如何撰写教育教学论文

（3）评述型论文 ） 它是针对教育、教学领域内在一定时限里的活 它是针对教育、 情况、现象、论争、做法、特点、教派、 动、情况、现象、论争、做法、特点、教派、问 题等进行专项综述和评析的论文。 题等进行专项综述和评析的论文。 撰写这类论文，在选择评述对象时， 撰写这类论文，在选择评述对象时，要考虑它 的影响作用以及作者的兴趣和能力； 的影响作用以及作者的兴趣和能力；要加深对评 述对象的理解，提高对评述对象的认识， 述对象的理解，提高对评述对象的认识，并以教 育方针、政策、 育方针、政策、法规以及教育规律和教学原则为 准绳，在现代教育科学理论的指导下， 准绳，在现代教育科学理论的指导下，采取先综 述情况（或观点、或做法） 在一一评析之后， 述情况（或观点、或做法），在一一评析之后， 再从整体、主流、本质上作总评价，或述评结合， 再从整体、主流、本质上作总评价，或述评结合， 一达一评。总之，都应具体提出自己的新发现、 一达一评。总之，都应具体提出自己的新发现、 新见解或新构想。 新见解或新构想。
4．主论（这是一篇论文的主体） ．主论（这是一篇论文的主体） 不同体例的论文， 不同体例的论文 ， 对主论部分的格式要求也有所 不同。 运用文献资料为主进行研究的论文， 一般 不同 。 运用文献资料为主进行研究的论文 ， 都将主论部分分成若干部分， 或加以标题， 都将主论部分分成若干部分 ， 或加以标题 ， 或标 逐层展开论述。 以 “ 一 ” 、 “ 二 ” 、 “ 三 ” 等 ， 逐层展开论述 。 而调查报告、 实验报告、 而调查报告 、 实验报告 、 测量报告等规范性要求 较高的论文，则将主论分成以下三个部分。 较高的论文，则将主论分成以下三个部分。 （1）研究方法。即写清楚研究对象的情况。如调 ）研究方法。即写清楚研究对象的情况。 查或实验对象的年龄、 性别、 取样方式、 查或实验对象的年龄 、 性别 、 取样方式 、 样本容 量 、 控制条件、 调查项目或实验因素、 研究结果 控制条件 、 调查项目或实验因素 、 的检验方式、操作步骤等等。 的检验方式、操作步骤等等。 （2）研究结果与分析。 ）研究结果与分析。 （3）讨论。在对研 ）讨论。 究结果进行分析后， 究结果进行分析后 ， 还有必要进行更为深入的讨 如对研究结果的理论分析， 论 。 如对研究结果的理论分析 ， 对研究方法的科 学性与局限性， 学性与局限性 ， 研究成果的可靠程度与适用范围 等等作进一步阐述。 等等作进一步阐述。
二、教科研论文的体例
教育科研论文依据研究内容、研究方法等的不同， 教育科研论文依据研究内容 、 研究方法等的不同 ， 而有多种写作格式和体例。 而有多种写作格式和体例。依据研究方法和获取资 料的不同，教育科研论文的体例可分为如下三类。 料的不同，教育科研论文的体例可分为如下三类。 1．以直接研究 、 获取第一手资料为主而撰写的 ． 以直接研究、 论文 这类论文常见的主要有教育观察报告、 这类论文常见的主要有教育观察报告、教育调查报 教育实验报告、教育测量报告等。 告、教育实验报告、教育测量报告等。这些论文有 一个共同的特点，即都是通过对某一教育现象、 一个共同的特点，即都是通过对某一教育现象、事 件进行有目的、有意识、有计划的研究， 件进行有目的、有意识、有计划的研究，直接获取 第一手资料并在此基础上撰写成论文。 第一手资料并在此基础上撰写成论文。
3．综合运用第一、第二手资料撰写的论文 ．综合运用第一、 这类论文常见的主要有教育经验总结报告、专 这类论文常见的主要有教育经验总结报告、 题教育教学研究文章等。 题教育教学研究文章等 。 由于这种论文往往事先 没有明确的课题研究计划， 没有明确的课题研究计划 ， 只是在一段时间的教 育教学实践后， 育教学实践后 ， 取得了某些成功或形成了某种观 看法，于是从结果逆向考察原因， 点、 看法 ， 于是从结果逆向考察原因 ，总结有效 的教育经验，并使之上升到理论的高度。 的教育经验， 并使之上升到理论的高度。因此这 类论文中既有实践中获得并积累下来的直接的第 一手资料， 一手资料 ， 也有文献理论中借鉴而来的间接的第 二手资料。 二手资料。
（2）研讨型论文 ） 它是专门分析研究教育、 它是专门分析研究教育、教学中的矛盾及其 解决办法的理论性文章。它着重针对当前教育、 解决办法的理论性文章。它着重针对当前教育、 教学工作中存在的主要问题或亟待解决的问题 或现实中出现的新情况和突出的问题进行分析、 或现实中出现的新情况和突出的问题进行分析、 探讨， 探讨，从理论和实际的结合上提出解决存在问 题的意见和办法或方案和措施。 题的意见和办法或方案和措施。 撰写这类论文， 撰写这类论文，所研讨的问题要从客观实际 出发，以确凿可靠的材料为立论的依据， 出发，以确凿可靠的材料为立论的依据，重在 以事论理；其结论（研讨结果）要符合客观实 以事论理；其结论（研讨结果） 要有独到见解和实用价值。 际，要有独到见解和实用价值。
如《农村小学作文教学现状审视与对策》，作 农村小学作文教学现状审视与对策》 者首先指出并分析了当前农村小学作文“ 者首先指出并分析了当前农村小学作文“缺乏 个性不强” 起步较晚， ‘农’味，个性不强”；“起步较晚，数量不 ”“训练无序 方法不当； 恶性循环， 训练无序， 足”“训练无序，方法不当；“恶性循环，质 量不高。接着，在对策中提出了“ 量不高。接着，在对策中提出了“从农村小学 作文教学整体入手”，“实现‘三个转变’” 作文教学整体入手” 实现‘三个转变’” 其具体对策是： 训练序列化； 内容扩大化； 其具体对策是：①训练序列化；②内容扩大化； 形式多样化； 习作量次化； 指导全程化； ③形式多样化；④习作量次化；⑤指导全程化； 管理科学化。 ⑤管理科学化。
（4）学术型论文 ） 学术型论文是专门系统研究教育、 学术型论文是专门系统研究教育 、 教学领域的理 论问题和表达科研成果、 阐述学术观点的高层次 论问题和表达科研成果 、 论文（ 论文 （ 它并不意味着上述三种类型论文不具备学 术性） 术性）。 撰写这类论文， 选题要求比较严格， 撰写这类论文 ， 选题要求比较严格 ， 一般篇幅 较长， 份量较重， 论题必须与之相适应； 较长 ， 份量较重 ， 论题必须与之相适应 ； 它所提 出的论点， 就是对论题的创新见解； 出的论点 ， 就是对论题的创新见解 ； 选用的材料 要达到必要、 确实、 新颖、 充分、 要达到必要 、 确实 、 新颖 、 充分 、 协调的选材标 准 ； 它特别强调新事实、 新理论、 新数字、 新动 它特别强调新事实 、 新理论 、 新数字 、 整个内容要富于很强的理论性、 创造性、 态 ， 整个内容要富于很强的理论性 、 创造性 、 论 证性， 以体现浓郁的理论色彩； 在结构上， 证性 ， 以体现浓郁的理论色彩 ； 在结构上 ， 可参 照一般学术论文构成的基本型安排整体结构。 照一般学术论文构成的基本型安排整体结构。
2．研究间接的第二手资料为主撰写的论文 ． 这类论文常见的主要有教育史论文、 这类论文常见的主要有教育史论文、教育基础理论 研究论文等。一般说来，这类研究的跨度都具有时 研究论文等。一般说来， 间长（古今上下几千年）、空间广（国内国外） ）、空间广 间长（古今上下几千年）、空间广（国内国外）的 特点，研究者受各种条件限制， 特点，研究者受各种条件限制，不可能获得第一手 资料。而只能通过分析大量的文献资料来进行研究。 资料。而只能通过分析大量的文献资料来进行研究。 也就是说，通过查阅文献，获取间接的第二手资料， 也就是说，通过查阅文献，获取间接的第二手资料， 进行比较、分析、研究，在此基础上撰写论文。 进行比较、分析、研究，在此基础上撰写论文
如何撰写教育教学 论文
江苏省常州市教育局教研室
朱志平
一、教育教学论文的类型 二、教育教学论文的体例 三、教育教学论文的结构 四、教育教学论文擅写的一般程序 五、格式中的几个技术问题 六、写作技巧 七、如何投稿
一、教科研论文的类型
1．从教科研论文的内容上看 ． （1）创新性论文 ）
（2）商榷性论文 ）
这类论文在写作上除了与其它体例的教育科研论文 具有共同的要求外，还有两个应特别强调的要求： 具有共同的要求外，还有两个应特别强调的要求： （1）研究对象、研究过程等必须写得完备清楚，以 ）研究对象、研究过程等必须写得完备清楚， 便别人根据同样的条件进行验证， 便别人根据同样的条件进行验证 ， 或做更深入的研 究。 2）格式要求较为规范。不同的研究方法， （2）格式要求较为规范。不同的研究方法，有不同 的表述形式， 的表述形式 ， 才能更好地反映研究工作及成果的特 观察法、 调查法、实验法、 征 。 观察法 、 调查法 、 实验法 、 测量法都是比较规 范的教育科研基本方法， 因此， 范的教育科研基本方法 ， 因此 ， 其表述形式也就相 应地要求比较规范。 所以， 应地要求比较规范 。 所以 ， 应该努力写成规范的观 察报告、调查报告、实验报告或测量报告。 察报告、调查报告、实验报告或测量报告。
（3）补说性论文 ）
2．从教育科研的角度分 ． （1）经验型论文 ） 它是教师在教育、 它是教师在教育、教学实践中直接获得的丰富 的感性材料基础上总结出来的理性认识， 的感性材料基础上总结出来的理性认识，是取得 成绩的原因和条件。 成绩的原因和条件。经验型教育论文就是经验总 结的理论升华，就是经过优化组合的理论总结。 结的理论升华，就是经过优化组合的理论总结 （使原有“经验”转化为具有总结性、独创性、 使原有“经验”转化为具有总结性、独创性、 理论性的论文。 理论性的论文。）
3．引论 ． 这是一篇论文的前言。 不同体例的论文， 这是一篇论文的前言 。 不同体例的论文 ， 引论部 分阐述的内容有所不同。 分阐述的内容有所不同 。 如调查报告主要写明调 查的目的、 原因、 意义等； 查的目的 、 原因 、 意义等 ； 实验报告则主要写明 实验的缘由、 目的， 提出假说。 但不论何种体例、 实验的缘由 、 目的 ， 提出假说 。 但不论何种体例 、 类型的论文， 其引论部分都应该符合两个要求： 类型的论文 ， 其引论部分都应该符合两个要求 ： （1）交代清楚本课题研究的目的、意义，前人的 ）交代清楚本课题研究的目的、 意义， 研究状况以及本课题研究所要解决的问题。 研究状况以及本课题研究所要解决的问题。（2） ） 文字力求简明扼要， 只要点明问题即行， 文字力求简明扼要 ， 只要点明问题即行 ， 不必多 加铺叙。 加铺叙。 引论部分在论文中可以冠以明确的标题， 引论部分在论文中可以冠以明确的标题 ， 常用 的如“ 问题的提出” 调查目的” 引言” 的如 “ 问题的提出 ” 、 “ 调查目的 ” 、 “ 引言 ” 也可以不加标题， 等 ， 也可以不加标题 ， 只在立论的前面写上一段 话 。 一般说来， 规范的研究报告通常都冠以标题。 一般说来 ， 规如《要把学生引进客观生活中去》，其题材 就来源于作者亲身实践的真知灼见。 就来源于作者亲身实践的真知灼见。作者认 为要培养学生的综合创造力以适应教育要面 向未来的要求， 向未来的要求，小语教学应把学生引进客观 生活中去。如何“引进” 生活中去。如何“引进”呢？作者提出了四 个观点：一是“增强客观生活对育人力度的 个观点： 一是“ 认识，形成与之相适应的教学格局” 认识，形成与之相适应的教学格局”；二是 “灵活引导学生认识教材与客观生活的密切 联系” 三是“把握教材与客观生活的联系， 联系”；三是“把握教材与客观生活的联系， 组织教学活动” 四是“激发个体创造动机， 组织教学活动”；四是“激发个体创造动机， 协调教材与客观生活的联系”。这四点实际 协调教材与客观生活的联系” 上是作者教学经验的理论总结。 上是作者教学经验的理论总结。