(整理)小学语文《学写儿童诗》教学设计.

一、设计理念：
《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。

所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

二、学情分析：
六年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

三、教学目标：
（一）知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

（二）过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，学习运用想象和比喻，初步掌握儿童诗的创作方法。

（三）情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

四、教学重、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；
2、引导学生大胆想象，运用想象和比喻，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

五、教具准备：多媒体课件
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一）情境导入
（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。

）
同学们，看到这几幅图画，你想到了哪些词语来形容呢？你又会想到这是什么季节呢？你知道老师想到了什么吗？老师想到了童话，冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。

其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

（二）故事激趣
（教师讲故事。

）
熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！
熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！
熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”
熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”
（三）启发想象
同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。

如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。

（每人一片彩色的树叶课前准备好。

）
谁来介绍一下，你画的是什么？
……
（四）试着续写
师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”。

师：想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

生：从里面跑出一只小恐龙。

生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。

（笑）
生：里面滚出了一个小小的太阳。

师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！
生：里面跑出一个小孩。

（笑）
师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？
生：长袜子皮皮。

(大笑)
师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。

（笑）
生：从里面跑出了两个太阳。

师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？
生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）
……
（五）引出概念
1.“○”的联想。

看到这个“○”，你会想到什么？
2.练习用“眼睛”说话。

谁会用“眼睛”说一句话？
3.试编儿童诗。

有没有想过，什么是天空的眼睛？
什么是大地的眼睛？
早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？
奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？
你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？
把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。

刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。

（板书：儿童诗）
谁来说说看，儿童诗有什么特点？
（板书：充满想象）
（六）引导阅读
1.多媒体出示儿童诗《湖》。

《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。

一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！
2.小组讨论交流。

师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？
这里的想象，我们也可以理解为修辞手法的比喻运用，在学写儿童诗的环节上，让孩子发挥想象，运用比喻的修辞手法，写出充满诗意语言的句子，让作品感人。

在这里，我们简单介绍一下比喻的定义和结构等，其他内容在我给同学们的微视频上都得到了体现，相信通过预习，你们对比喻也有了更深的认识。

什么是比喻句？
理论：比喻就是打比方，根据两种事物之间相似的特点，把一种事物比作另一种事物。

如果用英文字母表示，基本格式就是：A—B。

实践：再看，“听，哇，水龙头坏了哎！水像瀑布一样流出来哎！”根据含义，比喻是把一样东西比作另一样东西，而在这里，水是水，瀑布也是水。

只不过一个水小一点，一个水大一点，所以，这里面虽然有一个像字，但这句不是比喻句。

准确的说，这句话是夸张。

理论：比喻句的基本构成：本体（被比喻的事务）、喻体（打比方的事务）、比喻词（连接本体、喻体的词语）。

3.小结。

在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话、虫儿会写信……，今天就让我们看看虫儿是如何写信的？
（七）感受童趣
1.多媒体出示儿童诗
小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。

蚂蚁收到他的信，也在叶子
上，咬了三个洞，表示□□□。

小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么
办呢？想想这首儿童诗的题目？
2.猜猜练练。

师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？
小虫说：“”，蚂蚁说：“”。

小虫说：“？”，蚂蚁问：“？”。

小虫说：“？”，蚂蚁说：“？”。

（大笑）
……
笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？
很好玩，充满童趣。

（板书：充满童趣）
3.小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。

这些自然现象，我们早已司空见惯。

如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（八）品味真情
1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。

《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。

梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。

梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。

梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。

看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。

2.读读悟悟。

听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？
（板书：充满真情）
3.小结。

这首儿童诗的作者和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。

（九）仿写训练
1.教师诵读自己的梦。

《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。

2.学生描述各自心中的梦。

师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……”说一句话。

（十）即兴创作
1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。

师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。

下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。

别忘了署上自己的大名。

（播放旋律优美的音乐。

）
（生自由选择创作。

师巡回指导，随机点拨。

）
3.展示诗作，交流评价。

……
师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

（十一）一棵树的独白
1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。

2.练习说话。

师：这是一棵（）树。

师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！
（生把手中的树叶贴在树枝上。

）
师：现在谁来说说看：这是一棵树。

八、遥望春天，收束课堂。

愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。