第二章 对学前教育的认识和理解 PPT课件
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对学前教育的认识和理解PPT课件
• 他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的, 虽然活动的 内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活 动、文学活动等五项, 但这五种活动是一个整体, 各项教育 内容就像人手掌上的五个指头, 是可以活动并互相联系的, 他形象地称之为“ 五指活动”。
• “整个教学法”
11
第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
4
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
• “整个教学法”
11
第二节 我国学前教育概述
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
生活经验。
4
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
8
第一节 学前教育的产生和发展 2020/5/1
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
学前教育学ppt课件
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第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
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第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
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第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
学前教育学第二章(共10张PPT)
(一)现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件
对教育的目标及人才标准的影响
(一)政治对教育目的的影响 二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用
文化还可主动地相对独立地影响教育
人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。
(二)政治对教育制度的影响
第2页，共、经济是教育的基础
(一)经济发展是教育发展的物质基础
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度
(三)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
(四)经济发展水平制约着教育内容和手段
第3页，共10页。
二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的 促进作用
3、农村人口比例大，居住分散。
4、特殊人口群体形成且壮大。
(二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同 (一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件 三、我国文化传统对教育的影响作用
一、关于政治的基本概念 直接影响：教师文化水平 教育水平 学生文化水平
对学前儿童最具影响力的精神环境包括 (一)经济发展是教育发展的物质基础
理念、意识 对教育认识论和教育方法论的影响（我国传统教育重内省不重外求）
3．现代社会初期——以发展儿童智力为中心
权力机构 4．现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度 狭义概念——较普遍地把文化看作为社会的精神文化(复合体)
二、政治对教育的影响(政治与教育的关系) 二、政治对教育的影响(政治与教育的关系)
一、物质环境与学前教育
加一上、一 物年质学环前境班与可学(达前二教60育%)现代教育是提高劳动生产率必要因素 (居二住)政环治境对中教的育人制际度1关的．系影及响工情调业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 我对国学学 前前儿教童育最具20影世2响纪．力末的3～工精6神岁业环入境园社包率括会约为—35%—不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心 发展的教育 对教育的目标及人才标准的影响
对教育的目标及人才标准的影响
(一)政治对教育目的的影响 二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用
文化还可主动地相对独立地影响教育
人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。
(二)政治对教育制度的影响
第2页，共、经济是教育的基础
(一)经济发展是教育发展的物质基础
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度
(三)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
(四)经济发展水平制约着教育内容和手段
第3页，共10页。
二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的 促进作用
3、农村人口比例大，居住分散。
4、特殊人口群体形成且壮大。
(二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同 (一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件 三、我国文化传统对教育的影响作用
一、关于政治的基本概念 直接影响：教师文化水平 教育水平 学生文化水平
对学前儿童最具影响力的精神环境包括 (一)经济发展是教育发展的物质基础
理念、意识 对教育认识论和教育方法论的影响（我国传统教育重内省不重外求）
3．现代社会初期——以发展儿童智力为中心
权力机构 4．现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度 狭义概念——较普遍地把文化看作为社会的精神文化(复合体)
二、政治对教育的影响(政治与教育的关系) 二、政治对教育的影响(政治与教育的关系)
一、物质环境与学前教育
加一上、一 物年质学环前境班与可学(达前二教60育%)现代教育是提高劳动生产率必要因素 (居二住)政环治境对中教的育人制际度1关的．系影及响工情调业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 我对国学学 前前儿教童育最具20影世2响纪．力末的3～工精6神岁业环入境园社包率括会约为—35%—不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心 发展的教育 对教育的目标及人才标准的影响
学前教育学讲课 ppt课件
第二节 学前教育的理论与实践
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿 教育、5-7岁的儿童教育；
重视胎儿的保健、优生、优育；
重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践
学前教育思想较集中地反映在 众多教育家的教育论著中。 3.夸美纽斯 代表作：《大教学论》、《世界 图解》。
❖ （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
❖ （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
❖ （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
❖ （八）家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规
二、学前教育的机构及形式
❖ （一）胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管 理。
❖ （二）托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
❖ （三）幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由 教育部门负责。
二、学前教育的机构及形式
❖ （四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴 办。
二、学前教育理论的建立
（4）提出教师要加强对学前 儿童的指导。教师的作用， 从本质上说，是帮助儿童发 展个体中已有的学习的内部 能力。 （5）指出学前教育要注意 游戏化。指出“游戏、学习 和工作”这些活动是“不可 分割的整体”，是未来“光 明幸福生活的基础”。
福禄培尔创立了一个独特 的游戏体系，这一体系的主 要特征是操作“恩物”。
对学前教育的认识和理解
案例：
• 自然角有孩子们自己 种的洋葱、大蒜、白菜、 小豆芽，但这些可爱的小 植物却被孩子们冷落了， 怎么激发孩子对植物的兴 趣，让他们乐于照顾呢？
如果你是老师 会怎么做呢？
• 在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他 们要当爸爸妈妈了。”孩子们被逗乐了： “我是谁的爸爸（妈妈）啊？”老师指 着窗台上小植物：“是你们的小植物的 爸妈啊！你们瞧，安安真是个好爸爸， 他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大 蒜宝宝长得多健壮！”
• 问题：以上两种做法对吗？为什么？
1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理 保育两方面，具体含义：
• 一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使 其能正常发育；
• 二是对幼儿身体机能和心理能力的促进， 使其能更好地发展与完善。
• 2、幼儿园教育不在于获得某一知识和技能， 而在于“在快乐的童年生活中获得有益于 身心发展的经验”，追求那种“有利于儿 童长远发展”的情感、态度、能力，并以 此来决定内容的取舍和各领域的要求。
意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说：
“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干就行
了，你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他
带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，
他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”
案例呈现2：
• 许多幼儿园都要这样的惯例，对上级领导 或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上 课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话 的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有这样 的机会——让保育员带他们到外面去溜达…公 开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能 干”的孩子，而那些“不能干”的孩子把手举 得再高，老师还是不提问他……有的连上课的 机会都没有……
我国的教育目的
教育目的的定义——
学前教育学PPT电子课件全
们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一 学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展 欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学 前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福
禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学
1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。
其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
夸 美 纽 斯
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践 3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿 期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想； 使学前教育学成为一门独立的科学； 于1837年在布兰肯堡创设了 福 禄 一所收托1～7岁儿童的教育机构， 贝 尔 1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
学前比较教育 第二章 学前比较教育的方法 教学PPT课件
（三）系统性原则 第二，教育系统的结构性。教育系统的结构性，指的是教育系统中诸要素之
间的关系。在研究问题时，应当注意分析教育系统内部诸要素相互联系和相互作 用的方式，包括一定的比例、一定的秩序和一定的结合方式等。
第三，教育系统的层次性。教育系统的层次性是指教育系统的层次结构及层 次之间的关系。在研究教育问题时，应当分析教育系统的各个层次，分析系统和 要素之间的地位、等级的相互关系。
霍姆斯的问题法
2. 资料分类框架 为了帮助比较教育研究者有效地筛选、鉴别与具体问题紧密相关的因素，
并且排除多余的因素，使研究者有可能精确地描述和测量实施政策的特定国家 的环境，霍姆斯建立了他自己独特的资料分类框架，即比较教育研究收集资料 的四种框架模式。
（1） 规范模式 （2） 体制模式 （3） 精神模式 （4） 自然模式
3. 比较教育研究的理论框架 金认为，无论是从事低层次的比较研究还是进行旨在有助于教育革新的综合比较研
究，研究都应该包括由背景、概念、体制、操作、决策和执行五个方面组成的完
比较教育学是教育科学的一个分支，它的研究属于教育科学研究范畴。所以， 教育科学研究中所普遍使用的方法，如抽样法、观察法与调查法、实验法与追因法、 经验总结法、比较法、历史法与文献法、预测法、统计法、测量法、表列法与图示 法、内容分析法等，都适用于比较教育研究。在运用上述方法时，比较教育研究者 主要围绕两个问题来进行： 一是如何收集资料；二是如何比较分析。
（二） 实践性原则 辩证唯物论提出，实践是理论的基础，是理论发展的动力，是理论的目的，
同时还是检验真理的唯一标准。根据这一原理，比较教育研究必须贯彻实践性原 则，做到以下两点。
第一，通过实践，检验真理。对于各国各个时期提出的教育理论和进行的教 育改革，要持特别谨慎的态度。由于比较教育研究的主要目的之一在于借鉴，所 以还必须坚持“以我为主，为我所用”的原则，必须通过本国的实践来鉴别某项 结论的适用范围。
第二章学前教育理论的形成和发展ppt课件
学前教育观、课程目标、课程组织、课程评价的发展与变革
中国学前教育思 想的发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
柏拉图、亚里士多德、昆体良
国外学前教育思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及早施教，重视风化陶染
蒙台梭利、精神分析学派、行为主义、认知学派、人类发展生态学派
（五）福禄培尔 （F.W.A.Froebel，1782—1852） 德国著名的幼儿教育家，创办了世界上第一个社会性学前教育机构——幼儿园（Kindergarten），被誉为“幼儿园之父” 。 ◇代表作：《人的教育》（提出了完整的幼儿教育理论，包括教育与儿童发展的关系、儿童教学原则、教具开发等思想 ）
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。 2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。
【知识导图】
现代Байду номын сангаас型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学前教育目标论、课程论、方法论
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 ◇代表作：《教育漫话》 ◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视学前教育）
◇主要观点： 1.重视早期经验和亲子关系。 2.幼儿教育应重视培养健全人格。 3.注意培养幼儿的想象力与创造性。
（三）行为主义学派 ◇典型代表：美国的华生（John Broadus Watson,1878-1958）、桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）、斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904-1990） ◇主要观点： 认为幼儿的发展是开放变化的，每个幼儿的行为强化都不相同。 关注环境与教育的影响，重视环境对儿童心理和行为的影响具有治疗的价值，认为通过适当的刺激及合理运用强化手段可以控制和改善人的心理问题。 不足之处是把儿童看成是消极被动的学习者，否认了儿童的主观能动性，是典型的“外烁论”思想。
中国学前教育思 想的发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
柏拉图、亚里士多德、昆体良
国外学前教育思想的萌芽
颜之推、朱熹等倡导及早施教，重视风化陶染
蒙台梭利、精神分析学派、行为主义、认知学派、人类发展生态学派
（五）福禄培尔 （F.W.A.Froebel，1782—1852） 德国著名的幼儿教育家，创办了世界上第一个社会性学前教育机构——幼儿园（Kindergarten），被誉为“幼儿园之父” 。 ◇代表作：《人的教育》（提出了完整的幼儿教育理论，包括教育与儿童发展的关系、儿童教学原则、教具开发等思想 ）
技能目标
1.通过梳理国内外学前教育理论形成、发展及变革脉络，分析在学前教育实践中如何有选择性地应用有价值的经验。 2.通过对现代典型的学前教育方案的学习，结合中国学前教育实际，总结形成适合中国国情的综合学前教育方案，或者某一知识领域、技能领域的活动方案。
【知识导图】
现代Байду номын сангаас型的学前教育方案
陶行知、陈鹤琴提出学前教育目标论、课程论、方法论
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，提出了绅士教育的思想体系。 ◇代表作：《教育漫话》 ◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视学前教育）
◇主要观点： 1.重视早期经验和亲子关系。 2.幼儿教育应重视培养健全人格。 3.注意培养幼儿的想象力与创造性。
（三）行为主义学派 ◇典型代表：美国的华生（John Broadus Watson,1878-1958）、桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）、斯金纳（Burrhus Frederick Skinner，1904-1990） ◇主要观点： 认为幼儿的发展是开放变化的，每个幼儿的行为强化都不相同。 关注环境与教育的影响，重视环境对儿童心理和行为的影响具有治疗的价值，认为通过适当的刺激及合理运用强化手段可以控制和改善人的心理问题。 不足之处是把儿童看成是消极被动的学习者，否认了儿童的主观能动性，是典型的“外烁论”思想。
对学前教育的认识PPT课件
实践效果
通过科学的教育方法和手段，能够 更好地满足幼儿的发展需求，提高 教育效果和影响力。
谢谢
THANKS
02 学前教育的内容与方法
CHAPTER
学前教育的主要内容
社交技能
培养孩子的人际交往能力，学 会与他人合作、分享和解决冲 突。
情感教育
培养孩子的自信心、自尊心和 自我控制能力，促进情感健康 发展。
基础认知
培养孩子的观察力、记忆力、 思维力和想象力，为日后学习 打下基础。
语言发展
通过听、说、读、写等活动， 培养孩子的语言表达能力。
采用游戏化教学、情境教 学和项目制学习等多样化 教学方法，提高幼儿的学 习兴趣和参与度。
实践效果
幼儿在教师的引导下，能 够主动探索、发现和解决 问题，培养良好的学习习 惯和思维能力。
学前教育研究成果的实际应用
研究成果
基于科学研究和实践经验，形成 了一系列有效的学前教育理论和
方法。
实际应用
将这些理论和方法应用到实际教学 中，以提高教育质量，促进幼儿的 全面发展。
加强幼儿园与小学之间的联系 与合作，促进家园共育，共同 为幼儿的顺利过渡提供支持和
保障。
04 学前教育的现状与挑战
CHAPTER
学前教育的现状
学前教育普及程度不上升， 越来越多的孩子接受学前教育。
教育形式多样化
学前教育形式多样，包括幼儿园、亲子园、早教中心等，满足不同 家庭和孩子的需求。
对学前教育的认识
目录
CONTENTS
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的内容与方法 • 学前教育的目标与任务 • 学前教育的现状与挑战 • 学前教育实践案例分享
01 学前教育的定义与重要性
通过科学的教育方法和手段，能够 更好地满足幼儿的发展需求，提高 教育效果和影响力。
谢谢
THANKS
02 学前教育的内容与方法
CHAPTER
学前教育的主要内容
社交技能
培养孩子的人际交往能力，学 会与他人合作、分享和解决冲 突。
情感教育
培养孩子的自信心、自尊心和 自我控制能力，促进情感健康 发展。
基础认知
培养孩子的观察力、记忆力、 思维力和想象力，为日后学习 打下基础。
语言发展
通过听、说、读、写等活动， 培养孩子的语言表达能力。
采用游戏化教学、情境教 学和项目制学习等多样化 教学方法，提高幼儿的学 习兴趣和参与度。
实践效果
幼儿在教师的引导下，能 够主动探索、发现和解决 问题，培养良好的学习习 惯和思维能力。
学前教育研究成果的实际应用
研究成果
基于科学研究和实践经验，形成 了一系列有效的学前教育理论和
方法。
实际应用
将这些理论和方法应用到实际教学 中，以提高教育质量，促进幼儿的 全面发展。
加强幼儿园与小学之间的联系 与合作，促进家园共育，共同 为幼儿的顺利过渡提供支持和
保障。
04 学前教育的现状与挑战
CHAPTER
学前教育的现状
学前教育普及程度不上升， 越来越多的孩子接受学前教育。
教育形式多样化
学前教育形式多样，包括幼儿园、亲子园、早教中心等，满足不同 家庭和孩子的需求。
对学前教育的认识
目录
CONTENTS
• 学前教育的定义与重要性 • 学前教育的内容与方法 • 学前教育的目标与任务 • 学前教育的现状与挑战 • 学前教育实践案例分享
01 学前教育的定义与重要性
第二章学前教育原理保教知识与能力.ppt
❖ 1.教育为政治经济制度培养所需要的人才
❖ 通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教 育作用ห้องสมุดไป่ตู้政治经济制度的主要途径。
❖ 阶级社会中，教育服务于统治阶级，资本主义社 会发展的强劲势头，主要是由于教育造就了大批 高质量的精明能干的管理人才
❖ 我国当前把发展教育事业放在突出的战略地位， 说明了教育不仅是促进现代生产力发展的必要条 件，更是巩固和发展社会主义政治经济制度的可 靠保障
❖ 我国教育目的的表述虽然有所不同，但都 强调培养（ ）的社会主义事业的建设者和 接班人。
❖ A . 素质良好 B . 品德优秀
❖ C . 知识渊博 D . 全面发展
❖ 三、教育与政治经济制度
❖ （一）政治经济制度对教育的制约
❖ 1.政治经济制度决定教育的领导权
❖ 教育的领导权是判断和确定教育性质最主 要的标志
❖ 社会主义社会---平等
❖ 3.政治经济制度决定着教育目的
❖ 教育目的是一个社会的政治经济制度对教 育所提出的主观要求的集中体现，直接反 映着统治阶级的利益和需要
❖ 教育的根本目的是培养人。
❖ 根据不同的教育目的，制定的教育制度与 课程内容也不同，尤其是哲学和社会科学 方面的内容。
❖ 政治经济制度，特别是政治制度直接决定 教育目的
❖ 总而言之学前教育担负着促进幼儿体、智、德、 美全面发展的重任
❖ 二、学前教育的目标和任务 ❖ （一）学前教育的目标 ❖ 学前教育目标是教育目的在幼儿园教育阶
段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养 人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育 机构统一的指导思想。
❖ 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、 智、德、美诸方面全面发展的教育，促进 其身心和谐发展”。（其他书目）
❖ 通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教 育作用ห้องสมุดไป่ตู้政治经济制度的主要途径。
❖ 阶级社会中，教育服务于统治阶级，资本主义社 会发展的强劲势头，主要是由于教育造就了大批 高质量的精明能干的管理人才
❖ 我国当前把发展教育事业放在突出的战略地位， 说明了教育不仅是促进现代生产力发展的必要条 件，更是巩固和发展社会主义政治经济制度的可 靠保障
❖ 我国教育目的的表述虽然有所不同，但都 强调培养（ ）的社会主义事业的建设者和 接班人。
❖ A . 素质良好 B . 品德优秀
❖ C . 知识渊博 D . 全面发展
❖ 三、教育与政治经济制度
❖ （一）政治经济制度对教育的制约
❖ 1.政治经济制度决定教育的领导权
❖ 教育的领导权是判断和确定教育性质最主 要的标志
❖ 社会主义社会---平等
❖ 3.政治经济制度决定着教育目的
❖ 教育目的是一个社会的政治经济制度对教 育所提出的主观要求的集中体现，直接反 映着统治阶级的利益和需要
❖ 教育的根本目的是培养人。
❖ 根据不同的教育目的，制定的教育制度与 课程内容也不同，尤其是哲学和社会科学 方面的内容。
❖ 政治经济制度，特别是政治制度直接决定 教育目的
❖ 总而言之学前教育担负着促进幼儿体、智、德、 美全面发展的重任
❖ 二、学前教育的目标和任务 ❖ （一）学前教育的目标 ❖ 学前教育目标是教育目的在幼儿园教育阶
段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养 人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育 机构统一的指导思想。
❖ 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、 智、德、美诸方面全面发展的教育，促进 其身心和谐发展”。（其他书目）
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第二节 我国学前教育概述
• 二、我国学前教育的性质 • 《幼儿园教育指导纲要》( 试行, 以下简称《纲要》)
在总则的第二条里明确指出了我国学前教育的性质, 即: “幼儿园教育是基础教育的重要组成部分, 是我国 学校教育和终身教育的奠基阶段。”
第二节 我国学前教育概述
• 三、我国学前教育的任务 • 1. 托儿所的任务 • 在我国, 托儿所是对3 岁前儿童进行集体保育和教育
第二节 我国学前教育概述
• 一、我国学前教育发展简况
• 3. 新中国成立后 • 党的十一届三中全会以后, 学前教育也随之迎来了发展的
黄金年代。首先, 恢复和建立了各级学前教育组织机构, 颁 布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律法规, 如《幼儿园教育纲要》等。其次, 学前教育机构有了长足 的发展, 机构数量增加, 类型多样化,学前教育呈现出前所 未有的繁荣局面。与此同时, 新时期的幼教工作者还改变 了以往只注重保育和教育儿童, 不注重教育科研的倾向, 大 力加强了学前教育科学研究工作, 使学前教育走上了科学 化、规范化的轨道。
第一节 学前教育的产生和发展
• 三、学前教育思想的发展
• 2. 福禄贝尔的学前教育思想 • 福禄贝尔是德国著名的学前教育思想家、实践家。他创办
了世界上第一个命名为“ 幼儿园” 的学前儿童社会教育 机构。 • 他强调应该以语言、游戏和绘画作为幼儿期教育的主要内 容。因此, 他认为, 学前教育机构的主要任务是通过活动和 游戏的方式来培养学前儿童。 • 被誉为“幼儿园之父”。
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 3 ) 近代社会的学前教育 • 与古代教育相比, 近代教育不仅要培养统治者, 还要快
速、大量地培养有文化、懂技术的劳动者。因此, 教 育的内容与形式发生了极大的转变, 产生了专门的学 前教育机构。世界上第一所正式命名为“ 幼儿园” 的学前社会教育机构, 是由德国教育家福禄贝尔于 1840 年创办的。
• 判断题
• 1、（ ）在20世纪50年代，我国的学前幼教工作者改变了以往 只注重保育和教育幼儿，不注重教育科研的倾向。
• 2、（ ）托儿所的保教工作应该贯彻“以保为主，保中有教， 教中有保，保教结合”的思想。
• 3、（ ）在近代社会以前，我国有学前儿童大都在家庭和日常 生活中接受启蒙教育，学前教育长期处于自然的状态，发展十 分缓慢。
第一节 学前教育的产生和发展
• 三、学前教育思想的发展
• 3. 蒙台梭利的学前教育思想 • 蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。 • 她认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或称“内在
潜力”。 • 感觉教育在蒙台梭利教育法中占有重要地位。她认为学前
儿童正处于感觉发展的敏感期, 如果不让儿童进行充分的 感觉活动, 使其感觉能力得到发展, 长大以后不仅难以弥补, 而且还会使其整个精神的发展受到损害。
的任务是: 实行保育与教育相结合的原则, 对幼儿实施 体、智、德、美全面发展的教育。促进其身心和谐发 展, 同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利 条件。幼儿园的双重任务, 是我国学前教育机构的一 大特色。
第二节 我国学前教育概述
• 四、新时期我国学前教育的目标
• 《中华人民共和国教育法》规定，我国教育的目的是：教 育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结 合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。
• 幼儿园的教育目标应该是划分层级的, 最高层是我国的教 育目的, 接下来是《规程》和《纲要》所规定的幼儿园教 育的总目标。
• 总之, 不管按哪种分法, 每个幼儿园都应该把国家制定的幼 儿园教育目标层层分解, 逐步具体化, 最终把目标落实在儿 童的发展上。
第二节 我国学前教育概述
• 五、新时期我国学前教育的原则 • 1. 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 • 2. 促进儿童体、智、德、美全面发展的原则 • 3. 坚持正面教育的原则 • 4. 面向全体和因材施教的原则（有差别的教育） • 5. 整体性的原则 • 6. 游戏性的原则 • 7. 保教合一的原则
• 他指出幼儿园的教学内容应该是相互联系的, 虽然活动的 内容可以划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活 动、文学活动等五项, 但这五种活动是一个整体, 各项教育 内容就像人手掌上的五个指头, 是可以活动并互相联系的, 他形象地称之为“ 五指活动”。
• “整个教学法”
第二节 我国学前教育概述
• 一、我国学前教育发展简况
第一节 学前教育的产生和发展
• 二、学前教育的产生和发展 • 1. 学前教育的产生 • 教育是随着人类社会的产生而产生, 并随着人类社会
的发展而发展的。 • 2. 学前教育的发展 • ( 1 ) 原始社会的学前教育学前儿童主要由年老体弱的
老人来集体照管。其主要任务是保证他们的存活。 • 孩子们在从事着力所能及的劳动过程中学习着父辈的
第一节 学前教育的产生和发展
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 4 ) 现代社会学前教育发展的特点 • 学前教育受到了各国政府及社会各界的高度重视,
进入了一个崭新的发展阶段, 主要表现在: 确立了 学前教育在终身教育中的地位; 学前教育理论得 到长足的发展; 学前教育法律、法规日益健全; 学 前教育机构类型多样化; 重视学前教育与家庭和 社区教育的联系。
• 4、（ ）幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常 发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫 生习惯和参加体育活动的兴趣。
• 5、（ ）不管按哪种分法，每个幼儿园都应该把国家制定的幼 儿园教育目标层层分解，逐步具体化，最终把目标落实在儿童 的发展上。
第二章 对学前教育的认识和理解
第一节 学前教育的产生和发展
• 一、学前教育的含义 • 学前教育是以零岁到入学前（0-6岁）的儿童为对象
的教育, 也有广义和狭义之分。 • 广义的学前教育指一切能对学前儿童发展产生影响的
教育活动。 • 狭义的学前教育是指由专门的学前教育机构实施的,
根据社会的要求和学前儿童身心发展的特点和需要, 对学前儿童实施有目的、有计划、有组织的影响, 使 之能够在德、智、体、美等方面都得到全 学前教育的产生和发展
• 4. 陈鹤琴的教育思想 • 陈鹤琴 , 浙江上虞人, 1914 年毕业于清华大学, 后赴美留学,
获美国哥伦比亚大学师范学院硕士学位。创办了我国第一 个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园及幼儿教育师资 培养体系。
• 他反对压抑人性, 读死书、死读书的旧教育, 提出了“ 活 教育” 的理论。
的机构。由3 岁前儿童身心发展的特点决定, 托儿所 的保教工作应该贯彻“ 以保为主, 保中有教, 教中有 保, 保教结合” 的思想, 使婴儿体、智、德、美等几 方面都得到发展, 为其今后全面、和谐的发展打下良 好的身体、智慧和品德习惯的基础。
第二节 我国学前教育概述
• 三、我国学前教育的任务 • 2. 幼儿园的任务 • 《幼儿园工作规程》的第三条明确指出, 我国幼儿园
第一节 学前教育的产生和发展
• 三、学前教育思想的发展 • 1. 卢梭的自然主义学前教育思想 • 卢梭是18 世纪法国著名的启蒙思想家和教育思想家。
1762 年出版的半论文、半小说体裁的著作《爱弥 儿——论教育》是反映其自然主义教育思想的代表作。 • 卢梭认为, 教育应该回到自然, 适应自然。这个自然主 要是指儿童的天性。他认为, 儿童在生长发育的过程 中, 有其节律性和阶段性, 教育要遵循儿童发展的自然 进程, 考虑其年龄特征, 要顺应儿童的天性。
生活经验。
第一节 学前教育的产生和发展
• 二、学前教育的产生和发展 • ( 2 ) 古代社会的学前教育 • 古代社会的教育表现出强烈的阶级性和等级性。
同时, 为了提高教育的效率, 在这一时期, 出现了 专门的学校教育机构。但还没有独立的学前教育 机构。对学前儿童的教育主要是在家中个别完成 的。
第一节 学前教育的产生和发展
• 1. 封建社会 • 在近代社会以前, 我国的学前教育基本上是在家庭中完成
的。1903年湖北武昌幼稚园（蒙养院），但未得到普及。 • 2. 近代社会 • 辛亥革命后, 幼稚园绝大部分是为有钱人服务的。为适应
战争和生产、生活的需要, 解放区出现了许多各种类型的 托幼机构。有专门招收烈士子女的保育院, 有招收干部子 女的托儿所等。在教育理念上, 保教工作者提出了“一切 为了孩子,一切为了前线” 的口号。
4、实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美 全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心 参社会主义建设提供便利条件是（ ） A、幼儿园的任务 B、幼儿园的教育任务 C、托儿所的任务 D、托儿所的教育任务 5、幼儿园教育是基础教育的重要组织部分，是我国（ ）的奠 基阶段。 A、学校教育 B、终身教育 C、学校教育和终身教育 D、全国教育 6、（ ）反对压抑人性，读死书、死读书的旧教育，提出了 “活教育”的理论。 A、蒙台梭利 B、福禄贝尔 C、欧文 D、陈鹤琴
第二章 练习题
• 单项选择题 • 1、学前教育是（ ）的基础。 • A、基础教育 B、学校教育 C、小学教育 D、社会教育 • 2、（ ）在蒙台梭利教育法中占有重要地位。 • A、整个教学法 B、儿童中心论 C、五指活动 D、感觉教育 • 3、幼儿园保育和教育的主要目标是：（ ），增强体质，
培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 • A、配合幼儿游戏 B、帮助家工照顾孩子 C、经济利益 • D、促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展