连续进位笔算乘法优秀案例
多位数乘一位数笔算乘法(连续进位)
25×9=225（千克）
225+300=525（千克）
答：一共买回525千克。
解决问题
小熊猫重97千克，大熊猫的体重 比小熊猫的3倍还多5千克，大熊猫 重多少千克？
97×3=291（千克）
291+5=296（千克）
答：大熊猫重296千克。
98元
176元
298元
你最想买什么? 如果买5件要多少钱?
（连续进位）
1、口 算
3×8+9= 33 5×7+6= 41 7×8+9= 65 6×8+7= 55 3×6+9= 27ห้องสมุดไป่ตู้8×7+6= 62
自己列式算一算。
1296 432×3=
4 3 2
542×3= 1626
5 4 2
1 × 1
×
3 1 2 9 6
3
1 6 2 6
例：一箱饮料有24瓶，9箱饮料一共 有多少瓶？ 24×9= 想：24比20大 20×9=180 24比30小 30×9=270 那么24×9的得数在180和270之 间
猜猜我是谁？
×
2 6 6 4
2 2
1 0 6 4
猜猜我是谁？
5 4 6 7 × 3 8 2 2
3 4
猜猜我是谁 ？
2 3 7
×
1
2
3
7 1 1
猜猜我是谁？
2 178 × 4
A B C D
D C B A
8 7 1 2
运动场的看台分为8个区，每个区 有634个座位。运动场最多可以坐 多少人？ 634×8＝5072 （人） 6 3 4 × 2 3 8 5 0 7 2
答：运动场最多可以坐5072人。
三年级笔算乘法优秀教案
三年级笔算乘法优秀教案笔算乘法(连续进位)1.探索并掌握多位数乘一位数(连续进位)的方法,纠正进位叠加可能发生的错误,正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置,并能准确地进行计算。
2.结合具体的情景,逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。
3.培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。
【重点】掌握多位数乘一位数连续进位的方法,并能正确地进行计算。
【难点】理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。
【教师准备】多媒体课件、口算卡片。
卡片出示:口算下面两组题。
(学生口算,指名回答)师:同学们口算能力真不错,可是,为什么口算第二组时,口算速度变慢了呢?【参考答案】59 18 46 14 22 33 44 62第一组计算加法不用进位,第二组计算加法要进位。
方法一师:同学们,你们参加过运动会吗?你最喜欢什么运动项目?(学生交流)师:今天,正在召开学校运动会。
运动会已经开始了,我们去看看吧。
(课件出示:教材第62页的主题图)师:瞧,从这幅图中你得到了哪些数学信息?预设生:有9箱饮料,每箱24瓶。
师:你能根据数学信息提一个数学问题吗?预设生:9箱饮料一共有多少瓶?师:你能把数学信息和数学问题连起来说一遍吗?预设生:有9箱饮料,每箱24瓶,一共有多少瓶?(师根据学生回答课件出示问题:9箱饮料一共有多少瓶)师:谁会列算式呢?预设生:24×9。
(师随着板书:24×9)[设计意图] 创设情景让学生沟通生活与数学的联系,激发学生学习的积极性,并设下悬念,使学生产生好奇心。
方法二课件出示例3的情景图。
师:请同学们仔细观察情景图,你从图中得到了哪些信息?预设生:学校正在召开运动会,老师和几名同学为运动员们准备了饮料。
每箱24瓶,一共有9箱。
师:你想提出什么问题?预设生:有9箱饮料,每箱24瓶,一共有多少瓶?师:要求9箱一共有多少瓶,该怎样列式计算?为什么?预设生:24×9,也就是求9个24是多少。
(师板书:24×9)[设计意图] 根据情景图让学生沟通生活与数学的联系,感觉数学就是解决生活中的实际问题的,激发学生学习的积极性。
连续进位乘法教学教案设计一等奖
连续进位乘法教学设计一等奖教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
教具准备：多媒体课件(有下围棋的录像或画面);多个南瓜形算式卡片(每张上一个算式)。
教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。
使学生了解到：围棋的'棋盘面由纵横19道线交叉组成。
接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。
二、探讨计算方法1.各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2.组织交流。
各组展示本组的算法。
不容易说清楚的，就写在黑板上。
3.师生评议。
(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
(3)重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。
你们真棒!三、练习1.尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。
说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2.完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。
根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。
请学生注意：计算时要认真仔细。
3.解决问题。
请学生独立完成练习十六第3、4题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
4.游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。
用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
连续进位乘法（精选6篇）
连续进位乘法（精选6篇）连续进位乘法篇1连续进位乘法教学内容：p79例4。
教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
教学过程：一、知识铺垫：1.复习乘法竖式计算。
2.计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、新课教学。
1.p79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2.小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。
”三、练习设计：1.p79“做一做”订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?2.填上适当的数：四、课堂作业：p80第1题：连续进位乘法教学内容：p79例4。
教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
教学过程：一、知识铺垫：1.复习乘法竖式计算。
2.计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?二、新课教学。
1.p79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2.小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。
”三、练习设计：1.p79“做一做”订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?2.填上适当的数：四、课堂作业：p80第1题教学反思：连续进位乘法篇2连续进位乘法练习课人教版新课标教学内容：课本p80第2题—第4题，补充练习。
教学目标：1、使学生进一步掌握三位数乘一位数的笔算乘法，提高计算的正确率。
2、培养学生判断、比较和分析的能力。
3、培养学生认真计算的良好习惯。
重点难点：1、掌握笔算方法。
笔算乘法：连续进位乘法
每个同学发5 本练习本，三 年级一班有52 个同学，一共 要发多少本练 习本？
52×5＝260（个）
答：一共要发260个练习本。百位：源自240－24＝216（瓶）
填上十位上
乘的顺序：先从个位乘
进的2。 起，哪一位上的积满几十，
就要向前一位进几。
自己列式算一算。
137×6＝ 822
137 × 24 6
8 22
请
列
出
算
式
每个方阵128人，一
并 计
共有多少人？
算 。
128×4＝512（人）
答：一共有512人。
5厘米长 的蚱蜢一 次跳跃的 距离是它 身长的75 倍。
每箱24瓶，9箱一共 多少瓶？
我们先来 估算一下
吧！
10箱是 240瓶，9箱一 定比240少， 是多少呢？
我们一起来列乘法
个位：
十位： 竖式计算吧！
4×9＝36， 个位上填6，
2×9＝18，
再向前一位
18＋3＝21，
24
进3。
十位上填1，再 向前一位进2。
× 2
39
21 6
9箱比10箱少1箱， 也就是比10箱少24瓶。
三年级上册数学人教版第3课时连续进位乘法优秀教学案例
3.运用小组合作、讨论交流等教学手段，培养学生主动探究、合作学习的意识。
4.注重个体差异，针对不同程度的学生给予适当的指导，使他们在原有基础上得到提高。
5.设计丰富的练习题，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
3.小组合作：本节课充分利用小组合作的形式，让学生在互动交流中学习，培养了他们的团队合作意识和交流沟通能力。通过小和准确性。
4.反思与评价：本节课注重引导学生进行反思和评价，让他们在自我认知和他人评价中不断提高自己的学习能力。通过反思和评价，学生能够发现自己的不足，及时调整学习策略，提高解题能力。
三年级上册数学人教版第3课时连续进位乘法优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版三年级上册数学第3课时连续进位乘法为例。本节课主要内容是让学生掌握两位数乘两位数的计算法则，特别是连续进位的过程。通过本节课的学习，让学生能够熟练运用笔算方法计算两位数乘两位数，并能够理解其中的运算规律。
在教学过程中，我以教材为依据，结合学生的实际情况，制定了一系列具有针对性和实用性的教学活动。首先，我通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。其次，我采用循序渐进的教学方法，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的计算法则，并通过大量的练习，让学生在实践中巩固所学知识。此外，我还注重培养学生的数学思维能力，引导学生发现运算规律，提高运算速度和准确性。
（二）讲授新知
在导入新课后，我引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。接着，我通过讲解和示范，让学生掌握两位数乘两位数的计算法则。在讲解过程中，我注重引导学生理解连续进位的过程，并通过大量的例题和练习，使学生熟练运用笔算方法计算两位数乘两位数。
第六单元第4课时笔算乘法(连续进位)(教案)三年级上册数学人教版
教案：第六单元第4课时笔算乘法（连续进位）一、教学目标1. 让学生理解乘法算式中连续进位的含义，并能正确地进行连续进位的乘法计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
二、教学内容1. 两位数乘以一位数，连续进位的乘法计算。
2. 两位数乘以两位数，连续进位的乘法计算。
3. 解决实际问题，运用连续进位的乘法计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解连续进位的含义，掌握连续进位的乘法计算方法。
2. 教学难点：学生在计算过程中正确地进行连续进位。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、练习题。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际问题，引导学生思考如何用乘法解决，从而引入本节课的内容。
2. 新课：讲解连续进位的含义，通过教学视频演示连续进位的乘法计算方法，让学生跟随视频一起练习。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小组合作：分组讨论，让学生互相交流学习心得，共同解决问题。
6. 课后作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书第六单元第4课时笔算乘法（连续进位）2. 板书内容：连续进位的含义、连续进位的乘法计算方法、练习题。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关题目。
2. 提高练习：解决实际问题，运用连续进位的乘法计算。
3. 拓展练习：探索三位数乘以两位数的连续进位计算。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够掌握连续进位的乘法计算。
2. 教师要关注学生的学习反馈，了解学生的掌握情况，针对性地进行辅导。
3. 教师要注重培养学生的合作意识，鼓励学生互相帮助，共同进步。
4. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识。
本节课通过讲解、演示、练习、讨论等方式，让学生掌握了连续进位的乘法计算方法，并能够运用到实际问题的解决中。
笔算乘法连续进位案例
多位数乘一位数的笔算乘法》教学案例【背景与导读】《多位数乘一位数的笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的内容。
本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。
现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。
本案例中学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。
在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。
教师力图通过教学活动向学生展现“活生生的”数学研究工作，而不是死的数学知识。
片断一：创设情境，提出问题。
（情境1出示）师：美术课上，小明、小华和小英正在用腊笔画画。
我们用数学的眼光来这看看这幅图，你能提出什么数学学问题？生：他们三个一共有多少枝腊笔？师：那你能列出算式吗？生：12×3师：那么这个算式表示什么意思？生1：12×3表示有3盒枝数一样的蜡笔，每盒有12枝。
生2：表示有3个12。
师：你们能不能把这个算式算出来呢？生：能。
师：那么就请你在自己的本子上算一算。
（学生独立计算）师：我们来看看同学们是怎么算的呢？谁先来说：生1：我是这样的算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。
（结合学生的汇报同时作相应的板书）师：你们谁看懂了这位同学的算法吗？谁来说说？生2：他是先用第二个因数先去乘第一个因数个位上的数字，然后再用第二个因数去乘第一个因数十位上的数字，再把两个得数加起来。
师：哦，好的，那不是这么算的有吗？生3：有。
我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。
生4：我是这样算的：先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36。
（总结汇报同时作相应的板书）生5：我是通过摆小棒摆出来的。
一行摆一捆零2根，连摆三行一共摆了3捆零6根，也就是36。
三年级数学上册《笔算乘法(连续进位)》教案
三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教案一、教学目标（一）知识与技能使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。
（二）过程与方法利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。
（三）情感态度和价值观运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
二、目标解析乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。
教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。
连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。
三、教学重难点教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。
教学难点：连续进位的笔算乘法。
四、教学准备五、教学过程（一）复习导入列式计算（一次进位练习）。
62×438×271×5【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。
（二）创设情境，学习新知。
．学习连续进位的笔算乘法。
（1）出示情境。
你发现了什么信息？什么问题？人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片第1张（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大约是多少？方法一：24接近20，20×9=180（瓶）人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片第3张往小里估（板书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片第5张往大里估（板书）得出：24×9的得数在180和240之间。
或者：人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》教学设计教案的图片第7张（4）尝试用竖式计算24×9。
二、三位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法
二、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法1. 引言在数学中，乘法是一种基本的运算方式。
在初等数学学习中，我们首先学习的是一位数乘一位数的乘法，然后逐渐引入两位数乘一位数的乘法。
本文将介绍如何进行二、三位数乘一位数的乘法，特别是在乘积中产生连续进位时的处理方法。
2. 二位数乘一位数的乘法当我们进行二位数乘一位数的乘法时，可以按照如下步骤进行：步骤1：将二位数的个位和十位分别与一位数相乘例如，计算45 × 3，可以先计算 45 × 3 的个位数部分：5 × 3 = 15。
将结果 15写在个位上，记作 5。
步骤2：将二位数的个位和十位分别与一位数相乘并进行进位继续上例，计算 45 × 3 的十位数部分。
4 × 3 = 12。
由于十位数部分需要进位，我们将进位的数值和个位数部分相加：12 + 1 = 13。
将结果 13 写在十位上。
步骤3：写下乘法结果将步骤1和步骤2的结果写在一起，得到最终的乘法结果。
对于上面的例子，乘法结果为 135。
3. 三位数乘一位数的乘法当我们进行三位数乘一位数的乘法时，可以扩展二位数乘一位数的方法，只需要多一次进位的操作。
以下是三位数乘一位数的乘法步骤：步骤1：将三位数的个位、十位和百位分别与一位数相乘例如，计算546 × 7，可以先计算 546 × 7 的个位数部分：6 × 7 = 42。
将结果42 写在个位上，记作 2。
步骤2：将三位数的个位、十位和百位分别与一位数相乘并进行进位继续上例，计算 546 × 7 的十位数部分：4 × 7 = 28。
由于十位数部分需要进位，我们将进位的数值和个位数部分相加：28 + 4 = 32。
将结果 32 写在十位上。
步骤3：将三位数的个位、十位和百位分别与一位数相乘并再次进行进位继续上例，计算 546 × 7 的百位数部分：5 × 7 = 35。
三年级上册连续进位的笔算乘法
五里中心小学——赵勇
1、口算乘法 细哦！)
(请同学们一定要算仔
12×3 = 36 300×4=1200 50×8= 400 5×7+6 = 41 3×6+8= 26 6×2+9 = 21
2、笔算（请同学们一定不 要把进位数掉了哦！）
19×4= 76 16×6= 96 18×2= 36 24×3= 72
检测：
1、请大家完成62页“做一 做” 2、请大家完成练习十三的 第六题
3、5厘米长的蚱蜢，一次 跳跃的距离是它身长的75 倍，它一次跳跃的距离是 多少？
拓展延伸
三人赛跑，小李跑了28米， 小王跑的是小李的2倍，小 张跑的比小王的3倍少19米， 小张跑了多少米？（提示： 要求小张跑了多少米？先要 求出谁跑的？）
现在请大家自学62页例3，完成下列问题：
（1）每箱饮料（24）瓶，9箱一共多 少瓶？列式： （2）我来估一估： （3）每箱 (24 ) 瓶，10箱是(240 ) 瓶。9 箱大约是( ) 瓶，一定比240（少）。 200 24比（20）大，（20）×9=（180）， 24比（30 ）小，（30 ）×9=（270）， 24×9的得数在（ ）和（ ）之间。 180 270
我能行
24×9=216（瓶）
2 4
——————————————
9 2 1 6
3
我还能解决
————————————
137×6= 822 1 3 7 6
2 4
8 2 2
计算多位数乘一位数： 从个位起，用一位数依次乘多位 数的每一位。哪一位上乘得的积 满几十，就向前一位进几，哪一 位上有进位，在乘完后要加上进 位的数。 在乘法里，乘数也叫因数。
6.5笔算乘法(连续进位)(教案)三年级上册数学人教版
6.5 笔算乘法（连续进位）（教案）三年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我深知教案的重要性，下面是我根据人教版三年级上册数学教材第六章第五节“笔算乘法（连续进位）”的教案。
一、教学内容我在这一节课选择了教材第六章第五节的内容，主要讲解笔算乘法中的连续进位问题。
具体内容包括：1. 理解连续进位的概念；2. 掌握连续进位的计算方法；3. 能够熟练地进行笔算乘法运算。
二、教学目标我期望通过这节课，让学生能够理解连续进位的概念，掌握连续进位的计算方法，并在实际运算中能够熟练运用。
三、教学难点与重点我知道这节课的重点是让学生掌握连续进位的计算方法，难点则是理解连续进位的概念和在实际运算中的应用。
四、教具与学具准备我准备了对数板、计算器、练习题等教具和学具，以便于学生更好地理解和掌握知识。
五、教学过程1. 引入：我通过讲解一个实际例子，引出了连续进位的概念，让学生初步理解连续进位。
2. 讲解：我利用对数板，详细讲解了连续进位的计算方法，让学生深入理解连续进位。
3. 练习：我让学生进行了一些笔算乘法的练习，让他们在实际运算中掌握连续进位的运用。
六、板书设计1. 连续进位的概念2. 连续进位的计算方法七、作业设计1. 笔算乘法练习题2. 连续进位应用题八、课后反思及拓展延伸在课后，我反思了这节课的教学效果，认为学生对连续进位的理解和运用有了明显的提高。
同时，我也为学生提供了拓展延伸的学习材料，让他们能够进一步深入学习。
这就是我根据人教版三年级上册数学教材第六章第五节“笔算乘法（连续进位）”的教案。
我相信，只要我用心教学，学生一定能够掌握连续进位的计算方法，并在实际运算中运用得当。
重点和难点解析一、引入环节的设计二、讲解连续进位计算方法的过程1. 语言表述清晰、简洁，让学生能够容易理解；2. 步骤分解详细，让学生能够跟随我的讲解思路；3. 注重与学生的互动，鼓励他们提出问题，及时解答他们的疑惑。
在实际教学中，我发现大部分学生能够通过讲解过程，较好地理解和掌握连续进位的计算方法。
6.3笔算连续进位的乘法市公开课一等奖省优质课获奖课件
易错提醒
用竖式计算：
57×3= 171
57
57
×3
×3
151
171
第16页
学以致用
课件PPT
1．做一做：列竖式计算。
48
92
× 57 33 6
× 18 73 6
137
179
×24 6 8 22
×33 4 7 16
第17页
学以致用
课件PPT
2．估一估，再列式计算。
36 × 7 ＝252 313 × 5 ＝1565 499 × 3 ＝1497
课件PPT
小组讨论：多位数乘一位数乘法怎样计算？
从个位起，用一位 数依次乘多位数每 一位。
哪一位上乘得积满几十， 就向前一位进几。
在乘法里，乘数也叫做因数。
第7页
典题精讲
扬名小学三年级有4个班,每 个班36人,一共有多少人?
第8页
典题精讲
解题思绪：
每个班36人,4个这么班，就是4个36人,列式 为36×4。计算时,既能够用加法计算,也能够列 竖式计算。用加法计算时,4个36列式为 36+36+36+36=144(人);列竖式计算时,4要与36 个位上“6”对齐,然后用4依次去乘36各数位上 数,与哪一位上数相乘,积就与那一位对齐,个位相 乘满几十就向十位进几,计算十位时,要记得加上 从个位进上来数。
第9页
典题精讲
正确解答：
36×4=144（人）
第10页
典题精讲
庆贺艺术节,同学们用红、黄、 蓝、绿四种颜色气球布置会场,按 红、黄、蓝、绿次序依次排列,共 排了38组,还余2个,这四种颜色气 球共有多少个?
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笔算乘法(连续进位)教学设计新部编版
（怎么列式？谁愿意到黑板上来做？请3位同学上台）
128×4＝512（人）
128
×4
5 1 2
答：一共有512人。
4、巩固新知（练习十八1、2、3）
三、全课总结
这节课我们学习了两位数、三位数乘一位数的笔算方法，谁来总结一下计算两位数乘一位数时，应该怎样计算？
2．培养学生的观察能力、知识运用能力。
3.培养学生的归纳推理能力
教学重难 点
重点：掌握两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能进行正确的计算。
难点：掌握笔算时乘的顺序，正确进行计算。
课时安 排
一课时
教
学
过
程
一、复习旧知。
1、口算
4×4＋2=5×7＋4= 3×4＋2=7×8＋5=
2、计算下面各题。请两位位同学板演，并说说自己是怎样计算的。（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位的积满几十，就向前一位进几。）
（先用一位数乘两位数的个位，如果个位的积满几十就向前一位进几，再用一位数乘两位数的十位，得到的积再加上个位进上来的数后又需要进位，就向百位进位或把最高位写在百位上。）
或（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位的积满几十，就向前一位进几。）
修改意见
课堂检测
练习册30页一题、三题。
课后反思
29×3= 18×4=
2918
×3×4
3、师生共同小结引出课题：这三道算式都是我们前面学习的两位数乘一位数不连续进位的笔算乘法，那么今天这节课我们继续来研究多位数乘一位数连续进位的笔算乘法。（板课题：多位数乘一位数连续进位的笔算乘法）
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人教版教材2014年版三年级数学上册
《笔算乘法（连续进位）》教学案例
太子中心小学 ***
一、教学内容
人教版小学数学三年级上册教材第62页例3.
二、教学目标
（一）知识与技能
理解掌握连续进位的笔算乘法的算理及计算方法，会选取恰当的策略进行乘法估算。
（二）过程与方法
利用学过的的知识迁移类推，自主探究连续进位的乘法，体验算法多样化。
（三）情感态度和价值观
让学生体会数学知识与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索的精神和估算的意识。
【目标解析】
估算是一种重要的教学思想方法，乘法估算不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。
连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，可以利用学过的的知识迁移类推，让学生自主探究连续进位的乘法。
由于计算比较复杂，学生容易出错，为了学生更好的掌握算理算法所以专门安排一个课时。
三、教学重难点
教学重点：掌握多位数乘一位数（连续进位）乘法的笔算方法，能正确进行计算。
教学难点：探索连续进位的笔算乘法的计算方法。
四、教学准备
课件
五、教学过程
（一）复习导入
（课件出示）列式计算（一次进位练习）。
32×5 56×2 48×7
【设计意图】通过复习旧知识，降低学习新知的难度，为知识的迁移进行铺垫。
（二）创设情境
同学们，跳绳比赛我们班得了一等奖，你们知道奖品是什么吗？
课件出示情境人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》第62页例3情境图。
提问学生你看到了什么？能提出什么问题？
生：9箱矿泉水，每箱24瓶。
师：观察真仔细，你能提出什么问题？
生：一共有多少瓶？
师：怎样列式呢？（学生答，老师板书算式）
24×9=
【设计意图】通过创设学生熟悉的情景引入新课内容，激发学生的学习兴趣。
（三）探究新知
师：在准确计算之前，请同学们估一估，大约有多少瓶呢？（提醒学生只估多位数，不估一位数）
学生先自己估算，然后分小组讨论交流。
汇报估算方法。
方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估（板书）
方法二：24接近30，30×9=270（瓶）往大里估（板书）
师：看来24×9的得数在180和270之间，那么准确的结果应该是多少呢？有什么办法知道？
生：口算的方法。
4×9=36，20×9=180，180+36=216。
生：还可以用列竖式的方法，列竖式的方法比口算简便。
【设计意图】在准确进行计算之前，培养学生的估算意识。
并且尝试用学过的知识进行迁移类推和用多种方法解决问题，培养学生勇于探索的精神。
通过和口算方法比较，发现列竖式的方法最为便捷，体现了算法的优化，也是本课的重点。
指名一名学生上台板演，其余学生在草稿本上列竖式计算，老师巡视，并让学生把笔算结果与估算结果进行比较，看是否在估值范围内，是则正确，不是则错误。
2 4
×9
3
2 1 6
汇报算法：①个位：用9乘个位上的4，得36，个位写6，向十位进3；②十位：再用9乘十位上的2，得18，加上个位进上来的3，得21，十位写1，向百位进2，；③百位：写上2。
师：说得真好，大家发现了新旧知识之间的联系，并利用旧知识解决了新问题。
我们一起来说一说连续进位乘法的计算方法。
从个位开始乘起，哪一位满几十就向前一位进几，在乘完后要加上进位的数，并且一位数乘多位数的哪一位积就写在哪一位上。
拓展延伸：用竖式计算137×6
【设计意图】将学过的知识运用到新问题中来，让学生体会知识的迁移运用，通过拓展延伸，对计算方法及时进行巩固。
（四）巩固练习
1.完成教材第62页“做一做”。
学生做完后，重点说说进位时要注意的问题。
2.教材第63页练习十三第4题。
学生独立完成，然后集体订正。
（五）课后小结
通过今天的学习，你有什么新的收获？
板书设计：
多位数乘一位数
估算24×9
方法一：24接近20，20×9=180（瓶）往小里估
方法二：24接近30，30×9=270（瓶）往大里估
2 4
×9
3
2 1 6
从个位乘起，哪一位上满几十就向前一位进几。
教学反思：
教学多位数乘一位数的连续进位笔算乘法，一定要解决三个重要问题：从哪一位乘起，
怎样进位，竖式的书写格式。
本节课的重点是利用以前学过的知识迁移类推，自主探究连续进位的乘法，将主动权交给学生，让学生体会到成功的乐趣，从而激发学习兴趣。
不足之处是在口算和估算时，花了太多时间。
并且在面对学生提问“为什么不能把24×9这个算式中的9估算成10？”时，没有想到好的回答方法。
因为在教材和资料中进行乘法估算时都是估多位数，不估一位数的。