《水》第一课时教学设计

《水》第一课时教学设计
【教学内容】《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。

”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。

【设计理念】语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”本课教学积极倡导自读、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思考、发现、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、保护水资源的熏陶感染，不断提高阅读能力，做语文学习的主人。

【教学目标】
1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2.通过学习重点句段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。

”激发学生爱水、惜水的情感。

3.学习体会“以‘苦’作‘乐’”这种反衬的写法。

【教学重难点】
1.抓住课文语句体会“水,成了村子里最珍贵的东西”。

2.感悟水的珍贵及水为我们村里人带来的欢乐，学习反衬的写作方法。

【教学时间】两课时。

第一课时：初读课文，指导学生读通读顺课文，并指导学习第一、二自然段。

第二课时：指导学习第三至六自然段，体会以“苦”作“乐”这种反衬的写法。

（略）【教学准备】
1.教师：课件。

2.学生：收集有关水资源和缺水情况的资料。

【教学流程】
一、知水——引出课题。

师：现在开始上课，请看大屏幕。

（课件出示缺水的图片）
师：从你们专注的眼神里，老师明白大家有话想说，把“第一”这个机会让给谁呢？你说――（生回答）
师：同学们真会看图！这么短的时间，就读懂了图的全部内涵――水！（师相机板书“水”）｛师引导学生读好课题｝：是的，干旱让大地裂开了嘴，让人类受尽了煎熬与折磨！水
是生命之源，是生命之本，世间万物都离不开它！让我们高呼它――“水”（生齐读）（设计意图：由一组缺水图片自然导入，创设情境，进而引出课题。

）
二、懂“水”——初读感知。

师：下面，让我们一同走进马朝虎笔下的《水》探个究竟。

请同学们打开课本第142页，以自己喜欢的方式读读课文，不过在读之前教师有个小小的要求：请把课文每个字读正确，每句话读通读顺，在读的过程中有不懂的字词可以请求同学、老师帮助。

（生自由读，师巡视指导。

)
师：读书就要像咱们班同学刚才这样投入！有投入就一定有收获！有收获就要一起分享！请看大屏幕上。

（课件出示生字）
储勺膝水窖
师：“储”与“勺”有什么相同特征？（翘舌音）读出来。

（课件出示“膝”字）“膝”字几画？第八画的名称是什么？（鼠标点向第八画，鼠标示意“木”）这是“木”字，原来是捺，改写成点，知道为什么吗？汉字书写时有“避重捺”的习惯，就是一个字中要避免重复的捺，所以就把捺写成了点。

明白了吗？水窖你们见过吗？是用来干什么的？
指导读长句、难句。

师（过渡）：要读好课文，不光解决生字词，更要读好长句、难句。

请看大屏幕。

课件出示长句1：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

师：这是个长句，谁先来表现表现。

要注意气息！
生读。

师：这么长的句子，你能读得这么好，足够说明你的朗读功底高。

课件出示画有斜线的长句1
师：画斜线的都可以稍作停顿，一起读。

生读。

（课件出示长句2：然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

）
重点指导读好多音字“扇”。

（课件链接）
师：在不同声调的多音字中（鼠标指向“扇”），读第一声的一般表示动作，而读第四声的名称。

师：要读好课文，更要读好多音字。

再读第三句。

课件出示长句3：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

（跟上句一样，重点指导“吮”及“血”的读音。

）（课件链接）师：如何分辨“血”的读音呢？作为书面语，组成词语的往往读“xuè”，如“鲜血”、“血泊”；作为口语，单个字的往往读“xiě”。

师：同学们读的不错！再看课题，如果老师要给水前加上一个词，你觉得可以填什么？（）的水。

请全体同学快速浏览课文，想一想：课文围绕珍贵的水写了哪几件事？
生答，师指导简练语言概括，相机点明这三件事分别在哪些自然段，并概括主要内容。

板书：挑水下雨天洗澡一勺水冲凉
（设计意图：放手让学生读课文，读中明确朗读要求。

整体感知课文内容，结合图片理解词语，书写生字，练好长句、难句中多音字的读法。

）
三、悟“水”——精读缺水之苦。

（指导学习第一自然段）
师：让我们再一次把目光聚焦到那一处很小的泉眼边。

（课件出示第一自然段）
师：谁来读读？你读懂了什么？（缺水或珍贵）从哪里可以看出来？
句子一：请我喝酒不如请我喝水。

师：这句话你怎么理解？如果换作是你，别人请你喝水，你会怎么想？但是在作者的家乡，他们宁愿喝水，足以可见水的珍贵！
如果此时的你正在作者的家乡，迎面碰上一位大爷，你请他喝酒，他会这样说——逢年过节，家有喜事，他们总会开玩笑的这样说——
所以，村里人说的最多的一句话就是——
句子二：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

师：从这句话里你知道了什么？从那些词看出来？
生：十公里，一处很小，一个小时，一担。

师：十公里有多远？（成人走十公里要两小时）远吗？非常远！谁来读读它的远？
师：难怪当地流传着一首民谣：半夜起来去爬山，爬了一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。

多么不容易的一担水呀！
师：如果此时，你就是挑水中的一员，望着这十公里的山路，你会怎么想？请你带着此刻的心情读读这句。

此时的你顶着骄阳烈日在排队等候，你又会怎样想？用你的朗读来告诉老师。

师：是啊，没水真苦。

（板书：苦）让我们再来听听宁夏干旱地区一个小姑娘的诉说（出示课件，配乐朗读。

）听了小姑娘的诉说，你有什么感受？老师你和你们一样，感同身受，内心也被深深地震撼了，缺水确实很苦，所以说：水，成了村子里最珍贵的东西。

让我们发自内心的再来读一遍！
师：老师这里有个疑问：为什么单独一个水字，还特地用了一个逗号隔开呢？让我们再一次用朗读感受一下水的珍贵吧。

师引读：我出生在一个缺水的村子里——【生接读】
（设计意图：在阅读中尊重学生的个性化理解，补充相关内容，充实文本，充分感受水的珍贵。

对语句反复品读，通过抓关键词来感受语言的质朴和表达力。

）
四、品“水”――品读雨天洗澡之乐。

师：由于缺水，村里人生活得很苦，于是下雨天，成了村子里每个人都期盼的日子。

什么叫期盼？雨来了，孩子和大人们又是怎样的一番表现呢？请同学们拿出笔，用“——”划出表现孩子们的句子，用“~~”划出表现大人们的句子，并在旁边注上你的感受。

句子一：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

师：读了这句话，你有什么样的感受？从哪里看出来？（奔跑跳跃大呼小叫尽情享受张大嘴巴吃）这些都是动作描写，你瞧，他们在雨中奔跑着，呼叫着，多快乐啊！想象一下，他们会呼叫些什么呢？谁再来呼叫一下？（可以配上动作）其他同学想来呼叫一下吗？一起来（全班齐呼）开心吗？好，那你们就开心的读读这句话。

师：（你们知道吗？平日里，妈妈给孩子洗脸，只是朝脸上喷一口水，抹一下。

一年中，只有夏天和过年时才给孩子洗上两次衣服。

现在终于有水洗脸了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快乐呢？）板书：乐。

师：大人们也听到了孩子们的欢呼声，他们是怎样做的？
句子二：然后大人们也加入到洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

师：大人们除了洗澡，他们还会做些什么呢？想象练写：下雨了，大人们——
师：下雨了，孩子笑了，大人们笑了，甚至连干裂的大地都笑了，他们尽情地享受了雨水的抚摸，喝足了水。

此时的他们多快乐呀，让我们跟着他们一起快乐吧，一起读读这段。

（设计意图：品析下雨天洗澡，抓住词句来体会人们的快乐。

特别引导学生抓住孩子们动作描写，想象写大人们的表现，加上语言，心理活动等进行写法迁移，培养学生读写结合的能力，提升语文素养。

）
五、爱水——总结拓展。

师：同学们，有句格言说得好，待到井枯时，方知水珍贵。

在这个缺水的村子里，滴水贵如油！让我们爱水，珍惜水资源吧！
课件出示作业：
1.练习有感情地朗读课文。

2.写出几句爱水、惜水的名言警句。

（设计意图：拓展延伸，收集名言警句，熟读全文，为第二课时的学习奠定基础。

）【板书设计】
27 （珍贵）的水
缺水苦乐。