第二章 认识生物的多样性4

认识生物的多样性

教学目标：

知识：1、领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。

2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。

能力：在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。

情感态度价值观：明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。

教学重点分析：

生物多样性的含义

生物多样性是近年来广泛出现的名词，但究竟什么是生物多样性，生物多样性都包含哪些层次学生并不清楚，引导学生理解这部分内容时，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明，使学生了解三个层次的含义。

教学难点分析：

理解基因多样性

生物多样性的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。可从具体事例入手，以美国引进我国野生大豆杂交的事例，使学生有一些感性认识，进而使学生理解生物种类多样性的实质是基因的多样性。

教学策略：

本节课的内容看似简单，内容宽泛，实际上各部分的关系复杂，内涵深刻。本节课的教学内容有三条主线：一是确定以生物多样性为知识线，二是以培养学生的资料分析为能力线，三是热爱自然、热爱生物的情感线。在教学设计时，应注意知识上重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还应注重学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅有效的根本保证。

课时安排：1课时

教法建议

1、用多媒体的形式介绍生物的多样性，激发学生的学习兴趣。

2、基因多样性是教学的重点和难点，并且比较抽象，学生不容易理解，可以从具体的事例入手，说明基因多样性的内容是：种类基因多样性和种间基因多

样性，归纳出，生物种类的多样性实质是基因的多样性；以及基因多样性的意义。

3、基因多样性三者之间的关系，是另一个难点和重点。也可以从具体的事例如手。

教学设计：

板书设计：

第二章认识生物的多样性

一、生物种类的多样性

二、基因的多样性

三、生态系统的多样性

课后反思：

本节课内容主要让学生领会生物多样性的含义，对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。

通过这节课的学习，使学生在认识了生物的多样性的基础上树立保护生物多样性的意识。