高效课堂七步教学法-参考模板
七步教学法
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展示
• 第四步：学生对所获新知进行组内、组际 展示（15分钟） • 学生对所获新知识过程中，对质疑的问题 可以进行组内、组际展示。
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纠错
• 第五步：随堂检测、对这节课的效果当堂 检测、了解学情（7分钟）
• 利用随堂检测资料对本节课学生所学新知 识进行随堂检测，由学生互评，并且由小 组汇报检测结果。对存在的问题由学生点 评，学生不能够解决的由老师精讲。
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小结
• 第六步：课堂小结（2分钟）
• 梳理知识要点，巩固所学成果，使学生对 所获新知识的更加清晰，加深记忆、理解。
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拓展
• 第七步：知识拓展（2分钟）
• 为了学生能够运用所新知识解决问题，使 所学知识能够灵活应用，提高学生创新能 力。拓展学生的解题视野、思路。 • 注：关键环节第三、四、五步、堂堂必备。
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谢谢大家
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读建
• 第二步:展示教学目标、学生齐读明白课堂 的重、难点（约1分钟）
• 展示教学目标、学生齐读明白课堂的重、 难点，使学生明白这节课他们要做什么。 让学生的学习行为有的放矢。不盲目，不 困惑。
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自学
• 第三步：学生通过独学、对学、群学获取 新知（15分钟）
• 独学：学生根据教学目标独立完成新课内 容的基础知识的学习。构建学生个人的这 节课新知识的基础体系。结合导学案进行。 • 对学：在独学的基础上，学生对新知识学 习中有疑问的知识点（或）是不懂的知识 通学生通过 独学、对学不能够解决的问题，可以通过 群学来即（小组中、小组间）解决。同时， 老师视情况而定是否键入协助学生解决疑 难问题。观察如果有学生能够解决，建议 老师不要键入。如果不能够解决，老师作 适当的引领。这是培养学生探究问题能力 的最佳时机，不要直接把结论给学生。
构建高效课堂七步法则
构建高效课堂七步法则通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，以下学习啦我整理的高效课堂的教学模式，盼望能够帮得到你!如何构建高效课堂教学模式从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够根据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目标的适切性。
二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。
这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
构建高效课堂必需抓好以下几个方面：第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与讨论缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
小学语文高效课堂构建策略七步法
小学语文高效课堂构建策略七步法小学语文高效课堂的构建策略是一个多维度、系统化的过程，旨在通过优化教学方法、提升教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
以下是一些关键的构建策略：一、明确教学目标1.依据课程标准：根据《小学语文课程标准》的要求，明确每堂课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
2.结合学生实际：根据班级学生的年龄特点、认知水平和学习兴趣，制定具体、可操作的教学目标。
二、优化教学内容1.精选教材内容：根据教学目标，精选教材中的重点内容，去除冗余和不必要的部分，确保教学内容的精炼和高效。
2.拓展课外资源：结合学生生活实际和兴趣点，引入课外阅读材料、故事、视频等资源，丰富教学内容，拓宽学生视野。
三、创新教学方法1.情境教学：创设生动有趣的教学情境，引导学生进入文本世界，感受语言文字的魅力，提高学习兴趣和积极性。
2.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、分享等方式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
3.探究式学习：鼓励学生自主探究，通过提出问题、分析问题、解决问题等过程，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、强化教学评价1.多元化评价：采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足。
2.针对性反馈：根据学生的评价结果，给予针对性的反馈和指导，帮助学生明确改进方向，提高学习效果。
五、提升教师专业素养1.加强理论学习：组织教师学习先进的教育理念和教学理论，提升教师的专业素养和教学能力。
2.开展教研活动：定期组织教学研讨和观摩活动，分享教学经验和教学心得，促进教师之间的相互学习和交流。
3.教学反思：鼓励教师进行教学反思，总结教学中的得与失，不断改进教学方法和手段，提高教学质量。
六、关注学生个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采取差异化的教学策略，满足不同学生的学习需求。
2.关注后进生：对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助，提供个性化的辅导和支持，促进其学习进步。
高效课堂七步教学法
高效课堂教学七步法及最新解读一、检测导入。
1、预习检测。
从检查内容和检查对象上要注意分层次,并重点关注C层次学生(即潜能生)。
是否需要检查,或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
２、课题导入。
操作:可以是复习旧知,揭示新课;可以递进导入，引入新课;可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容.目的:激发学生学习兴趣,让学生愉快、迅速进入学习状态．二、揭示目标。
1、制定目标。
操作:根据学生的认知水平、学习能力,选择制定学习目标的方式,如：教师直接出示目标;师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目标要体现本节课的重难点;要落实“三维目标＂要求，即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观感.目的:将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。
2、明确目标．操作:师生总结归纳学习目标,目标明确具体,高度概括,要具有可测性和可操作性.表达简练、准确、直观,如:问题式、概括式、习题式.学习目标的表述最好不要用模糊性动词,如:了解…，理解…等，可多用具体性动词,如:记忆…,背诵…等进行直观表述。
目的:让学生明确学习任务,紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
3、出示目标。
操作:可用投影、张贴、板书等方式完成,但务求学生能够牢记于心;可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知,加深印象.也可在教学过程中,根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。
三、自主学习(独学).要求:学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯,不断提高学生的自学能力。
自主学习要有自学指导或自学提纲,自学指导或自学提纲须具有自学指导作用,它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。
操作：１、在一节课中,教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学，每次自学指导必须有相应的自学指导题，自学指导题要满足不同层次学生的要求。
七步教学法
“七步教学法”
（1）项目任务和要求：明确项目任务的制作时间和质量要求。
（2）项目分析：分析完成每一个项目应具备的知识点和完成该项目的方法
（3）项目路径及步骤：写出制作每一个项目路径，以路径指导具体的步骤，步骤越详细越好。
（4）项目预案：找出学生制作中最易出现的问题，并提出解决方案。
（5）项目评价：要画出评价表，要求定量化。
（6）项目作业：设计类似的作品。
（7）项目拓展：对表现好的学生提出具体作业要求。
中间穿插理论链接，以文体框的形式出现。
凡是与该项目无关的知识点尽量不要有项目中体现。
学校语文“七步教学法”教学模式实施方案
XX学校语文“七步教学法”教学模式实施方案实施“七步教学法”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
一、“七步教学法”的设计说明“目标定向———前置自学——小组合作——展示交流——反馈总结————拓展应用——课堂作业”七环节。
二、具体的实施步骤1、激趣导入、目标定向。
教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状科学确立教学目标，学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要、操作性强，注重三维目标整合，力戒空泛。
操作：课上通过投影或小黑板给学生看。
目的：让学生从总体上了解本节课的学习任务和要求。
从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。
2、前置自学，个体学。
教师根据教学目标往往把学习内容分成2～3个自主学习的模块。
依次出示自学指导，自学指导要明确自学内容和方法，规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。
操作：自学指导可通过投影或小黑板出示给学生。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
学生自学，教师巡视。
操作：学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。
在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。
教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其他与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。
目的：充分调动学生的学习积极性和主动性，挖掘每个学生的潜能，展开个性化、创造性的学习实践活动。
3、小组合作，小组学。
小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；在小组交流过程中，对组内成员做了具体分工：1号组员负责提出问题，其他组员轮流讲出自己的见解；2号组员对于不同的见解，组织成员共同讨论，形成小组方案；3号组员及时记录下小组成员的独到见解、小组内有价值的问题；组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。
高效课堂七步走
后柳镇中心小学高效课堂七步走一、紧扣目标，涵盖课标。
措施：1、分科进行，专题讲座；2、分教研组进行学习讨论，写出学习心得；3、学校分科目进行新课标考试。
二、把握两头（教材和学生）。
教材分为：课本、教师教学用书（教参）、优秀案例、反思案例等。
把握教材的措施：第一、教师要把握整个学段的教材。
每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标认真的研读，写出教材分析；第二、以教研组为单位人人讲解自己对教材的理解和处理设想。
通过研讨，相互都有启发和收益。
在集体研讨的基础上，教研组共同设计出本学段本学科的教学目标；第三、要把握一册教材，教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，写出教材分析；第四、要把握一个单元的教材。
第五、要整体把握一篇文章或一节教材。
总之，把握教材是一个教师永远的基本功。
把握学生的措施：第一、了解学生固有的知识和技能；第二、潜心学习，潜心研究，不断充电，多去阅读一些关于学生中小学生心理方面的文章，善于观察孩子的一举一动，从中领略和总结孩子的思想变化；第三，因势利导，掌握学生在生理、心理和社会等方面表现出的个体差异；第四、多交流，多关心。
三、提炼课题。
1、利用题目的召唤性，引发学生的阅读期待；2、利用题目的概括性，把握课文的主要内容；3、利用题目的指向性，明确文章的写作重点；4、利用题目的情感性，体会文章的思想感情；5、利用题目的审美性，品味语言培养语感。
四、思考、设计、解决课题的方案。
1、教学内容的引入。
教学内容的引入就是课堂导语，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。
因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。
2、教学内容。
写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。
这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
高效课堂七步教学法
高效讲堂教课七步法及最新解读一、检测导入。
1、预习检测。
从检查内容和检核对象上要注意分层次，并要点关注C层次学生 (即潜能生)。
能否需要检查，或许检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导教案整理过程中和达标测评过程中裸露的问题或学习组长反应上来的状况而定。
2、课题导入。
操作：能够是复习旧知，揭露新课；能够递进导入，引入新课；能够是直截了当，直接揭露课题；也能够是用视频、资料、漫画、动画、活动、问题等方式创建情境，引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣，让学生快乐、快速进入学习状态。
二、揭露目标。
1、拟订目标。
操作：依据学生的认知水平、学习能力，选择拟订学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同拟订目标；学生议论拟订目标。
目标要表现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技术，过程与方法，感情态度与价值观感。
目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐渐学会学习。
2、明确目标。
操作：师生总结归纳学习目标，目注明确详细，高度归纳，要拥有可测性和可操作性。
表达、正确、直，如：式、归纳式、式。
学目的表述最好不要用模糊性，如：认识⋯，理解⋯等，可多用详细性，如：⋯，背⋯等行直表述。
目的：学生明确学任，学目行下一步的学。
3、出示目。
操作：可用投影、、板等方式达成，但修业生能牢于心；可用学生或教口述的方式行学目化感知，加深印象。
也可在教课程中，依据教课内容和度分步出示学目，进而学生明确各个段达成的学目。
三、自主学 (独学 )。
要求：学生在学目的引导下，通自学要学生本的学内容有一个大概的认识，并逐渐培育学生自学，不停提高学生的自学能力。
自主学要有自学指或自学提，自学指或自学提拥有自学指作用，它包含学内容、学方法、学、自学后做的自学成效等。
操作：1、在一中，教可依据教课内容一次或多次学生自学，每次自学指必有相的自学指，自学指要足不一样次学生的要求。
2、学生通手、标注式后独立达成(用的要求合上本 )学案或件等上边的自学指，学生要自主学程中的疑点、点、要点做好，提交学小合作疑打下基。
七步教学 构建高效课堂
七步教学构建高效课堂笔者在十几年的教学实践中，通过不断的学习探索、思考、逐渐形成了由学生预习-情景引入-归纳总结-练习巩固-小结反思-当堂测试-课后辅导的教学模式，取得了较好的教学效果。
现介绍如下：一、课前学生预习在预习时首先提出问题，带着问题去预习，如何预先提出问题呢？有一个众所周知的方法是将一个标题变成一个问题。
例如，标题是“矩形”，那么就可立即将它变成为什么叫矩形？矩形有哪些性质，如何判定矩形等，此方听上去简单，事实上也就是简单，能把这些问题解决了，预习的目标也达到了。
把标题变成问题后，就会为了回答问题而阅读标题下面的材料。
预习后自己会合上课本上想一想：下节课老师要讲什么，自己懂不懂。
与这些新问题有联系的旧知识是什么？自己是否掌握还有什么不懂的问题要特别注意听老师讲？通过检查，可以测自己预习效果怎样，以便进行调查和改进。
二、情境引入课本中的情境引入，由于学生可以通过预习基本掌握，所以教学时可以通过创造有别于课本而类似于课本的情境来引入，即可以对学生的预习情况进行检查，也可以通过新奇的情景来激发学生的学习数学积极性、主动性。
如我在教初一几何时，利用幻灯片打出了三张人脸，第一张两眼各流出一滴眼泪，第二张两眼流出一串眼泪，第三张满脸都是眼泪，并向学生提问这三张幻灯片的含义是什么？预习的学生就会感受到点动成线，线动成面的概念。
还会使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。
三、归纳总结通过预习和情景引入鼓励学生自主归纳、自主分析、敢于提问，在知识的上下联系比较中善于联想，总结知识时善于综合，使学生感受到知识是自己归纳出来的，并由学生表达出来，这样学生就会有成就感，培养他们学习数学的自信心、自主性和语言表达能力，以及提高对知识点的理解程度。
在引导归纳时可以以提问的方式进行，教师在设计问题时应注意遵循学生的认知规律，循序渐进。
学生的思维发展总是从具体到抽象，从个别到一般，从简单到复杂的，教师循其“序”而设计，可以使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。
七步教学基本法
七步教学基本法第一篇：七步教学基本法七步教学基本法第一步、课前预习。
1、目的：让学生预先初步了解新课内容，比如语文和英语的生词、数学的基本概念。
2、内容：新课知识的基本点，对学习能力较好的学生可布置一些知识的重点。
3、时间：一般为五分钟。
课前预习不要占用学生太多时间。
4、方式：上节课布置作业时同时布置预习内容，或者利用现代信息技术发送到学生手机上。
可利用现在的小组合作学习模式，每个组轮流安排一个学生重点预习，上新课时由该学生代表小组讲解基本点，小组的其他学生简单预习。
第二步、导入新课。
1、目的：引起学生对这堂课的兴趣。
2、内容：背景知识、发展历史、笑话、游戏、新闻等。
比如语文《黄河颂》讲解黄河的背景知识，数学《几何》讲解几何的发展历史（2017年高考要考数学的历史文化）。
如果看到学生比较疲倦（比如夏天的下午天气炎热），为了提高学生的兴奋点，可以玩小游戏、讲笑话。
3、时间：一般为五分钟，老师可根据课堂内容决定时间长短，比如语文有的课本知识简单，但背景知识丰富，导入时间可多些。
4、方式：观看视频，老师讲，学生讲，互动等。
第三步、学习新知。
1、目的：学习新的课本知识。
2、内容：把课本知识分为基本点、重点、难点。
3、时间：一般为十五分钟，因为一个人保持兴奋的时间一般为十五分钟，当然老师可根据课堂内容决定时间长短。
4、方法：基本点可用课前预习的方法让学生基本了解，上课时强化一下，可由老师讲，或者小组代表讲。
重点可用案例分析来讲解，难点通过案例分析的延伸来讲解。
比如数学先讲解基本概念，通过解题讲解重点，通过同一道题的变化（条件或结论的变化）来讲解难点。
第四步、巩固练习。
1、目的：巩固刚才学到的知识。
2、内容：围绕基本点、重点、难点进行练习。
3、时间：一般为十五分钟，老师可根据课堂内容决定时间长短。
4、方法：老师讲解，老师提问、学生回答等。
第五步、课堂小结。
1、目的：前面的讲解和练习属于发散性，拓展学生的思维，课堂小结属于收拢，通过归纳总结让学生明确这堂课应掌握的内容。
教学标准化流程之七步教学法
教学标准化流程之七步教学法好的，以下是为您生成的一篇关于【教学标准化流程之七步教学法】的文章：---# 教学标准化流程之七步教学法**前言**嘿，亲爱的教育工作者们！在咱们这充满挑战和乐趣的教学世界里，大家是不是都在寻找一种既高效又靠谱的教学方法呢？说白了，就是能让学生学得开心，咱们教得轻松的那种。
今天，我就来给大家介绍一种超实用的教学标准化流程——七步教学法！这可不是我随便想出来的哦，而是经过无数教学实践和总结提炼出来的精华。
目的呢，就是为了帮助大家更好地组织教学，提高教学质量，让每一堂课都精彩纷呈！**适用范围**这七步教学法呀，适用的场景那可多了去了！无论是小学、中学还是大学的课堂，不管是文化课、艺术课还是体育课，都能派上用场。
比如说，在小学数学课上，讲解乘法运算的时候，就可以按照这七个步骤来。
先引起学生的兴趣，问问他们在生活中哪里会用到乘法；然后给出概念，解释什么是乘法；接着通过例子加深理解，像 3 个 5相加可以写成 3×5；再让学生自己练习几道乘法题；之后进行小组讨论，交流解题思路；然后老师点评，指出大家容易出错的地方；最后来个小测验，看看大家掌握得怎么样。
又比如大学的英语课，教新单词的时候，也能走这七步。
先放一段英语电影片段，引出要学的单词；解释单词的意思、用法和搭配；让学生用新单词造句；分组练习对话；老师检查对话情况，纠正发音和语法错误；总结重点难点；最后布置作业巩固。
**术语定义**在咱们正式了解七步教学法之前，先得搞清楚几个关键的术语：1. “引导”：简单说，就是引起学生的注意，激发他们对将要学习内容的兴趣和好奇心。
2. “讲解”：这就是老师把新知识、新技能清楚明白地告诉学生，让他们知道是什么、怎么做。
3. “练习”：学生自己动手实践，通过做题、操作等方式巩固所学。
4. “讨论”：学生们聚在一起，交流自己的想法和经验，互相学习。
5. “点评”：老师对学生的学习成果进行评价和指导，指出优点和不足。
四段七步教学法
侯集中学“四段七步”高效课堂教学模式实施方案一、问题提出构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。
为了贯彻落实我省素质教育精神，积极有效推进我校课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，侯集中学大力推行“四段七步”高效课堂教学模式研究。
所谓“四段七步”高效课堂教学模式，就是师生共同创设符合学生认知的学习环境，通过学生积极自主学习、小组合作交流、教师精讲点拨、训练反馈，以求“课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化”的高效课堂。
这种新模式具有四个阶段：“明确目标自主合作答疑解惑当堂达标”，拥有七步教学环节：（1）出示学习目标；（2）组织学生自学；（3）小组合作交流；（4）学生自我展示；（5）师生互问互答;（6）当堂达标测试；（7）课外拓展延伸。
在实施“四段七步”教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切忌生搬硬套。
二、指导思想以新课程理论和省素质教育工作会议精神为指导，更新教学观念，大力调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生；改变教学行为，在教学过程中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变；关注学生的成长过程和生命质量，关注．．学生的动机、兴趣、情感、态和价值观度等，激发学生的内在动因，突出．．思维开发和能力培养，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。
三、课堂教学现状分析1、注重教师教、忽视学生学的问题仍然存在。
教师对学生不放心，对所教所学内容不放心，不敢放手让学生自主、合作、探究学习。
教师以教定学，而不是以学定教，学生围着教师转，习惯于被动学习，其能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力得不到有效提高。
英语七步教学法
英语七步教学法第一篇：英语七步教学法英语高效课堂七步教学法——谈357高效教学模式在英语课堂中的应用为努力提升英语高效课堂教学的质量，以追求课堂教学方式的最优化和教学效益的最大化为目标，我们英语组积极响应学校倡导的357高效课堂教学模式，结合我校英语教学实际，制定出七步英语教学法。
七步英语教学法，即：依据新的英语课程标准，陕旅版小学英语教材特点，结合我校学生的实际学情，将英语课堂教学划分为说一说、预习反馈、目标展示、合作探究、玩一玩、达标测试、数一数七个教学步骤。
让这些教学步骤贯穿课堂的始终，引导学生从词的认知到句子的掌握进行学习，在自主型的探究学习氛围中，真正学有所获。
下面就教学法中每个环节分别谈一谈。
说一说新的课程标准提出，小学阶段的英语要以激发和培养学生英语学习的积极性和自信心为目标。
结合小学生好动爱玩的天性，在课前三分钟设置“说一说”环节，通过随意的师生对话，既复习了学过的句型，让学生能学有所用，又营造了英语学习氛围，拉近了师生的距离。
预习反馈通过在黑板上设置“can & can′t”一栏，让每组派一个学生代表把本组在课前预习中未能解决的疑难词汇写上去，让其他组的同学举手抢答词汇的读音及释义。
抢答成功以及发放智慧星作为奖励。
合作探究该环节分为单词呈现和相关语法研讨两个部分。
学生虽以通过课前预习对将要学习的词汇有了一定的印象，但仍需要一定的时间去巩固。
此外对于词汇的“写”的训练也很有必要，所以新词汇的“呈现”这一环节必不可少，让学生通过跟读，相互间领读进一步熟悉词汇发音。
通过学生间相互比赛写单词，让学生重视单词的书写格式。
单词不可能孤立存在和使用，所以在呈现完单词的形、音、义之后，及时列举相关短语及句子，让学生分析其构成，在句中体会单词的用法。
玩一玩该环节应穿插在“合作探究”环节中进行。
小学生爱玩好动，如果在学习本课主要知识点的间隙设置几个小游戏，肯定能充分调动起学生的学习兴趣，不至于让学生因为长时间停留在对知识点的分析上，思想走神或出现厌学情绪。
七步教学基本法
七步教学基本法第一步、课前预习。
1、目的：让学生预先初步了解新课内容，比如语文和英语的生词、数学的基本概念。
2、内容：新课知识的基本点，对学习能力较好的学生可布置一些知识的重点。
3、时间：一般为五分钟。
课前预习不要占用学生太多时间。
4、方式：上节课布置作业时同时布置预习内容，或者利用现代信息技术发送到学生手机上。
可利用现在的小组合作学习模式，每个组轮流安排一个学生重点预习，上新课时由该学生代表小组讲解基本点，小组的其他学生简单预习。
第二步、导入新课。
1、目的：引起学生对这堂课的兴趣。
2、内容：背景知识、发展历史、笑话、游戏、新闻等。
比如语文《黄河颂》讲解黄河的背景知识，数学《几何》讲解几何的发展历史（2017年高考要考数学的历史文化）。
如果看到学生比较疲倦（比如夏天的下午天气炎热），为了提高学生的兴奋点，可以玩小游戏、讲笑话。
3、时间：一般为五分钟，老师可根据课堂内容决定时间长短，比如语文有的课本知识简单，但背景知识丰富，导入时间可多些。
4、方式：观看视频，老师讲，学生讲，互动等。
第三步、学习新知。
1、目的：学习新的课本知识。
2、内容：把课本知识分为基本点、重点、难点。
3、时间：一般为十五分钟，因为一个人保持兴奋的时间一般为十五分钟，当然老师可根据课堂内容决定时间长短。
4、方法：基本点可用课前预习的方法让学生基本了解，上课时强化一下，可由老师讲，或者小组代表讲。
重点可用案例分析来讲解，难点通过案例分析的延伸来讲解。
比如数学先讲解基本概念，通过解题讲解重点，通过同一道题的变化（条件或结论的变化）来讲解难点。
第四步、巩固练习。
1、目的：巩固刚才学到的知识。
2、内容：围绕基本点、重点、难点进行练习。
3、时间：一般为十五分钟，老师可根据课堂内容决定时间长短。
4、方法：老师讲解，老师提问、学生回答等。
第五步、课堂小结。
1、目的：前面的讲解和练习属于发散性，拓展学生的思维，课堂小结属于收拢，通过归纳总结让学生明确这堂课应掌握的内容。
7步教学法实操案例
应用新东方高思班课、1对1教学七步法的实操案例本篇文章讲述了我自己机构落实教学管理标准（班课+1对1）的过程和计划，其中我采用了下图的工作方法，希望为大家在秋季执行好班课和1对1的教学管理标准提供案例帮助。
目录发现问题调研制定执行方案制定监控方案思想先行，落实在后上周，我检查了我们老师的微信群，里面是这样的：第一节课老师发了这堂课讲的内容和学生表现，内容很空，没有家长互动，老师看第一节课没有互动，于是就不再发每堂课的内容了，中间教学部要求两次转发家庭教育的内容，于是把家庭教育的文章转发到家长群，最后教学部要求老师转发续班窗口期的通知，老师再次扔到群里…翻看整个历史记录，整个群只有商业行为，其实是老师没有理解：微信群是把我们认真管理班级的行为展示给家长的工具！然后我进班听了两个老师的课：第一个老师，进门考的时候竟然有几个学生在聊天，纪律松散。
讲课到最后剩余了5分钟，老师检查每个学生读音标的情况，进行到一半的时候就下课了，有的小孩就问：老师我还没读到呢，老师说：课下找我读吧。
第二个老师，老师讲课很嗨，范儿也很足，但是后排有一个孩子在拿笔往自己胳膊上写字，另一个孩子在走神，老师并没有管。
看完我们的课程，我觉得老师并没有理解：课堂要关注到每一个学生，而不是自嗨讲课。
面对续班率下滑严重，我终于找到了原因：没有被关注到的孩子根本无法提高成绩，没有被关注到的家长根本无法续班。
我们上篇文章已经给出了新东方的解决方案——标准化教学管理流程，学而思高思的解决方案也是大同小异的，但是应用到我们自己的机构，怎么就落实不下去？我和CK47为此事开会到凌晨4点多，会后，我踱步在房间里仍然难以入睡，眼睁睁看着黑夜已经渐渐褪去，心里却越来越焦虑，不断责备自己对于教学产品的关注度太少。
第二天我们两个带着这个问题去请教了一位管理千人教师团队的业内大咖。
大咖说：教学管理不仅要有教师绩效管理，教学过程管理也同样重要，每次开新班的时候，每个老师我都要亲自听课。
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高效课堂教学七步法及最新解读
一、检测导入。
1、预习检测。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生(即潜能生)。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2、课题导入。
操作：可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。
目的：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。
二、揭示目标。
1、制定目标。
操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。
目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感。
目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。
2、明确目标。
操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。
表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。
学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。
目的：让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。
3、出示目标。
操作：可用投影、张贴、板书等方式完成，但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象。
也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。
三、自主学习(独学)。
要求：学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。
自主学习要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲须具有自学指导作用，它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。
操作：
1、在一节课中，教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学，每次自学指导必须有相应的自学指导题，自学指导题要满足不同层次学生的要求。
2、学生通过动手实验、批注式阅读后独立完成(用书的要求合上书本)导学案或课件等上面的自学指导题，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。
目的：通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。
四、合作交流(对学、群学)。
要求：个人自主学习操作无法完成任务时，学生独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，单元整理复习构建知识网络时，学生考虑问题比较单一想不到多种答案时等情况可以对子组研讨解决，仍然解决不了的要进行小组合作。
合作要求要清楚；合作时间要充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。
操作：针对学生提出的疑难问题，组织学生围绕难点学习目标探究学习，共同寻找解决问题的途径和方法。
1、学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论交流，共同找出解决问题的方法与思路。
2、学习小组交流前，小组成员可先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成小组的集体意见。
目的：充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的思维能力，表达能力、理解能力。
五、展示汇报(班组展示)。
要求：小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。
小展示即展对。
大展示是展错。
大展示汇报时要以学习小组为单位，各小组根据组内讨论交流的情况，把自己小组的讨论结果(而不是个人的)在班上进行展示汇报。
操作：
1、展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、上台板演和多媒体演示等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间提出质疑。
2、对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。
六、归纳提升。
操作：通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理导学案，学案整理的内容主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。
导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。
师生共同归纳整理突破的难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。
最后在由老师或学生自己对本节课的学习情况进行系统小结，归纳知识，明确学了什么，会了什么，什么不会，思考如何解决。
学法由老师针对本节课学习的内容和做法，有针对性地向学生提出可借鉴性的学习方法。
切合新课程的“三维”目标要求，进行情感、态度与价值观等教育，升华学习。
目的：帮助学生理清思路，突破难点，建构知识、巩固难点目标的达成。
归纳总结是指教师引导学生自主归纳本节课学习的重点知识，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法，帮助学生形成知识结构系统图表，并适时进行知识的拓展延伸。
七、当堂检测。
操作：教师根据本节课的教学设计，学习目标，设计合适的题目，在规定时间内完成，采用多种形式检查学生的学习情况。
如：对子组互查、小组互查、教师抽查等。
要求：当堂训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
教师在进行当堂训练时要注意以下几个方面：
1、训练形式要多样。
在课堂中，教师和学生之间必须开展形式多样的当堂训练活动。
如语文、英语等学科可采用问答、背诵、默写、听写等训练形式；数学、科学等学科可采用做检测题、实验等训练形式。
训练题目的呈现可以投影展示，可利用练习册，也可以利用导学案。
学生答题形式可笔答、板书、口答、抢答等等。
2、训练时机要灵活。
当堂训练应贯穿一节课始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标，可以每次自学后逐一训练，即分步训练，但上课结束前必须进行一次综合检测。
3、训练时间要充分。
4、题目要分层。
训练题目可实行分层布置，训练题可分必做题、选做题和思考题等。
5、题目要应标。
检测题要对应、回访学习目标。
6、做题要限时。
训练的形式像竞赛、考试那样让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
7、信息要反馈。
当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。
对于没有当堂达标的学生，教师根据检测情况采取多种形式，进一步辅导学生达成学习目标，如;学习小组互助学习、一帮一结对帮辅、教师个别辅导。
目的：通过检查，教师及时了解学生学习目标达成情况，查缺补漏。
关注每个学生，让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。
提示说明：问题设计。
课题导入、自主学习提纲、检测题等各个课堂教学基本环节的问题设计，教师要根据学习目标、学习内容，依据班情、学情，精心构建问题链，让问题驱动教学，将知识问题化，问题层次化。
课堂教学中的“问题”一方面依据于教材，另一方面取源于学生，但很大部分需要教师的再加工——“问题”的设计。
问题的设计需要注意以下几个方面：
1、“问题”设计的趣味性(联系实际，贴近生活)。
2、“问题”设计的启发性(利于思考，富于启迪)。
3、“问题”设计的导向性(强化“双基”，突出重难点)。
4、“问题”设计的层次性(铺设“阶梯”，逐步深入)。
5、“问题”设计的创新性(强化思维，求异创新)。
---精心整理，希望对您有所帮助。