11、在急流中
形容身处险境的成语
形容身处险境的成语
形容身处险境的成语有很多，例如:
1. 身处险地：指自己处于危险的境地。
2. 急流勇进：在急流中勇敢地继续前进，比喻在困难面前不退缩，勇往直前。
3. 患难与共：形容在艰苦困难的时候，相互帮助，一起度过难关。
4. 险象环生：形容危险的情况不断出现，处境十分危险。
5. 悬崖勒马：在悬崖边上勒住马，比喻到了危险的边缘及时醒悟，采取回头措施。
6. 险峰迭起：形容在困难面前不屈服，不断迎难而上，挑战高峰。
7. 水深火热：形容生活非常艰苦，身处困境之中。
8. 逆境求生：在困难和危险的环境中，顽强地生存下来，比喻在艰苦的环境中生存发展。
9. 逢凶化吉：遇到危险或灾难时，能逢凶化吉，转危为安。
10. 险峰之巅：形容在困难或危险面前，能够勇往直前，克服重重困难，最终达到顶峰。
《在急流中》课件ppt
环境描写渲染气氛，为下文作铺垫。同时美丽的 景色和作者悠闲地心情与下文母亲划着竹筏在曲 折的河道中赶路形成鲜明的对比在表情达意上的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。
2、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
西师大版 六年级 语文 上册 第二单元
在急流中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
这篇文章写了一件什么事？
一位年轻母亲背着襁褓中的孩子，划着小 竹筏在急流中奋力前行的情景。
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？
生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
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做一做
细读课文最后一段，做练习：
在急流中读后感
在急流中读后感
《在急流中》是一本让我深有感悟的书。
作者用简洁而深刻的
文字，描绘了一个家庭在急流中生活的艰辛和困惑。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了家庭中的矛盾和磨难，以及人性中的善良和
坚韧。
书中的主人公是一个普通的家庭主妇，她在家中扮演着多重角色，既是丈夫的妻子，也是孩子的母亲，还要兼顾家中的大小事务。
在生活的急流中，她不断地面对着各种挑战和困难，但她始终坚韧
不拔，毫不气馁地面对着一切。
她的坚强和勇敢让我深受感动，也
让我对家庭中的母亲角色有了更深刻的理解和尊重。
除了主人公的坚韧，书中还描绘了家庭中的矛盾和困惑。
主人
公的丈夫是一个性格复杂的人，他在外面工作很辛苦，但在家中却
经常与妻子发生矛盾。
他对家庭的期望和现实的差距让他感到沮丧
和困惑，这也给家庭带来了不小的压力。
这种矛盾和困惑也让我深
刻地意识到了家庭中的沟通和理解的重要性，以及每个人在家庭中
所扮演的角色。
在急流中的生活中，家庭成员之间的善良和理解也是非常重要
的。
书中的孩子是一个活泼可爱的女孩，她虽然不明白家庭中的矛盾和困惑，但她总是尽力去理解和关心家人。
她的善良和纯真给家庭带来了一丝温暖和希望，也让我深刻地感受到了家庭成员之间的情感纽带和温暖。
通过阅读《在急流中》，我深刻地意识到了家庭中的矛盾和困惑，以及每个人在家庭中所扮演的角色。
我也更加珍惜家庭成员之间的理解和关爱，坚信只有在互相理解和支持的基础上，家庭才能真正成为一个温暖的港湾。
这本书让我深有感悟，也让我对家庭和人生有了更深刻的思考。
航空气象-1
气象预报员试题/航空气象；总计162道试题，选择题64道，术语题26道，判断题26道，问答题46道。
一、选择题1、平流层是从( A )到55公里左右的大气层。
A．对流层顶B．行星边界C. 地表面D．外层2、航空器爬升中遇到冻雨时，可认为（B）A、上层云中温度在冰点以上，云下温度在冰点以下B、上层云中温度在冰点以下，云下温度在冰点以上C、上层云中温度在冰点以下，云下温度在冰点以下D：上层云中温度在冰点以上，云下温度在冰点以上3、如果飞行中发生湿雪形式的降水则（A）A、飞行高度的温度在冰点以上B、飞行高度以上云层温度在冰点以上C、地面温度在冰点以下D、地面温度在冰点以上4、飞行中遇到冰粒表明（A）A、航空器周围有雷暴活动B、在较高高度上有锋区C、在较高高度上有急流D、在较高高度上有风切变5、在( C )区域飞行,虽然无积雨云的影响，但可产生比较强烈的颠簸。
A、锋面气旋B、热低压C、温度梯度很大的D、热带气旋6、如在飞行高度上遇到强烈紊流，飞机脱离办法是（C ）A、增大空速B、减小空速C、改变高度D、不予理会7、对流性不稳定或不稳定的关键在于( B )。
A．对流凝结高度B．湿度的垂直分布C．温度随高度的变化D：气压随高度的变化8、空气（ B ）与飞机尾迹有重大关系，空气（）越大，越有利于飞机尾迹的形成。
A：温度，温度B：湿度，湿度C：密度，密度D：流动，流动方向改变9、积冰种类有明冰、雾淞、毛冰和霜四种。
其中（ A ）对飞行的危害较大，能够改变飞机的空气动力特性。
A：明冰B：雾淞C：毛冰D：霜10、气象学规定，以距离地面( D )高度处的空气温度作为衡量各地气温的标准。
A．0米B．0.5米C．1米D．1.5米11、水平能见度是指视力正常的人，在当时天气条件下，能够从天空背景中看到和辨认出目标物的( B )。
A．水平距离B．最大水平距离C．最小水平距离D．位置12、根据国际民航组织的建议，在实际应用中，取( B )为用于航空气象保障的风数据平均期。
西师大版六年级上册《第11课_在急流中》小学语文-有答案-同步练习卷
西师大版六年级上册《第11课在急流中》同步练习卷一、课前准备1. 查找资料，说说什么是竹筏，它有什么特点。
________2. 给标红字选择正确的读音。
3. 规范书写词语。
4. 远词填空。
仍然居然果然（1）襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他________一无所知。
（2）他________保持着老红军艰苦奋斗的作风。
（3）天气预报说要下雨，________下雨了。
5. 按要求写句子。
（1）在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？（改为陈述句）________（2）这一切，我不会忘记。
（改为反问句）________二、阅读空间课内阅读。
（《在急流中》）（1）课文第4自然段“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲”，为何作者用了一个“竞”字？从中我们可以感受到什么？（2）课文倒数第2自然段中作者把远去的小竹筏比喻成一簇不息的火苗，有什么用意？（3）课文最后一个自然段中“一幅感人的图画”是怎样的“一幅画”？画上都有些什么？三、课外阅读．危急关头的一个人那天，我在麦场帮妈妈铡麦子，忽见人们纷纷向西边公路奔去。
我不知发生了什么事，也随着人们来到公路上。
这时，只见一辆拖拉机在公路上跑，车上，正站着一个五六岁的男孩哭喊着。
原来，这辆拖拉机停在路边没有熄火，驾驶员不知干什么去了，几个小孩在拖拉机旁边玩，其中一个爬上了驾驶座，手忙脚乱中，踩中了踏板，拖拉机“突突”地向前开动了。
人们惊慌失措地看着车上的男孩，男孩“哇哇”地哭喊着，拖拉机“突突”地开动着，摇摆着……就在这危急关头，只见我村的葛长腾大声喊着：“不要乱动，不要乱动！”边喊边朝拖拉机跑去。
他快步跑到拖拉机跟前，说时迟，那时快，他猛地跳到了车上。
惊呆的人们都不禁“啊呀”叫了一声，如果他这下跳不好，就会被车轧死或轧伤。
葛长腾跳到了车上，把男孩抱起来，又一下子跳到了地上，这时，拖拉机跑出路面，一下子翻了。
惊呆的人们清醒过来，一下子把葛长腾围住了，都竖起大拇指，说：“葛长腾真是个英雄！”男孩的母亲赶来接过孩子，亲了亲孩子，眼里流出了喜悦的泪花。
西师大版六年级上册语文阅读《11.在急流中》课件
阅读实训： 1、写出下列词语的近义词。 宽敞-----（ ） 逃窜-----（ ） 锋利-----（ ） 判断-----（ ） 凶猛-----（ ） 退化-----（ ）
1、本题主要考察我们对近义词语的把握。 参考答案：宽阔 逃跑 锐利 判别 凶狠 进化
2．分别用不超过四个字的词语概括四种 的特点。 ①第一种人：（ ） ②第二种人：（ ） ③第三种人：（ ） ④第四种人：（ ）
4、画横线的句子“完全没有自我”的含义是什么？ __________________________________
4．本题主要考察我们对重点句子的理解。
参考答案：“完全没有自我”的含义是没有个性。
5．下列对文章的赏析，错误的两项是（ ） A．本文对“生命”问题进行探讨。内容大胆而又有吸引力， 表现出作者博大的胸襟。 B．作者写“生命”这样抽象的命题，以树为载体，借助生 活中常见的生命现象，使这一抽象命题具体化。 C．本文开头描述四种人对有毒的树的不同的心态是为了下 文对“生命”问题进行设问。 D．文章开头提到四种人，作者显然否定前三种人的做法而 肯定第四种人的做法。 E．本文告诉我们：面对“生命的问句”，无论给出多少种 回答，人们都会有完全不同的感悟。 5．本题主要考察我们对文章中心的把握。 参考答案：AD
在急流中
阅读课件
生命的问句 一颗有毒的树矗立在路旁。 第一种人大老远的看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不 小心会中毒。 第二种人来到了树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍除它， 以免有人受害。 第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲心去思索：这棵树也有生命，不 要轻易地毁掉。于是在树旁围上篱笆，注明有毒，以此避免危害路人。 至于第四种人在看到这棵树的时候，会说：“哈！一棵有毒的树，太好了， 这正是我要的！”（形象描写出了四种人不同的想法。） 他们开始研究树的毒性，提炼了毒素，与其他成分混合，制成了可以救人 的药材。 你认为人生是什么呢？如果用一个造句，“人生是……”或“人生像……”， 你会怎么完成这个句子呢?（几个反问引起了下文的展开。） 用直觉，就是脑海里直接浮现出来的答案，我们不是在写作文或造句，而 需要修饰成优美的语句。 “我的答案是人生如戏”，一位看起来吊儿郎当，凡事不在乎的男士可能 会这样说。 “从小我看到爸爸妈妈为这个家打拼，一直认为人生是很艰辛的”。即使 这位女学员没有说出来，从她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。
在急流中阅读答案
文明和守旧的斗争就像这故事一样时常发生。这是因为，顽固的守旧势力总是要镇压创新者的，有些善良的人们由于传统的束缚，认识的局限，也会有意无意地伤害创新者。说“我们希望”这样的事将来不再发生，表示这仅仅是希望，实际上还可能发生。千百年来科学与愚昧、进步与落后、真理与谎言、创新与守旧的斗争始终存在，如商鞅因变法而被五马分尸；“六君子”因维新而被斩杀；布鲁诺因否定“地球中心说”而遭火刑；达尔文因否定“创造论”而受嘲笑；马寅初因提出控制人口的主张而遭到迫害??《激流》总序
下列对散文有关内容的分析和概括不恰当的两项是d本文主要从我的视角和我的经历来写苏州河写了苏州河在我生命的不同阶段呈现的不同面貌并拿苏州河的今昔进行对比主要抒发了我对苏州河被污染的痛心之情
在急流中阅读答案
【篇一：现代文高三上答案】
xt>《雨巷》
选自《戴望舒诗全编》，戴望舒，原名戴梦鸥。浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。常用象征手法表达朦胧的意境。主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》等。
这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。《雨巷》想象了自己与一个如丁香一样结着愁怨的姑娘在细雨迷蒙中相遇后又分离的过程，给人一种朦胧而又幽深的意境之美感
艺术手法：象征《宽容》序言
11《在急流中》
1.了解作者由远及近的观察顺序。
2.了解重点词句在表情达意上的作用， 体会人物的优秀品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文， 体会作者表达的情。
4.结合生活实际，谈谈自己对课文最 后一段的理解。
1.体她像会：背一一着朵个一随比个波喻红漂句色流，的的把包红红包裹杜裹，鹃比远。作远红看杜去鹃，，
突出她的美，也为下文埋下伏笔。
远看：她背着一个红色的包裹，远远看去， 像一朵随波漂流的红杜鹃。 2.体会：这两句话在文中形成前后照应的关系。 近看：她身后的红包裹，原来是一个襁褓， 她是背着自己的孩子在江上赶路。
赵丽宏简介1
赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。 青年散文家，诗人。 现为上海作协副主席。 主要作品有《珊瑚》《生命草》《心画》 《爱在人间》《诗魂》《维纳斯的海边》 《沉默的冬青》等。赵丽宏说：书是永远的 朋友。从小就是个“书虫”，读书从来不管 时间场合，“只要拿起一本有意思的书，就 能沉醉其中，忘了一切。”赵丽宏往往是走 路读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。
1.体急会流：汹一涌个的比江喻面句上，，形远象远地地写出出现了了远一看只小小竹 筏的筏样子子，。就同像时一，只也小表小现的出蜻了蜓划，桨落人在的水勇里敢拼。
命挣扎着逆流而上。
只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子， 2灵.体巧会地：避虽开然险困滩难和很礁大石，，但在她湍仍急然多通变过的自江己水不 断中的曲努折力前在行江。水”中曲折前进。可见，划桨人不 但勇敢而且相当镇定。
在贝江看到的这一幕，我很难忘 记。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的 神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作， 还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切， 组合成一幅感人的图画，留存在我的记 忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世 里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面 对生活的急流呢？
描写夏日漂流的句子
1. 夏日漂流，让热情在青山绿水之间燃烧，愉悦在奔流喧嚣之中溢出。
2. 披荆斩棘，探索未知，钻进禁区，一摸一感，留下行迹，在无穷尽的夏日里闪耀自由。
3. 顺流而下，此生难忘，志士难英，英雄难显。
在漂流的过程中，用胆略超越自我。
4. 这个夏天，谁说女孩子就不能展现勇敢和霸气？在急流中顶风疾行，真正做到“神仙知道我存在”的份量！5. 不怕失去，不换珍贵。
在漂流过程中放下束缚，勇敢拥抱未来。
6. 风，水，阳光。
就在这里，敞开心扉，释放自我，和爱的人一起享受夏日的狂欢。
7. 漫天星辰，跨越时空，在漂流途中，问谁愿意与我吟诗作画？共赏这浪漫的夏日风景。
8. 这一场奇幻旅程，将让你留下感动且难忘的记忆，再也不会有任何事情可以比得上这场激情四溢的夏日漂流。
9. 在急流的流淌下，我们学会的不仅有勇气，在冒险中还能收获对生命更高的尊重和爱惜。
10. 时而起伏跌宕，忽而跑平流畅，与身体的极限挑战，同样也是与内心的探索无处不在。
11. 夏日漂流，加入节奏的流动，让负面情绪消失，留下的只有阳光、水流和欢笑。
12. 胆大心细，推开船桨，深入浓密丛林，放眼到深潭瀑布，大胆跳下，一切惊险、感受都由你掌握。
13. 在漂流中，我们可以释放成年人所不得已压抑的本能，自由地在这个盛夏限定的空间里挥洒汗水，并将那份狂热化为美好回忆。
14. 夏天的流程，不光有向别人证明你们的勇气和实力，更重要的是，在属于你们的时间里，留下青春的美好记忆！15. 淬炼意志，温暖身体，真正意义上的奋斗并非追着未来冲，而是当下的玩命享受。
16. 别想太多，用心去感受，在急流中留下的不仅是签名和祈福，还有那份勇敢，兄弟情谊和欢笑。
17. 如果你不曾像一只鸟飞向高空，也许你就无法发现，原来那片天空还有这等之美。
18. 相信自己和团队，敢于突破自我，在广袤天地间挥洒汗水，留下浪漫传说。
19. 无论是生命还是现实都不应该被蒙上清淡的面纱，勇往直前，剔去挫折、困难和焦虑的外衣，在水声潺湲下能感受到最真实的自己。
(18)11、 在急流中
11 在急流中教材分析：湍急的江水一路奔腾，奔向远方。
急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应该像年轻的母亲一样勇敢沉着。
教学目标：1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚强镇静及对孩子的深爱。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情，结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。
4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。
教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学难点：结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。
教学准备1、课文插图。
2、准备赵丽宏其他作品。
教学时间2课时。
教学方法：三疑三探教学过程一、谈话导入新课：（5分）1、师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》2、板书课题，齐读。
3、看了插图，读了课题，你对课文一定产生了浓厚的兴趣，你心中产生了哪些疑问呢？学生质疑，预设，梳理问题：1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？4、过渡：面对这位急流中的母亲，大家一定也被深深地吸引，那就让我们带着这些问题一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词，感知大意（15分）1、课件出示自读提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
六年级语文上册 第11课 在急流中精选优质PPT课件1 西师大版
1．学习本课生字、新词。 2．理解课文内容，结合生活实际， 理解课文最后一段，体会年轻 母亲的勇敢顽强、坚定镇静及 对孩子的深爱。 3．正确、流利、有感情地朗读课 文。
贝江位于融水
苗族自治县境内，
古称脊江，因流过 县城背面而得名。
发源于桂黔交界的
九万大山。它蜿蜒 曲折，峭壁深菁，竹木夹岸，风光旖旎。 阳春三月，杜鹃映红江水，木排悠然游动 其间，景色优美。
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美， 也为下文埋下伏笔。
贝江虽不比那长江，黄河的气势，但 也湍急多变，汹涌澎湃。我们一齐读读这 两个句子。
湍急的江水，在曲折的河道中 卷着浪花，打着旋涡，一 路翻腾着 奔向远方。 轮船顺流而下，江水拍击船舷， 溅起一排排水花。
同学们，在这样的江面 上，即使是乘船都让人有些 胆战心惊，更何况是竹筏呢！ 下节课，我们来看看这位年 轻的妈妈是怎样在湍急的水 流中前行的。
课文3——6自然段
这幅画面给作者的启发是什么？
在喧嚣的人世里，有几个人能像她 那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
生活中的急流指什么？
“ 生活中的急流”指生活中遇到的 困难或挫折。
理解：我们面对生活中的困难或挫 折，应该勇敢沉着，做生活的强者。
年轻妈妈的沉着、镇定 不仅给作者留下了深刻的印 象，也给我们留下深刻的印 象。希望在贝江上见到的这 一幕就像作者心目中那簇不 熄的火苗那样，永远激励着 大家勇敢、沉着地面对生活 中的一个又一个困难。
我体会到她在逆水中前进，虽然 面临着险滩、礁石和湍急多变的江 水，但是她毫不畏惧，从容面对。
我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在 母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠 簸和江上的惊险，他居然一无所知。
如此惊险，孩子居然一无所 知，我们在感叹她勇敢、镇定的 同时，也在感叹她高超的驾驭能 力。
《在画布里搏斗的人生》导学案附答案.doc
《在画布里搏斗的人生》导学案附答案-《在画布里搏斗的人生》导学案重难突破1．谢坤山的绘画历程是怎样的？______________________________________________________________________________________________【答案】从文中的描述看，谢坤山的绘画历程是艰难而又洋溢着生命乐趣的过程。
为了能上课坚持学画而不麻烦同学，他憋尿致病。
他没有双手，只能用嘴来画画，当画笔在嘴里转动时，左一画，右一画，在画布上画，也在他的嘴里划，只是外面画的是图案，里面划的是伤口。
作画时，那一阵有如利箭穿心的刺痛，让他几乎咬不住笔，但他终究没有松开嘴，或让画笔掉下，反而咬咬牙，把笔咬得更紧。
他艰难学画的过程，是他不断收获人生的旅程。
2．作者用极细腻的笔触描写了自己克服困难的情形，这样写起了怎样的作用？______________________________________________________________________________________________【答案】作者对自己克服种种困难的情形，用极细腻的笔触进行了描写，这样做的目的是具体交代自己的遭遇，充分表现自己的顽强拼搏及与命运抗争的精神品质。
3．找出文中富有哲理的句子，并进行分析。
______________________________________________________________________________________________【答案】理解文中富含哲理的语句，指出其中蕴含的普遍意义，为我们的学习提供理论上的动力，如以下几句：(1)因为所有的成功都是由一点点、一点点的努力所累积出来的，就像浩瀚无垠的汪洋也是由小水滴汇合而成。
这句话强调了学习是由积累而成的，即阐明了一种学习的态度和方法，不要拒绝小的进步，而应在一点一滴的积累的基础上，逐步获得成功。
在激流中
1.第一自然段从哪些词可以感受到贝江水流湍急？2.第二自然段描写了哪些景物，画出自己喜欢的句子。
3.第三自然段中“激流汹涌的江面上........落在水里拼命挣扎着逆流而上。
”这句话用了什么修辞手法，从这句话可以感受到什么？4.第三自然段“只见她双手不停地划桨.......在湍急多变的江水中曲折前行”这句是对划桨认的什么描写？从中我们可以体会到什么？5.第四自然段中近看划桨的认识谁湍急的江水一路奔腾，奔向远方。
急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
本课的教学重点是抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示* 第1段：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。
”让学生结合课题，勾画表现江水湍急的词句，体会重点词语在表情达意中的作用。
* 第2段：优美的景物描写为下文作铺垫，让学生自己读读，积累语言。
绿荫蓊郁：草木绿而且茂盛。
* 第3段：这一段描写作者远远看到的景色和划竹筏的人的动作。
“急流汹涌的江面上……”把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。
小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。
这是在说划桨人的勇敢。
让学生抓住“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”等词语体会划竹筏的女人的坚强镇定。
* 第4段：从近处描写了划竹筏的年轻母亲的动作、神态，描写非常生动。
让学生读读，勾画出作者看到的描写年轻母亲动作神态的句子。
说说给自己留下深刻印象的地方或让自己感动的地方。
* 第6段：此处将包裹比作“火苗”，与前边的“红杜鹃”的比喻相呼应，除了给人以美的视觉享受，还能衬托出年轻母亲的坚强。
《在急流中》优质课件
采用更先进的技术和工具，如HTML5、 CSS3等，对课件进行重构和优化，提高其 稳定性和兼容性。
05
案例分析
案例一：成功的优质课件
总结词
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详细描述
该课件内容丰富，涵盖了各个知识点，且呈现方式多样，如文本、图片、视频等。设计精美，色彩搭配和谐，布 局合理，符合学生的视觉习惯。互动性强，提供了多种形式的互动练习，如选择题、填空题等，能够激发学生的 学习兴趣和积极性。
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在全球气候变化和环境问题日益严峻 的背景下，加强国际合作与交流，共 同应对河流生态环境挑战。
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感谢各位观看
课件的技术实现是否稳定、 可靠，如无卡顿、无错误等， 以及是否支持多种设备和浏 览器。
改进方法
更新内容
优化教学方法
根据学科发展和市场需求，定期更新课件 内容，保持其时效性和实用性。
尝试引入更多的教学方法，如在线互动、 虚拟实验等，以提高学生的学习效果。
提升视觉效果
加强技术实现
请专业的设计团队对课件进行美化和优化 ，使其更符合学生的审美和阅读习惯。
案例二：待改进的课件
总结词
内容单一、设计粗糙、缺乏互动
详细描述
该课件内容单一，仅包含简单的文字和图片，缺乏生动性和趣味性。设计粗糙，色彩搭配不和谐，布 局混乱，影响学生的视觉体验。缺乏互动性，没有提供任何形式的互动练习或测验，导致学生无法及 时巩固所学知识。
06
总结与展望
总结课程要点
急流定义 急流形成原因
在课件中适当使用动画和特效 ，可以增强视觉效果，吸引学 习者的注意力。但要注意适度 使用，避免干扰学习者的注意 力。
除了传统的选择题和填空题外 ，可以尝试设计更具创意的交 互方式，如模拟实验、角色扮 演等，以提高学习者的参与度 和学习兴趣。
动力气象学 大气中的波动(5.3)--习题答案
D ≈ 10km
可得
kmax
1.34 ×10−6 m−1 .
此时的波长 L = 2π 4700km kmax
在北纬 45 度处，纬圈长度为 28000km
则沿北纬 45 度附近纬圈约有：
28000km / 4700km 6 个长波
将U * 代入急流正压不稳定的必要条件中
可得：
dζ
* a
= β * + sec hy*(2 sec h2 y*
− 1)
dy*
= 令 f ( y*) sec hy*(2 sec h2 y* −1)
求得 f ( y*) 的极大和极小值
其中
f ( y* )极大 =2
f
(
y*
)极小
=-
2 3
要使得
dζ
* a
L = ND / f0 为 Rossby 变形半径，λ 为切变常数。对典型中纬度大气，可取 D ≈ 10km ，
N ≈ 1.2 ×10−2 s−1 ， f0 ≈ 1.0 ×10−4 s−1 ， λ ≈ 2.5×10−3 s−1 。
（1） 试依据此估算中纬度大气最大斜压不稳定增长率，以及扰动 e 指数倍增长所需 时间（e 折倍时间尺度）。
北纬 45 度，此处 β0 ≈ 1.61×10−11m−1s−1 。问此带状波扰动是否稳定？
解：由题可知，判断正压不稳定的条件为：
β-
∂2u ∂y 2
|y= yc
=
yc∈( y1 , y2 )
0
其中 y1, y2 之间为急流的宽度，若在 y1, y2 之间存在一点 yc ，使得判断条件
为零，则有可能出现扰动不稳定。
解：设= ∇2ψ B cos k(x −Ut)
11、在急流中
作者目睹一位年轻的母亲顶 着湍急的江水奋力划桨前行的情 景，并从中受到启发。
哪些部分写了年轻母亲奋力划桨前行？
课文3——6自然段
画出描写贝江急流的语句，并体会。
湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花， 打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。 轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起一排 排水花。
贝江的描写体现出什么？有何作用？
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美， 也为下文埋下伏笔。
划竹筏的，竟是一个年轻的母亲， 她神色镇定，平静的目光注视着前 方。 “ 竟”写出了作者的惊讶和赞 叹；“镇定”“平静”写出了她面 对惊险所表现出来的沉着、镇定。
“ 我向她挥手，她朝我微笑了一 下，脸上泛起一片红晕，马上又将 目光投向江面，双手奋力划桨，继 续在急流中探寻安全的通道。” 我体会到她面对危险，毫不畏惧， 从容面对。
我体会到贝江水流湍急，气势磅礴，为 下文作铺垫，衬托出年轻母亲面对危险时的 勇敢、从容、镇定。
还写了什么？
两岸优美的景色
江两岸是绿荫蓊郁的青山， 山坡上覆盖着翠竹和杉树，还 有杜鹃。
自由轻声地读第3～6自然 段，一边读一边画出令人感 叹的句子。
“ 急流汹涌的江面上，远远地出现了 一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落 在水里拼命挣扎着逆流而上。”
教学目标
1、熟练阅读课文、学习文中生字新词。 2、体会年轻妇女在急流中“安详的神态、 坚定的眼神、奋力划桨的动作”，激发对 “江中勇者”的赞美之情。 3、品味文中所蕴含的深刻道理，潜移默化 地进行思想教育 。
பைடு நூலகம்
贝江位于融水苗族自治县境内，古 称脊江，因流过县城背面而得名。发源 于桂黔交界的九万大山。它蜿蜒曲折， 峭壁深菁，竹木夹岸，风光旖旎。阳春 三月，杜鹃映红江水，木排悠然游动其 间，景色优美。
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11、在急流中
课时目标
1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
教学重点
1、抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学难点
2、体会作者将自己的深深感动融于朴实的字里行间的写作方法，并体会年轻母亲的勇敢沉着。
11、在急流中
勇敢、沉着、镇定生活中的一个又一个困难。
一、导入继续学习11课齐读课题课件展示急流画面.看到画面，想说点什么？贝江就是
这样的江。
是她孕育了苗族儿女，今天让我们走近她，看看《在急流中》发生的感人一幕.
在贝江上到底发生了什么呢?出示图片，快速浏览全文，看谁能迅速找出文中与这个幕相对应的段落。
（第4段）灯片2
2．生大声朗读具体描写插图的段落，思考：
(1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲）
(2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。
(3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。
）
(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。
(5)此时襁褓中的孩子是什么样的？孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。
感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！
三、细读课文，学习写法
学习文章前后呼应的写法：灯片3
1．小筏子逐步远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗”）这与前文什么地方相呼应？（与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。
）
2．以上两处作者都使用了什么修辞手法？（比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。
）
四、精读课文，体会感悟
再次感受人物，与作者的联想产生共鸣：
1．教师：贝江上的这个幕给作者留下什么样的印象？看6段（很难忘记，师板书：难忘）为什么难忘？（“这个切，组合成一幅感人的图画”，师板书：感人）“这个切”究竟是指的什么？（镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子）
2．这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢? 灯片4（例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
”）说说原因。
（这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢）灯片5小结这是一位怎样的母亲？（坚强勇敢、坚持不懈……师板书：伟大母爱）
3．是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句（文章最后一句）1）灯片6、把这句话改成陈述句。
2）、请结合生活实际小组内讨论这句话的意思。
灯片7灯片8写生活中的急流。
五、发现问题，探究难点
1．教师：伟大的母爱带给我们太多的感动，在感动之余，同学们发现什么问题没有？请提出来，我们大家一同解决。
（生能够质疑文章1、2两段被老师忽略了。
）
2．生默读1、2段，发现与后面几段的不同之处。
（属于自然环境描写。
）
3．读读想想，这两个段落可不能够省略不写？不能，又是为什么？师归纳小结。
（不能，因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛；又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。
师板书：美景、悠闲、铺垫）
六、回顾全文。
1．作者用自己的双眼和心情变化这条线索,感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱，她启示着我们也应该积极乐观，笑对生活中的种种急流.。