提高物理教学成绩的措施

提高物理教学成绩的措施

具体措施可以说，要全面提高物理教学成绩，关键在于课堂四十分钟，向四十分钟要效益。而教师要组织好一堂课，关键又在两点：一是教学内容的设计；二是教学方法的使用。进行教学方法的完善，应当从这两方面入手。

在教学实践中，我有意识地作了些尝试，其体会总结为两点：﹙1﹚教学内容通俗化。大家都有这样的体会：物理中的概念、规律乍一看似很简单，但真正让学生理解起来又是一件难事，特别是那些理解能力不是很强的学生，教起来就更吃力。显然，如何将抽象的物理知识让大多数学生都能接受，就是大面积提高教学成绩的关键所在。要做到这一点，教师在教学内容的处理上要注意将抽象的内容通俗化。具体做法是以教材为基础，将物理概念、规律等与生活实践紧密联系起来，或是通过演示实验、学生实验或小制作的形式将物理现象呈现出来，让学生从具体的现象中去领会抽象的物理知识。新教材在这一点上处理得较好，但列举的现象、所提供的实验太少，并且有些并不一定与实际联系紧密。这就要求教师在组织教学内容时，针对一个知识点要多列一些日常生活与之对应的现象或事例，或设计一些简单的小实验、小制作，尽可能地将抽象的物理知识通俗化。

﹙2﹚教学方法多样化。要组织好一堂课，教师首先应想到的是如何使课堂生动活泼，富有吸引力，如何去激发学生学习物理的兴趣。如果采用传统的“教师讲、学生听”、“教师满堂灌”的方法，只能使得课堂

气氛紧张，内容枯燥无味。要大面积提高物理教学成绩，教师就得要使自己所授的课学生爱听、易懂。要做到这一点，教师应当灵活地采取各种教学方法，如讲解法、谈话法、演示实验法、学生动手实验、讨论、自学等等。讨论法。这是指在课堂教学中，师生围绕一定的问题，共同进行讨论的方法。这种方法可以较好地调动学生的主动性和积极性，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。讨论的问题可以是教材中的重点、难点内容，或是重要的练习，也可以是学生在实际生活中发现的与当前学习内容有关的现象，也可以安排在演示实验之后，让学生通过观察实验现象进行讨论，总结出物理概念或规律。

在传统的教学中存在着“重教、轻学”的现象。我在教学实践中发现不少学生不习惯阅读物理教材，对物理问题发表看法时语无伦次、不善表达的现象，这种现象直接影响着教学质量的提高和人才的培养。实际上教学质量的高低在很大程度上不是取决于教师的“教”得怎样，而是取决于学生“学”的能力。大家都有这样的经验：一个班级几十名学生，同样听教师的“教”，但结果，这几十名学生成绩往往相差悬殊。这就启示我们，要大面积提高物理教学成绩，必须要让学生懂得怎样去学物理，并以此作为物理教学的一条重要的理念。