小学数学课堂教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
小学数学教学中如何对学生进行美育渗透
浅谈小学数学教学中如何对学生进行美育渗透美，无处不在，无处不有。
对于小学生进行美育熏陶，并非美术课的专利。
数学教学也可以做到。
数学学科，在教材的内容、教学的方法、表现的形式中，都蕴涵着许多美学因素，可以说数学教学具有高度的美育价值。
在小学数学教学过程中进行审美教育不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴涵的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，提高学生对数学美的欣赏能力，提高学生的思维能力和创造能力。
那么，如何在数学教学中渗透美育思想呢？笔者谈谈自己的看法。
一、让学生观察数学教材美著名的雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
”这就充分说明美育的作用和价值在于培养一双善于观察美，发现美的眼睛。
美的事物都是鲜明的、形象的、生动的，具有较强的可感性。
数学教材中所蕴含的美育因素，可以让学生受到美的熏陶。
数学教材本身的美，即外显美。
数学教材是经过无数专家、学者像艺术家创作作品那样经过“精雕细刻”而成的，其精美的装帧，漂亮的封面，有序的编排，图文并茂的内容等，可以说是一件融多种艺术于一体的“艺术作品”。
如教材中有许多诸如《数学乐园》《活动园地》等形式多样、丰富多彩的内容，它们可以让学生在活动中学习，在学习中活动，给学生以美的享受。
数学内容亦充满美，数学世界本身就是个万花筒。
在数学知识中，我们可以看到对称美、符号美、简洁美、和谐美、严谨美以及推理美。
而这些美都需要教师在具体的教学中，带领学生步入数学的审美境界。
二、利用直观教学手段，为学生呈现数学形象美实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。
因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能地选择一些直观教学手段，尤其是要充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透“没有美的教育，就不可能有完整的教育。
”一朵云在大人眼中是一团水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至一整个奇异世界，而美育就是回归对孩子生命直觉的引导，用美来温润孩子的眼睛和心灵。
现如今，美育正得到越来越多的重视，学校美育已从狭义的美育向广义的美育发展，因为让每个学生都去学习音乐、绘画等艺术专业是不现实的，也没有那个必要。
蔡元培先生认为：“数学中数与数带有巧合之关系。
几何学上各种形式，为图案之基础……以及其他社会科学上各种大同小异之结构，与左右逢源之理论；无不于智育作用之中，含有美育之元素；一经教师之提醒，则学者自感有无穷兴趣。
”数学教学，可以让学生认识数学科学的结构美、匀称美、秩序美、和谐美。
在课堂教学中，教师如能点拨学生发现知识美的闪光点，引导学生进入美的鉴赏和领悟之中，那么必将激起学生极大的学习热情和兴趣。
数学的美表现形式是多种多样的，从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、统一之美等。
下面就小学数学教学的一些常见数学美及如何培养数学美意识谈谈个人的一点感受。
一、美的常见表现形式（一）和谐的美“点线面体,勾勒大千世界；加减乘除,演绎无限苍穹。
”数学作为一门工具学科，他的最终呈现全部体现在其应用之中，美的传递也在于此。
如著名的黄金分割比，即0.618…。
早在古希腊，毕达哥拉斯就称赞黄金比是最美、最巧妙的比例。
16世纪威尼斯数学家帕乔利称它是“神赐的比例”。
而德国的天文学家开普勒则称之为“造物主赐予自然界传宗接代的美妙之意”。
达·芬奇称黄金分割比为“神圣比例”。
如此多的美誉源于黄金分割比在许多艺术作品中、在建筑设计中等有着广泛的应用。
如：正五边形中，边长与对角线长的比是黄金分割比；建筑物的窗口，宽与高度的比一般为0.618:1；人们的膝盖骨是大腿与小腿的黄金分割点，人的肘关节是手臂的黄金分割点；肚脐是人身高的黄金分割点；当气温为23摄氏度时，人感到最舒服，此时23:37（人体正常体温）约为0.618；名画的主题，大都画在画面的0.618处；弦乐器的声码放在琴弦的0.618处，会使声音更甜美；1.618的倒数是0.618……（二）对称的美在数学课程标准中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
美育在小学数学中如何进行渗透
美育在⼩学数学中如何进⾏渗透 美育是指培养学⽣认识美、爱好美和创造美的能⼒的教育，也称美感教育或审美教育，是全⾯发展教育不可缺少的组成部分。
以下是店铺精⼼整理的美育在⼩学数学中如何进⾏渗透，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
随着素质教育的不断深化，越来越认识到⼩学各科教学是⼀个不可分割的整体，它们互相联系，相互渗透，共同促进学⽣的全⾯发展。
在⼩学数学教学中，我们不仅要对学⽣进⾏基础知识教学，同时也要对学⽣进⾏美育的教育。
在此，笔者提出了美育在⼩学数学中如何进⾏渗透的⼏点建议，为⼀线的教育⼯作者提供⼀些参考！ ⼀、⼩学数学教学中加强美育的重要性 1、加强美育，促进学⽣在愉快的⽓氛中学习数学 在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学⽣在愉快的⽓氛中进⾏学习，促使数学教学的顺利进⾏。
数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师⽤⽣动的语⾔，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设⼀个美好的教学情景。
只有在这种美的教学情景中，才能使学⽣的识记能⼒、思维能⼒、欣赏能⼒和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学⽣感到烦躁。
从这⾥我们可以看到在数学中实施美育对于让孩⼦们在愉快的⽓氛中进⾏学习是多么的重要。
2、加强美育，充分开发学⽣的⾮智⼒因素 ⾮智⼒因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。
随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智⼒、培养能⼒的问题，决不能单纯依靠智⼒因素，还应该把眼光放到具有极⼤潜能的⾮智⼒因素上。
⽽审美教育，则为我们充分开发⾮智⼒因素开辟了⼴阔的途径。
3、加强美育，发展学⽣的创造能⼒，提⾼学⽣的素质 创造美是审美教育的最终⽬的。
美的事物能唤起⼉童的愉悦，反过来，⼜能激发⼉童去创造。
因此，在⼩学数学教学中，通过实施美育来促进学⽣创造思维的发展是⼗分必要的。
创造性思维具有⾮同再现性思维的新颖⽽独特的特点。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透1. 引言1.1 美育在小学数学教学中的作用美育在小学数学教学中的作用是非常重要和不可或缺的。
通过将美育元素融入数学教学中，可以让学生在学习数学的同时培养审美情感和艺术鉴赏能力。
美育可以帮助学生提升对美的感知能力，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感，使他们在学习和生活中更加积极、热情和有活力。
美育还可以促进学生的综合素质的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心和创造力，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，促进学生心灵的成长。
在小学数学教学中，注重美育的渗透不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进学生全面发展和综合素质的提高。
1.2 美育渗透的意义美育在小学数学教学中的作用是不言而喻的，它能够促进学生的审美情感和创造力的培养，提高他们的综合素质和人文素养。
而美育渗透的意义则更为深远，它不仅是为了让学生在数学学习中感受美的存在，更重要的是通过美的观察和体验，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
美育渗透还可以帮助学生培养自信心和情感表达能力，让他们在数学学习中更加愉悦和自信。
美育渗透在小学数学教学中的意义在于丰富和深化学生对数学的理解和感受，促进他们全面发展和提高学习效果。
在当今社会，培养学生的综合素质和人文素养已经成为教育的重要目标，而美育渗透正是实现这一目标的有效途径之一。
通过将美育元素融入小学数学教学，可以更好地培养学生的审美情感，激发其学习兴趣，提高学习效果，为其未来的发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 小学数学教学中的美育概念小学数学教学中的美育概念是指在数学教学过程中注重培养学生的审美情感和艺术修养，通过美的表达和体验，促进学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养。
美育概念强调数学教育不仅仅是灌输知识和技能，更应该注重学生的情感体验和审美感受，使数学变得更具有吸引力和生活情趣。
在小学数学教学中，美育概念的核心是将抽象的数学概念与现实生活中的美化元素相结合，通过丰富多彩的教学方法和活动，让学生在学习数学的过程中感受到美的存在和魅力。
数学教学中美育的渗透
数学教学中美育的渗透四川安岳县东方红小学: 杨祎《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
”那么，小学数学教学如何根据自己的特点对学生进行美的教育呢？一、小学数学中的美古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，那里就有美。
”在小学数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学美的重要特征。
1、简洁与灵巧的美。
数学中简洁与灵巧的美到处可见。
如通行世界的阿拉伯数字符号，可以说是当今世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的儿童都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。
这与绘画时利用3种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画，与作曲中凭借7个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！2、对称与和谐的美。
在小学数学中，对称与和谐的美比比皆是，简单的几何中的等腰三角形、正方形、圆等都是具有对称美的直观而浅显的例子。
对称美不仅表现在几何图形中，还表现在一些运算和数表中。
平均分中就有和谐匀称的美。
3、深刻丰富的内在美。
数学是研究数量关系和空间形式的科学，其内容的高度抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性是它的三大特点。
正是这些特点，构成了数学的深刻丰富的内在美，不是以色彩、线条、旋律等形象语言表现出来，而是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式，并通过演绎而构成一幅现实世界与理想空间的完美图像。
如在分数运算教学中，由于倒数概念的建立，除法可以转化为乘法，乘和除这一对矛盾于是达到了辩证的统一，充分体现了数学的内在美。
数学中深刻丰富的内在美，不仅在于它的本身，更重要的是它表现了人在数学创造活动中所显示的智慧、意志和才能。
当我们看到学生在数学学习中矢志不移地追求，这不正是数学美的力量的真实写照吗？二、小学数学教学与美育1、加强美育，促进学生在愉悦的教学气氛中学习数学。
我们知道，在小学阶段，学生思维的发展是从具体的形象思维向抽象思维过渡。
浅议数学课堂教学中的美育渗透-.
浅议数学课堂教学中的美育渗透-在学科教学中渗透美育是学校美育的主要内容，我们每一位教师,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上体现美的因素,以充分展示美的丰采,发挥美能效应,以美激趣,以美促智,以美育德,培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力,使美育和智育、德育相互影响,相互促进。
-、刨设情境一一学生在羹的氛围中萌生兴趣。
美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点,因此,美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。
本课教学时,吴晓秋老师创设了如下情景:以国庆阅兵典礼和天安门主题画面导人,通过灯笼数、红旗数、标语字数复习8、9,在9个小朋友放飞9个汽球的基础上,跑来一个小朋友,手里拿着一个汽球,自然导出新知,接着鼓励学生说说身边数量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步认识10的过程中,通过学生拼摆,教师补摆,用学具小红花摆出三角形、圆形、四方形、梅花形图案;10的组成连线练习,把数写在红红的苹果图上。
这些画面、图案和教师简洁美观的板书、亲切生动的语言、优雅大方的仪表,和图文并茂的教例,构成一个动态组合,优化了课堂的物化环境。
学生沐浴在美好的氛围中,必然会产生愉悦之感。
这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。
二、注重操作-一学生在美的情意中学会学习。
动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。
这不仅是变抽象为直观,为理解架桥铺路,更因为手口眼脑的协调动作,需要其全身心投入,极大地激活了思维,使学习成为-种和谐活跃的身心运动。
本课中拼图案、摆小棒、比大小、对口令等系列活动,对完成本课教学目标无疑具有决定性作用,而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。
在本课教学中,吴老师还有效地运用了合作学习的形式,并以游戏"找朋友"的全班大合作把全课活动推向高潮。
合作学习,不仅可以使学生更好地学习数学,也是学生道德成长的重要途径。
三、积极评价-一学生在美的心境中不断上进教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力,也是沟通师生情感,达到共鸣,进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。
小学数学教学与美育融合浅析
小学数学教学与美育融合浅析作者：杨春金来源：《新教师》2021年第04期素质教育背景下的小学数学教学活动，不仅要向学生传授数学知识，更要培养学生的综合素质，而审美能力和道德情操是其中非常重要的内容。
因此，在小学数学教学活动中，不仅要重视美育，还要将美育和数学教学进行有效结合，让学生在获得数学知识的同时得到美的教育。
下面就如何在小学数学教学中进行美育渗透，使美育和数学知识有效结合，以此获得更好的教学效果展开分析。
一、小学数学教学中美育的意义1. 美育让数学知识变得更加形象、具体。
数学知识的抽象性非常强，而小学生的抽象思维能力还比较弱，因此，他们在数学学习过程中会面临种种困难，学习数学的兴趣容易受到负面影响。
教师如果能够在教学过程中，结合具体的教学内容，采用不同的方式方法适当地渗透美育，把数学中较为抽象的知识以形象、具体的方式呈现出来，学生就会感到学习数学是轻松且易懂，还会明显地增强对数学学习的兴趣。
2. 美育让学生思维能力不断发展、提升。
在小学数学教材中，没有华丽的语言，也没有优美的辞藻，然而却隐藏着大量优秀且富有意境的数学知识，能使抽象、枯燥的数学知识变得更加具体、生动。
在美的意境中，不仅能激发学生发现美、创造美，为学生营造新颖、有活力的教学氛围，还可以将数学知识与相关知识融合为一体，促进学生思维能力不断发展与提升。
3. 美育让学生的学习目的更明确。
在小学数学教学中，审美教育能启迪学生的心灵，从而引起精神上的升华。
如果我们在教学中经常利用数学中形象美、规律美、形式美等美育元素对学生进行潜移默化的教育，就有助于激发学生学习兴趣、树立学习目标。
劳动是美的本源，每当经历一次艰苦的智力活动解决了一道难题，认识了一条数学规律，掌握了数学知识，学生不仅会从中品尝到劳动的甘甜，还会感受到美的享受和愉快，从而推动学习。
正是这样富有强大感染力的美育，使学生树立了正确、明了的学习目的，并因此深深地爱上数学。
二、小学数学教学和美育的有效融合1. 引导学生感受数学的图形美。
数学教学如何渗透美育
数学教学如何渗透美育让同学发现美，鉴赏美小同学年龄比较小，关于美的鉴赏往往是只停留关于表面的鉴赏。
他们对审美对象的鉴赏往往只是觉得这个东西外表很好看，美丽。
但不能进一步领会美的内涵。
因此，当同学关于审美的对象有一定的美感，有一定的感知时，教师要启发同学联系自身的体验，联系生活实际来鉴赏，来体会美的内涵。
在教找规律的知识时，当同学掌握规律的特点后，我用多媒体浮现出一副副日常生活中的有排列规律的事物，让同学在观察中在视觉上享受着排列的事物给人一种整齐美，间隔美。
例如，通过红绿黄灯的颜色变化和公路上不同颜色车辆组成不同图形相成的规律美。
同学在视觉上享受颜色的规律和图形变化的规律美，同时为了让同学进一步体会规律美，我联系同学的生活实际，让同学去感受人们有规律的行走的画面，让同学推断这些人的行为对错，体会规律在中交通秩序的美，我们每个人都要遵守交通秩序，才干体现自己的素养美。
又如，在教学自然数的序数含义时，我以多媒体的画面展现出一副排队买票的人们的情景，我引导同学仔细的观察这副图，让同学知道图上的人是有顺序排队的卖票，接着让同学联系到自己在平常如果要去动物买票时，要乘坐共车时也要排队上车等，来体会要遵守社会规则是一种真正的美，从而培养同学鉴赏美丑的能力。
学会审美美和创造美我们感知美，鉴赏美的最终目的是为了审美和创造美。
当同学对数学的美有所感知，有所鉴赏的基础上。
我们教师要给同学时间和空间去把对数学的美体现出来，创造出来，从而到达渗透美的教育的目的。
例如;在教学在数学图形的变化时，为了让同学去发现美和创造美，我在同学对图形变化中教学所创造出来的图形有所鉴赏的基础上，让同学利用图形的变化来〔制定〕出生活中各种各样的美丽的图案。
当同学们看看自己制定出来的一副副精美的作品时，他们会感觉数学无处不存在于在我们的生活中，同时也享受数学的美带来的无限乐趣，享受数学美的魅力。
2数学课的教学方法巧设疑问，提升教学效果课堂教学中巧设疑问，不仅可以把同学所学到的数学知识转化为技巧、技能，由理性逐步转化为感性，更能激发同学的学习兴趣。
在数学课堂教学中如何渗透美育教育
在数学课堂教案中如何渗透美育教育美育教育就是通过各种美的事物培养审美感知力、审美理解力、审美评价力和审美创造力，培养良好的人格品质和启迪智慧的一种教育活动。
但人们常想：数学与美学，一个属于自然科学，一个属于社会科学，一个冷峻、一个炽热，一个精密，一个洒脱，二者似无多大联系，数学好似一位戴着厚眼镜片、头上布满了皱纹的学者，他永远运用一种机械的、冷漠的声调重复着没完没了的推理和计算，如此这般的数学怎么能和美联系在一起呢？其实不然，数学不但拥有真理，而且还具有至高的美，它的内容、方法和表现形式中，蕴藏着无限的美学因素。
数学中的美，自古以来，都被人们所欣赏。
如那令人心驰神往的优美和谐的“黄金分割”，那被誉为雄伟壮丽的科学宫殿的欧几里德平面几何，那二百多年来是多少科学家为之倾倒的，竞相攀登，而至今仍未摘取下来的数学皇冠上的明珠----“歌德巴赫猜想”……正如一位英国的数学家所说的：“哪里有数学，哪里就有美。
”所以在数学课上应科学的把数学这种独特的“美”与知识交融在一起，它一方面给学生展示了一个五彩缤纷绚丽多彩的数学世界，使学生改变数学枯燥无味的成见，激发数学学习的兴趣，维持学习热情，一方面通过渗透美育教育，使美学的方法进入数学，这将有利于学生更好的理解、掌握和运用数学，提升数学才能，为“终身学习”打下良好的基础。
所以，教师应当努力发掘数学中美的因素，实施美的渗透，使学生受到美的熏陶，获得美的感受，发展审美情趣、提高审美能力，进而成为个性全面和谐发展的新型人才。
那么，如何在数学课上渗透美育教育呢？任何一次审美活动，都必须经历感受—体验---创造这三个最重要、也最基本的审美心理层次，所以我认为应从以下三方面着手。
一、挖掘美的实体，引导学生审美感知：德国诗人席勒说过：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
”美育，是从对美的事物感知而开始的。
数学美不像艺术的美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有很大的具体形象性，所以在教案时就应该注意丛数学知识中挖掘和捕捉美的实体，创设美的意境，引导学生审美感知，让他们耳闻目染，领略数学王国的万千美景。
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透 (8)
感受美·欣赏美·创造美浅谈小学数学教学中的美育渗透本论文旨在探讨小学数学教学中的美育渗透问题，通过感受美、欣赏美、创造美三个方面来分析数学教学中美育的渗透与实践。
本文将结合教学实例来说明美育在小学数学教学中的重要性和可行性。
一、美育对小学数学教学的意义美育是指在教学实践中通过艺术活动与美学教育，培养学生的审美情趣、创造能力和文化素养。
在小学数学教学中，美育体现为使学生在学习数学的过程中，能够感受和欣赏数学之美，同时也能够通过创造性的思维和实践体验来探索和发现数学之美。
美育与数学教学的结合，可以培养学生的审美情趣和创造能力，提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以增强学生对数学的理解和应用能力。
二、感受美感受美是通过艺术欣赏与体验，让学生感受到美的存在。
在数学教学中，可以通过美妙的数字和图形，让学生感受到数学之美。
例如，在学习欧拉公式的过程中，教师可以通过欣赏有关欧拉公式的图形，让学生感受到数学图形的美妙。
在学习三角函数中，可以通过黑板绘制和教师的讲解，让学生感受到三角函数的美妙与普适性。
通过给学生多方面的数学感性体验，激发学生对数学之美的追求。
三、欣赏美欣赏美是让学生通过学习和欣赏艺术作品，来体验艺术之美。
在数学教学中，欣赏美可以体现在学习中的任务设计和教学内容上。
例如，在学习计数学时，可以让学生在实践中进行统计数据的收集和分析，从而让学生体验到计数学的实用性和艺术性。
在学习几何学时，可以通过讲解和操练，让学生掌握各种几何图形的特征和属性，欣赏几何学中的对称和比例之美。
让学生在欣赏中学习、在学习中欣赏。
四、创造美创造美是让学生通过自主实践和创新，来实现艺术之美。
在数学教学中，可以通过数学实践和探究，让学生发挥自己的想象力和创造力，主动创造属于自己的数学之美。
例如，在学习平面几何时，可以让学生自主设计多种几何图形，发挥自己的创造性思维，让学生在“发明”中学习。
在学习数字时，可以让学生编写数字故事、游戏等，培养学生对数字的感性认识和创造性想象力。
数学教学中的美育渗透
数学教学中的美育渗透
戴悦
成功的教学给人一种美的享受,数学教学则是在教师指导下的一种特
殊审美过程。
在小学数学教学中如何进行美育渗透,全面提高学生的素质,
这是当前小学数学教师探索实践的一个重要课题。
一、在美的情境中引发兴趣
枯燥的数学练习不仅无法持续学生的兴趣,更谈不上感受数学的美。
因此,针对小学生年龄特点和心理特点,采用多种形象、生动、妙趣横生的
练习形式,有助于学生保持兴趣。
二、在美的情境中引导探究
数学课堂教学的呈现形式要丰富多彩,可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来,使学生积极、主动地参与整个学
习过程,加深对所学内容数学意义的理解。
如小学数学第十册“美丽的校园”这部分教学内容,其中有一项活动是让学生运用前面所学的测量、平
面图形、比例尺等知识,绘制校园的平面图。
教师可以通过让学生经历动
手测量、收集数据、确定位置和比例尺,绘制校园平面图的全过程,发展学
生结合应用数学知识的能力,为将来进行简单的课题研究和数学建模打下
基础。
同时,也可以采用小组合作的形式,使学生形成良好的合作意识和合
作能力。
三、在美的情境中体验成功
总之,教师在数学教学活动中积极有效地进行美育渗透,在课堂上能把
学生的热情最大限度地调动起来,让他们在快乐民主的氛围下,在积极参与
的过程中,在不断成功的体验中,觉得数学课有趣极了,数学知识非常有用,从而让数学课插上快乐的翅膀,让学生在美的陶冶中积极主动地学好数学,使学生真正领略到数学世界千变万化的美。
小学数学教学中的美育渗透
小学数学 学中的美育渗透
高 少 华
（ 宁省朝 阳县东 大道 乡 中心 小学 ， 宁 朝 阳 １ ２ ３ ） 辽 辽 ２ ６ ３
［ 摘
要 ］小 学 数 学 中存 在着 简 洁 、 一 、 谐 、 富 、 刻 的 外 在 美 与 内在 美 。小 学 数 学 教 师 在 课 堂 教 学 中 ， 统 和 丰 深 要
曾讲 道 ： 数 学 ， 果 公 正 地 看 ， 含 的不 仅 是 真 “ 如 包 理 ， 是无上 的美—— 一 种冷 峭而严 峻的美 ， 也 恰像
一
数 学教材 是经 过 无 数 专家 、 者 像 艺 术 家创 学 作 作 品那样经 过“ 雕 细 刻” 精 而成 的 ， 其精 美 的装 帧、 漂亮 的封 面 、 有序 的 编排 、 图文并 茂 的内容等 ，
［ 图分 类 号 ］ Ｇ ２ ． 中 ６３５
［ 献标 识 码］ Ａ 文
［ 章 编 号］ １ ０ — １ ７ （０ ９ ０ —０ ４ —０ 文 ０ ２ ４ ７ ２ ０ ）８ ０ ８ ２
实 施素质 教 育 离不 开 美 的教 育 。《 国教 育 中 改革和 发展纲 要 》 确指 出 ：美 育 对 于 培养 学 生 明 “
可 以说是 一件 融 多种 艺 术 于 一体 的“ 艺术 作 品 ” 。
如第一 册“ 备课 ” 准 中井 然 有 序 的各 种 活 动 ， 学 让
尊 雕 刻一 样 。 古 希腊 数学 家普 洛 克拉 斯指 出 ： ”
生 有 一 种 新 鲜 、 切 之感 ， 人 一 种 健 康 向 上 的 亲 给
著 名哲 学家 亚里 士多 德指 出 ：秩序 和对称 是 “ 美 的重要 因素 ， 而这 两 点都 能 在数 学 中找 到 。 在 ”
小学数学教学中如何渗透美育教育
摘要：数学是锻炼思维的体操，美育是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力教育。
长期以来，存在这样的观念，认为数学与美育毫不相干，这是错误的，每个学科都有其独特存在的意义，充分挖掘学科当中的美妙之处，可以激发学生的求知欲望，从而让数学成为学生喜爱的科目。
那么什么是数学之美，如何在小学数学教学中更好地渗透美育教育呢？关键词：数学课堂；美育教育美育教育可以打破小学数学教育单调乏味的教学模式，美育在小学数学教育中难落实的原因主要表现在当前小学数学教师的素质不高，教材编排上存在缺陷等方面，解决这些问题，就要对小学数学教育中的美育进行合理定位。
以往的教学过程当中，老师和学生过分看重最终的试卷成绩，而忽略了对学生进行美育教育。
作为素质教育中的重要环节，美育教育的渗透可以帮助学生提高审美能力，同时让数学课堂的教学效果有显著的提升。
本文从以下几个方面，具体介绍如何在数学教学过程中渗透美誉教育。
一、结合美育，激发学习兴趣小学数学教材几经变革已经发生了很大变化，但这并不等于说我们的教材就完美无缺了，他还存在着很多问题。
教材从过去的结论例题或例题结论的模式中解放出来，增加了想一想做一做章的内容，但这只是一种形式上的变化，教材的内容依然十分呆板，缺乏生趣，与现实生活严重脱节。
教材的乏味加上小学生的思想和智力发育尚不成熟，因此在学习过程当中兴趣是支持他们在某一科目上投入更多精力的主要原因，学生对数学产生了兴趣，学习的热情自然高涨，从而才会在数学知识的海洋里自在遨游，而学生的观察力和逻辑思维能力在探索知识的过程当中不断得到拔高，这样学生的基础知识不仅得到了夯实，同时也学会逐渐感知数学的美妙之处。
例如：在学生刚进入小学后，数学教师要上好数学第一课，从而为学生以后学习数学打下基础。
可以借助校园的环境、教师认真负责的工作态度、同学们的友好等多方面让学生体会到学习的乐趣。
与此同时，可以在数学课堂上可以适当地穿插一些国内外的著名数学家以及经典的数学典故，让小学生能够对数学的发展和在实际生活中的具体应用有大致的了解，使学生真正意识到学习好数学是为我们日常生活服务。
小学数学教学中美育渗透浅谈
小学数学教学中美育渗透浅谈数学中的美，可能会有人认为那是指攀登上数学宝座的科学家、数学家，只有他们，才有数学中“美”的体会，只有数学家才能追求数学美。
而小学数学是关于整数、小数、分数和几何图形的基础知识，限于知识的局限，因此无美可谈，其实不然，只要我们稍加挖掘，就能发现数学美的重要特征：小学数学中存在着简洁、统一、和谐丰富深刻的外在美与内在美。
1.捕捉美的生活因素。
因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，如何让学生感觉到生活中的数学美？这就需要我们教师在教学中结合生活素材，捕捉生活中所蕴涵的数学的美，展示数学美的巨大魅力和作用，引导学生走进生活这个大花园，一起去感知体会。
唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
前，教师可以收集生活中运用的对称美的图片，如庄严的人民大会堂，雄伟的北京天安门，高大的爱菲尔铁塔……一开始就以图片的形式让学生进行环球旅行，然后提问：这些建筑美吗？请你说说它们为什么美，然后请学生找找它们的共同点。
让学生深切地感受到因为它们是轴对称图形，给人们美的享受，课的结尾让学生欣赏中国的民间艺术——剪纸（对称的作品），在学生“哇，哇”的赞叹声中，数学的对称美体现得淋漓尽致，学生感知了生活中的“数学美”，美在生活中，美在数学中也就成为了学生心中自然的感叹。
用学到的知识去寻找生活中“数学美”的物体事物，体现数学应用于生活，这样使我们既学会了数学方法，又提高了应用所学知识解决问题的能力，感受到数学与我们的生活息息相关。
小学阶段，学生思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。
因此，在数学教学中，教师总是利用生动的直观教具，让学生在充分感知的基础上形成表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，而美育所凭借的感性材料本身就是知识的重要来源，美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。
因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。
在小学数学教学中进行美育渗透的研究 (3)
在小学数学教学中进行美育渗透的研究一、研究背景在当前教育中，数学教学越来越强调学生的全面发展，而非仅仅关注其学术能力的提升。
同时，艺术教育也逐渐受到关注，得到更多的支持和推广。
因此，如何将美育教育与数学教育有效结合，成为当前教育工作者所关注的热点问题。
二、研究内容本文以小学数学教学为研究对象，探讨如何在其中进行美育渗透。
美育教育主要包括美术、音乐、舞蹈等多个方面，我们在这里以美术教育为例进行研究。
具体内容包括以下三点：1、数学教学中的美术元素美术与数学之间并非毫无联系，数学中也存在大量美术元素，如几何图形、平面色彩等等。
在教学中，可以充分利用这些元素，让学生更好地掌握数学的基础知识，同时也感受到美术的魅力。
例如，在学习三维立体图形时，可以让学生观察一些有趣的立体图形，在小组内尝试用纸板、颜料等材料制作自己的三维立体图形，从中感受到几何变化的美妙之处。
2、数学教学中的美术作品在教学中，为学生提供一些优秀的美术作品，不仅可以更准确地解释数学概念，同时也可以让学生感受到艺术的魅力。
例如，在学习圆锥、圆柱体积时，可以为学生展示一些圆锥、圆柱体的艺术作品，让学生观察其中的规律和特点，从而更好地理解相关概念。
3、数学教学中的美术活动美术活动是美育教育中重要的一部分。
在数学教学中也可以引入相应的美术活动，让学生在活动中更好地体验数学知识，并培养其对美术的兴趣和爱好。
例如，在学习数字1时，可以让学生在纸上画出数字1，然后将其用颜料涂满并制成小鱼等有趣的形状，营造出有趣的艺术氛围，提升学生对数学的兴趣。
三、研究美育渗透在小学数学教学中逐渐得到应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的审美能力和创造能力。
在具体实践过程中，要科学合理的结合不同的美育元素，让其能够更好地与数学知识相互融合，形成有机的整体。
对于教师而言，应积极探索和学习美育渗透的相关知识和技能，更好地运用于教学实践中。
小学数学教学中学生数学模型思想的培育研究数学模型是数学教育的重要内容之一。
小学数学教学中如何渗透美育
X IA O X U E S HID A I J IA O S H I
列 宁说 过
有 没 “
：
‘人
的情感 ’就 不
可 能 有人 对 真理 的 追 求 。 ” 数 学的 主 要
任 务是 发 展 学生 智 力 ， 智 力 的 核 心 是 思
维 ， 而 美 育对培 养学生 的 形 象思 维 大有
帮助 ， 能 使 学生 开 阔视 野 提 ， 高观 察 力 ，
它 ， 需要 有高度 的理 解力和 想像 力 。 古 人
云
“
：
所知
者深
，
所
见
者真
。
” 可 见 教 ， 学美 感
是 人 的 创 造 力和 想像 力 的 结 晶。 例 如 ，在教
学三 角形 的 面 积 公 式 时 ， 教 师 先让 学生拿
出课 前准备 好 的每对钝 角、 直 角 锐 、 角三 角
形摆 一
摆 拼一 、
拼 ，看看能不 能拼 摆 成 以 前
学过 的 平 面 图形 。 通 过 操 作 、 观 察 探 、 索、 迁
移 、 讨论 ， 深刻 理 解三 角形 的 面 积 公 式 =
( 长 x 高) 2 ， 既锻 炼 了学生 的 思 维和 表
达 能 力 ． 又 让 学生理 解 了三 角形 面 积 公 式
对 学生 的好 奇心
加
以诱发 ，
唤起其心 理 响
应 ， 激 发 其 求知 欲 望 使 ， 学生 进 入 “ 心 欲 求 而 不 得 ， 口 欲 言 而 不 能” 的进 取 状 态。 例 如 ， 在教 学“ 能被 3 整 除 的 数 的 特征 ” 时 ， 先 让
学生任 意报 出一 个数 ， 教 师 立 刻 猜 出这 个
数学教学中的美育渗透
成 ？全 月町 超产 多少 个 ？实 际全 月 可 以生 产 多 少 个 ？ 等 问题 。 ” 产生 了兴趣 盎然 的 意态 美 。接着 让学 生 口头列 式 ， 别 求 出解 。 分
独特 美 。有 这样 一道 题 ： 学校 买 来塑 料绳 １５米 ， 剪下 ９米 做 ３ 先
际效果 ， 满足儿童的探索欲望和情感需求 ， 并使之在内化知识 ，
提高 能力 的Ｉ 司时受 到 ｒ 象 美 的熏 陶。另 外 ， 形 课堂 双 边 情 感 交 流 ， 合儿 童 的节 奏产 生 了和谐美 ， 符 带来 了良好 的教 学效 果 。
次不 断地 重 复 出现 。根 据概 念 再 判 断 刚才 写的 小数 是 否是 循 环小 数 ， 样从 具 体 抽 象 ， 到 具体 ， 到 了化 抽 象 为具 体 的 实 这 再 起
知识 的内在 美 ， 从而 培 养 了学 生 的发 散 思 维 ， 学 生 积极 的 、 使 多 角度 的 思维 活动 中培 养 其创 新 意识 ， 生 出学生 思 维 的变 通美 、 产
一
题 多 变 ， 据 上题 改 编 成反 比例 应 用 题 ， ， 进 修 配 厂 四 月 根 即 前
份 （Ｏ灭 ） ３ 加工 一批 零 件 ， 划 每天 加 工 ４ 计 ０个 ， 如果 每天 加工 ５ ０
个， 几大 可 以完 成？解 答 后变 换 问题 ： 以提 前几 天完 成 ？ 然后 可
２ 几何图形教学 中的美育渗透 ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学课堂教学中的美育渗透
实施素质教育离不开美的教育, 而美的教育不仅能
培养学生健全的人格,良好的气质,高雅的情趣,而且能优化
数学课堂教学结构, 丰富教学内容,提高教育教学质量,从
而全面发展学生个性,提高学生整体素质。
小学数学中的美
和生活中的美一样处处可见。
它存在着简洁、统一、和谐、丰富、深刻的外在美和内在美。
小学数学教师在课堂中要加强审美教育, 帮助学生发现数学美, 引领学生领悟数学美, 激发学生追求数学美,引导学生创造美,让学生在美的氛围
中生动、活泼、健康地发展。
数学中存在美,自古以来就被人们所赏识。
一提到数学美,人们就会很自然地联想到那令人心驰神往的优美而和谐
的黄金分割; 那被誉为雄伟壮丽的科学宫殿的欧几里得平
面几何; 那 200多年来使多少科学家为之倾倒, 竞相攀登, 而至今仍未摘取下来的数学皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”。
简洁性是美的特征,简洁是数学中最引人注目的美感之一。
小学数学中简洁灵巧的美到处可见。
通行世界的阿拉伯数学符号, 可以说是当今世人共识的最简洁的文字, 也只
有这种文字写出来的数和算式,是全世界儿童都能认识的。
它的妙处还在于用 10个有限的符号能记出无限多的数,用加、减、乘、除 4个符号,就能准确的描述客观世界中四大
基本数量关系。
这与绘画时利用三种原色可以绘出众多色
彩缤纷的图画; 与作曲中凭借七个音符能谱出各种令人心
醉的乐章。
一样,是多么令人惊叹的简洁美!在我国春秋战国时代,就已经成为上口成诵的“九九”歌诀,语言的精炼,形式的整齐,增一字嫌多,而减一字则感不足,这种简洁,真可与但丁的诗句相媲美。
小学数学中的简洁美还表现为构思的灵巧和方法的简捷。
从三年级开始陆续学习的凑整简算法和利用运算定律和性质进行简算就是最好的例证。
至于利用乘法使加法运算变得如此简单、可行,更是充分体现了小学数学的简捷和灵巧。
只要一提起在孩子们中间传为佳话的高斯求和问题:1+2+3+…+98+99+100=(1+100)+(2+99)+…+(50+51)=101×50=5050更是令人为这构思的巧妙和方法的简捷而拍案叫绝,顿时感到一种心灵上的满足,这种无疑是一种美的享受。
另外在解答应用题时,当你在迷宫般的数量关系中独辟蹊径,找到一种构思巧妙的解法,你会感到豁然开朗,恰似文学中那种奇峰骤起的飞来之笔,使人领略到一种不期而遇的美感。
在数学活动中感受美、欣赏美、体验美,在数学知识和师生之间架起一座桥梁,使数学中的美的因数得以体现。
例如:教学“平移和旋转”时,我设计了动一动、转一转、说一说的游戏,把操作活动和表达结合起来,让学生每平移一个位置,就说出他是怎么平移的, 让学生在活动中学会表达,
学会倾听,发展他们的数学交流能力。
通过这种有趣的数学游戏, 激发了学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验。
在数学教学中,如何把枯燥的数学赋予灵性,使难懂的规律易于接受,往往需要学生的自主探索,实践操作。
操作是一种手、脑、眼等多种感官协调参与下的活动。
同样,经过动手操作之后,学生对数学的美的感受会有更加独到的领悟,会更强烈。
如教学“平行四边形的面积”时,放手让学生通过剪、拼等活动,让学生归纳推导出求平行四边形的面积的公式,让学生感悟到数学学习活动过程中的乐趣。
又如教学“平移和旋转”后,让学生摆一摆、剪一剪、拼一拼,用书上提供的材料制作出通过平移能自动换衣服的图样,让学生获得成功的体验,形成审美愉悦。
总之,在数学课堂教学中渗透美育,可以充分调动学生学习的积极性,使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯,并在美的气氛中体验美的乐趣,享受美的快乐,在美的陶冶中主动、生动的得到理性感知和情感的和谐一致。
数学的美育功能正是这样“随风潜入夜,润物细无声”,让我们有数学的美去营造更强烈的美育氛围,去塑造一代美的人,创造一个美的世界。