. 教材分析《克和千克的认识》是人教版数学二年级下册的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，能用克和千克作单位计量物体的质量，能恰当地选择质量单位。
教材通过生活情境的引入，让学生感受到质量单位在实际生活中的应用，从而培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和直观的思维能力，他们对于质量单位并不陌生，但是在具体操作和理解上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，以生动有趣的方式引导学生理解克和千克的内涵，并通过实际操作让学生感受质量单位在生活中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识质量单位克和千克，理解1千克=1000克，能够用克和千克作单位计量物体的质量。
2.过程与方法：通过生活情境的引入和实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识质量单位克和千克，理解1千克=1000克，能够用克和千克作单位计量物体的质量。
2.教学难点：学生对质量单位的理解和实际应用，以及如何引导学生感受克和千克在生活中的意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的引入，让学生感受到质量单位在实际生活中的应用；通过启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的生活情境，如购物场景，引导学生关注质量单位。
2.新课导入：介绍克和千克的定义，让学生了解1千克=1000克。
3.实际操作：让学生带来一些物品，如水果、文具等，进行称重，感受克和千克在实际生活中的应用。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何用克和千克作单位计量不同物品的质量。
8《克、千克的认识》(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版
8《克、千克的认识》（教案）20232024学年数学二年级下册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对《克、千克的认识》这一教案的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的详细规划。
一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版数学二年级下册第八章《质量单位》，具体包括克和千克两个质量单位的认识和运用。
通过本节课的学习，学生将能够理解克和千克的含义，掌握它们的换算关系，并能够运用克和千克进行质量的计量和计算。
二、教学目标：1. 让学生掌握克和千克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用克和千克进行质量计量的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
三、教学难点与重点：重点：克和千克的概念，它们之间的换算关系。
难点：理解和运用克和千克进行质量计量。
四、教具与学具准备：教具：教学课件、实物道具、天平。
学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个生活中的实例，比如购物时称重，引入克和千克的概念。
2. 知识讲解：讲解克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：讲解一些运用克和千克进行质量计量的例题，让学生理解并掌握运用克和千克进行计算的方法。
4. 随堂练习：设计一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 动手操作：让学生分组进行实验，使用天平和实物道具进行质量的计量和计算，增强学生对克和千克的理解。
六、板书设计：板书设计主要包括克和千克的概念，以及它们之间的换算关系。
七、作业设计：作业题目：1. 请用克和千克描述一下你身边的物品的质量。
2. 请计算一下，100克等于多少千克？2千克等于多少克？答案：1. 答案因个体差异而异，关键是让学生能够理解并运用克和千克进行质量描述。
2. 100克等于0.1千克，2千克等于2000克。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：教师应反思本节课的教学效果，观察学生对克和千克的认识和运用是否掌握，对教学过程中存在的问题进行改进。
新人教版数学二年级下册第八单元《克和千克》教材解读
4
“做一做”编排了两道相互联系的习题。其中 第1题让学生找出生活中重1千克的物品并掂 一掂，重在巩固学生所建立的1千克的质量观 念，同时感受到数学在生活中的应用。也是为 学生进一步估量积累丰富的、可以作为估量标 准的素材。
第2题通过让学生估重再称重的活动，达到如 下教学目的:一是以第1题中形成的1千克的质 量观念为标准估量，培养学生的估量能力;二 是通过称重对自己估计的结果进行调整，积累 估量的经验，以逐步使学生形成估量的策略。
主题图是对本单元所学知识的总体概述。因此， 除了引出质量单位克和千克外，还呈现了得到 物品质量的方法:可以通过看包装上的标示来获 知;没有外包装的就得用秤来称量。
请输入标题
教学建议 教学建议
请输入文本请输入文本 请输入文本请输入文本
1.充分利用主题图进 行教学。
2.可通过课前活动丰 富学生的认识，为后 续教学作铺垫。
教学难点
克和千克质量观念的建立。
PART 04
例题解析
4
主题图呈现了学生熟悉的在超市购物情境，由 此引出质量单位，使学生在具体的现实情境中 明确“表示物品有多重，可以用质量单位克或 千克。”从而理解质量单位在描述物品质量时 的功能和在日常生活中的重要作用。
由于日常生活中通常将“质量”称为“重量” ，因此，“质量”这个词对学生而言比较陌生 。为避免理解上的困难，教材尽量以日常生活 的语言“有多重”替代“质量”，即从学生熟 悉的生活经验入手引出“质量”概念，并注意 让学生逐步适应用“质量”来表达。
最后，通过这样的多次活动，让学生经历不断地调整的过程，同时丰富学生 心目中可以用来作为估量的标准的“质量表象”，如身边熟悉的一个或一些物品 的质量等，逐步形成估测的策略，培养估量能力。
8《克与千克》(教案)二年级下册数学人教版
8《克与千克》（教案）二年级下册数学人教版我教的是二年级下册的数学，本节课的教材是《人教版数学》。
我将要讲解的章节是第八章《克与千克》。
我的教学目标是让学生理解并掌握克和千克的定义及换算关系，能够运用克和千克进行质量的计量和换算。
同时，我也希望学生们能够通过实践活动，培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
在教学难点和重点上，我注意到学生们对于质量单位的概念和换算可能会有些混淆，所以我将会重点讲解克和千克的定义和换算关系，并通过例题和实践活动让学生们加深理解。
为了更好地进行教学，我已经准备好了教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、称重工具等。
接着，我会讲解克和千克的定义及换算关系。
我会用教具和学具，通过图示和讲解，让学生们理解克和千克的概念，并掌握换算的方法。
然后，我会通过一些例题讲解如何运用克和千克进行质量的计量和换算。
我会让学生们参与到解题过程中，通过实际操作和思考，加深对知识的理解。
在教学过程中，我会设计一些随堂练习，让学生们运用所学的知识进行质量的计量和换算。
我会给予他们一些实际的情境，让他们选择合适的质量单位，并计算出结果。
在板书设计上，我会用简洁明了的图示和文字，将克和千克的定义和换算关系展示给学生，让他们一目了然。
对于作业设计，我会布置一些有关克和千克的练习题，让学生们进行巩固和复习。
我会包括一些选择题、填空题和计算题，让学生们运用所学的知识进行解答。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生们在课堂上的反应和学习效果，看看是否需要进行调整和改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们进一步深入学习克和千克的知识。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
克和千克的定义及换算关系是学生理解和掌握的关键。
我会通过图示和实际操作，让学生们直观地感受到质量的计量，并明确克和千克的概念。
我会举例说明，1千克等于1000克，让学生们理解换算关系。
小学数学克和千克学习技巧
小学数学克和千克学习技巧
1.理解基本概念：首先，需要理解克和千克的基本概念。
克
（g）和千克（kg）是常用的质量单位，其中1千克等于
1000克。
通过理解这些基本概念，可以更好地掌握它们
之间的关系和转换。
2.实际应用：将克和千克与日常生活中的物品联系起来，例
如水果、蔬菜、玩具等。
通过比较不同物品的质量，可以加深对克和千克的理解。
3.练习转换：熟练掌握克和千克之间的转换关系。
可以通过
练习将克转换为千克或将千克转换为克来加强记忆。
4.制作记忆工具：制作一些简单的记忆工具，如卡片或海
报，上面列出不同物品的质量，以帮助他们记忆克和千克之间的关系。
5.反复练习：通过反复练习和测试来巩固所学知识。
可以通
过做一些练习题或参加一些有趣的数学游戏来加强记忆。
总之，学习小学数学中的克和千克需要理解基本概念，与实际物品联系起来，熟练掌握转换关系，并通过反复练习来巩固所学知识。
8克与千克的认识(教案)-2023-2024学年二年级下册数学人教版
8克与千克的认识（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版一、课程基本信息1.课程名称：8克与千克的认识2.教学年级和班级：二年级下册数学人教版3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期二下午第2节4.教学时数：45分钟二、核心素养目标培养学生对质量单位的认识，能够运用单位进行简单的换算和计算，培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学重点（1）质量单位的认识：学生需要掌握质量的基本单位克和千克，以及它们之间的换算关系。
（2）简单换算和计算：学生需要学会将质量从一个单位换算到另一个单位，并进行简单的计算。
（3）实际问题解决：学生需要能够运用所学的质量单位知识解决实际问题，如计算物品的重量等。
2. 教学难点（1）质量单位的换算关系：学生可能会对克和千克之间的换算关系感到困惑，需要通过实际操作和练习来加深理解。
（2）简单计算的准确性：学生可能在进行简单的质量计算时出现错误，需要通过大量的练习来提高计算准确性。
（3）实际问题的解决：学生可能难以将所学知识应用到实际问题中，需要通过具体的例子和练习来培养解决实际问题的能力。
四、教学资源1. 软硬件资源：黑板、粉笔、计算器、量具（如天平和电子秤）等。
2. 课程平台：无特殊要求。
3. 信息化资源：教学PPT、视频、网络图片等。
4. 教学手段：讲授、演示、小组合作、练习、讨论等。
五、教学过程设计1. 导入新课（5分钟）目标：引起学生对质量单位的兴趣，激发其探索欲望。
过程：开场提问：“你们知道质量单位有哪些吗？它们与我们的生活有什么关系？”展示一些关于质量单位的图片或视频片段，让学生初步感受质量单位的重要性。
简短介绍质量单位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 质量单位基础知识讲解（10分钟）目标：让学生了解质量单位的基本概念、组成部分和原理。
过程：讲解质量单位的定义，包括其主要组成元素或结构。
第八单元第1课时《认识克与千克》(课件)二年级下册数学人教版
沙子
棉花
沙子重！
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
你从图中能得到哪些数学信息？
洗衣液重5千克 白砂糖重500克
表示物品有多重，可以用质量单位克或千克。 你们知道1克或1千克到底有多重吗？
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
获取信息，提出问题
10克
12 克
100 克
这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常 用“克”作单位。“克”用字母“g”来表示。
解决问题 观察下面情境图，你有什么发现？
洗衣液重5千克
苹果净含 量4千克
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
解决问题 计量比较重的物品，通常用哪个计量单位？
计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位。
净含量是指什么？
“净含量”指容器中 的物体实际有多重。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
解决问题
1克有多重吗？
2个曲别针约重1克 用手掂一掂，感觉怎么样？
用手掂一掂2个曲别针，感觉很轻， 几乎感觉不到它的存在。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
解决问题
1g
比较轻的物品常用天平来称。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
练习 1. 估一估，下面哪些物品比1克轻。圈一圈。
创设情境 探究新知 巩固练习 课堂小结 拓展延伸
练习 2. 在( )里填上合适的质量单位。
23（千克） 3（千克） 54（克） 12（ 克 ） 6（千克） 50（千克）
创设情境 探究新知 巩固练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 课堂小结 拓展延伸
部编版小学二年级数学下册-第八单元-第一课时-克、千克的认识
人教版 数学 二年级 下册
在括号里填上合适的质量单位。
（ 克 ）
人教版 数学 二年级 下册
在 里填上“>”“<”或“=”。
5200克 > 5千克 6000克 = 6千克 8克 < 8千克
4千克 > 400克 2千克 < 2200克 1000克 < 10千克
1千克=1000克
人教版 数学 二年级 下册
1千克=1000克 克与千克之间的进率是1000。
人教版 数学 二年级 下册
下面是用“千克”作单位的几种秤。
指针指着几， 就表示所称的 物品有多重。
掂一掂1千克 的物品，体会 一下有多重。
人教版 数学 二年级 下册
交流：你见过这些秤吗？除了这些，生活中你还见 过什么秤？介绍给大家。
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这节课你们都学会了哪些知识？ 克和千克的认识
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这节课你们都学会了哪些知识？ 克和千克的认识
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砝码
称量比较轻并且需要较高精度的物体的质 量时，一般用天平。
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如何用天平称量物体的质量呢？
（1）调节天平，使天平左右两 端平衡。
（2）天平左边托盘放入物体， 右边托盘放入砝码，指针 指向正中央时，此时砝码
1克花生豆大约有1粒。 的质量就是物体的质量。
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“斤”“两”是我们日常生活中常用的计量质 量的单位，但不是国际通用的质量单位。
人教版小学数学二年级下册《克和千克》教案及反思
《克与千克》教案及反思教学内容：人教版小学数学二年级下册第100-102页例1。
教学目标：1认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。
在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。
3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。
教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。
教学过程：一、谈话引入。
1、同学们，你们逛过超市吗？今天老师带你们去逛一下熊大超市，跟老师来。
看到了什么呀！从图中知道了什么？生：一盒饼干重110克生：一桶油重5千克生：师：对！前几天老师让你们调查我们日常生活中常见的物品的质量，我们现在来交流一下好吗？生：我的体重有25千克生：洗衣液一桶有2千克生：师：说得好，现在你们在数字后面找找看到什么字？生：有‘克’和‘千克’师：你们太棒了。
今天我们就一起来学这个内容。
板书课题：克和千克生：齐读课题二、探索交流，解决问题。
（一）认识克1、借助生活物品认识克2、老师出示主题图，让学生认真看，看看你能了解到他们的相关信息吗？生：口香糖3克生：菊花茶12克生：美味瓜子100克3、说对了。
现在老师又给你们带来了一些礼物，请你们拿在手上掂一掂。
生：手掂圆片。
师：你有什么感觉？轻还是重？生;轻轻的师：这么轻的物品我们就用克作单位，也可以用符号g表示。
板书：克g 生：齐读课题师：刚才老师给你们掂的圆片就是1克重，再掂一次记住这个感觉，记住1克重。
4、掂一掂，找一找1克重的东西。
生：纽扣生：两个回形针生：师;这么轻的物品我们用什么来称呢？出示天平（二）认识天平1、介绍天平2、演示天平3、验证：用秤称一称，两个回形针1克重4、呈现101页“做一做”让学生进行判断，并说明判断方法。
（三）认识克与千克的关系1、刚才你掂过了1克的物品师：出示小圆片一个有多重生：1克师：2个 2克3个 3克100个 100克1000个 1000克也就是1千克所以1千克=1000克。
《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇
《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级下册数学《克和千克的认识》教案
二年级下册数学《克和千克的认识》教案二年级下册数学《克和千克的认识》教案1设计说明本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。
根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。
同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。
1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。
课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。
在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。
2．在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。
为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。
同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。
课前准备教师准备PPT课件天平一枚2分硬币一支笔一块橡皮两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物学生准备一枚2分硬币分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品教学过程⊙课前调查，了解信息1．课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。
2．调查内容：常用的质量单位有哪些？3．初步了解日常生活中常用的秤。
⊙创设情境、关注质量1．请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？(举较重物品的同学很吃力……)师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？(克、千克……)师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。
人教版二年级下数学《克和千克的认识-解决问题》课件
。
。
思考
1千克苹果一定是4个或5个吗？
不一定，估计标准应根据 实际苹果的大小来确定。
。
1.估计 24 个梨大约重多少千克。
我知道大约 5 个 梨是 1 千克。
。
如果5个梨重1千克，这些梨大约重（ 5 ）千克。
－5 －5 －5 －5
24
19
14
9
4
20÷5＝4（千克）……4（个）
。
2.调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡 蛋约重多少千克。
。
一、(原创题)李可去买水果，下面是部分水 果的价格。
1. 买1千克苹果和500克葡萄要多少钱？ 2. 买500克樱桃和2500克香蕉要多少钱？ 3. 你还能提出其他数学问题并解答吗？
+“。”.要多少钱？ 1 千克＝500克＋500 克 6×2＝12(元) 12＋7＝19(元)
R·二年级下册
解决问题
。
谁愿意和大家一起分享自己在生活中调 查的一些常见物品的质量？
。
王奶奶摘了 20 个苹果，估计一下大约 重多少千克。
知道了什么？要解 决的问题是什么？
。
知道了什么？
知道王奶奶摘 了20个苹果。
让我们估计这些 苹果有多重。 怎样解决？
。
怎样解答？ 根据 1 千克苹果的个数， 估量出 20 个苹果的质量。
+“。”.《。》
。
2. 买500克樱桃和2500克香蕉要多少钱？ 2500克＝500克＋500 克＋500克＋500 克＋500 克 4×5＝20(元) 20＋15＝35(元)
+“。”.《。》
。
3. 你还能提出其他数学问题并解答吗？ 答案不唯一，如：买1 千克樱桃比买 1千克葡萄多花多少钱? 15＋15＝30(元) 7＋7＝14(元) 30－14＝16(元)
《克和千克》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《克和千克》（教案）2023-2024学年数学二年级下册教学内容：本节课是数学二年级下册的内容，主要围绕质量单位克和千克的认识与使用。
通过本节课的学习，学生将理解克和千克的概念，学会如何使用天平称量物品的质量，并能正确进行单位换算。
教学目标：1. 让学生理解质量单位克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2. 培养学生使用天平称量物品质量的能力，能够准确地读取天平的数值。
3. 使学生能够进行克和千克之间的单位换算，解决实际问题。
教学难点：1. 帮助学生建立1千克等于1000克的观念。
2. 指导学生正确使用天平进行称量，并准确地读取数值。
3. 引导学生运用克和千克进行单位换算，解决实际问题。
教具学具准备：1. 天平2. 不同质量的物品（如橡皮、铅笔、书本等）3. 克和千克的标签4. 教学PPT教学过程：一、导入1. 引导学生观察周围物品的质量，提问：“你们知道如何称量物品的质量吗？”2. 学生回答后，教师总结：称量物品的质量需要使用质量单位，今天我们就来学习两个常用的质量单位——克和千克。
二、新课讲解1. 讲解克的概念：克是国际单位制中的质量单位，符号是g。
教师通过PPT 展示1克、10克、100克的物品，让学生直观地感受克的大小。
2. 讲解千克的概念：千克是国际单位制中的质量单位，符号是kg。
教师通过PPT展示1千克、2千克、5千克的物品，让学生直观地感受千克的大小。
3. 讲解1千克等于1000克的关系，让学生举例说明。
三、实践操作1. 分组进行称量活动，让学生使用天平称量不同质量的物品，并记录下来。
2. 教师指导学生正确使用天平，如何读取数值，并纠正错误。
3. 学生互相交流称量结果，讨论如何进行单位换算。
四、巩固练习1. 教师出示一些实际问题，让学生运用克和千克进行解答。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾克和千克的概念、单位换算等。
2. 学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
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教学设计与备课系统评价一、教学内容：《克与千克》的理解-------- 数学（二年级下册）“数学课程要注重学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准》的重要理念之一。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的理解，建立了初步的质量观点，但是对质量单位还缺乏理解。
克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
所以要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观点；反过来，就能够准确使用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。
基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，所以，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁： 1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，协助学生感受并理解质量单位。
2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，协助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观点。
3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。
4．使用形成的质量观点，解决生活中的实际问题。
三、教学目标：1．在具体生活情境中，使学生感受并理解质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观点的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：1．在具体的生活情境中，使学生感受并理解质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观点，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观点的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：1．用科学的方法和策略估量物体的质量2．在教师的指导下，提升小组学习的实效六、教学准备：1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂七、教学过程：一、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们能够知道它有多重，那要表示物品有多重，能够用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。
）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重能够用克、千克作单位。
）二、探究体验：1．理解质量单位对，表示物品有多重能够用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还能够用字母（g）表示，千克能够用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来理解克和千克这两个新朋友。
板书课题2．理解感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。
每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。
四样物品中哪些约重1千克呢？②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师还发现绝大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。
老师想请盘秤来帮忙。
看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。
果然是大约1千克，你们估得真准。
像这样大的一个西瓜约重1千克。
3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。
是1千克，你们也估对了。
像这样大的一个香瓜大约重1千克。
第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。
看，像这样的4个苹果大约重1千克。
第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。
原来，这样的3个梨大约重1千克。
第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。
果然，这样的一筒挂面也约重1千克。
你们找得可真准。
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。
（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那咱们也来验证一下。
果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？3．理解感知1克（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，能够吗？开始吧。
（3）说一说：有什么感觉？（非常轻）与1千克比呢？对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
（4）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）（5）感受10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。
分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4．克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克我们用秤来称称看。
大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。
请大家跟我读：1 千克= 1000 克5.小结：通过刚才的学习，同学们有什么收获？①今天我们理解了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；③知道1千克=1000克6．理解秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（能够用秤来称量）这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）她用的秤你理解吗？（电子秤）秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还理解谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
三、巩固拓展1．的确秤是我们称量物品的好帮手，所以我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）增加一个4千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题（3）填单位：书89页练习十八第4题2．你知道吗？看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。
2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。
100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。
1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
3．课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。
就在书88页练习十八第3题。
八、系统评价：实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。
不过，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。
注重生活与数学的联系：1．通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，协助学生感受并理解质量单位。
即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。
人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。
之前，我们忽视了它的重要性，仅仅把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。
之后我们反思再挖掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不但仅仅为了表现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。
在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并协助学生从已有的知识经验出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。
这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。
2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。
理解质量单位，不但要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。
为了做到这个点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观点。
特别是“找一找”这个环节，不但通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，增强质量观点。
3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并使用形成的质量观点，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。
当看到物品的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言实行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观点的教学是成功的。