《我与地坛(节选)》中职语文(职业模块 服务类)第1课【高教版】4

• 明确：一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲， 是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的 母亲。
• 4、读“有一回……”（第3自然段）一段，体会其 中的意味。
• 明确：以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、 惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的 自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者 读懂了母爱，而读者，也读懂了作者。
• 明确：母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示： 要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回 答作者“怎么活？”的疑问的答案。
• 8、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？ 文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后 我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的 思想感情？这样写有什么好处？
• 明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对 话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。侧面 烘托出母亲对我无言的爱与支撑。
霍金，因病被禁锢 在轮椅上达20年之 久。却被誉为继爱 因斯坦之后最著名 的科学思想家和最 杰出的理论物理学 家。
罗斯福，腿 有残疾，连 任四届美国 总统，为世 界和平作出 重要贡献。
张海迪，著名的 作家、翻译家。 5岁的时候，因 患脊髓血管瘤造 成高位截瘫，身 残志坚，被誉为 “当代保尔”。
• 明确：处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。 暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如 同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的 心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚 忍果毅的生命融为了一体。
感悟：
•
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管
怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、
悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐
促使"我"认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。
当然，人也不例外。
• “我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？ • 明确：生命的暗示
荒芜、陈旧
宁静、生机勃勃 特点：荒芜但并不衰败
为什么说荒芜但并不衰败？
• 荒芜：历史的见证；并不衰败：现在的真实。 • “蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，可它们
都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以 启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌 动的。
• 10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有 一句形象的表述？
• 明确：这园中不单是处处都有过我的车辙，有过 我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
• 11、在这些“想到”的内容中，我们一起来看看 课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这 园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙 的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这 些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲” 的关系？
感知课文的第二部分
问题1：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿 子怎样的感情？
每次我要去地坛时，她无言地帮我准备，帮助我上车……
母亲对儿子的理解
送我出门，经常去找儿子……
母亲对儿子的担忧
• 1、在第一段中，作者说“给母亲出了一个难 题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说 因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意给母 亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的 意味。
• 6、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课 文原文回答。
• 明确：“母亲生前没给我留下过什么隽永的 哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之 后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的 爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深 刻。”
• 7、再回头看看前面的那个“遗留”的问题（怎么 活），谁能给出他的答案？
绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的 背景上，最容易展开对生命的思考。 • 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命” 对“世界”的解读。
• 《我与地坛》是一篇在当代非常难得的、值 得人反复吟读的优美散文，作家史铁生以极 朴素动人的语言讲述自己的经历和所思。今 天我们所共同探讨的这一部分，讲述所围绕 的核心就是有关生命本身的问题：人该怎样 来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是 由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最 狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。正是在这 种情况下，那座古老的荒芜而不衰败的地坛 最终成为作者的精神家园！
• 第二部分：着重写母亲对“我”的影响和激励，母 亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。
重点鉴赏，第一部分：
• 第一部分,走进地坛，感悟生命。 • 第1至4自然节，写我与地坛的缘分; • 第5至7节，写我在地坛的人生感悟。
阅读1-3段：作者为什么说与地坛有 “宿命”？
• 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是 “越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而 “我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜， 两者都历尽沧桑。
萧煌奇
作业
• 将你喜欢的语段摘抄下来,要求不 能少于5句话。
第二部分
。
研读第二部分，体验母爱。
• 第二部分,着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我” 以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。
• 第1节为过渡段。
• 第2至3节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个 坚韧而伟大的母亲形象。
亘古不变(gèn) 隽永( juàn) 倔强 ( jué)
嘈杂(cáo) 假期( jià) 玉砌雕栏（qì）
独处(chǔ) 捋胡须(1uō) 焦灼(zhuó) 荒芜(wú) 剥蚀(bō) tuí墙（颓）
kè守(恪) 教 huì(诲) cù然(猝)
整体感知，梳理文脉：
• 第一部分：走进地坛，感悟生命。
第7段，作者的思考有了怎样的变化?
作者的视野转向怎样活的问题。 • 在这个问题上，地坛给了他怎样的启示？ • 原文中找答案
5.齐读六个“譬如”句
问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢， 有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭 遇说说文句的含义是什么？
被肆意雕琢
不能改变
身残
志不残
古园成为精神乐园 （我常常要到那园子里去）
史铁生
地坛
占地37.4公顷
地坛现状
作者简介：
• 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。 1969年去陕西延安插队。1983年他发表《我的遥远的清平湾》， 一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、 《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》 等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经 典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是 对残疾人命运的描摹。
• 第4至第9节写由一个作家谈到他写作的最初动机是“为了母 亲”、“为了让她骄傲”，从而联想到自己的创作经历。 “我”创作取得成功，而母亲却不能分享“我”的快乐。回 忆母亲多次到园中找“我”。
• 第10节结束回忆。
• 小结：从内容上看，前一部分，可称为“人与景观”，（我 与地坛的故事）；后一部分可称为“人与人”（在地坛环境 中我与母亲的故事）。
在园中景象的感召下 作者对于死的理 我开始长时间地思考： 解是怎样的?
（读第6段）
在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就 是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什 么结论？
• 明确：1、我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不 是就此一死了之？2、我为什么要出生？3、怎样活。地坛帮他解 决了前两个问题，第二个问题则不是由他一个人完成，他精神跋 涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重 要的一个——他的母亲。
命运
贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐 渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。
《命运交响曲》是在他完全丧失听力 的情况下创作的，面对不幸，贝多芬 “扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上 光辉的乐章，也奏响了生命的最强音。
海伦·凯勒， 美国著名作家，社 会活动家。一岁零 七个月时，失去了 视觉、听觉以及说 话的能力。
• 心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是对我姓 名的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。 不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印去 看那一向都在写作的心魂，看这心魂的可能与去向。
• —— 史铁生曾这样解释自己的名字
小结：
海德格尔说：“人在现实中总是痛 苦的，他必须寻找自己的家园，当人 们通过对时间、历史、自然和生命的 思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
“我”与“地坛”间存在一种什么关 系？二者有何相似点？
地坛
“我”
……一座废弃的
两条腿残废后的最
古园，……园子荒芜 初几年，我找不到工作，
冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几
很少被人记起。
乎什么都找不到了。
荒芜冷落
失魂落魄
被人遗弃的古园
Байду номын сангаас
被社会遗弃的人
同病相怜
读第3、5两节，思考：地坛具有怎样 的特点？
• 5、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认 为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第 一篇小说后的想法，体会作者的情感。
• 明确：通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦 难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情 感。第五段，这些苍凉的文字来自心灵深处，没 有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字 的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动 的热流。
• 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻， 地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
• 譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌， 把天地都叫喊得苍凉；
• 譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁， 曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；
• 譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站 在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿， 它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到 这个世界上又没了你的时候；
•
反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻
心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动
人。也更自然。
• 9、作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解 了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛交织的情 感，母亲的命运给了作者什么启发？
• 明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母 亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值， 也让我在逆境中更坚强。
• 譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木 和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；
• 譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或 坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
如何理解地坛和作者之间的关系？
• 地坛已成为作者的精神家园。
景物描写的作用
• 第一，有衬托作者心境的作用； • 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情
• 这样的开头，为下文描写、叙事、抒情 打下了基础。
我是在什么样的情况下（自身情况）来到地坛的？
• 在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，找 不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都 找不到了的时候。
阅读第3自然段：这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？为什么 说这时候才是我该来的时候？
• “这时候”指“十五年前的一个下午，…… 太 阳 ……” 地 坛 “ 剥 蚀 …… 淡 褪 …… 坍 圮……老柏树……野草荒藤……”的时候， 也就是说地坛已褪去昔日的荣华显耀，略显 沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示， “老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力 的具体意象。失魂落魄的作者这时来到地坛 必然会得到某种慰藉。这正是作者“看到时 间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。 如果不是一个“沉静的”而是一个“炫耀、 浮夸”的地坛在等待作者，那对于处在“最 狂妄年龄”的作者意味着什么？（可提示学 生逆向思考）
注音，写字
• 坍圮( )( ) 熨帖( ) 宿命( ) • 亘古不变( ) 隽永( ) 倔强( ) • 嘈杂( ) 假期( ) 玉砌雕栏（ ） • 独处( ) 捋胡须( ) 焦灼( ) • 荒芜( ) 剥蚀( ) tuí墙（） • kè守( ) 教huì( ) cù然( )
坍圮(tānpĭ ) 熨帖(yù) 宿命(sù)
• 她知道……她知道……她知道……她又担心…… 她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿 子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面 的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和 默默支撑的忍耐。
• 2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回 答。
• 明确：“这苦难只好我来承担”。
• 3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这 是一位怎样的母亲？