人教版小学语文五年级下册课堂同步练习试题 全册

第一单元课标告诉我们本组课文以“走进西部，亲近西部、了解西部”为主题，既有“情景交融”的散文，也有以“历史演变为主线的故事性”文章，均从不同的角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。

阅读本组课文，把握课文主要内容，联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。

1 草原学习目标1．认识4个生字，会写14个生字。

正确读写“地毯、天涯”，等词语。

2．品读揣摩优美语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

3．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汗两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

第一课时自主学习1．搜集有关草原的资料及作者信息。

2．读课文，自学生字词。

⑴认读生字词，用好办法记住带点的字。

鄂．温克渲．染勾勒．天涯．⑵正确美观地书写生字。

渲勒鄂涯毯吟迂襟蹄貌拘羞涩跤偏（3）读读写写，并在课文中画记下列词语，读一读含有下列词语的句子。

高歌绿毯柔美渲染勾勒低吟奇丽回味洒脱疾驰拘束迂回马蹄礼貌羞涩天涯摔跤热乎乎一碧千里翠色欲流襟飘带舞（4）理解文中的词语，比比谁理解得多。

温馨提示：3．想一想：课文主要讲了什么内容。

我的疑惑通过自主学习，我发现的疑问有：合作探究1．草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？草原的美主要体现在哪几个方面？2．请大家结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，用小标题的方法给你的“美景图”命名，划分段落。

归纳整理课文按照顺序叙述，先描写了；再描写了的场面和的情形。

字里行间浸润着浓郁的草原风情。

检测训练课堂目标达成1．给下面的字选择正确的意思，填在相应的扩号里。

疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（）2．写出下列词语的近义词寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）3．根据意思写词语。

（1）草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。

（）（2）国画的画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

（）（3）用线条画出轮廓。

（）（4）难为情，态度不自然。

（）课后巩固提升1.根据课文内容填空。

(1) 课文是按照顺序叙述的，可以分成四部分，它们的小标题分别是：____ 、____、____、____。

(2) 《草原》一课的作者是________。

这篇课文不仅为我们展现了_____的草原风光，而且让我们感受到________之间浓浓的民族情。

（3）本文的作者是（），他的代表作有（）。

这篇课文的中心句是（），你还能写出关于送别的古诗句吗？请你写下来。

（）2.学习后记第二课时自主学习1．朗读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，读一读，体会表达上的特点。

2．默读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？此情此景，你会想到怎样的画面（可小组表演展示）。

热情迎接—（）—（）—（）我的疑惑通过自主学习，我发现的疑问有：合作探究“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？你体会到一种怎样的情谊？归纳整理1.通过品读揣摩优美的语句感受到了草原的美、美和美，体会到了作者对草原及草原人民的之情。

2.表达方面的特点：检测训练课堂目标达成1．按要求填空。

（１）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思是：（２）“那些小丘是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。

”这句话是把绿色草原上的小丘，比喻成________。

“________”指的是小丘和平地之间没有分明的界线。

（3）比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！走了许久，远远地望见了一条迂回的河。

2.背诵课文一、二自然段。

课后巩固提升1.读课文片段，完成练习。

这次，我看到了草原。

那里的天别处的更可爱，空气是那么（新鲜清鲜），天空是那么（晴朗明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

在天底下，（），而并不（）。

四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么（柔美柔软），就像只用绿色渲染，不用墨线色勒的中国画寻样，到处（），轻轻流入云际。

这种境界，使人(惊叹惊讶)，叫人舒服，愿久立四望，想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（1）在（）里填上适合的词语。

（2）用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。

（3）文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别是和。

我还从课外积累了2个，分别是和。

（4）文中“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中的“绣”字用得真好，你能说说好在哪里吗？（5）作者主要抓住了、、来描写草原的，从中流露出作者的心情，哪些词句能看出作者的这种心情，请用“”画出来。

(6)如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？2．抄写优美的词句。

学习后记2* 丝绸之路学习目标1．认识9个生字，读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

理解、把握文章主要内容，了解西部丝绸之路的灿烂历史，通过理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。

3．激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

自主学习1．搜集有关“丝绸之路”的相关资料或故事。

2．读课文，自学生字词。

（1）认读生字词，用好办法记住带点的生字。

矗．立循．着鸵．鸟匕．首高鼻凹．眼身着戎．装精神饱满商贸．芝．麻遐想守候古朴典雅美轮美奂．（2）理解文中的词语，比比谁理解得多。

3.默读课文，把特别喜欢的地方或者读得不太通顺的地方多读一读。

4.再读课文，边读边想：课文讲了哪些内容？我的疑惑通过自主学习，我发现的疑问有：合作探究1．默读课文2―13自然段，丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，能把你的感受读出来吗?提示一：作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么？提示二：丝绸之路的重大贡献。

2．认真读读课文开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系。

归纳整理课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前（）与（）国交流的一幕，再现了西部（）的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的（）；还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的（）。

检测训练课堂目标达成1．把下列的句子排成一段通顺的话，将序号写在（）里（）它东起我国的汉唐古都长安，往西一直延伸到罗马。

（）丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。

（）丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。

（）在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中，以产自我国的丝绸最具代表性，“丝绸之路”因此得名。

2.摘抄文中的优美词句。

课后巩固提升1.阅读下列短文，回答问题。

古代丝绸之路古老的丝绸之路连接着世界的东方与西方，孕育了光辉灿烂的古代文明。

这里有令后世惊叹的东西方艺术珍宝，凝集古代劳动人民智慧的发明创造，异彩纷呈、扑朔迷离的古文字，给后世留下了一个个难解的谜团，吸引着一代又一代的人去探索，去发掘。

丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。

在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，举世闻名的敦煌，神秘的楼兰古国，静静地矗立在古老的丝绸之路上。

传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣。

丝绸之路已有2000余年的历史了，她的魅力是永恒的。

今天，古老的丝绸之路沿线众多的历史文物、古迹、壮丽的自然风光和多姿多彩的各民族风土人情仍然吸引着成千上万来自世界各地的旅游者。

它是一条无尽的历史长廊，一头系着汉唐盛世，一头连着西方文明；一头系着古长安，一头连着遥远的波斯湾。

（1）丝绸之路已有年的历史，它的起点是，终点是。

（2）“丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。

”在这个句子中，作者把比作，从中你体会到。

（3）文中有不少成语，请摘抄下来。

（）（）（）（）2．望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

（1）画出句子中的有关联想的内容。

用“”标出。

（2）望着高高的五星红旗，我仿佛。

学习后记3白杨学习目标1．学会本课生字新词。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步了解并体会借物喻人的写作特点。

有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

4．抓住重点词语与句子，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

第一课时自主学习1．搜集关于新疆建设者的资料。

2．读课文，自学生字词。

（1）正确美观地书写生字。

晰伞抚绍疆陷（2）读读写写，并在课文中画记下列词语，读一读含有下列词语的句子。

戈壁清晰插嘴分辩介绍浑黄一体陷入大伞表白沉思新疆抚摸高大挺秀（3）理解词语。

浑黄一体：高大挺秀：温馨提示：3．课文主要写了一件什么事？我的疑惑通过自主学习，我发现的疑问有：合作探究1．默读课文，画出直接描写和谈论白杨的句子，说说文章的行文线索是什么？为什么？2．默读课文，找一找文中所出现的三个问句用“～～”标出。

并把找出的三个问句当成思考题，你能在文中找到答案吗？归纳整理《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子的事。

检测训练课堂目标达成1．读一读，抄一抄。

界限清晰浑黄一体高大挺秀生根发芽干旱洪水茫茫戈壁2．写反义词。

清晰（）动摇（）软弱（）消失（）3．指出下列句子所运用的修辞手法。

（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

（）（2）从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。

（）（3）白杨不管遇到风沙、雨雪、干旱、洪水，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（）课后巩固提升1. 根据意思写词语。

（1）天和地都呈黄色，好像一个整体。

（）（2）为自己去争论达到消除误会的目的。

（）2.认真读一读阅读链接：《帐篷》。

学习后记第二课时自主学习1．现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？课文中怎样描写大戈壁？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？2．读一读，想一想：把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，并想想这几句介绍白杨树的话中概括了白杨的什么特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白自己的心”？3．读一读，品一品：快速默读课文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语，谈谈你的体会。

我的疑惑通过自主学习，我发现的疑问有：合作探究1．读一读、交流交流：文中有一些含义深刻的句子，如，“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

”你能体会到它的含义吗？2．课文在表达上有什么特点？归纳整理文章作者借，热情歌颂了。

文笔清新流畅，人物描写生动。

文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了的志向，并希望孩子。