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农业昆虫学课程研究性教学改革探讨,农业

基础-

农业昆虫学课程研究性教学改革探讨

①孔海龙苏宏华杨国庆

(扬州大学园艺与植物保护学院江苏扬州225009)

摘要:为了顺应高等教育改革的需要,对农业昆虫学教学实行研究性教学改革很有必要。研究性教学是以培养学生能力为目标,被国际社会广泛认可的一种课程教学模式。本文通过分析农业昆虫学课程传统教学中存在的问题,提出了该课程研究性教学改革的措施,以期促进农科专业课程的研究性教学的推广。

关键词:农业昆虫学研究性教学主要问题改革措施

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)10(b)-0035-02

当今社会对人才的要求不仅仅是宽广的知识面,更重要的是解决实际问题的能力和开拓创新的能力。因此,教师在教学过程中传授知识的同时,更应该注重学生实际能力的培养,只有学生具备了较强的学习能力、动手能力和解决实际问题的能力,才能在社会竞争中立于不败之地。2005年1月7日教育部《关于进

一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出:“积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力”。研究性教学是基于培养学生创新能力和解决问题能力的一种教学活动,也是目前国际社会普遍认可的一种新的教学模式[1]。农业昆虫学是一门园艺专业高年级本科生必修的专业课程,是一门实践性很强的课程。在传统教学实践过程中,我们发现“农业昆虫学”课程教学存在一些突出问题,为了顺应高等教育改革的发展,那么我们必须通过教学改革来解决这些问题。下面以研究性教学作为指导思想,对“农业昆虫学”传统教学的问题及改进措施进行了初步探讨。

1农业昆虫学课程传统教学模式存在的主要问题

1.1教学观念陈旧

农业昆虫学课程传统教学活动中,存在着所谓的教学“三中心论”,即以教师、教材、课堂为中心[2],以“填鸭式”和“满堂灌”教学为主[3],教师过分重视农业昆虫学基础知识、主要害虫的发生规律及防治方法的传授与知识体系的构建,忽视培养学生对基础知识运用的能力,把学生看作是灌输知识的容器,一味地以老师讲授为主,学生只是被动的接受,使学生在教学活动中处于几乎完全被动从属的地位。在这种教育观念下,学生缺乏对知识和权威的质疑和批判,而是全盘的接受和遵从,结果学生在学习过程中,懒于思考、难以发现问题,这样其主观能动性几乎没有被发挥,更谈不上学生创造性思维能力的发展,难以实现创新型人才的培养。要开展农业昆虫学的研究性教学,师生双方都必须改变陈旧的教育观念,树立正确的教育观和人生观,真正确立学生在教学过程中的主体地位,正确科学合理地引导学生,注重培养学生的创新意识和创新能力。

1.2教学内容覆盖面狭窄

教师的教学内容仍受传统的教材和教学大纲的束缚,限制了学生对新技术、新知识的及时了解和把握。传统农业昆虫学应用课程的教科书从着手编写到出版,少者历时3～5年,多者可达8～10年,这使得学生学到的课程内容与实际生产情况出现“代沟”,我校目前应用《农业昆虫学》教材编写于2001年,在各论部分内容上,仍以传统生产上为害比较严重的害虫为主,而对近年来为害严重的入侵害虫类(烟粉虱、斑潜蝇、西花蓟马等)在教材内容中基本没有体现。在研究性教学过程中,教师要拓宽授课内容、知识面在基础知识的基础上,及时补充新的、与生产实际联系紧密的教学内容,拓宽学生的知识面。同时,教师可以督促学生查阅文献,收集相关学科资料,培养学生自我学习、自主学习的能力。

1.3教学方法单一

为了在有限时间内讲授更多的内容,教师一讲到底,过分重视知识的系统化、条理化、面面俱到,不考虑教学方式和方法的多样化,没有给学生领悟、理解和消化的机会,使学生处于被动地位,缺乏学习的积极性。传统的农业昆虫学教学中,由于课程内容繁多、学时数有限,大多数教师的授课方式都是以自己的讲解为主,学生只是盲目、机械地记笔记,很少有时间主动思考、积极探究。单一的教学方法势必导致学生对该课程失去兴趣、主动学习的积极性降低、课堂气氛不活跃,导致教学效果下降。研究性教学,必须重视教学方式的多样性,除了理论教学中,活跃课堂气氛、充分发挥学生学习的主动性、提高学生的创新能力。同时,还应开展专题讲座、实践教学等教学方式。

1.4缺乏个性化培养

传统教学过程中,大多数教师缺乏对学生个性的认识、尊重的观念和思想,抑制了学生的个性发展,因此,培养出来的学生就

像是一个模子里印出来的,形成了唯书、唯权威是从的思维定式,缺少学生自己的思想。农业昆虫学是一门大三学生下学期必修的专业课程,在教学过程中,我们发现学生间个体差异较大,有些学生对这门课几乎没有兴趣,而大多数学生的学习兴趣较浓厚,并且有些学生尤其嗜好害虫防治中的化学防治部分,有些学生对植物病虫害检疫比较感兴趣。面对日益剧增的就业压力,针对不同学生的兴趣爱好,我们应当采取个性化的培养方式,对于这门课程毫无兴趣的学生,充分尊重学生自身的选择如跨专业考研,对于有兴趣的学生,根据其自身的爱好特点,鼓励他们就业或进一步考研深造,为他们将来更好的发展提供良好基础。

1.5学生考核体系老化

农业昆虫学课程的考核体系相对比较单一,多元化的考核方式很少被使用。其考核体系都是学生课堂出勤率和考试成绩作为主要指标,很少考虑学生的其他方面,比如运用所学知识分析、解决问题的能力、创新能力等。因此,学生在学习过程中,只是注重平时出勤和期末考试成绩的结果,而忽视了平时学习过程中对问题的探讨,最终只是培养了一些“应试高手型”学生,这样势必影响到学生的综合学习能力的提高。在研究性教学模式下,我们应该采取多元化、科学合理的学生评价体系,注重学生发现问题、解决问题,灵活应用知识能力培养,全面提高学生的综合素质。

2农业昆虫学课程研究性教学改革措施

2.1树立新的教学观念

研究性教学要求以培养学生能力为中心,强调的是学生自主进行知识构建,教师采取各种有利于学生思考或动手的方式,引导学生积极参与研究与实践,从而提高学生综合能力。开展农业昆虫学研究性教学,首先教师要树立研究性教学观念,必须以教学研