生活在地球村的人们教案修订稿
苏教版小学品德五年级下册《4.3生活在地球村的人们》教案 (1)
（人教新课标）五年级品德与社会下册教案
第四单元我们生活的地球
第三课生活在地球村的人们
教学目标：
（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。
（2）探讨人种的形成与地理环境的关系。
（3）学会尊重、欣赏、接纳、树立人种无优劣的观念。
教学重点：
不同肤色的居民；人种的分布；有趣的文化现象。
课前准备：
搜集黄、白、黑种人的图片。
准备相关的课件，地球仪等相关教具。
教学难点：
从有趣的文化现象，你发现了什么？
教学过程：
一、测评
谈话：你知道世界上人的肤色都相同吗？（先由学生讨论，然后教师给出准确的描述）
板书课题：不同肤色的居民（以典型的国家举例讲述，如：美国：白种人，中国：黄种人，南非：黑种人等。
）
二、教学达标
1.讲述：世界上的人类，根据他们的外表、物征，主要可以分为：黄色人种、白色人种、黑色人种。
2.如图：观察白种人、黑种人、黄种人
3.讨论：他们的长相……
他们的头发……
提问：中国人是什么人种？（黄种人）
讲述：每个种族有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此多姿多彩。
总结：人种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
三、巩固练习
1.比较一下，不同的人种有什么特征？
2.世界上的人类，根据外表特征主要分（）、（）、（）人种？
四、布置作业。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化的概念，认识到全球化对人们生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化、习俗和价值观的能力。
3. 提高学生与人沟通、合作的能力，培养团队精神。
4. 引导学生关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 全球化的概念及其对人们生活的影响。
2. 不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 沟通与合作的重要性。
4. 地球村的发展问题及我国在全球化进程中的地位和作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，不同文化之间的沟通与合作。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对文化差异，培养尊重和理解的态度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解全球化的概念，分析全球化对人们生活的影响。
2. 案例分析法：通过实例让学生了解不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 小组讨论法：引导学生探讨沟通与合作的重要性，培养团队精神。
4. 课堂讨论法：让学生关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
五、教学安排1. 第一课时：讲解全球化的概念及其对人们生活的影响。
2. 第二课时：分析不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 第三课时：探讨沟通与合作的重要性，培养团队精神。
4. 第四课时：关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
5. 第五课时：总结与反馈，检查学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学过程1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的概念。
2. 讲解：详细讲解全球化的定义、特点及其对人们生活的影响。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同国家和地区的人们生活方式的差异。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对全球化影响的认识和体会。
5. 总结：教师总结学生讨论的观点，强调全球化对人们生活的影响。
七、教学过程1. 导入：通过展示不同国家和地区的人们生活方式的图片，引导学生关注文化差异。
2. 讲解：讲解文化差异对人们沟通与合作的影响。
人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_19
生活在地球村的人们教学设计【教学目标】1、知识与技能：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。
知道各民族有不同的文化和风俗习惯。
2、过程与方法：通过学生收集资料培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。
【教学重难点】重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。
难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。
【教学过程】一、导入：有人说现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利，因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落，被称为——“地球村”。
我们都是生活在这“村里”的“村民”呢！这么大的村子里，除了我们，还生活着怎样的人们呢？今天就让我们走进第四单元第3课《生活在地球村的人们》。
二、根据图片，分析人种之间的差异。
同学们，地球村里的人肤色都相同吗？世界上的人，根据他们的外表特征主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。
看看不同肤色的居民们，他们的长相……头发……肤色……身材……中国人是什么人种呢？人种虽然不同，但没有优劣之分，都是平等的。
不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
大家根据书上的插图和几个方面，讨论一下三大人种之间的差异。
（学生讨论，交流）从肤色、头发、眼睛等方面说说三大人种的区别。
（生自由答）三、简介三大人种的大致分布区域。
三大人种主要分布在地球村的什么地方，我们通过一张《世界人种分布图》来了解一下。
1.白种人大多祖籍于欧洲及亚洲交界─乌拉尔山至高加索山一带。
在中世纪时期，白种人是主要分布在欧洲，西亚，北印度，北非。
16世纪以后随欧洲殖民扩张扩散到美洲、大洋洲和其它地区。
目前主要的发达国家为西欧和美国。
2.黑种人起源于非洲，现分布于撒哈拉沙漠以南的非洲大陆、西印度群岛、美国、澳大利亚、印度南部等地区。
3.黄色人种又称蒙古人种，主要分布于亚洲东部、中部和东南部以及美洲与大洋洲。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化的概念，理解全球化对人类生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化、习俗和价值观的态度。
3. 提高学生与人沟通、合作的能力，培养团队精神。
二、教学内容1. 全球化的定义与特点2. 全球化对人们生活的影响3. 地球村中的不同文化习俗4. 尊重与包容的重要性5. 沟通与合作技巧的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，尊重与包容的重要性，沟通与合作技巧的培养。
2. 教学难点：理解全球化背景下不同文化之间的差异，学会在不同文化环境中有效沟通与合作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解全球化的定义、特点及影响。
2. 案例分析法：分析地球村中的典型文化案例，引导学生理解不同文化习俗。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通与合作能力。
4. 情景模拟法：模拟不同文化背景下的沟通场景，让学生在实践中学会尊重与包容。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示全球化的典型场景，引发学生对全球化的思考。
2. 讲解全球化：介绍全球化的定义、特点及对人们生活的影响。
3. 分析文化案例：选取地球村中的典型文化案例，让学生了解不同文化习俗。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养尊重与包容的态度。
5. 情景模拟：设置不同文化背景下的沟通场景，让学生在实践中学会沟通与合作。
6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在全球化背景下的沟通与合作能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、情景模拟等环节的积极参与程度，评估他们的主动学习情况。
2. 观点分享：评估学生在小组讨论中分享观点的质量和深度，考查他们的思考能力和批判性思维。
3. 作业完成情况：通过学生对作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。
4. 情景模拟表现：在情景模拟环节，观察学生在不同文化背景下的沟通与合作能力，评估他们的实际应用能力。
七、教学资源1. 图片或视频资料：用于导入和展示全球化场景的图片或视频。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化背景下人们的生活方式和交流方式的变化。
2. 培养学生尊重不同文化，包容多样性的态度。
3. 提高学生对国际事务的关注和参与意识。
二、教学内容1. 全球化与地球村概念介绍2. 不同国家和地区的人们生活方式举例3. 跨文化交流的意义和方法4. 国际事务及我国参与情况5. 如何在日常生活中践行国际理解与合作三、教学重点1. 全球化背景下的地球村概念。
2. 不同文化之间的交流与尊重。
3. 我国在国际事务中的地位和作用。
四、教学难点1. 全球化对人们生活方式的影响。
2. 如何培养学生尊重和包容不同文化的态度。
3. 引导学生关注国际事务并积极参与。
五、教学方法1. 讲授法：讲解全球化、地球村概念，介绍不同国家和地区的生活方式。
2. 案例分析法：分析具体的国际事务案例，展示我国参与情况。
3. 讨论法：组织学生讨论跨文化交流的意义和方法，以及如何在日常生活中践行国际理解与合作。
4. 实践操作法：引导学生关注和参与国际事务，如志愿者活动、文化交流等。
六、教学准备1. 教材或相关阅读材料：《生活在地球村的人们》教材或其他相关书籍。
2. 多媒体教学设备：用于展示图片、视频等教学资源。
3. 网络资源：用于查找和分享国际事务的相关信息。
4. 讨论指南：准备针对不同文化背景的学生进行讨论的问题和话题。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示地球村的图片或视频，引导学生思考全球化的影响。
2. 讲授新课：分别讲解全球化背景下的地球村概念、不同国家和地区的人们生活方式举例、跨文化交流的意义和方法、国际事务及我国参与情况、如何在日常生活中践行国际理解与合作。
3. 案例分析：分享一些国际事务的案例，如联合国会议、国际志愿者项目等，并引导学生分析我国在这些事务中的地位和作用。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们针对讨论指南中的问题进行讨论，分享自己的观点和经验。
5. 总结反馈：让学生汇报讨论成果，对他们的观点和想法给予肯定和指导。
《生活在地球村的人们》教学设计
（人教新课标）五年级品德与社会下册《生活在地球村的人们》
教学设计
【教学目标】（1）知识与技能：了解世界上存在的不同的人种，知道并理解各人种民族在运动上的强项，并探讨人种形成与地理环境的关系。
（2）过程与方法：通过幻灯片展示本节课的授课内容和课程情景材料，让学生充分发挥课堂的主体作用，教师适时加以引导，采用讲授法、讨论法相结合的上课形式。
（3）情感态度与价值观：引导学生对地球上不同种族文化产生兴趣；学会尊重、欣赏、接纳其他种族文化习俗，并树立人种无优劣的观念。
【教学重点、难点】
了解不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况，知道各民族有不同的特征和强项；树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同的民族的文化和风俗习和惯。
【教学过程】
【板书设计】生活在地球村的人们
黄种人——黄皮肤、头发黑直、鼻子扁——乒乓球、体操、跳水——亚洲，温带
白种人——白皮肤、蓝眼睛、高鼻子——篮球、游泳——欧洲、美洲
黑种人——黑皮肤、头发卷曲、宽鼻子——跑步——非洲
我们都是地球村的兄弟姐妹！
【课堂练习】问题：世界上的人类，根据外表特征主要分_____、_____、_____人种？
【课堂总结】通过一节课的学习，大家都知道了在这个地球村上，生活着黄色、白色、黑色三个人种的人们，而且我们也知道了不同的人种在运动上各自擅长的项目，通过讨论我们也知道了地理环境对我们人种分布的影响。
虽然我们的地球村里有各种各样的种族，但每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩，我们都是地球村的兄弟姐妹！。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标：1. 让学生了解全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
2. 培养学生尊重不同文化，理解不同生活方式的能力。
3. 提高学生对地球村的认识，增强其环保意识。
二、教学内容：1. 全球化与地球村的概念介绍。
2. 不同国家和地区的生活方式举例。
3. 跨文化交流的技巧与方法。
4. 环保意识与可持续发展的重要性。
三、教学重点与难点：1. 重点：全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
2. 难点：培养学生尊重不同文化，理解不同生活方式的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解全球化和地球村的概念，介绍不同国家和地区的生活方式。
2. 案例分析法：分析具体的跨文化交流实例，让学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论环保意识和可持续发展的重要性。
五、教学准备：1. 准备相关的PPT和教学素材。
2. 安排学生进行小组讨论的空间和时间。
教案示例：第一节：全球化与地球村1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的影响。
2. 讲解：详细介绍全球化和地球村的概念，让学生理解全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
3. 案例分析：分析具体的跨文化交流实例，让学生深入理解不同文化之间的差异和相似之处。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对全球化的看法，讨论全球化对生活和学习的影响。
5. 总结：强调尊重不同文化，理解不同生活方式的重要性，引导学生积极面对全球化带来的挑战。
后续章节将继续深入讲解不同国家和地区的生活方式，跨文化交流的技巧与方法，以及环保意识与可持续发展的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。
3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学延伸：1. 组织一次跨文化交流的实践活动，如邀请外国学生分享他们的文化经验。
2. 开展一次环保主题的社会实践活动，如参加社区的环保志愿者活动。
生活在地球村的人们教案
第三课生活在地球村的人们建议授课2课时第一课时话题1、不同肤色的居民2、人种的分布教学目标1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。
2、了解这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点，它们来自哪里，分别居住在什么地域。
教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、代表不同人种的标示教学过程活动一认识人种1、说说自己知道世界上有多少人种？他们有什么不同？教师要引导学生意识到从长相、头发、皮肤、身材等角度描述人种。
2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。
活动二小讨论1、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）2、播放国际体育运动会片段，讨论体成绩育与人种的关系。
活动三人种分布1、教师选择不同国家，让学生判断这些国家主要是什么人种，了解人种的基本分布。
2、将学生达成共识的、较为确切的人种分布情况标注在地图的相应位置。
3、结合教材108页，引导学生认识大洲和人种分布的关系和基本规律。
活动四认识多人种国家1、阅读教材109页。
2、尝试判断美国和澳大利亚的人种类别，发现困惑。
3、教师为学生提供资料，得出结论。
第二课时话题有趣的文化现象教学目标让学生知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。
教学准备插图学生查找资料教学建议活动一我所知道的语言1、导入课题：同学们，你知道世界上的语言有哪些？（如：汉语、英语、日语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语）2、进入新课（1）指导学生看图，激发学生的兴趣。
请学生分角色扮演图中各国小朋友，从中你发现了什么？（2）提问：语言表达不一样，人们怎么进行交流呢？对此，你有什么好的建议提出来？（3）进一步提出问题：除了书上介绍的几种语言，你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？（4）师述小资料内容3、课外拓展：请同学们找找汉语中的外来语。
（可以向大人采访、到街上实地考察）活动二文化交流中的碰撞1、师出示插图，同学们，图中的现象如果发生了，会带给大家什么误会？2、进一步引导思考，怎样可以避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？师小结：不同的语言反映了不同的文化，不同的国家和民族在语言和文化习惯上有哪些不同？让我们进入活动三。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化背景下的地球村概念，认识到世界各国之间的联系和互相依存。
2. 培养学生尊重不同文化、理解不同生活方式的跨文化交际能力。
3. 提高学生对国际事务的关注度，培养学生的全球公民意识。
二、教学内容1. 地球村的概念及其发展历程。
2. 全球化的影响：经济、文化、科技、环境等方面。
3. 不同国家和地区的生活方式、文化特点。
4. 跨文化交际的技巧和方法。
5. 全球公民意识的培养和实践。
三、教学方法1. 讲授法：讲解地球村的概念、全球化影响以及不同文化特点。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入了解不同文化背景下的生活方式。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的跨文化交际能力和团队协作能力。
4. 实践活动法：组织学生参加相关实践活动，提高学生的全球公民意识。
四、教学准备1. 准备相关PPT、案例资料、视频等教学资源。
3. 确定实践活动场地和安排，确保活动顺利进行。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等方面。
3. 实践活动报告：评估学生在实践活动中的表现，包括行动力、创新性、社会责任感等方面。
4. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学活动1. 导入：通过展示地球村的图片和视频，引导学生思考全球化的影响。
2. 课堂讨论：让学生分享对地球村的理解和感受，促进课堂互动。
3. 文化体验：组织学生进行文化体验活动，如品尝不同国家的美食、学习不同国家的舞蹈等，增进学生对不同文化的了解和尊重。
4. 角色扮演：学生分组扮演不同国家的人员，模拟跨文化交际场景，提高学生的交际能力。
5. 项目研究：让学生选择一个感兴趣的国际议题进行研究，如环境保护、人权等，培养学生的全球公民意识。
七、教学安排1. 授课时间：本课程共计16课时，每课时45分钟。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标：1. 让学生了解全球化的概念，认识到全球化对人们生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化，理解不同生活方式的能力。
3. 提高学生对我国在国际事务中的地位和作用的认识。
二、教学内容：1. 全球化的概念及其发展历程。
2. 全球化对人们生活的影响，如交通、通信、贸易、教育、娱乐等方面。
3. 不同国家和地区的生活方式及文化特点。
4. 我国在国际事务中的地位和作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，我国在国际事务中的地位和作用。
2. 教学难点：全球化背景下，如何尊重和理解不同文化。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例了解全球化的影响。
2. 采用讨论法，引导学生探讨如何尊重和理解不同文化。
3. 采用比较法，让学生分析我国在国际事务中的地位和作用。
五、教学准备：1. 准备相关案例材料，如全球化影响下的交通、通信、贸易等实例。
2. 准备我国在国际事务中的相关资料，如我国参与的国际组织、国际合作项目等。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
教案内容待补充。
六、教学过程：1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的概念。
2. 新课导入：介绍全球化的定义和发展历程。
3. 案例分析：分析全球化对人们生活的具体影响，如交通、通信、贸易等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何尊重和理解不同文化。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
八、课后作业：1. 结合自己的生活经验，举例说明全球化对人们生活的影响。
2. 分析我国在国际事务中的地位和作用，提出自己的看法。
3. 思考如何在日常生活中尊重和理解不同文化。
九、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
叶小辉《生活在地球村的人们》教学设计
《生活在地球村的人们》教学设计泸县嘉明镇罗桥中心小学校：叶小辉教材分析：人种问题是当今人类社会发展不容忽视的问题，了解世界人种的特征和分布，是协调人地关系的基础。
本节设立两个主题：“世界人种的不同特征”，“世界人种分布”。
“世界人种的不同特征和分布”是本节的重点，“世界人种的分布”是本节的难点，认识“世界人种的分布”有助于学生把人种、历史与地理相结合，从而树立科学的人种观教学内容：1、不同肤色的居民。
2、人种的分布。
教学目标：知识与技能：1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。
2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。
3、使学生在活动中巩固知识，掌握方法，培养综合分析能力、逻辑思维能力。
过程与方法：学会分析图表、自主学习、合作探究、综合归纳、横向比较。
情感、态度和价值观：1树立尽管地球上人们的肤色不同，人人都是平等的的观念。
2、通过自主、合作探究学习，阅读人种分布图，理解世界人种分布的特点，使学生树立正确的人种观。
教学重点：世界人种的不同特征和分布；人种是平等的，无优劣之分。
教学难点：世界人种的分布。
人种的成因。
教学准备：课件、课前学生收集的资料教学过程：一、重温记忆，明确三大人种1、谈话引入：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一颗充满生命力的星球，身着蔚蓝色的纱衣，这就是我们耐以生存的地球。
它把海洋、高原、山峰、森林送给了生活在地球上的儿女们。
这节课我们一起来走近地球，了解生活在地球村的人们。
(板书:生活在地球村的人们)2、你们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见到的外国人的特征。
（肤色：和我们的皮肤颜色截然不同。
头发：不像我们的头发又黑又直。
鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。
眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。
）什么是人种呢？人种就是指在人类发展初期就形成了相同体质形态的人群。
3、那么你觉得世界上有哪三大人种？（黄种人、白种人、黑种人）4、管中窥豹：看图猜人种（板书：黄种人、白种人、黑种人）5、小结：地球上的人种数量很多，不过人口数量最多的就是白、黄、黑这三大人种了。
人教版品德与社会五年级年级下册《生活在地球村的人们》教案、教学反思
人教版品德与社会五年级年级下册《生活在地球村的人们》教案、教学反思《生活在地球村的人们》教案教学目标情感、态度与价值观：树立人种无是非的观念，尊崇、欣赏、接纳例外民族的文化和风俗习惯。
能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。
知识：让学生知道世界有例外的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。
知道各民族有例外的文化和风俗习惯。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己例外的民族、人种的文化与风俗习惯。
但农村学生合作学习能力还需进一步提高。
从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广漠农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。
但是大部分的学生对例外人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触例外人种的机会也很少。
加之农村小学教学资源比较单调，所以构成他们对例外民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不够。
通过对学生的狐疑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。
这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有例外的人种，探究人种形成的原因，知道各民族例外的文化和风俗习惯。
教学难点是让学生树立人种无是非的观念，尊崇、欣赏和接纳世界各民族例外的文化和风俗习惯。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵敏的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对例外人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。
通过“例外人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生进一步加深对世界例外人种的理解和认识。
从对人名与语言的了解中，让学生体会例外的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而尊崇、欣赏和接纳各民族例外的文化和风俗习惯。
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生活在地球村的人们教
案
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
第三课生活在地球村的人们
建议授课2课时第一课时话题
1、不同肤色的居民
2、人种的分布教学目标
1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。
2、了解这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点，它们来自哪里，分别居住在什么地域。
教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、代表不同人种的标示
教学过程活动一认识人种
1、说说自己知道世界上有多少人种他们有什么不同教师要引导学生意识到从长相、头发、皮肤、身材等角度描述人种。
2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。
活动二小讨论
1、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操等体育项目的成绩比较好（引出国家和人种）
2、播放国际体育运动会片段，讨论体成绩育与人种的关系。
活动三人种分布
1、教师选择不同国家，让学生判断这些国家主要是什么人种，了解人种的基本分布。
2、将学生达成共识的、较为确切的人种分布情况标注在地图的相应位置。
3、结合教材108页，引导学生认识大洲和人种分布的关系和基本规律。
活动四认识多人种国家
1、阅读教材109页。
2、尝试判断美国和澳大利亚的人种类别，发现困惑。
3、教师为学生提供资料，得出结论。
第二课时话题
有趣的文化现象教学目标让学生知道各民族有不同的文化、风俗习惯，要尊重、欣赏、接纳这种不同。
教学准备插图学生查找资料教学建议
活动一我所知道的语言
1、导入课题：同学们，你知道世界上的语言有哪些（如：汉语、英语、日语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、俄语）
2、进入新课
（1）指导学生看图，激发学生的兴趣。
请学生分角色扮演图中各国小朋友，从中你发现了什么
（2）提问：语言表达不一样，人们怎么进行交流呢对此，你有什么好的建议提出来
（3）
（4）进一步提出问题：除了书上介绍的几种语言，你还知道哪些语言地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通（5）
（6）师述小资料内容
3、课外拓展：请同学们找找汉语中的外来语。
（可以向大人采访、到街上实地考察）活动二文化交流中的碰撞
1、师出示插图，同学们，图中的现象如果发生了，会带给大家什么误会
2、进一步引导思考，怎样可以避免误会和笑话的发生怎样面对与我们国家不一样的现象和行为当误解和笑话发生了，我们该怎么办
师小结：不同的语言反映了不同的文化，不同的国家和民族在语言和文化习惯上有哪些不
同？让我们进入活动三。
活动三人名中的文化
1、学生交流查阅到的资料中的人名，说说这些不同国家的人名有什么不同都是怎样构成的
2、
3、分组列出不同国家的人，按该国家的习惯给他们起名字。
4、以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。
4、从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。