面朝大海春暖花开说课稿
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
面朝大海春暖花开说课
六、教学过程
6. 课堂小结 （4分钟）：在这一阶段，让学生以 “学完这首诗之后的收获和感悟”为话题，畅所 欲言，自行对这节课做出总结。 7. 布置作业（1分钟）：以《与海子对话》为题， 写一篇短文。
七、自我反思与评价
• 这首诗对于高一的学生来说，理解起来是有难度的。但通 过一个课时的学习，教学目标应该能基本完成。学生可基 本掌握提取意象分析诗歌的方法，也能结合作者的经历， 深入挖掘关键句子的内涵。通过分析想象，对尘世的生活 能有更深入的认识，激发学生对生活的热爱之情，懂得珍 爱生命。课堂上大家能充分思考、想象、分析、表达、交 流，体现以学生为主体的教学理念。整个教学板块也是比 较清晰合理的。
喂 马 ， 劈 柴 ， 周 游 世 界
从 明 天 起 ， 做 一 个 幸 福 的 人
面 朝 大 海海 子春 暖 花 开
Hale Waihona Puke 谢谢！五、教法与学法
（二）学法
1. 朗读品析法：通过诵读体验诗歌的意境，体会诗 人的情感。 2. 问题合作探究法：通过小组讨论交流不同的想法， 开拓思维方式、提高学习积极性。
六、教学过程
课时安排：一课时（45分钟） （以学生为中心，老师充当引导者的角色，为学生创设良
好的的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的 特点和需要，自觉调整心态和策略，探寻适合自己的学习手 法和途径。）
面朝大海 春暖花开
教育学111
说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法与学法 六、教学过程 七、自我反思与评价
一、教材分析
• 诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播 到他们的心里，丰富学生的人文情怀。 • 《面朝大海，春暖花开》是高中语文第一册第一单元中的 一首诗，是一篇自读课文。作者海子是一个理想主义者， 因为难以融入世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。本 诗的语言比较质朴，表面上给人一种清新欢快的感觉，但 在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉 之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
《面朝大海,春暖花开》说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏海子的诗歌作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生感悟生命的意义，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海子，当代著名诗人，代表作《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌原文解析：字词、句式、意象、情感等。
3. 诗歌主题探讨：对美好生活的向往、生命的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生深入体验诗歌意境。
四、教学步骤1. 导入：介绍海子及诗歌背景。
2. 原文朗读：学生齐读诗歌，感受韵律美。
3. 文本解析：分析诗歌字词、句式、意象等。
4. 主题探讨：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
五、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题的感悟文章。
第二章：口语表达与训练一、教学目标1. 培养学生流利、准确的口语表达能力。
2. 提高学生运用诗歌语言进行创作的能力。
3. 增强学生自信心，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 诗歌朗诵技巧培训：语音、语调、节奏等。
2. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
3. 诗歌创作实践：仿写、改编诗歌。
三、教学方法1. 示范法：教师示范朗诵技巧，学生跟随模仿。
2. 实践法：分组进行口语表达训练，互相评价。
3. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作实践。
四、教学步骤1. 导入：回顾诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 朗诵技巧讲解：讲解语音、语调、节奏等。
3. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
4. 诗歌创作实践：学生仿写、改编诗歌。
五、课后作业1. 练习诗歌朗诵，准备课堂展示。
2. 完成一首自己的诗歌创作。
第三章：绘画与审美培养一、教学目标1. 培养学生对绘画艺术的兴趣和审美能力。
2. 培养学生运用绘画表达情感的能力。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏现代诗歌的美感。
2. 通过诗歌《面朝大海，春暖花开》引导学生感受自然与人生的美好。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析与欣赏。
3. 诗歌意象的分析与讨论。
三、教学方法1. 讲解法：教师讲解诗歌的背景和意象。
2. 讨论法：学生分组讨论诗歌的内涵和美感。
四、教学步骤1. 引入：介绍诗人海子的背景和诗歌创作的背景。
2. 朗读：全班同学一起朗读诗歌。
3. 解析：教师逐句解析诗歌内容，引导学生欣赏诗歌的美感。
4. 讨论：学生分组讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受。
5. 总结：教师总结诗歌的主题和美感，强调诗歌对人生的启示。
第二章：绘画创作与欣赏一、教学目标1. 让学生通过绘画表达对大海和春天的感受。
2. 培养学生的艺术创作能力和审美能力。
3. 引导学生感受绘画与诗歌的相互补充。
二、教学内容1. 绘画创作的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
3. 欣赏和讨论学生的绘画作品。
三、教学方法1. 示范法：教师示范绘画技巧和手法。
2. 创作法：学生自主创作绘画作品。
3. 欣赏法：学生互相欣赏和讨论绘画作品。
四、教学步骤1. 引入：教师展示大海和春天的图片，引导学生表达自己的感受。
2. 示范：教师示范绘画技巧和手法，讲解如何表达感受。
3. 创作：学生根据自己的感受绘画出大海和春天的场景。
4. 欣赏：学生互相欣赏和讨论绘画作品，分享创作的心得。
5. 总结：教师总结学生的绘画作品，强调绘画与诗歌的相互补充。
第三章：摄影技术与欣赏一、教学目标1. 让学生了解并掌握摄影的基本技巧。
2. 通过摄影作品感受大海和春天的美。
3. 培养学生的摄影技术和审美能力。
二、教学内容1. 摄影的基本技巧和手法。
2. 学生根据自己的感受进行摄影创作。
3. 欣赏和讨论学生的摄影作品。
高中语文《面朝大海,春暖花开》说课稿范文
高中语文《面朝大海，春暖花开》说课稿范文一、教材分析本节课的教材《面朝大海，春暖花开》是高中语文选修修课的一篇散文。
本文通过作者自己亲身的经历，以海边为背景，表达了作者对大海的向往、对生命的热爱以及对美好未来的追求。
本文主要通过描写自然景色、叙述人物情感以及铺陈作者内心的独白三个层面呈现。
文字简练、情感真实，充满了青春的激情和希望。
二、教学目标1.知识目标：–了解散文的写作特点和表现手法；–理解文章中的意象和修辞手法；–掌握如何运用描写、叙述和独白等写作技巧。
2.能力目标：–培养学生对文本的感知能力和表达能力；–提升学生的想象力和创造力；–培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱和向往之情；–激发学生对美好未来的追求和积极向上的态度。
三、教学重难点1.教学重点：–分析文章的结构和写作手法；–理解文章的主旨和情感表达；–提升学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：–培养学生对意象的感知和理解能力；–引导学生进行个人感悟和创作。
四、教学方法与过程1.教学方法：讲授法、讨论法、示范法。
2.教学过程：–导入：通过展示一张美丽的海景图片，激发学生对大海的兴趣，并引导他们谈谈自己对大海的想象和感触。
–分析课文：逐段解读课文内容，引导学生发现文章的结构以及其中的意象和修辞手法，并进行分组讨论和总结。
–讲解散文：通过讲解散文的定义、特点和写作技巧，让学生对散文有更深入的了解。
–情感体验：请学生安静阅读全文，并带领他们感受文章所表达的情感，在内心默读的同时，了解同学们对文章的理解。
–个人感悟：引导学生就文章中的意象、情感以及自己的生活经历进行联想和感悟，激发他们展开个人创作。
–展示与分享：学生可以选择朗读自己的创作或分享自己的感悟，通过展示与交流，提升学生的表达能力和文学素养。
–课堂小结：对本节课的主要内容进行小结，并强调散文的重要性和学习散文能带给学生的美的享受和思考。
五、教学评价1.老师会根据课堂讨论和个人创作展示的情况，评价学生对文章内容的理解和文学鉴赏能力。
在诵读中体味诗情在导引中洞察人生——《面朝大海,春暖花开》说课稿
郑翠娥一、诗歌内容简介海子的这首诗，语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，脍炙人口，备受人们喜爱。
但对其诗歌情感的把握读者却仁者见仁、智者见智。
这是因为在其简洁形式中充分体现了中国诗歌虚与实高度统一的特色，堪称矛盾与暗示的天然之作。
这首诗很适合从诵读、想象、炼字等方面来体味，并培养学生诗歌鉴赏的能力。
二、学情分析及教学目标的确定诗歌的理解与赏鉴必须借助诵读与联想，对高一刚入校的学生更要强化“读”与“想”的意识，尤其要培养他们再现画面的形象思维能力和分析表里之间千丝万缕的逻辑思维能力。
因此，笔者将本节课的教学目标定为：1.有表现力的诵读诗歌，体验情感2.炼字分析，理解文本，走进诗人3.感受美好诗情，体验人生艰难与追求三、教学重点、难点的分析这首诗表达的是一种生命在崇高追求中的犹豫过程，一种凤凰涅磐般的毁灭与生存。
在诗中我们能感受到一种撕裂般的疼痛，我们甚至能触摸到诗人最深沉的孤独：我这样坚持爱，有没有必要？我是不是也应该有权利像普通人一样，去自由地快乐地生活？但他最终还是选择了“面朝大海，春暖花开”。
只要学生能够用心品读，就会发现处处都存在着矛盾：面朝大海，怎会“春暖花开”呢？“从明天起”，那今天呢？因此要真正读懂这首诗，难点就在于学生的用心品读和对诗人生平及人生境界的了解。
四、教法选择与学法指导语文课堂是一种体验情感、展现思维、交流思想的过程。
因此本课时以学生诵读为主，老师点拨为辅，兼有学生对各种风格的诵读的鉴赏，以读来激发学生的思维，加深对文本的理解。
在学法指导上，立足文本，在“有”中看“无”，在“显”中读“隐”，体会诗歌深层内涵。
五、教学程序及设想1.诵读与感受(1)学生自由诵读整首诗，描绘出心中展现的画面。
如果你是一位画家，你会用什么颜色来表现？(2)请一位同学来为大家诵读这首诗（老师准备好配乐），并请你们感受其语速和节奏。
(3)听配乐朗诵，感受其重音与节奏。
2.品读与鉴赏(1)女生读，要求：轻快而温暖；(2)男生读，要求：舒缓而深沉。
《面朝大海,春暖花开》说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿一、说教材《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗，它写于1989年，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”，他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。
本文的语言质朴本真，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
二、说学情本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在教学过程中，要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
三、说教学目标及教学重难点根据高中语文课程标准“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，注重学生对作品的个性化的解读，充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美趣味，树立正确的价值观，以及通过对教材和学情的分析，我制了以下的教学目标：1.知识和能力目标：诵读本诗，了解海子的生平及其创作风格2.过程和方法目标：结合诗人的生平经历和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感3.情感态度和价值观目标：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史的角度客观对待诗人的生命选择。
根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，以及通过对教材学情的分析和教学目标的制定，我确定了以下的重难点内容：教学重点：了解作者的生平及创作风格；掌握分析诗歌的方法教学难点：品味“幸福”诗句背后挥之不去的悲凉感，正确客观对待诗人的生命选择四、说教法学法教法：诵读法，讲授法学法：新课标要求重视学生的自主学习能力和个性化阅读能力，因此，采取诵读品析法，自主评价法，问题合作探究法等学法五、说教学过程㈠导入：以介绍作者的生平简介和创作风格为直接导入。
面朝大海春暖花开教案
面朝大海-春暖花开教案第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标理解并欣赏海子的诗《面朝大海，春暖花开》；感受大海的气势与温暖，激发学生对美好生活的向往；培养学生热爱生活、积极向上的心态。
1.3 教学内容朗读海子的诗《面朝大海，春暖花开》；分析诗中的意象和情感；引导学生思考生活中的美好与希望。
第二章：海子的诗《面朝大海，春暖花开》2.1 诗歌解析分析诗中的意象，如大海、春暖花开等；理解诗中的情感，感受作者对美好生活的向往；探讨诗中的哲理，如从明天起，做一个幸福的人等。
2.2 诗歌欣赏朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；欣赏诗中的美好意象，如大海、春暖花开等；体验诗中的情感，感受作者的热情和向往。
第三章：生活中的大海3.1 海洋知识介绍介绍海洋的基本知识，如海洋的定义、特点等；引导学生了解海洋的重要性，如对气候、生态等的影响；激发学生对海洋的兴趣和好奇心。
3.2 海洋生物探秘介绍海洋生物的种类和特点；引导学生了解海洋生物的生存环境和习性；探讨海洋生物的保护和利用。
第四章：春暖花开的季节4.1 春季知识介绍介绍春季的基本知识，如春季的定义、特点等；引导学生了解春季的重要性，如农事、生态等的影响；激发学生对春季的兴趣和好奇心。
4.2 春季植物的生长介绍春季植物的生长过程和特点；引导学生了解春季植物的生存环境和习性；探讨春季植物的保护和利用。
第五章：幸福的生活5.1 幸福生活的重要性引导学生理解幸福生活的含义和重要性；分析幸福生活的要素，如健康、家庭、事业等；激发学生追求幸福生活的热情。
5.2 幸福生活的实践引导学生思考如何实现幸福生活，如积极向上、关爱他人等；分析幸福生活的方法和途径；鼓励学生从现在做起，努力追求幸福生活。
第六章：绘画大海6.1 绘画技巧介绍介绍绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等；引导学生了解绘画材料的选择和使用；激发学生对绘画的兴趣和创造力。
6.2 绘画大海的实践引导学生观察大海的景象，如波浪、天空、沙滩等；指导学生通过绘画表达大海的气势和美感；鼓励学生发挥个性和创造力，创作出独特的海洋画作。
面朝大海,春暖花开 说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿一、说教材（一）教材分析《面朝大海,春暖花开》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第三首。
《面朝大海,春暖花开》是海子的抒情名篇，写于一九八九年一月十三日。
该课的特点：这首诗在艺术上是成功的。
语言平易、朴实；意象单纯、明净；内涵也比较丰富。
但思想却是矛盾复杂的。
既有对世俗幸福的向往，又有不愿与世人混同的清高。
这首诗是海子平生最明朗、最温暖的诗作，诗中有很多充满希望的词眼，“灿烂”“祝福”，但温暖的春天背后隐藏着冬天的讯息——一种危险与悲凉。
尘世的幸福与海子无关，春天的祝福只是他临别赠送的礼物。
他最终没有摆脱与现实的矛盾，两个月后他选择在靠近大海的地方卧轨自杀。
该课的地位和作用：本单元教学要求是初步理解意象的意义和象征的作用，把握诗歌的思想感情和表现手法，因此在在本诗具体的教学中，重点分析这首诗中所涉及的意象，从而理解海子在诗中所表达出来的美好的情感，那份真诚地祈愿——每一个陌生人都在尘世中获得幸福。
这首诗的难点在于怎样理解这首诗在情感的清纯、明净的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。
学习该课的意义：学习《面朝大海,春暖花开》要体会诗人“超越自我、关爱万物生命、祝愿所有人都得到幸福”的人类情怀和“只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落”的精神追求。
二、说教学目标1、了解海子的简历及创作特点。
2、训练学生吟诵、感悟和理解能力，感受诗意，体验诗情，与诗人对话。
3、把握这首诗中的意象及其象征意义，提高学生的审美趣味。
4、掌握赏析当代诗歌的方法。
三、说学情我的授课对象是化州市第一中学高一（3）班的全体同学，这班同学思想感情丰富，对人间的情与爱有一定的理解，他们热爱生命，乐观积极，有理想有追求。
观点独到，有自己的看法，在课堂上能配合老师大胆积极发表自己看法，并能和同学合作进行问题的探讨。
但是由于他们的生活阅历并不是很丰富，所以在理解海子矛盾的感情时可能会存在一定的难度，但我会介绍作者的基本情况让他们把自己想象成海子，在文学作品中积累自己的人生阅历。
面朝大海,春暖花开PPT(优秀课件)51(说课) 人教版
• 问：能说一说你对这些意象的理解和感悟吗？
• 问：“幸福的闪电”、“温暖的名字”意象
的含义分别是什
么？
课文简析
• 让学生分节朗读诗歌，并归纳出各节描绘出一副什么样的 画面。
• 诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。全诗共三节，第一节： 诗人勾勒了了想象的尘世生活。诗人理解的“幸福”生活 是平凡人的生活，是自由人的生活，是隐逸诗人的生活。 在海子的诗中，“幸福”是田园牧歌的主题，属于未来， 属于幻想。第二、三节，表达对亲情友情的珍惜，一股温 暖甜美的气息扑面而来。分析：这两节由描绘景象转为抒 发情感，而且由写个人情感转为写社会化情感，进一步肯 定世俗生活，以新的眼光和立场来看待，肯定世俗生活。 第二节，抒发的是亲情。第三节抒发的是友情。两节四次 提到“幸福”，这“幸福”不仅属于海子，更属于全社会 的人，表明海子内心此时这首《面朝大海，春暖花开》表达的“在尘世获得幸
福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，
而诗人自己却没有（或不愿）找到尘世的幸福生活。联想到几个月后海子的
夭折，使人感到一种深深的怅惘，挖掘诗人内心。
• 最后句“我只愿面朝大海，春暖花开。”犹言尘世幸福是你们的，他人的， 我海子仍旧偏安一隅，独守清高。这后一个“面朝大海，春暖花开”显示出 诗人陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背 对大陆，背对众人；在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘 世生活成为俗人。
• 学法指导：
• 学生对诗歌的喜爱程度是参差不 齐的，诗歌鉴赏的能力也不一样。 因此，在学习中应该让学生课前 预习，再通过课上的朗读和讨论 交流从而理解诗作、理解作者的 复杂情感。
教学程序和内容
• 本诗的特点及教学目标 • 课文导入 • 作者介绍 • 诵读课文，整体感知 • 意象的理解 • 课文简析 • 课文总结 • 布置作业
《面朝大海-春暖花开》教案(完整版)
《面朝大海春暖花开》教案（完整版）《面朝大海春暖花开》教案教学目标：1.知识目标：了解作者,通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观2.能力目标:学会鉴赏诗歌,提高对诗歌的审美能力3.情感目标：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感教学重点：通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观教学难点：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感教学方法：朗读法、引导探究法、讲授法教学手段：黑板、播音设备教学过程：一、导入新课：（播放歌曲《面朝大海春暖花开》）听完刚才播放的歌曲,不知大家有没有一种亲切感,这首歌的歌词就是我们今天要学的诗歌：海子的佳作《面朝大海春暖花开》。
二、朗读诗歌1。
找学生朗读（自荐未主)2。
教师范读3。
集体朗读三、诗歌分析：通过朗读，我们对诗歌已有了初步的感性认识，现在我们将进入理性分析阶段。
我们运用在本单元学到的有关诗歌意境的知识来赏析这首诗。
透过诗歌的意象，我们看一看：1. 海子认为，什么样的生活就是幸福的？或者说，诗中哪些事物是作者对幸福的解释?明确:喂马,劈柴,周游世界关心粮食和蔬菜有一所房子，面朝大海，春暖花开2. 海子向我们所展示的生活图景,体现了他怎样的一种幸福观呢?（安排学生讨论,自己总结答案）明确:（1)平凡人自食其力的生活(关心粮食和蔬菜)（2）自由闲散人的生活(喂马，劈柴，周游世界)（3）隐逸诗人般的生活（面朝大海,春暖花开）分析：①比尔盖茨会不会去关心粮食和蔬菜？什么样的人会去关心粮食和蔬菜？这是一种怎样的生活？明确：平凡人自食其力的生活②那奥巴马会不会去喂马，劈柴？萨达姆又能不能去周游世界?什么样的人能去喂马,劈柴,周游世界.这是一种怎样的生活？明确：自由闲散人的生活.③有一所房子，面朝大海，春暖花开”这是一种怎样的生活？明确：隐逸诗人般的生活.3。
以上这些就是诗人笔下的幸福观，那诗人在设想这一生活图景时,他接下来想怎么做?此时他的心境又是怎样的呢？请找出具体诗句分析。
《面朝大海 春暖花开》说课ppt
说教材
说学情
说教法
说学法
说过程
说反思
重
点
诗歌 通过形象, 反映生活， 表现 思想感情。
体验美好诗情，
体会诗人所追求的幸福。
难 点
分析诗人生命中的两难心境。
说教材
说学情
说教法
说学法
说过程
说Байду номын сангаас思
学情分析
刚步入职校一年级 的动漫专业学生
阅读理解能力
对“面朝大海
春暖花开”这句话很熟悉
有待教师的
设疑启发，引导补充
学生说说身边的幸福事。
我用幻灯片展示美丽的生活图片。
住在这样一个 地方
看 这 样 的 天
有一所这样的 房子
过这样的生活
享受自由幸福
说教材
说学情
说教法
说学法
说过程
说反思
教学过程
二 知人论世
了解作者
课前利用任务单引领学生搜集海子的资料，
课堂汇总展示一些有关作者海子信息的图片。
归纳海子的人生经历， 是为了揭示诗人复杂矛盾的内心世界， 帮助学生更好地理解诗人的幸福观。
说教材
说学情
说教法
说学法
说过程
说反思
教学过程
三 诵读涵泳
解读诗歌
一、初读诗歌，整体感知
学生 齐诵读
让学生对作品 有个初浅的感受。
说教材
说学情
说教法
说学法
说过程
说反思
教学过程
三 诵读涵泳
解读诗歌
二、范读诗歌，感受情怀
我 配乐范读
提出问题， 引导学生“听与思”
入题
说教材
说学情
说教法
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解诗人海子的生平背景，理解诗歌的创作背景。
1.2 技能目标通过学习，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
1.3 情感目标感受诗歌中的美好情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文面朝大海，春暖花开从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开2.2 教学重点与难点重点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
难点：分析诗歌中的象征手法，领悟诗歌的深层意义。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的背景，分析诗歌的意境和象征手法。
3.2 互动法：引导学生分享对诗歌的理解和感悟。
3.3 情境教学法：通过音频、图片等资料，营造富有感染力的教学氛围。
第四章：教学过程4.1 导入：介绍诗人海子的生平背景，展示诗歌创作的时代背景。
4.2 朗读：指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4.3 讲解：分析诗歌的意境，讲解象征手法。
4.4 互动：引导学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.5 总结：总结诗歌的主题，强调诗歌的情感价值。
第五章：作业与评价5.1 作业：要求学生课后写一篇关于《面朝大海春暖花开》的读后感。
5.2 评价：通过学生的读后感，评价学生对诗歌的理解和感悟程度。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
6.3 实践教学：鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
第七章：教学资源7.1 网络资源：利用网络查找与海子及其诗歌相关的资料，以便进行更深入的教学。
7.2 图书资源：推荐学生阅读海子的其他作品，以及其他现代诗歌选集，拓宽视野。
7.3 音响资源：选用一些朗读诗歌的音频资料，让学生在聆听中感受诗歌的美。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养。
2. 通过分析诗歌的意象、节奏和韵律，提高学生理解和欣赏诗歌的能力。
3. 引导学生体会诗人对生活的热爱和对理想的追求。
二、教学内容1. 诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景介绍。
2. 诗歌的逐句解析，分析意象、节奏和韵律。
3. 讨论诗歌的主题和诗人的人生观。
三、教学方法1. 讲授法：介绍诗歌背景，解析诗歌内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论诗歌的主题和意象。
3. 欣赏法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
四、教学步骤1. 导入：介绍诗人海子及其作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌解析：逐句解析诗歌，分析意象、节奏和韵律。
3. 小组讨论：让学生分组讨论诗歌的主题和意象。
4. 诗歌欣赏：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
五、作业布置2. 推荐学生阅读其他海子的诗歌，下周分享阅读体会。
第二章：大海的意象与诗歌创作一、教学目标1. 让学生了解大海的意象在诗歌创作中的运用。
2. 培养学生运用意象进行诗歌创作的能力。
3. 引导学生关注自然，培养对生活的热爱。
二、教学内容1. 大海的意象分析，了解大海在诗歌中的象征意义。
2. 诗歌创作的基本技巧，如何运用意象进行创作。
3. 学生诗歌创作的展示和点评。
三、教学方法1. 讲授法：讲解大海的意象分析和诗歌创作技巧。
2. 实践法：让学生进行诗歌创作，展示并点评。
四、教学步骤1. 导入：回顾上一章的内容，引导学生关注大海的意象。
2. 大海意象分析：分析大海在诗歌中的象征意义。
3. 诗歌创作讲解：讲解如何运用意象进行诗歌创作。
4. 学生诗歌创作：让学生进行诗歌创作，展示并点评。
五、作业布置1. 让学生结合大海的意象，创作一首诗歌。
2. 推荐学生阅读关于大海的诗歌，下周分享阅读体会。
第三章：春天的意象与诗歌创作一、教学目标1. 让学生了解春天的意象在诗歌创作中的运用。
2. 培养学生运用意象进行诗歌创作的能力。
《面朝大海,春暖花开》说课
学生在教师的指导下, 充分发挥他们的主观 能动性，让学生在讨 论中分析、感受诗人 的情感和写作方法。
7
Chp1 知识概述
五、教学过程
听
读
说
写
8
Chp1 知识概述
五、教学过程
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
心系大众
11
Chp1 知识概述
七、课后反思
收获 不足
我认为本节课为了完成自己 教学设计的目标，对诗歌文 本的挖掘还不够扎实、深刻， 对时间的把握和分配还需要 更科学地安排。
1、诗歌教学朗诵是一个不能回避的问题，这堂 课我们通过听读、范读、方言读等多种手法， 以诵读的方式反复强化海子诗歌热烈的情感， 使课堂充满感染力。 2、通过小组合作探讨发挥学生的主体作用。 3、同学们通过朗读、探讨、研究，感悟了诗 歌的意境美、结构美、节奏美，特别是在我们 感受诗人为我们创设的美好意境和对生活美好 追求的时候，又感受了诗人在理想和现实、教学目标与重难点
教学目标
1、知识目标： 欣赏诗歌的语言美，意境美 2、能力目标： 培养学生鉴赏诗歌的能力 3、情感目标： 体会作者的思想情感和作者 两难的精神处境
Chp1 知识概述
重难点分析
重点： 这首诗的特点是语言清新明朗，意 象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人 真诚良知的体现，诗的背后却藏着一 颗高贵痛苦的心。因此不必要事先介 绍作者，只需引导学生细细体味诗人 的情感便可感受作者丰富而又复杂的 内心世界。 难点： 体会作者两难的精神处境
面朝大海春暖花开说课
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2
学情分析
刚升入高中一年级的学生，对现代诗歌 的把握程度还只停留在整体感知的基础 上。难以体会深沉的情感，并且逻辑思 维能力也在尚在进一步形成中。但经过 前两节诗歌课文的学习，对于诗歌的学 习方法已经有了一些经验的积累，有了 一定的独立阅读体会诗歌的能力。
1.继续积累鉴赏诗歌的方法； 2.尝试诗歌阅读研究性学习；
2.过程与方法目标：
结合时代背景理解诗人的生存困境和 痛苦矛盾。
3.情感态度与价值观目标：
探索海子的精神世界，引导学生树立 积极是生活态度。
（三）教学重难点
教学重点：
品味诗歌美好的诗情。理解诗歌中出 现的意象所蕴含的深刻意义以及理解诗歌 的思想感情。
教学难点：
让学生了解诗人思想的复杂性，体会 诗人的精神追求。
说课课题:
面朝大海，穿暖花开
说课者:刘璐
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说教材 学情分析 说教法学法 说教学过程
说板书设计
1
说教材:
（一）教材的地位与作用
《面朝大海，春暖花开》是人教版高 中语文第一册第一单元第三课《中国 当代诗三首》中的一篇课文。
（二）教学目标
1.知识与能力目标：
理解诗文大意，把握诗歌的主要意象。 抓住意象，体味诗歌的感情，提高语 言感受ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力。
作业布置
1.背诵诗歌。
2.写一篇以《与海子对话》为话题的 短文。
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5
板书设计 面朝大海，春暖花开
海子
幸福
简单生活 分享幸福 祝福世人
孤独
幸福也许是……
住在这样一个地方
看 天 光 云 影 变 幻
有一所这样的房子
过这样的生活
作者简介
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《面朝大海，春暖花开》说课稿
尊敬的各位领导、各位专家:
您好！我叫彭文香，今天我要说课的题目是《面朝大海，春暖花开》我的说课将围绕教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、以及板书设计这八个方面进行，下面我将一一进行说解。
一、教材分析
《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文必修第一册第一单元第三课中的第三首诗，是一篇自读课文。
第一单元的内容是学习中国当代诗歌和外国诗歌，学习诗歌，要善于把握诗中的意境，要结合作者的生平和诗歌的创作背景，联系自己的生活体验，通过想像和联想，体会诗人所要表达的内在情感。
《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗，它写于1989年，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”，他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。
本文的语言质朴本真，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
二、学情分析
本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在教学过程中，要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
三、教学目标
根据高中语文课程标准“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，注重学生对作品的个性化的解读，充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美趣味，树立正确的价值观，以及通过对教材和学情的分析，我制了以下的教学目标：知识与能力：①了解海子的生平及其创作风格②诵读本诗
过程与方法：结合诗人的生平经历和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感情感与态度：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史的角度客观对待诗人的生命选择。
四、教学重点与难点
根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，以及通过对教材学情的分析和教学目标的制定，我确定了以下的重难点内容：
重点：了解作者的生平及创作风格；掌握分析诗歌的方法
难点：品味“幸福”诗句背后挥之不去的悲凉感，正确客观对待诗人的生命选择五、说教法学法
教法：诵读法，讲授法
学法：新课标要求重视学生的自主学习能力和个性化阅读能力，因此，采取诵读品析法，自主评价法，问题合作探究法等学法
六、说教学过程
㈠导入：以介绍作者的生平简介和创作风格为直接导入。
因为作者的生平和创作风格对于深入理解本诗的内涵起着重要作用，所以我采用直接导入的方法进入课题。
㈡学生个人诵读课文：不同的人对诗歌有不同的感受，所以采取个人诵读法，
而不是集体朗读。
㈢分析理解课文，并思考两个问题：①“从明天起，做一个幸福的人”，“从明天起”意味着什么？②“我只愿面朝大海，春暖花开”，“只愿”二字表达了作者内心怎样的一种态度？设置这两个问题，目的是要引导学生去体会诗中的那种挥之不去的悲凉感。
㈣合作探究讨论本诗的深层内涵，即幸福诗句背后的悲凉感。
㈤拓展材料，引导全班同学学习海子的另一首诗《麦地》和《春天，十个海子》。
本问题的设计，主要通过引入诗人的自杀，让学生体会诗人的精神追求的同时，思考海子的生命选择，从而进一步生命的意义。
㈥课堂小结：通过介绍作者的生平和创作风格，以及对课文的分析，学生对本诗的深层内涵有一定的了解，要求学生结合自己的经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史角度客观对待诗人的生命选择。
㈦布置作业：假如你有一所房子，面朝大海，春暖花开，你会如何布置你的这所房子呢？海边的生活会是什么样子呢》请以“我能有一所面朝大海的房子”为话题，写一篇周记。
七、说板书
本文是自读课文，重在引导学生进行思考探究，板书起提示概括作用，所以本课的板书设计比较简洁，板书设计如下：
面朝大海，春暖花开
海子
表象深层
“幸福”孤僻，挥之不去的悲凉之感
以上就是我全部的说课内容，谢谢！。