我佩服的一个人习作评改课案例四年级下

《我佩服的一个人》习作评改课案例（四年级下）

教学理念：

课标提出，要“重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力”，要“重视对习作修改的评价，不仅要注意考察学生修改习作内容的情况，而且要关注学生修改习作的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”，根据课标上述精神，习作评改课应重视在交流评析，解决“怎样修改、修改的效果如何”的问题，让学生学会修改、学会欣赏、学会评价。

教学目标：

1.了解这次习作的评改标准

2.掌握赏析、评改习作的方法，学会欣赏作品

3.让学生在评改的过程中体会成功的快乐

教学准备：

1.老师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作

2.每个学生准备一枝红笔

教具准备：小黑板、多媒体课件

教学过程：

一、引入课题，提出标准

师：同学们，每个人都有难忘的、佩服的人，我们通过第七单元的习作课，把你佩服的人写成了文章，那么在这节课，我们就对这篇习作进行评改，在评改的过程中品评大家的习作。

（板书：我佩服的一个人——习作评改课）

师：在评改前我们先来回顾一下这次习作的要求。（读第七单元的习作内容与要求）

师：评改总要有个标准，根据这次习作的要求和我们平时评改习作的经验，你认为这个主题的习作，怎样写才是一篇好习作？先小组讨论，再告诉老师。

师：这次习作必须抓住人物特点来写，要通过描写人物的语言、动作、神态心理活动来表现你佩服他的原因。老师也想到了这几点，并划分了等级标准。（挂小黑板）

等级标准：

优等习作：叙述完整，思路清晰，语言通顺，具体、生动、有趣。

良等习作：内容较明白，叙事较清楚，语句较通顺。

中等习作：内容较明白，语句较通顺。

师：如果还有比“中等”糟糕，你评价什么？“差”不好，容易打击人，评什么？以鼓励为主。（“你加油，成功等着你”、“你努力别放弃”）【设计意图：让学生明确这次评改习作的要求和习作等级标准，为评改习作做准备。】

二、典型评析，教会评改方法

师：按照刚才提出的标准，老师从大家的习作当中选出了三篇。

师：请三位作者分别上来朗读自己的习作，并谈谈自己习作的亮点在哪里？不足在哪里？然后大家推荐一篇集中评改。

师：我们先来初次阅读一下他的习作，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事领他佩服？（板书：初读）

师：谁来说说他写的是什么事？你们佩服吗？故事完整吗？思路清晰吗？

师：接下来我们来仔细评一评这篇文章好在哪里？有什么不足之处。（板书：细评）

师：为了能在短时间内学到批改方法，我们只细评习作的一个片段。（将习作放在实物投影仪上显示）

师：我们来看这两段中的一段。老师一边读大家一边想，这段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者写法不是很好？（边读边指出，在文中做批示）师：这两段中有哪些地方写得好，表现佩服的？

师：好了，虽然我们只是批改了习作的一个片段，但我们对这篇习作已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给习作一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）

师：给xxx同学的文章做一个总的评价，也就是评语。（板书：总评语）评语应该贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。

师：xxx同学，你听了同学们的评价，有什么想法和收获？

师：我们通过对xxx同学习作的评改，知道评改习作应按照什么步骤进行？

（归纳板书：一读、二找、三改、四评）

【设计意图：通过典型示范，集体评改，让学生进一步学会评改方法，为进一步提高学生的写作能力打好基础】

三、互评互改，共同探究

师：拿着你的习作，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤及好习作的标准，评一评对方的习作，并在他的习作后面填写以下内容。（评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。学生互相交换批改意见。）

A.习作写的人物是：

B.是什么事令作者佩服：

C.老师的建议：

D.等级是：

【设计意图：通过填空回答问题，引导学生进行改前读的训练，进一步熟悉原文，提高评改速度。】

四、评改成果展示与交流

师：你觉得你评改到的习作你佩服吗？谁来说一说。

师：哪个小老师愿意上台展示你评好的习作，并说说你是怎样评的。（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明。）

师：被展示的小作者，听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？可以提出意见。

师：有许多同学想战士自己的评改成果，那么请你挑出你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句，说说你怎么评的。

师：谁认为自己写的评语最精彩、贴切？说给大家听听。

师：请大家把自己的作品交换过来，看看小老师给你们评改的是否贴切，说是哦你的看法。

师：老师也想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨交流呢？（师生交流）

师：这次习作评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师讲？

【设计意图：展示成果，让学生体会评改习作的乐趣，学会与人交流，学会评价，从而提高写作水平。】

教学特点：

1.注重评改兴趣的激发。修改习作对于四年级学生来说是有一定的难度，

学生懒于修改，畏惧修改。针对这一心理，紧紧围绕“敬佩”这一词，采用示范引路的方法，增强学生对修改习作的自信心，引发学生修改的兴趣。

2.注重鼓励为主。本节课将赏析与评改互相结合，通过引导学生互相欣

赏、自我展示，充分肯定学生习作的优点，增强学生习作的信心。

3.注重自主评改的训练。在习作评改课上，将两种教学方法交叉在一起：

一是先扶后放式，即老师提出修改要求后，先选出一篇习作进行集体评改，然后让学生对照标准，互改、自改。二是先放后收式，即老师提出修改要求后，先让学生互相评改，然后集体交流，教师适时点拨、示范评改，最后让学生自主修改。

4.注重习作评改方法的指导。按照评改要求，是否紧紧围绕“敬佩”这一

中心，是否把内容写具体、语句写通顺、能表达自己的感受和体验，是习作评改课的重点。在评改过程中注意鼓励有创意的表达和有个性的评价。