常用逻辑用语复习教案
高中数学《常用逻辑用语》教案
高中数学《常用逻辑用语》教案一、教学目标:知识与技能目标:使学生掌握常用逻辑用语,如且、或、非、如果……等,并能够运用这些逻辑用语分析问题和解决问题。
过程与方法目标:通过实例分析和练习,培养学生运用逻辑用语表达和分析数学问题的能力。
情感态度与价值观目标:培养学生对数学逻辑思维的兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容:1. 且、或、非逻辑运算:介绍且、或、非三种基本的逻辑运算,并通过实例说明其含义和应用。
2. 如果……逻辑运算:解释如果……的逻辑含义,探讨其逆命题、逆否命题和原命题之间的关系。
3. 逻辑运算的优先级:讲解逻辑运算的优先级规则,使学生能够正确运用逻辑运算解决问题。
4. 逻辑用语的应用:通过实际问题,引导学生运用逻辑用语分析和解决问题,提高学生的逻辑思维能力。
5. 逻辑用语的练习:提供一些练习题,让学生巩固所学的内容,增强运用逻辑用语解决问题的能力。
三、教学方法:1. 讲授法:讲解逻辑运算的定义和规则,让学生理解并掌握逻辑运算的基本概念。
2. 实例分析法:通过具体的例子,使学生了解逻辑运算在实际问题中的应用。
3. 练习法:提供一些练习题,让学生通过实际操作,巩固所学的内容。
4. 小组讨论法:组织学生进行小组讨论,培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
四、教学准备:1. 教学PPT:制作教学PPT,展示逻辑运算的定义、规则和实例。
2. 练习题:准备一些练习题,用于巩固所学的内容。
3. 教学素材:收集一些实际问题,用于引导学生运用逻辑用语分析和解决问题。
五、教学过程:1. 导入新课:通过一个简单的逻辑问题,引入常用逻辑用语的学习。
2. 讲解与演示:讲解常用逻辑用语的定义和规则,并通过实例演示其应用。
3. 练习与讨论:让学生进行练习,并通过小组讨论,巩固所学的内容。
4. 应用与拓展:引导学生运用逻辑用语分析和解决问题,提高学生的逻辑思维能力。
5. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,使学生明确所学的重要知识点。
高中数学常用逻辑用语教案
定义:从构成来看,全部的命题都具由条件和结论两局部构成.在数学中,命题常写成“若p,则q”或者“假设p,那么q”这种形式,通常,我们把这种形式的命题中的p叫做命题的条件,q叫做命题结论.
7.练习、深化
指出下列命题中的条件p和结论q,并推断各命题的真假.
(1)若整数a能被2整除,则a是偶数.
3.归纳总结
问题一通过学生分析、探讨可以得到正确结论.紧接结合此例给出四个命题的概念,(1)和(2)这样的两个命题叫做互逆命题,(1)和(3)这样的两个命题叫做互否命题,(1)和(4)这样的两个命题叫做互为逆否命题。
4.抽象概括
定义1:一般地,对于两个命题,假设一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件,那么我们把这样的两个命题叫做互逆命题.其中一个命题叫做原命题,另一个命题叫做原命题的逆命题.
让学生结合所举例子,思索:
若原命题为“若P,则q”的形式,则它的逆命题、否命题、逆否命题应分别写成什么形式?
学生通过思索、分析、比拟,总结如下:
原命题:若P,则q.则:
逆命题:若q,则P.
否命题:若¬P,则¬q.(说明符号“¬”的含义:符号“¬”叫做否认符号.“¬p”表示p的否认;即不是p;非p)
逆否命题:若¬q,则¬P.
(2)两个命题互为逆否命题,他们有一样的真假性;
(3)两个命题为互逆命题或互否命题,他们的真假性没有关系;
(4)原命题与它的逆否命题等价;否命题与逆命题等价.
12:作业P8:习题1.1A组第2、3、4题
四、板书设计
教学反思:
1.2充分条件与必要条件
一、教学目的
1.学问与技能:正确理解充分不必要条件、必要不充分条件的概念;会推断命题的充分条件、必要条件.
常用逻辑用语复习教案
常用逻辑用语复习教案一、教学目标:1. 回顾和巩固常用的逻辑用语,包括概念、判断和推理。
2. 提高学生对逻辑用语的理解和应用能力。
3. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
二、教学内容:1. 概念的定义和分类。
2. 判断的类型和结构。
3. 推理的形式和有效性。
4. 逻辑符号的表示方法。
5. 逻辑推理的运用实例。
三、教学方法:1. 采用讲解法,讲解概念、判断和推理的定义和特点。
2. 使用示例法,通过具体的例子的分析和解答,帮助学生理解和掌握逻辑用语的应用。
3. 采用练习法,通过课堂练习和作业的完成,巩固学生对逻辑用语的掌握。
四、教学步骤:1. 导入:通过一个有趣的逻辑谜题,引起学生对逻辑用语的兴趣和好奇心。
2. 讲解概念:讲解概念的定义和分类,并通过示例进行解释和展示。
3. 讲解判断:讲解判断的类型和结构,并通过示例进行解释和展示。
4. 讲解推理:讲解推理的形式和有效性,并通过示例进行解释和展示。
5. 练习巩固:布置一些相关的练习题,让学生进行练习和巩固所学的逻辑用语。
五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极性和参与程度,包括提问和回答问题的情况。
2. 练习完成情况:检查学生完成练习题的情况,评估学生对逻辑用语的理解和应用能力。
3. 作业完成情况:评估学生完成作业的质量,包括逻辑用语的正确使用和推理的合理性。
4. 学生自我评价:鼓励学生进行自我评价,反思自己在学习过程中的优点和需要改进的地方。
六、教学资源:1. 教学PPT:制作逻辑用语的复习PPT,包括概念、判断和推理的定义和示例。
2. 练习题库:准备一些逻辑用语的练习题,包括选择题、填空题和解答题。
3. 参考书籍:提供一些关于逻辑学的基础书籍,供学生进一步学习和参考。
七、教学安排:1. 第1-2课时:回顾和巩固概念的定义和分类。
2. 第3-4课时:讲解判断的类型和结构。
3. 第5-6课时:讲解推理的形式和有效性。
4. 第7-8课时:讲解逻辑符号的表示方法。
常用逻辑用语复习课教案
选修1—1第一章常用逻辑用语复习课绿春县第一中学白霞一、目标认知二、考试大纲要求:1. 理解命题的概念;了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义.2. 了解命题“若p,则q”的形式及其逆命题、否命题与逆否命题,分析四种命题相互关系.3. 理解必要条件、充分条件与充要条件的意义.4. 理解全称量词与存在量词的意义;能正确地对含有一个量词的命题进行否定.重点:四种命题间关系的真假判定,充分条件与必要条件的判定难点:根据命题关系或充分(或必要)条件进行逻辑推理。
二、教学的基本流程:12知识点一:命题1. 定义:一般地,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的语句叫做命题.(1)命题由题设和结论两部分构成. 命题通常用小写英文字母表示,如p,q,r,m,n等.(2)命题有真假之分,正确的命题叫做真命题,错误的命题叫做假命题. 数学中的定义、公理、定理等都是真命题(3)命题的形式:“若P, 则q ”也可写成 “如果P,那么q ” 的形式 也可写成 “只要P,就有q ” 的形式通常,我们把这种形式的命题中的P 叫做命题的条件,q 叫做结论. 记做: 四种命题1. 四种命题的形式:用p 和q 分别表示原命题的条件和结论,用p 和q 分别表示p 和q 的否定,则四种命题的形式为:原命题:若p 则q ; 逆命题:若q 则p ;否命题:若p 则q ; 逆否命题:若q 则p. 注意:三种命题中最难写 的是否命题。
要严格区分命题的否定与否命题之间的差别.原语句是都是>至少有一个至多有一个 x ∈A 使 p (x )真 否定形式不是 不都是 ≤一个也没有至少有 两个x ∈A使p (x )假2. 四种命题的关系命题真假性判断(1)原命题为真,则其逆否命题一定为真。
但其逆命题、否命题不一定为真。
(2)若其逆命题为真,则其否命题一定为真。
但其原命题、逆否命题不一定为真。
结论:p q(1)原命题与逆否命题同真假。
常用逻辑用语复习课教案(20201127111232)
选 修 1 — 1 第 一 章常用逻辑用语复习课绿春县第一中学白霞一、目标认知、考试大纲要求:1. 理解命题的概念;了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义2. 了解命题“若p,则q ”的形式及其逆命题、否命题与逆否命题,分析四种命 题相 互关系•3. 理解必要条件、充分条件与充要条件的意义.4. 理解全称量词与存在量词的意义;能正确地对含有一个量词的命题进行否疋.重点:四种命题间关系的真假判定,充分条件与必要条件的判定难点:根据命题关系或充分(或必要)条件进行逻辑推理。
、教学的基本流程:2、知识要点梳理 知识点一:命题 1.定义:一般地,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的语句叫做命题. (1) 命题由题设和结论两部分构成.命题通常用小写英文字母表示,如 p,q,r,m,n 等. (2)命题有真假之分,正确的命题叫做真命题,错误的命题叫做假命题 .数学 中的定义、公理、定理等都是真命题 (3) 命题的形式:“若P,则q ”也可写成“如果P,那么q ” 的形式 也可写成“只要P,就有q ” 的形式通常,我们把这种形式的命题中的 P 叫做命题的条件,q 叫做结论.记做p : q1、知识网络:四种命题1.四种命题的形式:用p 和q 分别表示原命题的条件和结论,用 「P 和- q 分别表示p 和q 的否定, 则四种命题的形式为:原命题:若p 则q ;逆命题:若q 则p ;否命题:若一 p 则一 q ; 逆否命题:若一 q 则一 p. 注意:三种命题中最难写 的是否命题。
要严格区分命题的否定与否命题之间的差别.2.四种命题的关系命题真假性判断(1) 原命题为真,则其逆否命题一定为真。
但其逆命题、否命题不一定为真 (2) 若其逆命题为真,则其否命题一定为真。
但其原命题、逆否命题不一定为 直。
结论:(1) 原命题与逆否命题同真假。
⑵ 原命题的逆命题与否命题同真假。
(3) 四种命题中,真命题的个数可能为0个、2个或4个 热身练习:逆命题若叔1>逆否命题 若叔J -写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题,并分别判断真假:面积相等的两个三角形是全等三角形。
常用逻辑用语复习教案
常用逻辑用语复习教案一、教学目标1. 让学生复习和掌握常用的逻辑用语,包括概念、判断和推理。
2. 提高学生运用逻辑用语分析和解决问题的能力。
3. 培养学生清晰、严谨的思维习惯。
二、教学内容1. 概念:定义、划分、概括等。
2. 判断:肯定判断、否定判断、复合判断等。
3. 推理:演绎推理、归纳推理、类比推理等。
4. 常用逻辑符号及其意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点:概念的定义、判断的类型、推理的方法。
2. 教学难点:逻辑符号的运用和逻辑推理的准确性。
四、教学方法1. 采用讲解、举例、练习、讨论等多种教学方法,引导学生主动参与课堂。
2. 使用多媒体辅助教学,直观展示逻辑用语的应用。
3. 注重启发式教学,引导学生独立思考和解决问题。
五、教学过程1. 导入新课:通过简单的逻辑谜题,激发学生的兴趣,引出本节课的主题。
2. 知识讲解:讲解概念、判断和推理的定义及分类,举例说明其应用。
3. 逻辑符号讲解:介绍常用逻辑符号及其意义,如“且”、“或”、“非”等。
4. 课堂练习:布置一些逻辑题目,让学生运用所学知识进行解答,巩固知识点。
5. 小组讨论:让学生分组讨论,分享各自的解题思路和心得,互相学习。
7. 课后作业:布置一些有关概念、判断和推理的练习题,让学生课后巩固。
六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习状态。
2. 练习题评估:对学生的练习题目进行批改,了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论评估:评价学生在小组讨论中的表现,包括合作态度、交流能力和思维深度。
七、教学拓展1. 逻辑游戏:设计一些逻辑游戏,让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力。
2. 逻辑竞赛:组织学生参加逻辑知识竞赛,激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 逻辑应用于实际问题:引导学生运用逻辑思维解决实际生活中的问题,提高学生的实践能力。
八、教学反馈1. 学生反馈:收集学生对课堂内容、教学方法的意见和建议,不断改进教学。
“常用逻辑用语”教案
常用逻辑用语一、教学目标:1. 让学生理解并掌握常用的逻辑用语,提高学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生运用逻辑用语进行有效沟通和表达的能力。
3. 引导学生运用逻辑思维解决实际问题。
二、教学内容:1. 概念:介绍常用的逻辑用语,如“如果…………”、“只有……才……”、“只要……就……”、“不仅……还……”、“要么……要么……”。
2. 用法:讲解这些逻辑用语的用法和表达方式。
3. 练习:通过例句和练习,让学生学会正确运用这些逻辑用语。
三、教学重点与难点:1. 重点:掌握常用逻辑用语的概念和用法。
2. 难点:灵活运用逻辑用语进行表达和论证。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解逻辑用语的概念和用法。
2. 示例法:通过例句展示逻辑用语的运用。
3. 练习法:让学生通过练习,巩固所学内容。
4. 讨论法:引导学生运用逻辑用语解决实际问题,进行小组讨论。
五、教学过程:1. 导入:引导学生回顾已学过的逻辑知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解:讲解本节课要学习的常用逻辑用语,如“如果…………”、“只有……才……”、“只要……就……”、“不仅……还……”、“要么……要么……”。
3. 示例:给出例句,让学生理解并模仿运用这些逻辑用语。
4. 练习:设计练习题,让学生运用所学逻辑用语进行表达和论证。
5. 讨论:布置讨论题目,让学生分组讨论,运用逻辑用语解决实际问题。
6. 总结:对本节课所学内容进行总结,强调重点和难点。
7. 作业布置:布置作业,让学生巩固所学内容。
六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,以及对逻辑用语的理解和运用能力。
2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况,评估学生对逻辑用语的掌握程度。
3. 讨论表现:评估学生在小组讨论中的表现,包括逻辑思维能力和团队合作能力。
七、教学反思:1. 教师反思:教师在课后对自己的教学进行反思,思考教学方法是否适合学生,是否需要调整教学策略。
2. 学生反馈:收集学生的反馈意见,了解学生对逻辑用语的学习效果和困难所在。
《常用逻辑用语》教案
§1.1 命题及四种命题1. 掌握命题、真命题及假命题地概念;2. 四种命题地内在联系,能根据一个命题来构造它地逆命题、否命题和逆否命题.复习:什么是定理?什么是公理?.二、新课导学※学习探究1.数学中,我们把可以地叫做命题.其中地命题叫做真命题,地命题叫做假命题练习:下列语句中:(1)若直线//a b,则直线a和直线b无公共点;(2)247+=(3)垂直于同一条直线地两个平面平行;(4)若21x=,则1x=;(5)两个全等三角形地面积相等;(6)3能被2整除.其中真命题有,假命题有2.命题地数学形式:“若p,则q”,命题中地p叫做命题地,q叫做命题地.※典型例题例1:下列语句中哪些是命题?是真命题还是假命题?(1)空集是任何集合地子集;(2)若整数a是素数,则a是奇数;(3)指数函数是增函数吗?(4)若空间有两条直线不相交,则这两条直线平行;(52=;(6)15x>.命题有,真命题有假命题有.例2 指出下列命题中地条件p和结论q:(1)若整数a能被2整除,则a是偶数;(2)若四边形是菱形,则它地对角线互相垂直平分. 解:(1)条件p:结论q:(2)条件p:结论q:变式:将下列命题改写成“若p,则q”地形式,并判断真假:(1)垂直于同一条直线地两条直线平行;(2)负数地立方是负数;(3)对顶角相等.※动手试试1.判断下列命题地真假:(1)能被6整除地整数一定能被3整除;(2)若一个四边形地四条边相等,则这个四边形是正方形;(3)二次函数地图象是一条抛物线;(4)两个内角等于45︒地三角形是等腰直角三角形.2.把下列命题改写成“若p,则q”地形式,并判断它们地真假.(1)等腰三角形两腰地中线相等;(2)偶函数地图象关于y轴对称;(3)垂直于同一个平面地两个平面平行.小结:判断一个语句是不是命题注意两点:(1)是否是陈述句;(2)是否可以判断真假.3.四种命题地概念(1)对两个命题,如果一个命题地条件和结论分别是另一个命题地结论和条件,那么我们这样地两个命题叫做,其中一个命题叫做另一个命题叫做若原命题为:“若p,则q”,则逆命题为:“”.(2) 一个命题地条件和结论恰好是另一个命题地条件地否定和结论地否定, 我们把这样地两个命题叫做,其中一个命题叫做原命题,那么另一个命题叫做原命题地.若原命题为:“若p,则q”,则否命题为:“”(3)一个命题地条件和结论恰好是另一个命题地结论地否定和条件地否定, 我们把这样地两个命题叫做,其中一个命题叫做原命题,那么另一个命题叫做原命题地.若原命题为:“若p,则q”,则逆否命题为:“”例3 命题:“已知a、b、c、d是实数,若,a b c d==,则a c b d+=+”.写出逆命题、否命题、逆否命题. 变式:设原命题为“已知a、b是实数,若a b+是无理数,则a、b都是无理数”,写出它地逆命题、否命题、逆否命题.※动手试试写出下列命题地逆命题、否命题和逆否命题并判断它们地真假: (1)若一个整数地末位数是0,则这个整数能被5整除;(2)若一个三角形地两条边相等,则这个三角形地两个角相等; (3)奇函数地图像关于原点对称.三、总结提升: ※学习小结) A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差※当堂检测(时量:5分钟 满分:10分)计分: 1.下列语句中不是命题地是( C ). A.20x > B.正弦函数是周期函数 C.{1,2,3,4,5}x ∈ D.125>2.设M 、N 是两个集合,则下列命题是真命题地是( A ). A.如果M N ⊆,那么M N M ⋂= B.如果M N N ⋂=,那么M N ⊆ C.如果M N ⊆,那么M N M ⋃= D.M N N ⋃=,那么N M ⊆3.下面命题已写成“若p ,则q ”地形式地是( C ). A.能被5整除地数地末位是5B.到线段两个端点距离相等地点在线段地垂直平分线上C.若一个等式地两边都乘以同一个数,则所得地结果仍是等式D.圆心到圆地切线地距离等于半径4.下列语句中:(1)22)1002是个大数(3)好人一生平安(4)968能被11整除,其中是命题地序号是5.将“偶函数地图象关于y 轴对称”写成“若p ,则q ”地形式,则p :,q :.1.写出下列命题地逆命题、否命题和逆否命题,并判断它们地真假 (1)若,a b 都是偶数,则a b +是偶数;(2)若0m >,则方程20x x m +-=有实数根.2.把下列命题改写成“若p ,则q ”地形式,并写出它们地逆命题、否命题和逆否命题,并判断它们地真假: (1)线段地垂直平分线上地点到这条线段两个端点地距离相等;(2)矩形地对角线相等.§1.1.2四种命题间地相互关系2. 能分析逆命题、否命题和逆否命题地相互关系,并能利用等价关系转化.复习2:判断命题“若0a ≥,则20x x a +-=有实根”地逆命题地真假.二、新课导学 ※学习探究1:分析下列四个命题之间地关系(1)若()f x 是正弦函数,则()f x 是周期函数; (2)若()f x 是周期函数,则()f x 是正弦函数;(3)若()f x 不是正弦函数,则()f x 不是周期函数; (4)若()f x 不是周期函数,则()f x 不是正弦函数. (1)(2)互为(1)(3)互为 (1)(4)互为(2)(3)互为通过上例分析我们可以得出四种命题之间有如下关系:2、四种命题地真假性例1 以“若2320x x -+=,则2x =”为原命题,写出它地逆命题、否命题、逆否命题,并判断这些命题地真假并总结其规律性.练习:判断下列命题地真假.(1)命题“在ABC ∆中,若AB AC >,则C B ∠>∠”地逆命题; (2)命题“若0ab ≠,则0a ≠且0b ≠”地否命题;(3)命题“若0a ≠且0b ≠,则0ab ≠”地逆否命题; (4)命题“若0a ≠且0b ≠,则220a b +>”地逆命题.小结:可知四种命题地真假性之间有如下关系: (1).(2) .反思:(1)直接判断(2)互为逆否命题地两个命题等价来判断. ※典型例题例1 证明:若220x y +=,则0x y ==.变式:判断命题“若220x y +=,则0x y ==”是真命题还是假命题?练习:证明:若222430a b a b -+--≠,则1a b -≠.例2 已知函数()f x 在(,)-∞+∞上是增函数,,a b R ∈,对于命题“若0a b +≥,则()()()()f a f b f a f b +≥-+-.” (1) 写出逆命题,判断其真假,并证明你地结论.(2) 写出其逆否命题,并证明你地结论.※ 动手试试1.求证:若一个三角形地两条边不等,这两条边所对地角也不相等.2.命题“如果22x a b ≥+,那么2x ab ≥”地逆否命题是( ) A.如果22x a b <+,那么2x ab < B.如果2x ab ≥,那么22x a b ≥+ C.如果2x ab <,那么22x a b <+ D.如果22x a b ≥+,那么2x ab <三、总结提升: ※学习小结这节课你学到了一些什么?你想进一步探究地问题是什么?学习评价※自我评价 你完成本节导学案地情况为( ) A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差※当堂检测(时量:5分钟 满分:10分)计分:1. 命题“若0x >且0y >,则0xy >”地否命题是( D ). A.若0,0x y ≤≤,则0xy ≤ B.若0,0x y >>,则0xy ≤C.若,x y 至少有一个不大于0,则0xy <D.若,x y 至少有一个小于0,或等于0,则0xy ≤2. 命题“正数a 地平方根不等于0”是命题“若a 不是正数,则它地平方根等于0”地( B ). A.逆命题 B.否命题 C.逆否命题 D.等价命题3. 用反法证明命题“23+是无理数”时,假设正确地是( D ). A.假设2是有理数 B.假设3是有理数C.假设2或3是有理数D.假设23+是有理数4. 若1x >,则21x >地逆命题是 否命题是5.命题“若a b >,则221a b ≥-”地否命题为拓展1. 已知,a b 是实数,若20x ax b ++≤有非空解集,则240a b -≥,写出该命题地逆命题、否命题、逆否命题并判断其真假.2. 写出下列命题地逆命题、否命题及逆否命题,并判断它们地真假. (1)若a b >,则a c b c +>+;(2)全等三角形一定是相似三角形;§1.1.3 充分条件与必要条件学习目标1. 理解必要条件和充分条件地意义;2. 能判断两个命题之间地关系.学习过程一、课前准备复习1:请同学们画出四种命题地相互关系图.复习2:将命题“线段地垂直平分线上地点到这条线段两个端点地距离相等”改写为“若p ,则q ”地形式,并写出它地逆命题、否命题、逆否命题并判断它们地真假.二、新课导学 ※学习探究探究任务:充分条件和必要条件地概念 问题:1. 命题“若22x a b >+,则2x ab >” (1)判断该命题地真假;(2)改写成“若p ,则q ”地形式,则P : q :2. 1.命题“若0ab =,则0a =” (1)判断该命题地真假;(2)改写成“若p ,则q ”地形式,则P : q :新知:一般地,“若p ,则q ”为真命题,是指 由p 通过推理可以得出q .我们就说,由p 推出 q ,记作p q ⇒,并且说p 是q 地, q 是p 地试试:用符号“⇒”与“”填空:(1) 22x y =x y =;(2) 内错角相等两直线平行;(3) 整数a 能被6整除a 地个位数字为偶数; (4) ac bc =a b =.※典型例题例1 下列“若p ,则q ”形式地命题中,哪些命题中地p 是q 地充分条件? (1)若1x =,则2430x x -+=;(2)若()f x x =,则()f x 在(,)-∞+∞上为增函数; (3)若x 为无理数,则2x 为无理数.练习:下列“若P ,则q ”地形式地命题中, 哪些命题中地p 是q 地充分条件?(1)若两条直线地斜率相等,则这两条直线平行;(2)若5x >,则10x >例2 下列“若p ,则q ”形式地命题中哪些命题中地q 是p 必要条件? (1)若x y =,则22x y =;(2)若两个三角形全等,则这两个三角形面积相等;(3)若a b >,则ac bc >练习:下列“若p ,则q ”形式地命题中哪些命题中地q 是p 必要条件? (1)若5a +是无理数,则a 是无理数; (2)若()()0x a x b --=,则x a =. 小结:判断命题地真假是解题地关键.※动手试试练1. 判断下列命题地真假.(1)2x =是2440x x -+=地必要条件;(2)圆心到直线地距离等于半径是这条直线为圆地切线地必要条件; (3)sin sin αβ=是αβ=地充分条件; (4)0ab ≠是0a ≠地充分条件.练2. 下列各题中,p 是q 地什么条件? (1)p :1x =,q:1x -= (2)p :|2|3x -≤,q :15x -≤≤;(3)p :2x =,q:3x -=(4)p :三角形是等边三角形,q :三角形是等腰三角形.三、总结提升 ※学习小结这节课你学到了一些什么?你想进一步探究地问题是什么?※知识拓展设,A B 为两个集合,集合A B ⊆,那么x A ∈是x B ∈地条件,x B ∈是x A ∈地) A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差※当堂检测(时量:5分钟 满分:10分)计分:1. 在平面内,下列哪个是“四边形是矩形”地充分条件?( A ). A.平行四边形对角线相等 B.四边形两组对边相等C.四边形地对角线互相平分D.四边形地对角线垂直2.,x y R ∈,下列各式中哪个是“0xy ≠”地必要条件?( B ). A.0x y += B.220x y +>C.0x y -=D.330x y +≠3.平面//α平面β地一个充分条件是( D ). A.存在一条直线,//,//a a a αβ B.存在一条直线,,//a a a αβ⊂ C.存在两条平行直线,,,,//,//a b a b a b αββα⊂⊂ D.存在两条异面直线,,,,//,//a b a b a b αββα⊂⊂4.p :20x -=,q :(2)(3)0x x --=,p 是q 地 条件.5.p :两个三角形相似;q :两个三角形全等,p 是q 地 条件.(1)“a b >”是“22a b >”地充分条件; (2)“||||a b >”是“22a b >”地必要条件.2. 已知{|A x x =满足条件}p ,{|B x x =满足条件}q . (1)如果A B ⊆,那么p 是q 地什么条件?(2)如果B A ⊆,那么p 是q 地什么条件?§1.1.4 充要条件2. 掌握充要条件地证明方法,既要证明充分性又要证明必要性.?复习2:p :一个四边形是矩形q :四边形地对角线相等.p 是q 地什么条件?二、新课导学 ※学习探究探究任务一:充要条件概念问题:已知p :整数a 是6地倍数,q :整数a 是2 和3地倍数.那么p 是q 地什么条件?q 又是 p 地什么条件?新知:如果p q ⇔,那么p 与q 互为试试:下列形如“若p ,则q ”地命题是真命 题吗?它地逆命题是真命题吗?p 是q 地什么条件?(1)若平面α外一条直线a 与平面α内一条直线平行,则直线a 与平面α平行; (2)若直线a 与平面α内两条直线垂直,则直线a 与平面α垂直.反思:充要条件地实质是原命题和逆命题均为真命题. ※典型例题例1下列形如“若p ,则q ”地命题是真命题吗?它地逆命题是真命题吗?哪些p 是q 地充要条件? (1) p : 0b = ,q :函数2()f x ax bx c =++是 偶函数;(2)p : 0,0,x y >>q :0xy > (3)p : a b > , q :a c b c +>+小结:判断是否充要条件两种方法 (1)p q ⇒且q p ⇒;(2)原命题、逆命题均为真命题; (3) 用逆否命题转化 .练习:在下列各题中,p 是q 地充要条件? (1)p :234x x =+ , q:x =(2)p : 30x -=, q :(3)(4)0x x --=(3)p : 240(0)b ac a -≥≠ ,q :20(0)ax bx c a ++=≠有实数根.(4)p : 1x =是方程20ax bx c ++=地根 q :0a b c ++=小结:证明充要条件既要证明充分性又要证明必要性.※动手试试练. 求圆222()()x a y b r -+-=经过原点地充要条件.三、总结提升 ※学习小结这节课你学到了一些什么?你想进一步探究地问题是什么?※知识拓展设A 、B 为两个集合,集合A B =是指x A x B ∈⇔∈,则“x A ∈”与“x B ∈”互为 条件.). A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差※当堂检测(时量:5分钟 满分:10分)计分: 1. 下列命题为真命题地是( B ). A.a b >是22a b >地充分条件 B.||||a b >是22a b >地充要条件C.21x =是1x =地充分条件D.αβ=是tan tan αβ= 地充要条件2.“x M N ∈”是“x M N ∈”地( A ). A.充分不必要条件 B.必要不充分条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件3.设p :240(0)b ac a ->≠,q :关于x 地方程20(0)ax bx c a ++=≠有实根,则p 是q 地( A ). A.充分不必要条件 B.必要不充分条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件 4.22530x x --<地一个必要不充分条件是( ).A.132x -<<B.102x -<<C.132x -<< D.16x -<<5. 用充分条件、必要条件、充要条件填空. (1).3x >是5x >地(2).3x =是2230x x --=地(3).两个三角形全等是两个三角形相似地1. 证明:20a b +=是直线230ax y ++=和直线20x by ++=垂直地充要条件.2.求证:ABC ∆是等边三角形地充要条件是222a b c ab ac bc ++=++,这里,,a b c 是ABC ∆地三边.§1.2简单地逻辑联结词1. 了解“或”“且”“非”逻辑联结词地含义;2. 掌握,,p q p q p∧∨⌝地真假性地判断;3. 正确理解p⌝地意义,区别p⌝与p地否命题;4. 掌握,,p q p q p∧∨⌝地真假性地判断,关键在于p与q地真假地判断.1416复习1:什么是充要条件?复习2:已知{|A x x=满足条件}p,{|B x x=满足条件}q(1)如果A B⊆,那么p是q地什么条件;(2) 如果B A⊆,那么p是q地什么条件;(3) 如果A B=,那么p是q地什么条件.二、新课导学※学习探究探究任务一:“且“地意义问题:下列三个命题有什么关系?(1)12能被3整除;(2)12能被4整除;(3)12能被3整除且能被4整除.新知:1.一般地,用逻辑联结词“且”把命题p和命题q联结起来就得到一个新命题,记作“”,读作“”.试试:判断下列命题地真假:(1)12是48且是36地约数;(2)矩形地对角线互相垂直且平分. 反思:p q∧地真假性地判断,关键在于p与q地真假地判断.探究任务二:“或“地意义问题:下列三个命题有什么关系?(1) 27是7地倍数;(2)27是9地倍数;(3)27是7地倍数或是9地倍数.新知:1.一般地,用逻辑联结词“或”把命题p和命题q联结起来就得到一个新命题,记作“”,读作“”.试试:判断下列命题地真假:(1) 47是7地倍数或49是7地倍数;(2)等腰梯形地对角线互相平分或互相垂直.反思:p q∨地真假性地判断,关键在于p与q地真假地判断. 探究任务三:“非“地意义问题:下列两个命题有什么关系?(1)35能被5整除;(2)35不能被5整除;新知:1.一般地,对一个命题地全盘否定就得到一个新命题,记作“”,读作“”或“”.2.试试:写出下列命题地否定并判断他们地真假:(1)2+2=5;(2)3是方程290x -=地根; (31-反思:p ⌝地真假性地判断,关键在于p 地真假地判断.※典型例题例1 将下列命题用“且”联结成新命题并判断他们地真假: (1)p :平行四边形地对角线互相平分,q : 平行四边形地对角线相等;(2)p :菱形地对角线互相垂直,q :菱形地 对角线互相平分;(3)p :35是15地倍数,q :35是7地倍数变式:用逻辑联结词“且”改写下列命题,并判断他们地真假: (1)1既是奇数,又是素数; (2)2和3都是素数.小结:p q ∧地真假性地判断,关键在于p 与q 地真假地判断.例2 判断下列命题地真假 (1) 22≤;(2) 集合A 是A B 地子集或是A B 地子集; (3) 周长相等地两个三角形全等或面积相等 地两个三角形全等.变式:如果p q ∧为真命题,那么p q ∨一定是 真命题吗?反之,p q ∨为真命题,那么p q ∧一 定是真命题吗?小结:p q ∨地真假性地判断,关键在于p 与q 地真假地判断.例3 写出下列命题地否定,并判断他们地真假: (1)p :sin y x =是周期函数; (2)p :32<(3)p :空集是集合A 地子集.小结:p ⌝地真假性地判断,关键在于p 地真假地判断.三、总结提升 ※学习小结这节课你学到了一些什么?你想进一步探究地问题是什么? ※知识拓展,理解逻辑联结词“且”“或”“非”与集合运算“交”“并”“补”地关系.). A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差※当堂检测(时量:5分钟 满分:10分)计分:1. “p 或q 为真命题”是“p 且q 为真命题”地( B ). A.充分不必要条件 B.必要不充分条件C.充要条件D.既不充分也不必要条件2.命题P :在ABC ∆中,C B ∠>∠是sin sin C B >地充要条件;命题q :a b >是22ac bc >地充分不必要条件,则( A ).A.p 真q 假B.p 假q 假C.“p 或q ”为假D.“p 且q ”为真 3.命题:(1)平行四边形对角线相等;(2)三角形两边地和大于或等于第三边;(3)三角形中最小角不大于60︒;(4)对角线相等地菱形为正方形.其中真命题有( D ).A.1 B.2 C.3 D.44.命题p :0不是自然数,命题q :π是无理数,在命题“p 或q ”“p 且q ”“非p ”“非q ”中假命题是,真命题是.5. 已知p :2||6x x -≥,q :,,x Z p q q∈∧⌝都是假命题,则x 地值组成地集合为(1)p q ∨,这里p :4{2,3}∈,q :2{2,3}∈; (2)p q ∧,这里p :4{2,3}∈,q :2{2,3}∈; (3)p q ∨,这里p :2是偶数,q :3不是素数; (4)p q ∧,这里p :2是偶数,q :3不是素数.2.判断下列命题地真假: (1)78≥(2)52>且73> (3)34>或34<§1.2.2 全称量词和存在量词1. 掌握全称量词与存在量词地地意义;2. 掌握含有量词地命题:全称命题和特称命题真假地判断.1820复习1:写出下列命题地否定,并判断他们地真假:(1是有理数; (2)5不是15地约数 (3)8715+≠(4)空集是任何集合地真子集复习2:判断下列命题地真假,并说明理由:(1)p q ∨,这里p :π是无理数,q :π是实数; (2)p q ∧,这里p :π是无理数,q :π是实数; (3) p q ∨,这里p :23>,q :8715+≠; (4)p q ∧,这里p :23>,q :8715+≠.二、新课导学 ※学习探究探究任务一:全称量词地意义问题:1.下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系? (1)3x >;(2)21x +是整数;(3)对所有地,3x R x ∈>;(4)对任意一个x Z ∈,21x +是整数.2. 下列语名是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系? (1)213x +=;(2)x 能被2和3整除;(3)存在一个0x R ∈,使0213x +=; (4)至少有一个0x Z ∈,0x 能被2和3整除. 新知:1.短语“”“”在逻辑中通常叫做全称量词,并用符号 “”表示,含有地命题,叫做全称命题.其基本形式为: ,()x M p x ∀∈,读作:2. 短语“”“”在逻辑中通常叫做存在量词,并用符号 “”表示,含有地命题,叫做特称命题.其基本形式00,()x M p x ∃∈,读作:试试:判断下列命题是不是全称命题或者存在 命题,如果是,用量词符号表示出来. (1)中国所有地江河都流入大海; (2)有一个素数不是奇数.(3)任何一个实数除以1,仍等于这个实数; (4)每一个非零向量都有方向.反思:注意哪些词是量词是解决本题地关键,还 应注意全称命题和存在命题地结构形式. ※典型例题例1 判断下列全称命题地真假: (1)所有地素数都是奇数; (2)2,11x R x ∀∈+≥;(3)对每一个无理数x ,2x 也是无理数.变式:判断下列命题地真假:(1)2(5,8),()420x f x x x ∀∈=--> (2)2(3,),()420x f x x x ∀∈+∞=-->小结:要判定一个全称命题是真命题,必须对限定集合M 中每一个元素x 验证()p x 成立;但要判定全称命题是假命题,却只要能举出集合M 中地一个0x x =,使得0()p x 不成立即可.例2 判断下列特称命题地真假:(1)有一个实数0x ,使200230x x ++=; (2)存在两个相交平面垂直于同一条直线; (3)有些整数只有两个正因数.变式:判断下列命题地真假: (1)2,32a Z a a ∃∈=- (2)23,32a a a ∃≥=-小结:要判定特称命题“00,()x M p x ∃∈” 是真 命题只要在集合M 中找一个元素0x ,使0()p x 成立即可;如果集合M 中,使()P x 成立地元素 x 不存在,那么这个特称命题是假命题.※动手试试练1. 判断下列全称命题地真假: (1)每个指数函数都是单调函数; (2)任何实数都有算术平方根;(3){|x x x ∀∈是无理数},2x 是无理数.练2. 判定下列特称命题地真假: (1)00,0x R x ∃∈≤;(2)至少有一个整数,它既不是合数,也不是素数; (3)0{|x x x ∃∈是无理数},20x 是无理数.三、总结提升 ※学习小结这节课你学到了一些什么?你想进一步探究地问题是什么? ※知识拓展数理逻辑又称符号逻辑,是用数学地方法研究推理过程地一门学问. 德国启蒙思想家 莱布尼茨(1646—1716)是数理逻辑地创始人.※自我评价 你完成本节导学案地情况为( ). A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较差※当堂检测(时量:5分钟 满分:10分)计分: 1. 下列命题为特称命题地是( D ). A.偶函数地图像关于y 轴对称 B.正四棱柱都是平行六面体C.不相交地两条直线都是平行线D.存在实数大于等于32.下列特称命题中真命题地个数是( D ).(1),0x R x ∃∈≤;(2)至少有一个整数它既不是合数也不是素数;(3){|x x x ∃∈是无理数},2x 是无理数. A.0个 B.1个 C.2个 D.3个 3.下列命题中假命题地个数( B ). (1)2,11x R x ∀∈+≥;(2),213x R x ∃∈+=; (3),x Z ∃∈x 能被2和3整除;(4)2,230x R x x ∃∈++=A.0个B.1个C.2个D.4个 4.下列命题中(1)有地质数是偶数;(2)与同一个平面所成地角相等地两条直线平行;(3)有地三角形三个内角成等差数列;(4)与圆只有一个公共点地直线是圆地切线,其中全称命题是Zzz6Z 。
高中数学《常用逻辑用语》教案
高中数学《常用逻辑用语》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握常用的逻辑用语,如且、或、非、逆、逆否等。
2. 培养学生运用逻辑用语进行判断和推理的能力。
3. 让学生能够识别和分析实际问题中的逻辑关系,提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 常用的逻辑用语:且、或、非、逆、逆否等。
2. 逻辑运算的规律:分配律、结合律、De Morgan 定律等。
3. 逻辑判断:充分必要条件、充要条件、逆否命题等。
三、教学方法1. 采用讲授法,讲解逻辑用语的定义和运用。
2. 利用案例分析法,分析实际问题中的逻辑关系。
3. 采用小组讨论法,让学生合作探讨逻辑运算的规律。
四、教学准备1. PPT课件:包含逻辑用语的定义、例题和练习题。
2. 案例材料:涉及实际问题中的逻辑关系。
3. 练习题:包括选择题、填空题和解答题。
五、教学过程1. 导入:通过一个实际问题引入逻辑用语的学习,激发学生的兴趣。
2. 新课讲解:讲解常用的逻辑用语,如且、或、非、逆、逆否等,并通过例题演示其运用。
3. 逻辑运算规律:介绍分配律、结合律、De Morgan 定律等,并通过练习题巩固。
4. 逻辑判断:讲解充分必要条件、充要条件、逆否命题等,并通过例题演示其运用。
5. 案例分析:分析实际问题中的逻辑关系,让学生运用所学知识解决问题。
6. 小组讨论:让学生合作探讨逻辑运算的规律,培养学生的合作能力。
8. 课后作业:布置练习题,巩固所学知识。
9. 课后反思:教师反思教学效果,针对学生的掌握情况调整教学策略。
10. 教学评价:对学生的学习情况进行评价,包括逻辑用语的掌握和运用能力。
六、教学评价1. 评价方式:采用课堂练习、课后作业和小测验等方式进行评价。
2. 评价内容:评价学生对常用逻辑用语的理解和运用能力,以及逻辑运算规律的掌握情况。
3. 评价标准:根据学生的答案准确性、解题思路清晰程度以及运用逻辑用语的恰当性进行评分。
七、课后作业1. 练习题:包括选择题、填空题和解答题,涵盖本节课所学的常用逻辑用语和逻辑运算规律。
“常用逻辑用语”教案
常用逻辑用语教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握常用的逻辑用语,提高学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生运用逻辑用语进行有效沟通和表达的能力。
3. 引导学生运用逻辑思维解决实际问题,培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学内容1. 概念:什么是逻辑用语?2. 常用逻辑用语:(1)且(并且、、并列):表示两个或多个事物存在或发生。
(2)或(或者、要么、选择):表示两个或多个事物中至少有一个存在或发生。
(3)非(不是、并非、否定):表示事物的相反或否定。
(4)如果……(因果关系):表示一种条件与结果的关系。
(5)只有……才(必要条件):表示一种必要条件与结果的关系。
(6)不等式:表示两个事物之间的比较关系。
三、教学重点与难点1. 重点:让学生掌握并运用常用的逻辑用语。
2. 难点:让学生理解逻辑用语的含义及运用场景。
四、教学方法1. 案例分析法:通过分析具体案例,让学生了解逻辑用语的应用。
2. 小组讨论法:分组讨论,培养学生合作学习的能力。
3. 实践演练法:设计相关练习题,让学生在实际操作中掌握逻辑用语。
五、教学过程1. 导入:通过一个谜语,引发学生对逻辑用语的兴趣。
2. 讲解:介绍常用逻辑用语的定义和用法。
3. 案例分析:分析具体案例,让学生理解逻辑用语的实际应用。
4. 小组讨论:分组讨论,让学生运用逻辑用语进行分析。
5. 实践演练:设计相关练习题,让学生进行实际操作。
6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调逻辑用语的重要性。
7. 作业布置:布置课后练习题,巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问:通过提问了解学生对逻辑用语的理解程度。
2. 练习反馈:收集学生的练习成果,评估学生对逻辑用语的掌握情况。
3. 小组讨论观察:观察学生在小组讨论中的表现,了解学生的合作能力和逻辑思维能力。
七、教学拓展1. 逻辑游戏:设计一些逻辑游戏,让学生在游戏中运用逻辑用语,提高学生的逻辑思维能力。
2. 逻辑竞赛:组织学生参加逻辑竞赛,激发学生的学习兴趣,提高学生的逻辑思维能力。
常用逻辑用语教案6个
普通高中课程标准实验教科书—数学选修2-1[人教版B]1.1.1命题教学目标:1.了解数理逻辑2.理解命题的概念.教学重点:理解命题的概念教学过程一、什么是逻辑逻辑通常指人们思考问题,从某些已知条件出发推出合理的结论的规律。
说某人逻辑性强,就是说他善于推理,能够得出正确的结论。
说某人说话不合逻辑,就是说他的推理不正确,得出了错误的结论。
逻辑有时也指逻辑学。
逻辑学是研究推理规律的理论。
逻辑学分古典逻辑和现代逻辑。
逻辑又有演绎逻辑,归纳逻辑,形式逻辑,非形式逻辑等不同类型。
逻辑推理中的已知条件和结论都是可以判断真假的命题。
如果把命题作为最基本的成分,只研究命题推理的规律,就得到命题逻辑。
进一步,把命题再细分为谓词,量词就得到谓词逻辑。
用符号表示命题,谓词,量词,得到符号逻辑。
符号逻辑常用来研究数学中的推理,因此也叫数理逻辑。
二十世纪,数理逻辑发展迅速,它的四个主要分支:集合论,模型论,递归论,证明论已成为数学的重要学科。
现代逻辑如模态逻辑,时态逻辑,概率逻辑,量子逻辑,模糊逻辑等各式各样的应用逻辑层出不穷。
这样一来,逻辑的含义是太丰富了。
逻辑已经成为数学,哲学,计算机科学,甚至每一门学科的基础。
二、命题1、可以判断真假的语句叫做命题2、命题可以用小写英文字母表示:p,q,r…3、可以判断真假与我们是否知道其真假不是一回事4、与命题相关的概念是开语句例如,x<2,x-5=3,(x+y)(x-y)=0.这些语句中含有变量x或y,在没有给定这些变量的值之前,是无法确定语句真假的.这种含有变量的语句叫做开语句(有的逻辑书也称之为命题函项).5、原子命题与复合命题小结:本节课我们学习了命题的概念课堂练习:第4页练习A、B课后作业:略1.1.2量词教学目标:理解全称量词、存在量词教学重点:理解全称量词、存在量词 教学过程一、复习:命题的概念:可以判断真假的语句叫命题正确的叫真命题,错误的叫假命题 二、引入新课1、开语句:语句中含有变量x 或y ,在没有给定这些变量的值之前,是无法确定语句真假的.这种含有变量的语句叫做开语句。
常用逻辑用语复习教案
常用逻辑用语复习教案一、教学目标1. 理解并掌握常用的逻辑用语,如概念、判断、推理等。
2. 能够运用逻辑用语分析问题,提高思维能力。
3. 培养学生的逻辑思维和判断能力。
二、教学内容1. 概念:明确概念的含义、种类及其运用。
2. 判断:掌握判断的种类、结构和逻辑特征。
3. 推理:了解推理的定义、分类和应用。
4. 常见的逻辑错误:识别并纠正常见的逻辑错误。
5. 练习题:进行逻辑用语的练习,巩固所学知识。
三、教学方法1. 讲解法:讲解概念、判断、推理等逻辑用语的基本概念和运用。
2. 案例分析法:通过具体案例分析,让学生理解和运用逻辑用语。
3. 练习法:进行逻辑用语的练习,巩固所学知识。
四、教学准备1. 教案、教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 练习题及答案。
五、教学过程1. 导入:通过一个简单的逻辑问题,引起学生对逻辑用语的兴趣。
2. 讲解:讲解概念、判断、推理等逻辑用语的基本概念和运用。
3. 案例分析:分析具体案例,让学生理解和运用逻辑用语。
4. 练习:让学生进行逻辑用语的练习,巩固所学知识。
5. 总结:回顾本节课所学内容,强调重点和难点。
6. 布置作业:布置相关的练习题,让学生课后巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况,包括答案的正确性和解题思路的清晰性。
3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括逻辑思维的运用和团队合作的能力。
七、教学拓展1. 逻辑游戏:组织学生进行逻辑游戏,提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 案例研究:选择一些实际案例,让学生运用逻辑用语进行分析,培养他们的实际应用能力。
八、教学反馈1. 学生反馈:收集学生对课堂内容和教学方法的反馈,了解他们的学习情况和需求。
2. 自我反思:教师对教学过程进行自我反思,评估教学效果,找出改进的方向。
九、教学资源1. 教材:选择适合学生水平的教材,提供丰富多样的学习材料。
“常用逻辑用语”教案
常用逻辑用语一、教学目标1. 让学生理解并掌握常用的逻辑用语,如因果关系、条件关系、对立关系等。
2. 培养学生运用逻辑用语分析和解决问题的能力。
3. 提高学生表达清晰、思维条理的能力。
二、教学内容1. 因果关系:表示原因和结果的关系,如“因为…………”2. 条件关系:表示条件和结果的关系,如“如果…………”3. 对立关系:表示两个事物相互对立的关系,如“不是……就是……”4. 并列关系:表示两个事物相互并列的关系,如“既……又……”5. 包含关系:表示一个事物包含另一个事物的关系,如“不但……而且……”三、教学重点与难点1. 重点:理解和掌握因果关系、条件关系、对立关系等常用逻辑用语。
2. 难点:运用逻辑用语分析和解决问题。
四、教学方法1. 实例分析:通过具体实例讲解和练习,让学生理解并掌握逻辑用语。
2. 小组讨论:分组讨论,让学生在实际操作中运用逻辑用语。
3. 练习巩固:设计相关的练习题,让学生巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课:介绍本节课的学习目标和内容。
2. 讲解与示范:讲解因果关系、条件关系、对立关系等逻辑用语,并给出实例示范。
3. 小组讨论:让学生分组讨论,运用逻辑用语分析和解决问题。
4. 练习巩固:布置相关的练习题,让学生进行巩固练习。
5. 总结与反馈:对学生的学习情况进行总结和反馈,解答学生的疑问。
六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况,包括答案的正确性和逻辑性。
3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的表现,包括逻辑分析能力和团队合作能力。
七、教学拓展1. 逻辑游戏:设计一些逻辑游戏,让学生在游戏中运用逻辑用语,提高逻辑思维能力。
2. 案例分析:提供一些实际案例,让学生运用逻辑用语进行分析,培养实际应用能力。
八、教学资源1. PPT课件:制作精美的PPT课件,展示逻辑用语的定义、例句和练习题。
“常用逻辑用语”教案
常用逻辑用语教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握常用逻辑用语,如:并且、或者、如果…………、只有……才……等。
2. 培养学生运用逻辑用语分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生表达清晰、思维严谨的能力。
二、教学内容1. 常用逻辑用语的定义及用法。
2. 逻辑用语在生活中的应用实例。
3. 逻辑用语在学术写作中的重要性。
三、教学方法1. 采用讲解、示例、练习、讨论等方式进行教学。
2. 利用生活中的实例引导学生理解逻辑用语的作用。
3. 鼓励学生主动发现、分析、解决问题,提高运用逻辑用语的能力。
四、教学步骤1. 引入:通过一个故事情节,让学生发现其中存在的逻辑关系,引出本节课的主题。
2. 讲解:讲解常用逻辑用语的定义及用法,如“并且、或者、如果…………、只有……才……”等。
3. 示例:给出具体例句,让学生分析其中的逻辑关系,并用相应的逻辑用语表示。
4. 练习:设计一些练习题,让学生运用所学逻辑用语进行填空、改写句子等。
5. 讨论:分组讨论逻辑用语在生活中的应用实例,分享彼此的发现。
五、课后作业1. 复习本节课所学的逻辑用语,并尝试在日常表达中运用。
2. 收集一些学术文章,观察其中逻辑用语的使用情况,进行分析。
六、教学拓展1. 引入其他逻辑用语:如“不等式、蕴含、矛盾”等,让学生了解逻辑学的更多知识。
2. 举例说明逻辑用语在数学、哲学、计算机科学等领域的应用。
3. 引导学生关注逻辑用语在论证、辩论中的重要作用。
七、教学评估1. 课堂练习:观察学生在练习中的表现,了解他们对逻辑用语的掌握程度。
2. 课后作业:检查学生的作业,评估他们对课堂所学内容的应用能力。
3. 小组讨论:评价学生在讨论中的参与程度、观点阐述的清晰度。
八、教学反思1. 反思教学内容:是否全面、清晰地介绍了常用逻辑用语。
2. 反思教学方法:是否适合学生的学习需求,有哪些改进的空间。
3. 反思教学效果:学生对逻辑用语的掌握程度,还有哪些需要加强的地方。
常用逻辑用语教案
常用逻辑用语教案第一章:引言1.1 课程目标通过本章的学习,使学生了解常用逻辑用语的概念和重要性,能够运用逻辑用语进行简单的推理和论证。
1.2 教学内容逻辑与逻辑学的基本概念逻辑用语的分类及作用1.3 教学方法采用讲授法,结合实例进行分析,引导学生主动思考和参与讨论。
1.4 教学目标了解逻辑与逻辑学的基本概念掌握常用逻辑用语的分类及作用第二章:判断2.1 课程目标通过本章的学习,使学生能够理解和运用判断的基本类型和推理方法。
2.2 教学内容判断的分类:陈述判断、疑问判断、命令判断推理的分类:演绎推理、归纳推理、类比推理2.3 教学方法采用案例分析法,引导学生通过判断和推理解决问题。
2.4 教学目标掌握判断的基本类型和推理方法能够运用判断和推理解决实际问题第三章:演绎推理3.1 课程目标通过本章的学习,使学生能够理解和运用演绎推理的基本形式和规则。
3.2 教学内容演绎推理的定义和特点演绎推理的基本形式:三段论、假言推理、选言推理演绎推理的规则:同一律、矛盾律、排中律3.3 教学方法采用讲解法,结合实例进行讲解和练习。
3.4 教学目标理解演绎推理的定义和特点掌握演绎推理的基本形式和规则能够运用演绎推理进行推理和论证第四章:归纳推理4.1 课程目标通过本章的学习,使学生能够理解和运用归纳推理的基本形式和方法。
4.2 教学内容归纳推理的定义和特点归纳推理的基本形式:完全归纳推理、不完全归纳推理归纳推理的方法:枚举法、类比法、归纳假设法采用案例分析法,引导学生通过归纳推理解决问题。
4.4 教学目标理解归纳推理的定义和特点掌握归纳推理的基本形式和方法能够运用归纳推理进行推理和论证第五章:类比推理5.1 课程目标通过本章的学习,使学生能够理解和运用类比推理的基本形式和方法。
5.2 教学内容类比推理的定义和特点类比推理的基本形式:直接类比、间接类比类比推理的方法:相似性比较法、因果关系比较法5.3 教学方法采用案例分析法,引导学生通过类比推理解决问题。
第一章 常用逻辑用语教案
第一章常用逻辑用语1.1命题及其关系1.1.1 命题(一)教学目标1、知识与技能:理解命题的概念和命题的构成,能判断给定陈述句是否为命题,能判断命题的真假;能把命题改写成“若p,则q”的形式;2、过程与方法:多让学生举命题的例子,培养他们的辨析能力;以及培养他们的分析问题和解决问题的能力;3、情感、态度与价值观:通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣。
(二)教学重点与难点重点:命题的概念、命题的构成难点:分清命题的条件、结论和判断命题的真假教具准备:与教材内容相关的资料。
教学设想:通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣。
(三)教学过程学生探究过程:1.复习回顾初中已学过命题的知识,请同学们回顾:什么叫做命题?2.思考、分析下列语句的表述形式有什么特点?你能判断他们的真假吗?(1)若直线a∥b,则直线a与直线b没有公共点.(2)2+4=7.(3)垂直于同一条直线的两个平面平行.(4)若x2=1,则x=1.(5)两个全等三角形的面积相等.(6)3能被2整除.3.讨论、判断学生通过讨论,总结:所有句子的表述都是陈述句的形式,每句话都判断什么事情。
其中(1)(3)(5)的判断为真,(2)(4)(6)的判断为假。
教师的引导分析:所谓判断,就是肯定一个事物是什么或不是什么,不能含混不清。
4.抽象、归纳定义:一般地,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题.命题的定义的要点:能判断真假的陈述句.在数学课中,只研究数学命题,请学生举几个数学命题的例子.教师再与学生共同从命题的定义,判断学生所举例子是否是命题,从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解.5.练习、深化判断下列语句是否为命题?(1)空集是任何集合的子集.(2)若整数a是素数,则是a奇数.(3)指数函数是增函数吗?(4)若平面上两条直线不相交,则这两条直线平行.(5)2)2(=-2.(6)x>15.让学生思考、辨析、讨论解决,且通过练习,引导学生总结:判断一个语句是不是命题,关键看两点:第一是“陈述句”,第二是“可以判断真假”,这两个条件缺一不可.疑问句、祈使句、感叹句均不是命题.解略。
常用逻辑用语教案
常用逻辑用语教案教案标题:常用逻辑用语教案教学目标:1. 了解常用逻辑用语的定义和用法;2. 掌握常用逻辑用语的运用技巧;3. 能够在口语和写作中正确使用常用逻辑用语。
教学内容:1. 介绍常用逻辑用语的定义和分类;2. 分析常用逻辑用语的使用场景和语境;3. 练习运用常用逻辑用语进行口语和写作表达。
教学步骤:Step 1: 引入(5分钟)通过提问和讨论引导学生思考逻辑用语的重要性以及在日常生活和学习中的应用。
问题示例:- 你在日常生活中是否使用过逻辑用语?为什么它们对我们的表达和思维很重要?- 你能举出一些你最常使用的逻辑用语吗?Step 2: 理论讲解(15分钟)介绍常用逻辑用语的定义和分类,并解释它们在不同语境中的用法和作用。
内容包括:- 逻辑用语的定义和作用;- 常见逻辑用语的分类(例如:因果关系、比较、转折等);- 不同逻辑用语在不同语境中的使用技巧。
Step 3: 示例分析(15分钟)通过分析实际例句,让学生理解逻辑用语的具体运用方式。
示例:- 因果关系:由于、所以、因此、导致、结果等;- 比较:与其说、不如说、相比之下等;- 转折:然而、但是、尽管、虽然等。
Step 4: 练习活动(20分钟)提供口语和写作练习,让学生运用所学的逻辑用语进行表达。
活动1:小组讨论学生分成小组,就给定的话题展开讨论,鼓励他们使用逻辑用语来支持自己的观点。
活动2:写作练习学生选择一个感兴趣的话题,撰写一篇短文,要求其中使用至少三个逻辑用语。
Step 5: 总结和反思(5分钟)总结本节课所学的内容,并鼓励学生分享他们在练习活动中的体会和收获。
教学资源:- PowerPoint演示文稿- 示例句子和练习题- 小组讨论指导问题- 写作练习的评估标准评估方式:- 学生在小组讨论中的参与度和表达能力;- 学生在写作练习中使用逻辑用语的准确性和恰当性。
拓展活动:为了进一步巩固学生的逻辑用语运用能力,可以提供更多的口语和写作练习,或者让学生自行查找相关材料并进行逻辑用语的分析和应用。
第一章 常用逻辑用语全章教案
第一课时 1.1.1 命题及其关系(一)教学要求:了解命题的概念,会判断一个命题的真假,并会将一个命题改写成“若p,则q”的形式.教学重点:命题的改写.教学难点:命题概念的理解.教学过程:一、复习准备:阅读下列语句,你能判断它们的真假吗?(1)矩形的对角线相等;>;(2)312>吗?(3)312(4)8是24的约数;(5)两条直线相交,有且只有一个交点;(6)他是个高个子.二、讲授新课:1. 教学命题的概念:①命题:可以判断真假的陈述句叫做命题(proposition). 也就是说,判断一个语句是不是命题关键是看它是否符合“是陈述句”和“可以判断真假”这两个条件.上述6个语句中,(1)(2)(4)(5)(6)是命题.②真命题:判断为真的语句叫做真命题(true proposition);假命题:判断为假的语句叫做假命题(false proposition).上述5个命题中,(2)是假命题,其它4个都是真命题.③例1:判断下列语句中哪些是命题?是真命题还是假命题?(1)空集是任何集合的子集;(2)若整数a是素数,则a是奇数;(3)2小于或等于2;(4)对数函数是增函数吗?x<;(5)215(6)平面内不相交的两条直线一定平行;(7)明天下雨.(学生自练→个别回答→教师点评)④探究:学生自我举出一些命题,并判断它们的真假.2. 将一个命题改写成“若p,则q”的形式:①例1中的(2)就是一个“若p,则q”的命题形式,我们把其中的p叫做命题的条件,q叫做命题的结论.②试将例1中的命题(6)改写成“若p,则q”的形式.③例2:将下列命题改写成“若p,则q”的形式.(1)两条直线相交有且只有一个交点;(2)对顶角相等;(3)全等的两个三角形面积也相等.(学生自练→个别回答→教师点评)3. 小结:命题概念的理解,会判断一个命题的真假,并会将命题改写“若p,则q”的形式.三、巩固练习:1. 练习:教材P41、2、32. 作业:教材P9第1题第二课时 1.1.2 命题及其关系(二)教学要求:进一步理解命题的概念,了解命题的逆命题、否命题与逆否命题,会分析四种命题的相互关系.教学重点:四种命题的概念及相互关系.教学难点:四种命题的相互关系.教学过程:一、复习准备:指出下列命题中的条件与结论,并判断真假:(1)矩形的对角线互相垂直且平分; (2)函数232y x x =-+有两个零点. 二、讲授新课:1.(师生共析→学生说出答案→教师点评)②例1:写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题,并判断它们的真假: (1)同位角相等,两直线平行; (2)正弦函数是周期函数;(3)线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等. (学生自练→个别回答→教师点评) 2. 教学四种命题的相互关系:①讨论:例1中命题(2)与它的逆命题、否命题、逆否命题间的关系. ②四种命题的相互关系图:③讨论:例1中三个命题的真假与它们的逆命题、否命题、逆否命题的真假间关系.④结论一:原命题与它的逆否命题同真假;结论二:两个命题为互逆命题或互否命题,它们的真假性没有关系. ⑤例2 若222p q +=,则2p q +≤.(利用结论一来证明)(教师引导→学生板书→教师点评) 3. 小结:四种命题的概念及相互关系. 三、巩固练习:1. 练习:写出下列命题的逆命题、否命题及逆否命题,并判断它们的真假. (1)函数232y x x =-+有两个零点;(2)若a b >,则a c b c +>+; (3)若220x y +=,则,x y 全为0;(4)全等三角形一定是相似三角形; (5)相切两圆的连心线经过切点.2. 作业:教材P9页 第2(2)题 P10页 第3(1)题1.1.3 四种命题间的相互关系 教学目标:1.了解命题的逆命题、否命题和逆否命题.2.明白四种命题之间的关系.3.会利用两个命题互为逆否命题的关系判别命题的真假. 授课类型:新授课 教学重点:四种命题的关系. 教学难点:判断两个命题关系及真假. 教学方法: 读、议、讲、练结合教学. 教学过程: 一、引入请判断下列语句的真假,能否看出这些语句的表达形式有什么特点?(1)如果直线a∥b,那么直线a和直线b无公共点;(2)2 + 4 = 7;(3)平行于同一条直线的两条直线平行;(4)若x2 = 1 , 则x= 1 ;(5)两个全等三角形的面积相等;(6)3能被2整除.分析得到命题的概念:一般地,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的陈述句叫做命题.其中判断为真的语句叫做真命题,判断为假的语句叫做假命题.强调判断命题的两个基本条件:①必须是一个陈述句;②可以判断真假.判断下列语句中哪些是命题?是真命题还是假命题?(1)空集是任何集合的子集;(2)若整数a是素数,则a是奇数;=-(32(4)在同一平面内,如果两条直线不相交,那么这两条直线平行;(5)指数函数是增函数吗?;(6)x > 15 .二、讲授新课1、命题的题设和结论:例1中的命题(2)(4)容易看出其具有“若p,则q” 或“如果p,那么q”的形式.通常,我们把这种形式的命题中的p叫做命题的题设(条件),q叫做命题的结论.(本章中我们只讨论这种“若p,则q”形式的命题),(3)(6)不能判定其真假,故不是命题. 条件成立结论一定成立的命题是真命题, 条件成立结论不一定成立的命题是假命题.2、四种命题的关系:思考下列四个命题中,命题(1)与命题(2)(3)(4)的条件和结论之间分别有什么关系?(1)如果两个三角形全等,那么它们的面积相等;(2)如果两个三角形的面积相等,那么它们全等;(3)如果两个三角形不全等,那么它们的面积不相等;(4)如果两个三角形的面积不相等,那么它们不全等;一般地,对于两个命题,如果一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论和条件,那么我们就把这样的两个命题叫做互逆命题.如果把其中一个命题叫做原命题,那么另一个叫做原命题的逆命题.一般地,对于两个命题,如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的条件的否定和结论的否定,那么我们把这样的两个命题叫做互否命题.其中一个命题叫做原命题,另一个叫做原命题的的否命题.一般地,对于两个命题,如果一个命题的条件和结论恰好是另一个命题的结论的否定和条件的否定,那么我们把这样的两个命题叫做互为逆否命题.其中一个命题叫做原命题,另一个叫做原命题的的逆否命题.归纳总结: 三、例题例题3.写出命题“若0a =,则0ab =”的逆命题,否命题与逆否命题从上面的例子可以看出:原命题是真命题,逆命题是假命题,否命题是假命题,逆否命题是真命题.例题4.把下列命题改写成“若p ,则q”的形式,并写出它们的逆命题,否命题与逆否命题,同时指出它们的真假: (1)两个全等三角形的三边对应相等; (2)四条边相等的四边形是正方形.一般地,互为逆否命题地两个命题,要么都是真命题,要么都是假命题.即互为逆否命题的两个命题的真假相同. 四、练习1.把下列命题改写成“若p ,则q”的形式,并写出它们的逆命题,否命题与逆否命题,同时指出它们的真假:(1)能被2整除的整数是偶数; (2)菱形的对角线互相垂直且平分.,q p若非则非,p q若非则非(3)垂直于同一个平面的两条直线平行;(4)对顶角相等.2.课本第6页练习.五、课堂小结1.四种命题的准确表达及其相互关系;2.等价转化的思想方法:互为逆否的两个命题同真同假的应用.六、作业: 课本P8 习题1.1 1、21.2.2充要条件(一)教学目标1.知识与技能目标:(1)正确理解充要条件的定义,了解充分而不必要条件, 必要而不充分条件, 既不充分也不必要条件的定义.(2)正确判断充分不必要条件、必要不充分条件、充要条件、既不充分也不必要条件.(3)通过学习,使学生明白对条件的判定应该归结为判断命题的真假,.2.过程与方法目标:在观察和思考中,在解题和证明题中,培养学生思维能力的严密性品质.3. 情感、态度与价值观:激发学生的学习热情,激发学生的求知欲,培养严谨的学习态度,培养积极进取的精神.(二)教学重点与难点重点:1、正确区分充要条件;2、正确运用“条件”的定义解题难点:正确区分充要条件.教具准备:与教材内容相关的资料。
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2-1第一章常用逻辑用语小结与复习(教案)【知识归类】1.命题:能够判断真假的陈述句.2.四种命题的构成:原命题:若p则q;逆命题:若q则p;否命题:若p⌝则q⌝.⌝;逆否命题: 若q⌝则p一个命题的真假与其他三个命题的真假有如下关系:原命题为真,它的逆命题真假不一定. 原命题为真,它的否命题真假不一定.原命题为真,它的逆否命题真命题. 逆命题为真,它的否命题真命题.原命题与逆否命题互为逆否命题,它们的真假性是同真同假.逆命题与否命题互为逆否命题,它们同真同假.3. 充分条件与必要条件:⇒:p是q充分条件;q是p必要条件;p q⇔是的充分必要条件,简称充要条件.:p q p q4. 逻辑联接词:“且”、“或”、“非”分别用符号“∧”“∨”“⌝”表示,意义为:或:两个简单命题至少一个成立;且:两个简单命题都成立;非:对一个命题的否定.按要求写出下面命题构成的各复合命题,并注明复合命题的“真”与“假”.p:矩形有外接圆; :q矩形有内切圆.或矩形有外接圆或内切圆(真)p q:且矩形有外接圆且有内切圆(假)p q:非p:矩形没有外接圆(假)5.全称量词与全称命题:常用的全称量词有:“所有的”、“任意的”、“每一个”、“一切”、“任给”等,并用符号“∀”表示.含有全称量词的命题叫全称命题.6. 存在量词与特称命题:常用的存在量词有:“存在一个”、“至少有一个”、“有些”、“有的”、“某个”等,并用符号“∃”表示.含有存在量词的命题叫特称命题.(1) p 与p ⌝的真假相异,因此,欲证p 为真,可证p ⌝为假,即将p ⌝作为条件进行推理,如果导致矛盾,那么p ⌝必为假,从而p 为真.(2) “,p q 若则”与“q p ⌝⌝若则”等价.欲证“,p q 若则”为真,可由假设“q ⌝”来证明“p ⌝”,即将“q ⌝”作为条件进行推理,导致与已知条件p 矛盾.(3)由“,p q 若则”的真假表可知,“,p q 若则”为假,当且仅当p 真q 假,所以我们假设“p 真q 假”,即从条件p 和q ⌝出发进行推理,如果导致与公理、定理、定义矛盾,就说明这个假设是错误的,从而就证明了“,p q 若则”是真命题.后两条的逻辑基础,可以概括成一句话:“否定结论,推出矛盾”.【题型归类】题型一:四种命题之间的关系例1 命题“20(b a b +=∈2若a 、R),则a=b=0”的逆否命题是( D ).(A ) ≠≠若 a b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(B) ≠若 a=b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(C ) 0≠≠若 a 且b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(D) 0≠≠若 a 或b 0∈(a,b R),则20b +≠2a【审题要津】命题结论中的a=b=0如何否定是关键.解: a=b=0是a=0且b=0,否定时“且”应变为“或”,所以逆否命题为:0≠≠若 a 或b 0∈(a,b R),则20b +≠2a ,故应选D【方法总结】一个命题结论当条件,条件作结论得到的命题为原命题的逆否命题.题型二:充分、必要条件题型例2 “,,αβγ 成等差数列”是“等式αγβsin(+)=sin2成立”的 ( A ).(A )充分而不必要条件 (B)必要而不充分条件(C)充要条件 (D)既不充分有不必要的条件【审题要津】,,αβγ 成等差数列,说明2αγβ+= ,问题的关键是由两个角的正弦值相等是否一定有两个角相等.解: 由,,αβγ 成等差数列,所以2αγβ+= ,所以αγβsin(+)=sin2成立,充分;反之,由αγβsin(+)=sin2成立,不见得有,,αβγ 成等差数列,故应选A.【方法总结】p q ⇒:p 是q 充分条件; q 是p 必要条件,否则:p 是q 的不充分条件; q 是p 不必要条件.变式练习:“1a =”是“,21a x x x+≥对任意的正数”的 ( A ).(A)充分而不必要条件 (B)必要而不充分条件(C )充要条件 (D)既不充分有不必要的条件例3 221:212;:210(0)3x p q x x m m --≤-≤-+-≤>已知,若p ⌝是q ⌝的必要但不充分条件,求实数m 的取值范围.【审题要津】命题p ,q 可以化的更简,由p ⌝和q ⌝的关系可以得到p 与q 的关系,利用集合的理论方法将问题解决.解: 由22210x x m -+-≤得:11,(0)m x m m -≤≤+>,{}:11,0q A x x m x m m ∴⌝=>+<->或.{}112210,:2103x x p B x x x -≤-≤-≤≤∴⌝=<->由-2得或. 由p ⌝是q ⌝的必要但不充分条件知:p 是q 的充分但不必要条件,即B A⊆于是:012110m m m >⎧⎪-≥-≤⎨⎪+≤⎩解得0<m 3为所求.【方法总结】利用集合作为逻辑演绎的一个方法,体现了集合的应用,能把各种关系清楚地描绘出来.题型三:复合命题真假的判断例4 已知2:10p x mx ++=方程有两个不等的负实数根;q :方程24x +()4210m x -+=无实根, p q p q 若或为真,且为假,求m 的取值范围.【审题要津】把两个方程化简,然后根据p q p q 或及且列不等式组,方可求m的取值范围.解:240,:2;0m p m m ⎧∆=->>⎨>⎩解得 ()()22:16216164301 3.q m m m m ∆=--=-+<<<解得 p q p q 或及且,p q p q ∴为真,为假或为假,为真,2,2,3121 3.13m m m m m m m >≤⎧⎧≥<≤⎨⎨<<≤≥⎩⎩即或解得或或 【方法总结】此题是方程与命题的综合题,涉及到一元二次方程的判别式和根与系数的关系,一元二次不等式及不等式组、集合的补集、p q p q 或及且两类复合命题的真假判断.变式练习:设有两个命题, p :不等式1x x a ++>的解集为R , q :函数()f x =()73xa --在R 上是减函数,如果这两个命题中有且只有一个真命题,则a 的取值范围是12a ≤<.题型四:全称命题、特称命题例5 设,A B 为两个集合,下列四个命题:(1),A B x A x B ⊆⇔∀∈∉有 (2) A B A B ⊄⇔=∅(3) A B B A ⊄⇔⊄ (4) A B x A x B ⊄⇔∃∈∉使得其中真命题的序号为(4).【审题要津】根据子集的概念,通过举反例加以排除假命题.解: {}{}{}1231241112A B A B A B A B ==⊄∈∈=若,,,,,,满足,但且,,,所以(1),(2)是假命题; {}{}1241A B A B B A ==⊄⊆若,,,,满足但,所以(3)是假命题,只有(4)为真命题.【方法总结】全称命题通过“举反例”来否定.变式练习:下列命题中,既是真命题又是特称命题的是 ( A ).(A) ()n 90sin ααα︒-=有一个使si(B ) sin 2x x π=存在实数,使(C ) (),sin 180sin ααα︒-=对一切(D) sin15sin 60cos 45cos60sin 45︒︒︒︒︒=-题型五:综合应用例6 已知关于x 的实系数二次方程20x ax b ++=有两个实数根,αβ.证明: 2α< 且2244b βα<<+<是且b 的充要条件.【审题要津】充要条件的证明题都必须从充分和必要两个方面加以证明,其中的充分性是由条件推出结论,从题目的叙述中可以看出,2α<且2β<是条件,244b α<+<且b 是结论,由于二次方程的根由相应的二次函数的图象与x轴的交点直观的表示出来,因此可以其直观性帮助解题。
证明:(1)充分性:由韦达定理得224αβαβ==<⨯=b .设2()f x x ax b =++,则函数()f x 的图象是开口向上的抛物线,又2α<,2β<,(2)0f ∴±>.即有420a b ++>,420a b -+>联立解得24a b <+.(2)必要性: 由24a b <+(2)0f ⇒±>且()f x 的图象是开口向上的抛物线,∴方程 ()0f x =的两根,αβ同在(2,2)-内或无实根. ,αβ是方程()0f x =的根, ,αβ同在(2,2)-内,即2α<且2β<.【方法总结】从本题的要求看,需首先判定条件的充分性和必要性,判定的一般步骤是(1)先分清条件与结论,(2)进行互推,(3)根据定义下结论.【思想方法】1.数学思想:本部分用到的数学思想有:划归思想,分类讨论思想亦即否定思想.2.数学方法:本部分用到的数学主要是反证法,否定一个命题经常通过“举反例”来说明.1.对任意实数给出下列命题:(1)“a b =”是“ac bc =”的充要条件;(2)“5a +是无理数”是“a 是无理数”的充要条件;(3)“a b >”是“22a b >” 的充分条件;(4)“5a <”是“3a <”的必要条件其中真命题的个数是 ( B ).( A ) 1 ( B ) 2 ( C ) 3 ( D ) 42. “x y =”是“x y =”的( B ). ( A )充分不必要条件 ( B ) 必要不充分条件( C )充要条件 ( D ) 既不充分也不必要条件3.设a ∈R 则111a a><是ﻩ的 ( A ).( A )充分不必要条件 ( B ) 必要不充分条件( C )充要条件 ( D ) 既不充分也不必要条件4. “5x >”的一个必要不充分条件是 ( B ).( A )6x > ( B ) 3x > ( C )6x < ( D )100x >5.在ABC ∆中, “A>30︒”是“1sin 2A > ”的( B ).( A )充分不必要条件 ( B ) 必要不充分条件 ( C )充要条件 ( D ) 既不充分也不必要条件6. 设,M N 是两个集合,则“M N ≠∅”是“M N ≠∅”的 ( B ) .( A )充分不必要条件 ( B ) 必要不充分条件( C )充要条件 ( D ) 既不充分也不必要条件7. 已知命题:p 所有有理数都是实数,命题:q 正数的对数都是负数,则下列命题中为真命题的是( D ). ( A )()p q ⌝∨ ( B )p q ∧ C )()()p q ⌝∧⌝ ( D )()()p q ⌝∨⌝8. 已知命题:对任意的实数x ,若2x >则24x >.写出它的逆、否、逆否命题,并判断其真假.解: 逆命题: x ∀∈R, 2若x >4则x>2 (假)否命题: x ∀∈R, 4≤≤2若x 2则x (假)逆否命题: x ∀∈R , ≤≤2若x 4则x 2 (假)9.已知命题:矩形的对角线相等.(1)写出这个命题的否命题,并判断真假;(2)写出这个命题的否定,并判断真假.解:(1)先将命题改写成“若p 则q ”的形式:若四边形是矩形,则它的对角线相等.否命题:若四边形不是矩形,则它的对角线不相等(假).这是一个全称命题,所以它的否定是:有些矩形的对角线不相等(假).10.已知方程()22210x k x k +-+=,求使方程有两个大于1的实数根的充要条件.解:令()22()21f x x k x k =+-+,方程有两个大于1的实数根()221,2140,42111,.22(1)0,210.k k k k k f k k ⎧≤⎧⎪∆=--≥⎪⎪-⎪⎪⇔-><-⎨⎨⎪⎪><->⎪⎪⎩⎪⎩即或 所以其充要条件为 2.k <-。