以人为本 智慧引领——班主任工作案例

以人为本智慧引领

班主任工作案例分析

在我的班里，有一个好动的学生小柯。他长得高高瘦瘦的，由于学习习惯差，基础欠缺，所以语数课他都不肯学、不愿学。上课时无精打采，管不住自己，不是影响同桌，就是自己独自玩。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也不同程度地违反课堂纪律，影响任课老师的课堂教学；下课时，和同学追逐打闹，喜欢动手动脚，经常有学生来告他的状；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付。

我找他多次谈话，希望他上课认真听讲，按时完成作业，争取做一个认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有改变。由于他的这种情况，我找过他的爸爸，他爸爸口头上答应的很好，但是实际上却是放任自流。我又找了他妈妈，他妈妈脾气比较暴躁，一听孩子的表现不好，不是打就是骂。孩子小，不敢抵抗，也不吭声，就任由妈妈打骂，但作业依然不做。通过多次的沟通，我了解到小柯的爸爸妈妈都在开车，爸爸开出租车，妈妈开滴滴，除了睡觉时间，基本不着家，所以根本没有时间管理孩子的学习。

鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。作为一名班主任，要做好教育工作，更要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。

为了改变小柯的状态，了解他的内心世界，我积极走进他的生活。在上学路上遇到他，我会有意识地主动先向他问好；只要他学习上有一点点的进步时，我就及时给予表扬、激励；课后经常找他谈心；他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”。

真正的转折是在校运会上。11月我们学校开展校运动会。垒球比赛那天，我去垒球赛场观看时，发现小柯拿着个垒球在垒球赛场旁使劲地扔垒球。看到我来了，小柯让我看他扔得有多远，同时还告诉我，他刚才扔得比赛场上的部分选手都远。小柯小声的问我：“老师，我垒球扔得那么远，为什么不能参加运动会？”此时，我看到小柯的眼神里有部分的骄傲，同时还有更多的失落，那个眼神让我印象深刻。我想小柯应该是很想参加运动会，在成绩长期居班级倒数第一的情况下，很想在同学面前秀一秀自己的特长，很想为班级赢得荣誉。看到小柯失落的样子，我轻轻的搂住了小柯的肩膀，对他说：“小柯，老师没想到你垒球可以扔得这么远！不过，上场的运动员为了班级的荣誉都要参加三项比赛，老师只能在报名的孩子中选择有三个强项的孩子参加，老师看你只有一个垒球是强项，没有其他强项，所以很遗憾，老师这次没能选你。你想参加运动会，是吗？”“嗯”“其实运动员也很辛苦的，他们为了班级的荣誉，必须在保证学习的前提下，还要抽出时间来训练，他们要不怕苦，不怕累，你能做到吗？”“能”小柯很响亮的回答。我又继续说道：“那好，如果你愿意努力，在其他项目上加油，等四年级时你有了三个强项，老师就让你参加四年级运动会，好吗？”“真的吗？我一定会努力的！”“好，等四年级你达到了要求，我一定选你去！”可能是这个承诺拉近了我们的心，打开了小柯的话匣子。小柯那个早上一直跟在我身边，不停的跟我讲他的事情，一直到运动会结束回家的路上，他还一直跟着我讲个不停，直达我们不同路了，他才

意犹未尽的独自回家。那一次，我想了很多，之前找小柯沟通，基本上都是讲成绩，帮他分析读书的好处和不读书的坏处，没有真正的去了解小柯除了学习以外的生活。这次小柯能主动跟我聊他学习外的生活，是一大突破，我想我们的心更贴近了。从他跟我的聊天中，我体会到小柯其实还是很想上进的，只是因为同学、家长、还有自己等各种原因，让柯楠没有办法控制住自己。

找准原因，就要及时有效的行动。我及时开展了班会《可以嘲笑别人吗？》《团结就是力量大》，让班级孩子意识到嘲笑别人是不对的，每人都有自己的优点，也有自己的缺点；班级是一个整体，每个同学都是班级的一份子，班级目标需要每个成员的努力。与此同时，我还积极的开始跟小柯家长做思想工作，从小柯的角度分析家长对孩子的行为态度对孩子的影响，希望家长能克制自己的行为，和孩子一起努力共同成长。为了提高小柯的自制力，我还挑选了一名行为好，成绩好，肯帮助人的孩子与他结对子，让他帮助小柯约束自己的行为，上课认真听讲；下课文明行为。基础差是根源，小柯这孩子玩字当头，回家家长没在家肯定是不会复习功课，所以我利用可利用的时间尽力帮助小柯补基础，刚开始小柯还不是很愿意，觉得这样他玩的时间变少了。我晓之以理，动之以情，经过多次的谈心，渐渐的，他不抵触了，开始慢慢的接受。与此同时，我鼓励他一步一步制定目标，不要心急，不要气馁。经过一段时间的坚持和努力，小柯开始会自觉写作业，虽然完成质量还不算很好，但是比起以前已经有很大的进步了。

为了更好地调动他的积极性，我说服了班级同学，让小柯担任班级的纪律委员，专门负责同学的课间纪律和安全工作。我还郑重地在班会上宣布，如果他当得好的话会奖励他。小柯非常开心，看到老师如此器重自己，他也开始约束自己。从这以后，班级课间纪律有了较大的变化，违纪现象少了。为了服众，他本人更遵守纪律了。一段时间下来，告他状的人少了很多。

经过一学年的努力，小柯同学现在能克制自己，基本上不会与同学起争执，学习上虽说还不是很理想，但是也由之前的个位数上升到了及格以上。作为班主任，我看到小柯同学的变化还是比较欣慰的。

对策：

1、奉献爱心，增加信任。

对于那些问题学生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自信心。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。

2、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每个学生的实际情况是不同的，班主任必须要深入了解学生的家庭环境，弄清学生的行为、习惯、爱好及后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引领。

3、家校结合，携手合作

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。当班主任在一步步的建立学生的自信心时，学生回去被家长一否定，又退回原来的状态，这样也是不行的，所以班主任一定要在做学生的思想工作的同时，也要做好家长的思想工作。