浅谈小学数学应用意识的培养策略

合集下载

浅谈小学数学教学中应用意识的培养

浅谈小学数学教学中应用意识的培养作者：吴正涛来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第13期中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0099-01一、创设问题情境，唤醒学生的应用意识我通过大量的教学实践已经证实，恰当的问题情境能唤醒学生的学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。

因此，要把教学活动安排在丰富的、现实的、学生所熟悉的生活情景中，可以使学生积极地投入到问题情境中去，自觉地参与教学实践活动，引导他们兴致勃勃地走进数学世界，体验到身边处处有数学，让他们带着强烈的学习动机和问题意识去寻找、探索知识的规律。

从而唤醒学生应用数学知识参与实践活动的愿望。

例如，在教学简单的复式统计表时，学生已经会由实物统计图到填写、制作简单统计表。

因此，上课伊始，我就出示了让学生课前早已调查出的相邻两班同学爱吃的水果情况统计表，我故意使两张表离得远一些，当我比较数据时，装作认真又费力地在黑板前走过来，跑过去的，终于无力又不高兴地抗议：“你们能不能想个办法呀？我都跑迷糊了！”学生提出可以把两张表一上一下放着。

我按着去做了，又装作东指一下西指一下的，数据还是不能一目了然，在我的又一次抗议下，有个学生大声说：“反正统计的水果都相同，不如放在一个统计表里！”于是，我鼓励学生：“你们试试看吧！”在我的“刁难”之下，大多数孩子都制成了非常完整、准确的复式统计表。

这节课结束后，学生们仍然余犹未尽，下课时还在提出改进措施。

通过问题情境使学生体会了数学在生活中的价值，孩子自己在生活中的价值，有了成功的体验。

久而久之，可以使学生有意识地学，有意识地用，实践能力也就在不知不觉中形成了。

良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例感受新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化。

如何培养小学生数学应用意识的策略

商品大约需要多少钱。又如：教师向学生提供一些生活信息，
说明．情感具有情境性的特点。情感总是在一定情境中产生
像：商店里部分商品的价格；公园里各项游玩项目的价钱；旅游车、游船的价钱等，请学生设计购物方案，游玩方案以及租
车、租船方案等，学生对解决这样的实际问题非常感兴趣，设计出了许多方案，并能指导父母合理花钱，得到家长的认可与夸奖。学生从中体验到所学知识的价值，尝到了学习的乐趣，并由此为获得成功而产生自信，感到愉悦，对学习充满热
“ 数学来源于生活，生活处处有数学 ” 。在实际教学中 “ 用数学 ” 既是教学的重点也是教学的难点，因此。在数学教学中培养学生的应用意识．要从密切 “ 数学 ” 与“ 生活 ” 的联系人手。数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程．才能真正理解和掌握。小学生的思维特点是形象思维占优势，并逐步向抽象思维过渡，他们在学习新知识的过程中．
素，提出用数学解决的问题，才能让学生体会到学习数学的重要性。增强学好数学的信心。如在一年级组织比赛一课中．结合身边的实例。统计全班喜欢的运动项目的人数，经历数据的收集及整理过程，体会统计的必要性．形成初步的统计意识。通过创设一些问题的情景，启发、诱导学生去研究、发现问题的实质，增强学生的数学应用意识。
习用
（上接第８页）学习完估算之后，教师布置了这样的作业，让
学生跟随父母一起到超市购物，并帮爸爸妈妈估算一下所购

小学生数学应用意识的培养策略

其具体做法是：
导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？
１引导学生联系生活实际解决数学问题．小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾人手，引出新知识的实际问题或情境．２引导学生积极参与家庭中的数学实践活动．
地步．生活巾充满着数学，为数学教师，们更要善于从学 ” 作我生的生活中抽象出数学问题．学生感到数学就在自己的身使边．清数学知识的实用性，而产生兴趣．认从２收集应用事例。深学生对数学应用的理解与体会．加
力。以适应社会发展的需要．么，师可以从哪些方面去引那教
、
引导学生感受数学的应用价值
在传统的小学数学教学巾，师很少讲知识的来源和实教
际应用，即使是应用题教学，只是把事先编好的现成的题也目出示给学生，生只是根据几个必需的条件套用解答应用学题的方法和步骤．不知道解决某一问题需要处理哪些信息却和数据，没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义．更因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值．

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。

能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。

但是，现在很多小学生动手能力差，应用意识弱。

长此以往，学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑，进而产生不了学习数学的兴趣。

所以，小学数学课堂应加强应用性，如何培养学生的应用意识？下面谈谈我的教学体会。

一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。

马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。

”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。

比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为１３：１，身高与脚长之比大约为７：１。

知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。

再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。

二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。

教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。

比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。

小学数学解决问题策略意识的培养

小学数学解决问题策略意识的培养小学数学作为基础学科，对于学生的数学素养和思维能力的培养具有重要的作用。

数学解决问题策略意识的培养是小学数学教学的一个重要方面，也是小学数学教学的一个难点。

本文将从数学解决问题策略意识的培养的定义、培养的方法以及培养的实践等方面，为小学数学教师提供一些实用性的教学建议。

数学解决问题策略意识是指学生在解决数学问题时，根据问题特点选择恰当的数学方法和策略的认识和能力。

数学策略意识的培养是小学数学教学的一个重要目标，是指在数学教育中培养学生在解决问题时，掌握比单纯的计算技能更加灵活、更加高效的方法和策略，从而提高学生的数学解决问题能力。

1、启发式教学法启发式教学法是以启发性的教学策略为基础，通过引导学生观察事物，发现问题，推导解法等方式来达到深入理解知识点的目的。

在数学教学中，启发式教学法可以通过提出不同的问题，让学生通过思考、推理、验证等方式寻找解决问题的策略和方法。

2、情境教学法情境教学法是以设计具有情境背景的问题为基础，让学生在生动、具体的情境中获取知识、理解知识，探究知识、运用知识并形成新知的教学方法。

这种教学法能培养学生的逻辑思维和实际运用能力，从而在解决数学问题时能够根据实际情境进行思考并选择合理的解题策略。

3、合作学习法合作学习法是指学生在组内合作中，共同完成一项任务，从而达到知识的共同建构和技能的共同获得的目的。

在小学数学教学中，可以采用小组讨论、角色扮演等方式来培养学生的数学解决问题策略意识，提高学生解决问题的团队协作能力和创新精神。

4、过程评价法过程评价法是指通过观察学生解题的过程和方法，来评价学生的数学解决问题策略意识的能力。

在小学数学教学中，可以采用过程评价法，让学生在问题解决的过程中，记录问题解决的思考过程和策略，从而帮助学生更好地理解问题解决策略。

1、注重实际问题在小学数学教学中，通过将数学知识与实际问题相结合，让学生从实际中感受到数学知识的应用价值，从而使他们能够更好地掌握数学解决问题的策略和方法。

核心素养导向下小学数学应用意识培养策略探究

核心素养导向下小学数学应用意识培养策略探究一、核心素养与数学应用意识的关系核心素养强调的是学生的综合能力和全面发展，而数学应用意识则是指学生在学习数学知识的过程中，能够将所学的数学知识运用到实际生活和问题解决中的意识和能力。

二者之间有着紧密的联系，核心素养的培养需要通过学科教育来实现，而数学应用意识的培养也需要通过核心素养的培养来加以支持和促进。

在核心素养导向下，培养小学生的数学应用意识具有重要的现实意义和教育意义。

1.注重数学知识的实际运用在教学中，要注重数学知识的实际运用，让学生清楚地认识到数学知识在实际生活中的重要性和应用价值。

可以通过生活中的例子和实际问题，引导学生进行分析和解决，让他们在实际操作中感受到数学的实用性和魅力。

2.注重跨学科融合核心素养强调的是跨学科的综合能力，因此在数学教学中可以与其他学科进行融合，通过跨学科的方式来培养学生的数学应用意识。

在自然科学、社会科学和艺术等领域中，引入数学知识进行交叉学习和实际运用，让学生在实践中掌握和应用数学知识。

3.注重培养解决问题的能力数学应用意识的培养需要培养学生的问题解决能力，因此在数学教学中要注重培养学生的解决问题的能力。

通过引导学生进行问题的分析和思考，培养其独立发现和解决问题的能力，以及将数学知识运用到问题解决中的能力。

4.注重培养创新意识数学应用意识的培养还需要培养学生的创新意识，让他们在解决问题的过程中能够进行创新思维和方法的尝试。

在教学中可以引导学生进行实验和探究，鼓励他们进行多样化的思考和解决方法的尝试，培养其创新思维和实践能力。

以上策略是在核心素养导向下，培养小学生数学应用意识的一些思路和探索，通过教师的引导和学生的实践，可以逐步提升学生的数学应用意识和综合素养水平。

三、教师在培养数学应用意识中的作用在核心素养导向下，教师在培养小学生数学应用意识中起着重要的作用。

教师需要具备一定的数学知识和应用能力，能够通过教学实践和引导，有效地培养学生的数学应用意识。

在小学数学教学中培养“应用意识”

在小学数学教学中培养“应用意识”数学在现代社会中有着很广泛的应用领域，应用数学的发展，使得数学渗透到了生活中的方方面面。

因此，我们教师要遵循数学学习的规律，将数学的知识性、应用性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，培养和提高学生的数学应用意识。

一、从实际生活中提练数学问题，感受数学源于生活的思想，培养应用意识。

应用意识首先体现在让学生感悟到现实生活中蕴含着大量的与数学有关的问题，并且可以用数学的方法予以解决。

因此，以真实、贴近学生生活的实际问题引入课题，不仅能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性与主动性，还能够让学生真正的体验到数学存在于生活的各个角落，体验到数学就是生活的一部分，感知到生活中的实际问题可以用数学的方法予以解决，初步培养了应用意识。

例如在长方形，正方形的面积的教学中，可以创设情景：今天我们来认识一下校园的大小。

你知道校园的空地，校园的花坛，校园的操场分别有多大吗？教师通过课件展示校园的一个平面图，把校园分成多个由长方形和正方形组成的板块，标出各个数据。

先让学生观察校园这几个部分分别是什么图形，然后再来讨论如何解决问题。

对于这样具体的、由学生熟悉的学校环境中提练出的数学问题，学生是很容易理解，也很有兴趣的，也乐于参与到这项有挑战性并且有意义数学活动中去。

又如在土地面积的教学中，可结合生活中实际遇到的问题，创设情景教学。

比如可以创设情景：张涛家新造了一栋房子，已知这栋房子的长12米，宽4米，谁能做个好心人，帮张涛的爸爸算算这栋房子的占地面积是多少？这样就让学生感受到了生活中存在着数学问题，产生了学习的积极性。

问题解决后再设情景：古林镇要新造一个公园，已定这是一个正方形的公园，边长100米，这个公园的占地面积是多少？引导解决问题，并引出地土地面积单位：公顷。

最后还可以设一个情景：鄞州区要建一个长方形的科技园，已知长5千米，宽3千米，你能算算这个科技园的土地面积吗？可以引出学习新的土地面积单位：平方千米。

浅谈培养小学生数学应用意识的策略

浅谈培养小学生数学应用意识的策略发表时间：2020-12-11T15:17:28.860Z 来源：《教学与研究》2020年9月25期作者：张香妮[导读] 培养“应用意识”是核心素养对小学数学教育活动提出的新要求。

张香妮陕西省西安市莲湖区工农路小学【摘要】培养“应用意识”是核心素养对小学数学教育活动提出的新要求。

目前教学实践中，普遍存在教师认识不足的现象，忽视了数学应用意识的价值，教学过程中忽略了对学生的培养。

提高教师认识，尊重学生主体，持续性进行训练，设计多样的主题活动，都可以有效帮助小学生了解认识数学应用价值，发展数学应用意识，形成思维习惯，促进小学生数学素养的提升。

【关键词】数学应用意识小学生策略一、应用意识的内涵(一)什么是数学应用意识？数学应用意识是主体通过掌握的习得的数学知识和技能，以数学的视角自主地观察感知、分析事物和现象，再借以数学的专业特点，如数学语言、推理、知识和思想方法等，来翻译描述、理解和解决所面对问题的一种倾向性心理活动，它是精神层面的一种意念方向。

（二）《全日制义务教育数学课程标准(201l版)》中关于应用意识的表述：应用意识有两个方面的含义：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实世界中与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。

二、应用意识的内容体现分析数学与生活密不可分，人们对现实世界的认知、研究、表达都是一个共同的目的，就是应用。

作为数学学科，四大领域都融入了应用意识的培养。

其中，“统计与概率”、“综合与实践”是最利于发展和培养小学生的应用意识。

纵观北师大版十二册教材，在统计与概率领域的内容编排中，均以生活中的问题解决为出发点，为学生创设需要经历数据统计和分析的情境，引导学生体会数据分析的作用，发展学生利用数据分析解决问题的能力，让学生学会用数据说话，体会数据的应用价值。

“综合与实践”是学生积累数学活动经验的重要载体,对培养学生创新思想、批判性思维、解决问题能力和终身学习能力等的全面发展具有重要和深远的意义。

小学生数学问题意识培养的策略

小学生数学问题意识培养的策略小学阶段是培养数学意识的关键时期，而数学意识的培养对于孩子的数学学习和未来发展具有重要意义。

家长和教师需要采取一些策略来帮助小学生培养良好的数学问题意识。

下面将介绍一些针对小学生数学问题意识培养的策略。

一、激发兴趣，增强自信激发孩子对数学学习的兴趣是培养数学问题意识的第一步。

家长和老师可以通过生动有趣的教学方法，引导孩子发现数学在日常生活中的应用，让他们感受到数学的魅力。

及时给予鼓励和肯定，增强孩子的学习自信心，让他们敢于提出问题，勇于解决问题。

二、注重基础知识的巩固数学问题意识的培养需要建立在扎实的基础知识之上。

家长和老师应注重对小学生的基础数学知识进行系统、全面的巩固和拓展，让孩子对数学有一个清晰的认识，熟练掌握基本的数学运算和概念，并逐步培养他们发现问题、解决问题的能力。

三、注重启发性思维的培养启发性思维是培养数学问题意识的重要途径。

在教学中，可以采用一些富有启发性的教学方法，如引导孩子进行数学实验、提出猜想和证明、解决数学问题等，激发他们的思维潜能，培养他们发现问题和解决问题的能力。

四、培养合作学习和团队精神数学问题往往需要团队协作来解决，因此培养小学生的合作学习和团队精神对于培养数学问题意识至关重要。

家长和老师可以组织孩子进行小组讨论、合作解决一些数学问题，让他们相互交流、合作共赢，从中培养他们的团队协作能力。

五、注重数学实践和应用数学问题意识的培养需要结合实际进行，让孩子学会将数学知识应用到实际生活和解决实际问题中。

家长和老师可以引导孩子通过数学游戏、数学竞赛、数学实践等方式，让他们在实践中感受到数学的应用和乐趣，从而培养他们解决实际问题的能力和勇气。

六、注重情感教育和价值观引导数学问题意识的培养还需要注重情感教育和价值观引导。

家长和老师可以通过讲述一些成功解决数学问题的故事，让孩子学会正确看待数学问题，培养他们对数学学习的积极态度和信心，引导他们树立正确的数学学习价值观。

浅谈小学数学教学应注重培养学生的应用意识

浅谈小学数学教学应注重培养学生的应用意识小学数学是基础教育的重要组成部分，而培养学生的应用意识是数学教学的重要目标之一。

应用意识是指学生运用数学思维和数学方法解决日常生活中实际问题的能力。

培养学生的应用意识，不仅对提高学生的数学运算能力和解决问题的能力有很大帮助，还对学生的综合素质和创新能力的培养具有重要意义。

本文将从培养学生的应用意识的重要性、培养学生应用意识的方法和策略、小学数学教师在培养学生应用意识中的角色等方面进行论述。

一、培养学生应用意识的重要性1.提高学生的数学运算能力培养学生的应用意识可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相联系，使学生在解决问题的过程中更加注重数学运算的实际应用。

通过实际问题的解决，学生在数学运算中可以更好地掌握和理解各种数学概念和运算方法，从而提高数学运算能力。

2.增强学生解决问题的能力培养学生的应用意识能够帮助学生提高解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，学生需要分析问题、提出假设、选择合适的解决方法，通过运用数学知识和方法来解决问题，从而培养学生的思维逻辑和问题解决能力。

3.培养学生的探究精神和创新能力培养学生的应用意识可以激发学生的探究精神和创新能力。

学生在解决实际问题的过程中需要积极探索、实践和创新，培养学生的应用意识可以帮助学生培养勇于探索和创新的精神，从而培养学生的创新能力。

二、培养学生应用意识的方法和策略1.运用情境教学法情境教学法是培养学生应用意识的一种有效方法。

在教学中，可以通过构建与学生实际生活和学习经验相关的情境，让学生参与到实际问题的解决中。

例如，在教授加减法时，可以设计一些与学生实际生活相关的情境，如购物中的找零问题等，让学生在实际操作中学习和运用相应的数学知识和方法。

2.运用项目学习法项目学习法是培养学生应用意识的另一种有效方法。

通过设计一系列的项目，引导学生在项目中进行问题的发现、研究和解决。

例如，在学习几何知识时，可以设计一些小组项目，让学生利用几何知识解决一些实际问题，如设计一张地图、制作简易模型等，让学生在实际操作中体会到几何知识的应用价值。

小学生数学应用意识的培养策略

小学生数学应用意识的培养策略小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。

因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学的知识和思想方法去思考和处理问题。

首先，我觉得应该引导学生感受数学的应用价值。

具体做法如下：1.利用生活素材进行教学，使学生认情数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，马克思曾经指出：“一门学科只有成功的应用了数学时，才能真正达到了完善的地步”。

生活中充满数学，作为数学教师，我们要善于从学生生活中抽象出数学问题，使学生产生兴趣。

比如“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”给一字加上木档子，从而使椅子稳当起来。

这样使学生学的容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。

在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。

教师应根据教学的实际，让学生把所学的知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用的广泛。

2.收集应用实例，加深学生对数学应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。

数字化的家电系列、宇航工程、临床医学……无处不体现数学的广泛应用。

这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展、体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。

然后，引导学生寻找数学问题1.引导学生从日常生活中寻找数学问题罗杰斯认为：“倘若要使学生全身心投入学习活动那就必须让雪深面对对他们个人有意义的或有关的问题。

日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤其重要，同时也让学生进一步理解所学的内容。

小学数学“应用意识”教学策略论文

小学数学“应用意识”的教学策略美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。

”解题能力的高低很大程度上取决于“应用意识”的掌握，而培养“应用意识”的策略，显然就是要把要解的问题化归为已经解过的问题，这是现代教育研究的重要内容。

小学数学“应用意识”的培养是培养学生思维能力的一个重要方面，随着应用题教学改革的不断深入，如何在应用题教学中加强解题策略的教学，培养学生的“应用意识”，发展学生的思维和解决问题的能力，已成为小学数学研究的重要课题。

本文就小学数学“应用意识”的教学策略的做法和体会谈一些粗浅的看法。

一、“应用意识”的内涵“应用意识”的内涵有两个方面：一方面，面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

一是在实际情境中发现问题和提出问题的意识；二是主动应用数学知识解决问题的意识。

另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

一是学生对生活中的数学现象具有一定的敏感性，认识到生活中处处有数学，数学就在我们身边；二是对数学有一种正确的观念，学习者在学习的过程中认识到，数学是有用的。

二、加强一般“应用意识”的教学1.教给学生如何建立“应用意识”的思考方法，展示思维过程。

教给学生“应用意识”的思考方法是培养这种意识策略的中心内容，也是教学一般复合应用题的关键所在，因为只有让学生学会分析思考，解应用题时才有路可循，才能比较顺利地探索出解题的途径，学生的思维发展才能终身受益，解题的思维过程才能清晰地展现出来。

可见，解答应用题选择合适的思考办法至关重要。

教学时，教师经常对学生进行这样的训练，学生就会按照一定的思路展开分析，解题的准确率也就会慢慢提高。

2.揭示“应用意识”与解决应用题之间的内在联系，培养学生思维的深刻性。

揭示“应用意识”与解决应用题之间的内在联系，是现行教材的一大特色。

现行教材应用题的例题前基本上安排了与之有关的复习题，例题后利用想一想又添置了变式题，这就要求学生弄清知识间的来龙去脉和相互关系，把握应用题的结构特征及解题特点，学会解题的方法和策略。

刍议小学生数学应用意识的培养策略

乐场的情景图．从发现各种各样数学知识的应用足广泛的．的混合运算问题．并且结合学生的大
至宏观的天体运动．小至微观的质发现，解决问题学习新知的。来久
子、巾子的研究，都离不开数学知久之，学生自然会感受到数学与生
☆ 教学研究
量
数学教学必须以学生已有知识生探索数学价值、培养数学应用意与生活经验为基础．引导学生感受识的最基的提和条什。么，那在
数学的应用价值以及从生活中去寻小学数学教学巾．怎样引导学生学找数学问题．将静态的知识建立在会寻找数学问题呢？动态的思考之上，将抽象的数学结１让学生在生活场景中发现数索越深刻、充关越
分、独特．就越有利于学生个性越也
题的能力也是教学日标的重要组成
、
引导学生感受数学的应用的发展。养学生提出问题、决问培解
价值
《学数学课程标准》指出：部分。新教材为我们提供了丰富的小也数学足人类生活、动的工具。见资源，在教科书巾为我们提供了很劳数学与现实生活行着密切的联系，多的生活场景．Ｉ在这些生活场景ｎ如何把数学教学生活化，把学生的巾蕴藏着许多数学信息．利用这些生活经验课堂化．化抽象的数学知生活场景不但能拉近学生与数学学识成为有趣、生动、易于理解的事习的距离，使数学学习变得生动有物，让学生感受剑数学足源于生活趣，而且还能培养学生发现数学问且无处不在的，学数学更好地解题的能力。并能激起他们解决问题决生活巾存在的问题。『此在数学的欲望。例如二年级下册的《决问大ｌ解教学中．首先应引导学生感受数学题》单元就是通过引导学生观察游的应用价值。

新课改背景下培养小学生“数学应用意识”的策略探讨

新课改背景下培养小学生“数学应用意识”的策略探讨摘要：新课改的推进与实施，更加注重学生数学应用意识的培养，学生有着较好的数学应用意识后才能在解决生活实践问题上表现出灵活性，以此将数学教学价值最大化。

作为一名合格的现代化教育工作者，务必对培养学生的数学应用意识有正确的认知和理解，深层次思考如何高效开展数学教学活动，确保将学生的课堂主动权展现出来，养成良好的数学学习习惯和思维方式，全面化的提升学生的数学应用意识。

鉴于此，本文主要围绕新课改视域下如何培养小学生“数学应用意识”的策略展开了探讨，以供参考。

关键词：新课改；小学数学；应用意识；教学策略传统的小学数学教学过程中，往往忽视对学生数学应用意识的培养，实践教学过程课本教材与生活实践的联系不够紧密，导致学生的数学知识实践能力不足，学生的数学学习停留在教材理论部分，没有深刻领悟到数学知识源于生活，学生的数学知识体系不够完善，一定程度上影响学生数学综合能力的提升。

新课改教学背景下，教师先要以正确视角看待数学应用意识的重要意义所在，结合学生实际情况精心设计高效的教学策略，努力提升学生的数学应用意识和综合能力，让学生将所学知识与生活紧密联系在一起，将零散的数学知识点形成完善化的知识体系，促进学生问题探究能力进一步提升，切实提升学生的数学核心素养。

一、新课改背景下小学生“数学应用意识”培养现状（一）学生数学基础知识的掌握不足通过综合分析以往的教学经验，得知部分小学生在基础知识的掌握方面存有一定的问题，一旦如此，就会致使学生的学习能力水平无法得到提升，更加无法培养学生的学习自信，从而使得生在数学课堂中处于一种消极状态，无法真正把握解决实际问题的方向，造成学习有效性大幅度降低，难以对学生应用数学意识实行良好的培养。

为此，在小学数学教学改革实践中，教师不但要关注同学们对实际性问题的解决和分析，还需要探寻高效可行的方法和策略，夯实学生的数学学习基础[1]。

（二）实践活动开展力度不够受限于应试教育理念的钳制，致使当前仍旧有一部分小学数学课程教师，仅仅注重学生考试分数，重点放在了知识的灌输之中，导致小学生也会觉得学习数学就是为了考高分，因此在实际生活中碰到了数学题，他们不会主动地去探索和解决。

小学数学教学如何培养学生的应用意识

小学数学教学如何培养学生的应用意识现代社会的高速发展，极大的推动了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一学科领域及人们生活的方方面面。

学习数学的一个重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。

而我们在过去的数学教学中过度强调学生的计算水平和计算技巧的培养，忽视了使用数学知识解决实际问题水平的培养。

一个学生学习了数学知识不会使用，将很难适合社会高速发展的需要。

所以，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用水平的培养放在重要的地位上。

数学教学应该说为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用水平。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识。

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。

从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题，解决现实问题提出了示范。

例如教“100以内的加减法的估算”，首先引入以下现实情境:学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。

请你帮体育老师估算一下:买这四种体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来，学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。

二、通过具体事例加深对数学应用的理解，培养学生的应用意识随着科学技术的飞速发展，数学应用的领域越来越广泛。

让学生收集生活中的信息，既能够协助学生了解数学的发展，体现数学的价值，激发学生学好数学的勇气和信心，更能够协助学生领悟数学知识的应用过程。

例如在统计的初步理解教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并作出今后用水情况的决策。

既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。

小学数学教学中如何培养学生的应用意识

小学数学教学中如何培养学生的应用意识在小学数学教学中，培养学生的应用意识至关重要。

这不仅能够帮助学生理解数学知识，更能提升他们在实际生活中的问题解决能力。

以下是一些有效的方法和策略：一、结合实际生活场景设计生活化的数学问题：将数学知识与日常生活紧密结合，例如通过购物、测量、时间管理等日常活动来设计数学问题。

比如，可以让学生计算购买水果的总价，或者测量教室的面积。

这种方式能够使学生感受到数学的实用性，激发学习兴趣。

实地考察与实践：组织学生进行实地考察，例如参观超市、工厂等场所，让他们了解数学在这些地方的应用。

同时，可以开展一些实践活动，如测量校园的长度或调查家庭用水情况等，让学生亲身体验数学在实际生活中的应用。

二、引入项目式学习多学科整合：将数学与其他学科进行整合，设计综合性的学习项目。

例如，通过科学实验需要的数据统计、分析等，培养学生的数学应用能力。

这样的跨学科学习不仅能加深学生对数学的理解，还能提升他们综合运用知识解决问题的能力。

小组合作与探究：组织学生进行小组合作，解决实际问题。

通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的团队合作精神和应用意识。

例如，可以让学生设计一个小区的垃圾分类方案，需要用到统计、分类等数学知识。

三、利用现代科技手段应用数学软件和APP：利用各种数学软件和学习APP，帮助学生进行数学建模和模拟。

例如，使用GeoGebra 进行几何图形的绘制和分析，或使用统计软件进行数据分析。

通过这些工具，学生能够更加直观地理解数学概念，并学会在实际问题中应用。

虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术：通过VR和AR技术，创设虚拟的学习环境，让学生在互动中学习数学知识。

例如，可以通过AR技术让学生在虚拟环境中进行测量、计算等操作，增强他们的实践能力和应用意识。

四、注重数学思维的培养问题解决导向：在教学中，注重培养学生解决问题的能力。

教师应鼓励学生多提问题，积极思考，尝试用数学的方法解决各种问题。

小学数学的核心素养应用意识

小学数学的核心素养应用意识小学数学的核心素养之一是应用意识。

应用意识是指学生能够将所学的数学知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题的意识和能力。

具有应用意识的学生能够发现数学在日常生活中的应用场景，能够运用数学知识解决实际问题，提高数学学习的有效性和实用性。

一、培养实际问题意识培养学生对实际问题的敏感性和观察力是培养应用意识的重要一环。

教师可以通过引导学生观察身边的实际问题，激发学生对实际问题的兴趣和想象力。

在教学中可以引导学生观察日常生活中的几何形状，如建筑物的立体形状、交通信号灯的形状、路牌的形状等，然后引导学生思考这些几何形状在日常生活中的应用和意义。

二、让学生感受数学的实用性让学生感受数学的实用性是培养应用意识的关键环节。

教师可以通过举一些简单而实际的例子，让学生感受到日常生活中数学的应用。

在教学中可以通过购物、制作手工制品等情境，让学生运用数学知识解决相应的问题，如计算商品的优惠价格、计算制作手工制品所需的原材料等。

通过这样的实际应用，学生可以深刻体验到数学的实用性，激发他们对数学学习的兴趣。

三、跨学科融合小学数学的应用意识也需要与其他学科进行跨学科融合。

教师可以通过与科学、语文等学科的融合，引导学生将数学知识应用到其他学科中，解决跨学科问题。

在科学课上，教师可以引导学生通过测量和计算，解决与物质的质量、长度等相关的问题；在语文课上，教师可以引导学生通过统计和分析数据，解决文本中相关的问题。

通过跨学科融合，学生可以将所学的数学知识运用到实际场景中，提高数学学习的实效性和实用性。

四、注重解决问题的方法和策略培养学生解决问题的方法和策略对于培养应用意识至关重要。

教师可以通过启发式教学的方法，引导学生探索解决问题的方法和策略。

在解决数学问题时，教师可以引导学生尝试多种解法，培养学生灵活运用不同的解题方法；在解决实际问题时，教师可以引导学生运用逻辑思维、推理思维等解决问题的思路和方法。

通过注重解决问题的方法和策略，学生能够更好地应用所学的数学知识和技能，提高解决实际问题的能力。

核心素养导向下小学数学应用意识培养策略探究

核心素养导向下小学数学应用意识培养策略探究
随着社会的发展，数学的应用越来越重要。

数学应用意识是指学生在解决实际问题时能够运用数学知识和方法的意识和能力。

在小学数学教育中，培养学生的数学应用意识是非常重要的，因为这可以帮助学生将所学的数学知识运用到实际生活中，并解决实际问题。

在培养学生的数学应用意识时，我们可以采取一些策略。

下面将介绍一些可能有效的策略：
一、建立数学与实际生活的联系
我们可以通过举一些实际问题的例子，让学生看到数学与实际生活的联系。

在教学中可以提问一些关于购物、旅行、日常生活中的实际问题，然后引导学生使用数学知识和方法解决这些问题。

通过这样的方式，学生能够意识到数学是有用的，能够帮助他们解决实际问题。

三、培养学生的数学思维
为了培养学生的数学应用意识，我们还应该培养学生的数学思维。

数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。

通过培养学生的数学思维，可以提高他们的数学应用能力。

为此，我们可以通过提供一些具有挑战性的数学问题和数学游戏来培养学生的数学思维，让他们学会运用数学知识和方法解决问题。

小学数学学科教学中应用意识的培养策略

小学数学学科教学中应用意识的培养策略摘要：随着我国经济文化的不断发展，教育除了重视理论知识的学习以外还要加强学生对所学知识的应用，只有将所学的只是更好的去运用，学生才能更好的去掌握。

数学的良好学习能够培养学生综合素质的发展，对学生的学习认知都具有着重要的意义。

因此培养学生的应用意识是非常重要的，是学生综合素质能力提升的基础。

本文就小学顺序学科教学中应用意识的培养策略进行了探究和分析。

关键词：小学数学教学；应用意识；培养策略数学的学习不仅仅是为了培养学生的数学思维和逻辑性，还应该引导学生将学习到的数学知识更好的应用到生活中去。

虽然随着新课改的提出很多学校和教师都认识到了应用意识培养的重要性，但仍然以应试教育下的知识学习和重视成绩为本，导致学生无法更好的去学习和应用，没办法深入的去理解知识内容，从而影响学习效率。

一、小学数学教学现状及问题传统教学模式的思想根深蒂固，教师们也都仅仅只进行教材上的理论知识，教学质量相对较差。

传统的教学模式对于现代化来说是完全不适用的，但是教师依旧在教学中用考试成绩来评定学生；教学模式单一，没有尊重学生在教学中的主题地位，并且不关注学生之间存在的差异性，不去根据学生基础不同来进行教学设计，使得基础差的学生跟不上教学，基础好的学生无法前进，这样的教学模式长期进行会严重影响学生的学习兴趣，从而导致学生们对待数学这门学科的学习能力越来越差，与此同时还会让学生失去在教学中的主体地位，让学生感觉自己在教学中没有被尊重，从而让学生对数学学科失去兴趣，不利于学生综合素质的发展[1]。

二、小学数学教学中应用意识培养的重要性现如今社会的发展，对人才的需求水平越来越高，新课改的目标是将培养学生的综合素质的发展，让学生更好的去适应社会。

由于受我国传统教学思想的影响，使得大多数学生只有基础理论知识的能力，没有实践应用能力。

在小学数学教学中应用意识的培养能够有效的增强学生的实践能力，让学生将学习到知识应用到实际生活中去，能够更好的去理解知识，使学习到的内容在生活中得到价值的体现。