小学语文作业批改论文
小学语文论文：浅谈小学语文作业批改
浅谈小学语文作业批改【摘要】作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。
它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。
同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。
因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。
正确了解、恰当地利用好这门艺术，给教学工作带来的收益是不小的。
【关键词】教学小学语文作业批改作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。
它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。
作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。
完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。
同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。
因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。
正确了解、恰当地利用好这门艺术，给教学工作带来的收益是不小的。
要注意研究语文作业的批改方法。
如何更好地通过作业的批改，来进一步提高学习兴趣，发挥主观能动性，增强教学效果，并以此来增进师生之间的情感是一个至关重要的内容。
针对上述问题，本人在平时的语文作业批改方面做了一些尝试，想从以下几方面作一些交流：一、拓宽作业批改思路（一）有利于提高课堂教学效率作业批改以课内为主。
传统的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
（二）有利于提高学生的自我评价能力改良作业批改应着眼于学生的能力。
特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
小学生作业布置批改论文
小学生作业布置批改论文概要：作为教师的我们不能以自己拥有的某种权威，用功课和作业去挤占孩子大部分的生活空间；作为教师的我们，不能以善意的方式“驱逐”或“绑架”了孩子们原本应有的各种权利；作为教师的我们，应不断回想自己的成长经历，将作业改革再改革，哪怕付出一辈子的时间去磨砺。
宋代诗人有诗曰：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终学浅，绝知此事要躬行。
”确实如此，做学问无捷径可走，教学也一样，自己亲自去做，边做边思考，才会有所获。
现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
不仅如此，作业的费力不讨好，会导致孩子心生抱怨，从而产生怕学、厌学情绪，更有些“暴力作业”，给孩子带来的是辛苦、压力甚至是身心的伤害。
面对作业问题，自己常常反复思量，深感不该如此“安于”现状，默默地随大流，而应立志改变，主动出击，自己深信办法总是会有的，就从自己的班上做起，慢慢地改变。
一、遵循孩子身心健康发展规律，克服作业布置的随意性教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
让自己保持着警醒的头脑，明确自己一切的教育教学工作都应遵循适合孩子们身心健康发展的原则。
随意布置作业是件很糟糕的事情，具有很强的破坏性。
这种做法经常使孩子必须的训练得不到落实，并用不必要的劳作耗费了孩子许多宝贵的时间和精力，费力不讨好；使常态训练量没有恒定性，忽多忽少，而且基本上偏多，造成孩子厌烦情绪，不利于孩子的身心调适，降低了作业训练的活动美感；使孩子学习得了散乱的作风，严重影响其良好学习品质和整体学风的形成，孩子还会从老师散漫随意的做法中，不断感受到一种对工作、对事业得过且过的心态。
为防止随意布置作业，我会在学期初提前规划，并大致进行相关资料配置，尽可能在后续教学中做到有备无患，并及时加以修订；在具体落实每篇课文学习中时，将作业布置落实到教案中，尽量提前亲自做作业，充分熟悉题目，利于在批改中轻松发现和归纳孩子的错误及其原因，以提高批改效率；同时，經常观察作业得失，诊断作业问题，狠抓作业落实，常听取孩子们关于作业的意见等等，并让每个孩子成立“错题集”，将作业的有效性进一步提高。
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文小学一年级语文作业优化设计对策分析论文（通用13篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的小学一年级语文作业优化设计对策分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学一年级语文作业优化设计对策分析论文篇1一、课题的提出《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。
“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。
作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
二、课题界定小学语文创新性作业：是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源作深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。
以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型作业形式。
小学语文作业设计论文10篇
小学语文作业设计论文10篇第一篇一、注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。
兴趣是高效学习的基础，要让学生喜欢上语文，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。
所以，为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。
比如，人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学，笔者对该课进行两课时的教学，在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后，我给学生布置了情境表演的任务：要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演，即用白话文的形式表演情景剧，再现课文内容。
作业布置下来后，各组成员表现积极，紧锣密鼓地进行准备。
在表演环节，最后压轴出场的第五组同学更为抢眼，不仅仅有“楚王”和“晏子”两名演员，其他五名学生也没闲着，分别扮演起了宫女、侍卫等角色，还自带了道具，生动逼真地还原了课文场景，赢得了阵阵喝彩和掌声。
实际上，语文课堂并不应是死气沉沉的，只要教师善于创新，学生就能给教师还以惊喜。
二、增强作业选择的自主性，尊重学生的学习主体性随着新课程改革的逐步深入，“将作业布置的权利交还学生”的呼声越来越高。
的确，学生作为学习的主体，应该在作业选择方面获得更多的自主权。
事实上，作业只是一种手段与载体，而不是教学的目的，因此，只要有利于学生知识的掌握，有利于知识的巩固与吸收和学生学习能力的提升，各种内容和形式的作业都是可取的，在这种情况下，教师可以放手让学生自己选择喜欢的作业内容和形式。
有一次，笔者教完人教版小学语文第七册的《小狮子爱尔莎》一课，准备给学生布置作业，我突发奇想地问学生：“学完这一课，大家有什么想做的事情？”学生张琳说：“我一定要将这本书买来读一读。
”学生夏叶说：“我以前饲养过一只可爱的小花狗，我想把它的故事写下来给大家看。
”学生李华则说：“我觉得这篇课文中有很多好的句子，我要把它们摘抄下来，以后肯定用得上。
浅谈小学语文作业批改策略（精选5篇）
浅谈小学语文作业批改策略（精选5篇）第一篇：浅谈小学语文作业批改策略浅谈小学语文作业批改策略作业是教学的一个重要环节，包括完成作业和评价作业；是巩固教学效果的有力手段；也是反馈教学效果的重要途径之一。
因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。
杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。
而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。
作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。
在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。
一、作业类型我把作业分成三种类型：课前练习、课堂练习、课后练习。
每种练习都有其不同的作用。
因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
（一）课前作业：根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求，曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。
因此，将此项课前作业要求具体细化，字词要提前注音圈画，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，做好笔记。
（二）课堂作业：课堂作业课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。
要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。
结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。
规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）第一篇：小学生语文作文评改论文小学生语文作文评改小学生作文评改是小学语文教学中一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主渠道。
我们在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文评改方法，及时有效地对学生习作进行评改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文评改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在评改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作的心理。
所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、因人而异，以鼓励为主教师在评改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
作业批改论文
作业批改论文摘要：教海坎坷求索，岁月创新如歌。
教学实践让我懂得，语文教学的智慧是：学生能做的而且能够做得更好的，就应该放手让学生去做。
在日复一日、年复一年的作业批改中，使我明白了作业批改的真正意义在于学生真正醒悟：错在哪自己怎样改怎样改的更好？学生是作业批改的主体，教师只是作业批改的主导。
教师要树立激励学生自主完善、群体合作、共同参与、取长补短的主导地位，凝聚作业批改的正能量，让作业批改充满活力和效力！对语文作业批改的方法进行了20多年的实践探索，最终研究出了语文作业批改的“五改法”，即：一是“自改”；二是“互改”；三是“督改”；四是“审改；五是“修改”。
学生是作业的主人，是批改的主体；教师是作业批改的主导，要凝聚作业批改的正能量，让作业批改充满活力和效力！教坛，是我迎着晨曦出航的大海，是我踏着星月耕作的土地。
在20多年教海搏浪泛舟中，对语文作业批改的探索历程的感悟，对我的教学改革产生了深远的影响。
那是绿漫天下、槐花飘香的５月天，我被派到一所中学实习。
我的指导老师布置的三篇作文只改了一篇，剩下的全抛给我要求全改。
等到师生都晚睡后，我开始批改那两座山似的作文。
一字字、一句句、一段段、一篇篇，甚至每一个标点，我都认认真真、毫不含糊，常常熬到大天亮，第二天代班上课照样运转，一连就是五个昼夜改了三次作文啊，太累了！我把作文发下来后，仔细观察同学的反应。
大多数同学只看一下评语和分数，高分者喜上眉梢，低分者垂头丧气，然后都把作文往抽屉里一塞。
一看一塞，简单之极，迅速之极。
我回想起呕心沥血、漫长辛苦的批改呀，心痛欲碎！为什么会这样呢？难道老师的辛劳真的化成了学生的实效了吗？教师的辛苦批改，与那些粗改，甚至不改，其效果差别不大啊！工作后，我对作业、作文的批改百分之百的认真，加之繁重的上课、辅导、备课，常常忙的不亦乐乎。
当一个语文老师太累！这种感受我刻骨铭心。
有一天我发现很多的语文老师改作文不到三分之一，改作业都是稀里糊涂打一个大大的对号或者错号。
小学语文教学论文《浅谈小学语文作业批改》优秀教育论文
浅谈小学语文作业批改【摘要】作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。
它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。
同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。
因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。
正确了解、恰当地利用好这门艺术，给教学工作带来的收益是不小的。
【关键词】教学小学语文作业批改作业批改，是每个教师一项具体而艰巨的工作。
它是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。
作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。
完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。
同时，它也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。
因此，它也是教学中不可忽视的一门艺术。
正确了解、恰当地利用好这门艺术，给教学工作带来的收益是不小的。
要注意研究语文作业的批改方法。
如何更好地通过作业的批改，来进一步提高学习兴趣，发挥主观能动性，增强教学效果，并以此来增进师生之间的情感是一个至关重要的内容。
针对上述问题，本人在平时的语文作业批改方面做了一些尝试，想从以下几方面作一些交流：一、拓宽作业批改思路（一）有利于提高课堂教学效率作业批改以课内为主。
传统的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
（二）有利于提高学生的自我评价能力改良作业批改应着眼于学生的能力。
特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
小学语文论文：浅谈小学语文作业批改
小学语文论文：浅谈小学语文作业批改和自我完善作业批改应该是一个互动的过程。
教师不仅要批改作业，还要引导学生对自己的作业进行反思和完善。
这样，学生的思维能力和创造力会得到更好的发展，同时也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解和信任。
二、注意作业批改的方法一）注重语文知识的点拨作业批改不仅仅是指出学生的错误，更重要的是要指出错误的原因，并给予正确的指导。
教师应该注重语文知识的点拨，通过具体的例子和细致的解释，让学生更好地掌握语文知识，从而提高语文水平。
二）注重语文思维的引导语文作业不仅仅是为了完成任务，更重要的是要培养学生的语文思维能力。
因此，在作业批改过程中，教师应该注重语文思维的引导，通过提出问题和启发式的教学方法，激发学生的思维潜能，从而提高学生的语文思维能力。
三）注重情感交流的建立作业批改不仅仅是一个纯粹的教学过程，更是一个情感交流的过程。
因此，在作业批改过程中，教师应该注重情感交流的建立，通过肯定学生的优点和给予鼓励，增强学生的自信心和研究兴趣，从而提高教学效果。
综上所述，作业批改是教学中不可忽视的一门艺术，正确了解和恰当地利用好这门艺术，对于提高教学效果和促进师生之间的情感交流具有重要的意义。
因此，教师应该拓宽作业批改思路，注重作业批改的方法，从而更好地完成作业批改的任务。
作业批改对于学生的研究、教师的教学效果和教学方案的调整都至关重要。
学生自批作业是一种反省性的思维活动，能够帮助学生认真回顾和检查自己的思维过程，建立正确思维方法的清晰印象，从而更好地定向今后的研究活动。
教师应该在进行自批训练后进行审查和评价，而不是放任自由。
除了最基本的全批全改外，丰富作业批改方法是提高作业批改实效的当务之急。
教师可以尝试多种作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择。
其中，面对面地不定时、不定地点的批改作业能够发挥作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
小学语文作业设计论文(2篇)
小学语文作业设计论文（2篇）小学语文作业设计论文（范文一）一、实施课堂作业，在课堂中增效在当前的小学语文教学过程中，语文教师大都是按照教育部所制定的语文教材来开展课堂教学，接着按照语文教材中的有关作业设计来为学生留下一些课后作业，部分语文教师甚至除了教材中的有关内容外，还额外设置了许多其他的语文作业。
但是小学生的年纪比较小，他们的智力还没有的得到充分的发展、自控能力较差，并且在长时间的写作业后，他们会逐渐失去完成作业的兴趣，即便完成作业，他们也是应付语文教师的检查，作业设计效果不是非常理想。
而当堂作业的设计形式则可以有效地提高作业设计的质量。
顾名思义，当堂作业实际上就是在课堂上所设计的语文作业。
通常而言，每节语文课均有课时限制，所以语文教师必须要严格控制课堂作业的时间，比如5-10分钟来让学生完成相关的作业，具体的当堂作业设计的内容可以为背诵、小练笔、朗读和习字册等内容。
另外，在当堂作业设计的时候，语文教师需要切实发挥自身的指导作用，不可袖手旁观，而应该对于学生课堂作业情况进行审查，尤其是针对那些学生有疑问的地方进行适当点拨，从而达到增强作业设计质量，提高课堂学习效率的目的。
与此同时，该种当堂作业设计形式也可以调动全体学生学习语文知识的积极性和热情，帮助学生通过作业设计来提高学生的语文能力。
例如，在每节课开展前的2-5分钟内，语文教师可以要求学生轮流诵读已经学过或者将要学习的经典古诗、名言、成语以及优秀文章片段来丰富学生的语文知识，同时这也有助于开阔学生的眼界，为学生提供一个积累语文知识的平台。
这种与传统作业形式差异巨大的当堂作业形式可以提高作业设计的效率。
二、减少抄写作业，在减少中增效通常而言，生字词是小学语文教学的基础内容，也是最为重要的内容，所以当前的小学语文作业设计主要以抄写作业作为作业设计的重点，但是重复性的抄写作业却大大增加了学生学习的负担，特别是素质教育观念的普及和推广，抄写作业已经制约了学生学习能力的提升，所以必须要采取有效的教学方法和手段来减少抄写作业，在减少的过程中增强学生学习的效果。
小学语文作业批改现状与改进策略研究-毕业论文
目录摘要引言（一）问题的提出和意义 (4)1.问题的提出 (4)2.研究的意义 (5)（二）研究综述 (6)1.国外有关作业批改的研究和实践 (6)（1）对批改方式的研究 (6)（2）对批改符号的研究 (6)（3）对批改颜色选择的研究 (7)（4）对批改评语的研究 (8)（5）对批改反馈的研究 (8)2.国内关于作业批改的研究 (9)（1）对作业批改符号的研究 (9)（2）对作业批改方法的研究 (9)（3）对作业批改方式的研究 (9)（4）对作业批改原则的研究 (10)（5）对作业批改作用的研究 (10)（6）对作业批改中评语的研究 (11)（7）对作业批改意义的研究 (11)（8）对作业批改反思与展望的研究 (12)（三）研究方法 (13)1.文献法 (13)2.访谈法 (13)3.观察法 (13)4.作品分析法 (13)（四）创新之处 (13)一、小学语文作业批改的内涵和意义 (14)（一）作业与作业批改的内涵 (14)（二）新课改对小学语文作业批改的要求 (16)（三）改进小学语文作业批改的意义 (16)1.作业批改是语文教学的重要环节 (16)2.作业批改是语文教学反馈的重要手段 (17)3.作业批改对小学生学习自信心和学习自尊心发展有很大影响 (17)4.通过作业批改，可以增进师生之间的感情 (17)5.通过作业批改，可以激发学生学习的兴趣 (17)6.作业批改可以影响小学生个体差异性发展 (18)7.语文作业批改可以影响小学生情感态度价值观发展 (18)二、小学语文作业批改的现状调查 (18)（一）教师和学生对作业批改认识 (19)（二）作业批改地点 (21)（三）作业批改反馈 (22)（四）作业批改方式 (23)（五）作业批改评语 (25)三、小学语文作业批改存在的问题及原因分析 (26)（一）作业批改存在的问题 (26)1.教师采用学生不喜欢的作业批改方式 (26)2.教师不重视批语的使用 (26)3.教师批改作业的情绪有待提高 (27)4.大部分的学生对教师的反馈印象不深 (27)5.教师不能及时批改作业 (27)（二）原因分析 (28)1.应试教育的阴影犹在 (28)2.传统观念认为作业应该是教师批改 (28)3.部分教师压力过重导致作业批改与反馈时情绪化 (29)4.学生对作业评语的轻视 (29)四、小学语文作业批改改进策略 (30)（一）批改形式多元化 (30)（二）丰富作业批改符号 (31)（三）注重鼓励，巧用评语 (34)（四）更新教师作业批改的态度和思想 (35)（五）注重作业评讲过程，巩固学生完成作业的实效性 (35)（六）提高作业批改效率，缩短作业反馈时间 (36)（七）采用奖励机制促进批改效果 (36)致谢 (37)参考文献 (38)附录 (39)小学语文作业批改现状调查问卷(学生卷) (39)小学语文作业批改现状调查问卷(教师卷) (41)访谈提纲 (43)小学语文作业批改现状与改进策略研究摘要：作业批改是教学过程中一个不可缺少的重要环节，它不仅能清晰地揭示教学和学习过程中存在的问题，而且能反映出批改者所持的学生观、评价观，对学生和教师的成长都有着十分重要的意义。
小学作文范文批改方法和体会论文
小学作文范文批改方法和体会论文
浅谈小学作文批改方法和体会
在作文教学中，关于学生作文批改的问题，一直是语文教师所努力探
讨的问题。
多年来，许多教师始终未能脱出学生写、教师改这一框框，致
使结果收效甚微。
那么怎样才能调动学生的写作积极性，充分发挥批改的重要作用，获
得批改的最佳效益呢？多年来，本人与同仁们一直都在探究这方面的问题。
实践证明，要想充分发挥作文批改的重要作用，获得批改的最佳效益，关
键在于指导学生学会自我修改，培养他们自批自改的能力，这也是课标对
我们提出的新要求。
下面就作文批改方面的问题，谈谈自己的几点做法和
体会。
（一）改变作文批改方法，培养学生自改的能力
1．同桌互改。
学生每次习作后，我让他们先同桌互改。
教师提出修改的要求，批改
中同桌互相认真批阅，大胆找出对方写作中的毛病。
这样做同学们可及时
交换意见，也便于教师及时地对学生进行指导。
2．以学习小组为单位进行批改。
根据学生的学习情况，我按优、中、差结合分成许多学习小组，在批
改时，学生将自己整理好的作文拿到小组内集体批阅、共同修改。
修改中
同学们按批改要求认真修改，相互指出文章中哪些地方写得好，哪些地方
还需要进一步充实和修改。
经过评析，对于学习好的来讲，使他们在看到
自己成绩的同时亦看到自己的不足；对差生来说，让他们既看到自己与别人的差距，同时也看到自己的优点，。
小学语文作业批改论文
小学语文作业批改论文摘要：作为基础教育工作者，我们有责任，也有义务在教学中认真撰写激励性评语，积极开展教学行动研究，将激励性评价策略贯穿于教学的始终。
当学生理解了你的关怀和帮助是真诚和善意的，懂得了你的指引和点拨是无私和真挚的，就会怀着一颗感恩的心对你的培育进行回馈和报答，逐步走向健康的发展的轨道。
在小学阶段我们谈到评语总爱和学生习作评语相联系，实际上为了便于学生更清楚的了解自己的每天的作业情况，加强师生之间的交流，促进学生的进步，作业中加入评语是十分有必要的而且应与作文中的评语有所区别起到实效才算成功。
一次，笔者无意中在网上见到时某小学正在实行作业评语的改革（利用作业本中的评语实现学生与老师的自由交流，具体来讲就是将作业成为师生交流心里话的又一个平台，学生在作业中除了完成正常的内容之外还可以在作业中后加入自己的想法、所得、特长展示等。
而教师除了对作业进行批改之外还可以加入评语，目的是评价一下作业情况，也可以是学生的想法、特长展示等。
）看到这以后，我忽有所想，这种方法可不可以在我的教学工作中应用呢？于是，笔者结合所教的学生的年龄特点以及理解能力对此做法加以改善，将作业的评语改成“留言式”，使用至今学生的学习积极性调动了，而且收到了许多意想不到的效果。
一、学生对作业的重新认识在学校教学工作中，所有的老师都有一种感觉，就是学生要想独立完成一次作业实在是太难了。
从目的来分析他们做作业就是完成任务，别无所想。
因此才会出现照抄作业，代写作业，拒交作业等情况。
以上提到的情况在我的教学过程中都遇到过，但我将“留言式”作业评语引入后变化可是翻天覆地了。
试想一下，如学生的作业成为了教师与学生之间的“留言簿”，成为学生展示自己的一个平台，成为他们的“私人领地”，难道他们还会拿去让别人参考，甚至照抄吗？那当然不会了！他们会选择老师希望的形式——讨论交流来完成对作业中问题的解决。
这样做作业效果有了，目的达到了，而且学生在完成作业之后会对于自己做的过程中的得失与老师可以进行交流。
小学教育作文批改论文模板
小学教育作文批改论文模板近年来，小学生的写作水平一直备受社会关注。
作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是检验学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
因此，对小学生的作文进行批改，不仅能够帮助他们提高语文素养，还能够培养他们的写作能力和思维能力。
本文将探讨小学教育作文批改的重要性，并提供一份批改论文模板，以供参考。
一、小学教育作文批改的重要性。
1. 帮助学生提高语文素养。
作文是学生语文学习的一个重要环节，通过批改作文，可以及时发现学生语言表达和写作能力方面的问题，帮助他们及时纠正错误，提高语文素养。
2. 培养学生的写作能力。
作文批改不仅仅是为了指出学生的错误，更重要的是要给予学生建设性的意见和帮助，引导学生在写作过程中不断提高，培养他们的写作能力。
3. 培养学生的思维能力。
作文是学生展现自己思维能力的一个重要途径，通过批改作文，可以促使学生思考问题，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
二、小学教育作文批改论文模板。
1. 作文标题，（填写学生作文的标题）。
2. 批改时间，（填写批改作文的时间）。
3. 学生姓名，（填写学生的姓名）。
4. 作文内容，（简要概括学生的作文内容）。
5. 评语：（1）语言表达，（对学生的语言表达进行评价，包括语法、词汇、句式等方面）。
（2）结构安排，（对学生的作文结构进行评价，包括开头、发展、结尾是否合理，是否有重点突出等方面）。
（3）内容要点，（对学生的作文内容进行评价，是否围绕主题展开，是否有论据支撑等方面）。
（4）思想意义，（对学生作文的思想意义进行评价，是否有独特见解，是否表达了学生的思考和感悟等方面）。
6. 修改建议：（1）语言表达，（对学生的语言表达进行指导，给予具体的修改建议）。
（2）结构安排，（对学生的作文结构进行指导，给予具体的修改建议）。
（3）内容要点，（对学生的作文内容进行指导，给予具体的修改建议）。
（4）思想意义，（对学生作文的思想意义进行指导，给予具体的修改建议）。
小学语文教学论文浅谈小学作文批改
小学语文教学论文浅谈小学作文批改小学语文教学论文《浅谈小学作文批改》批改是提高学生习作的有效途径。
批改的目的在于启发学生认识自己作文的优、缺点，对于一篇作文，批改是至关重要的，它是对学生进行思想教育和写作辅导。
今后写作文时应该注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐渐领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作的积极性，不断提高写作能力。
对于小学阶段的学生来说，作文的批改更是关键的一个环节。
但现在教学中，怎样才能实现对一篇作文的批改呢？在这里简单阐述一下我的观点。
一、努力把批改习作的主动权还给学生。
现在大部分老师都是自己批改学生的作文，打上批语，完成任务。
但我觉得，要想真正让学生从内心里自己认识到自己作文的水平，不可忽视学生的自批。
我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。
叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。
”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。
很多小学生认为写作文完全是给老师写的，写完了，老师批完了，我就完成任务了，这样对他们的提高一点帮助都没有，反而真正的成了形式教育，没有任何效果。
学生通过自己的批改，才能真正意义上认识到自己才是作文的真正主人，提升自己的责任感。
同时通过自己的批改，能更好地对自己的作文实现更客观的把握和评价，才能自我的认识到作文中的优点和缺点，以后该朝哪个方向努力。
同时通过自己的批改，自己使自己的文章变得更通顺生动，学生能从内心里得到成就感，以便树立自信心，更加努力的朝着更高的作文目标迈进。
二、因人而异，区别对待。
小学生虽然都是刚刚接触作文，但他们的水平有时会出现很大的差别，有些同学能生动流畅的完成一篇优秀的作文，而有些同学则连标点符号都不会添加，因此教师在批改作文是不能一刀切，而是要区别对待。
小学教学论文：如何改革批改语文作业
小学教学论文：如何改革批改语文作业作业是教学的一个环节，完成作业是学生必须完成任务，评价作业是教师基本任务之一，是一项融知识、能力于一体的科学性作业，有较强的技巧性。
从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力来讲，作业的价值不是完成作业能代替的。
一般的批改方式是把学生完成作业与老师评价作业这一完整的学习过程来分割，形成了学生做作业，老师批作业，学生处于完全依赖教师对自己作业质量作出评价的被动状况，“全批全改”是多数教师采用的方法。
教师通过全批全改，来了解学生对已所学知识的掌握情况。
学生接到教师批改过的作业后，心里有种踏实的感觉，觉得这些作业被老师认可。
“全批全改”要花费教师大量的课余时间，工作量大，教师备课及课外辅导时间要减少，教师很难做到精批细改，学生只知道题的对错，而对错误的原因很难弄明白，结果是，学生缺乏了对作业质量的自我评价的责任心，也没有对自己作业评价的能力，随着教学改革的日益深入，作业批改环节暴露出的矛盾也日益突出。
作业批改中存在的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。
一、作业批改思路一是有利于提高课堂教学效率。
作业批改以课内为主，通常的做法是课后收回学生的作业，课外批改。
这样，学生在做作业中出现的问题不能及时得到反馈，需隔日才能从教师批改过的作业中获得信息。
及时反馈的教学效率更显著，此外，课内处理作业，不拖到课外。
教师批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课，上好课，从而提高课堂教学效率。
二是有利于提高自我评价能力。
改良作业批改应着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高。
学生自我评价能力提高了，作业中的错误便会减少，学生的过重负担也会相应的减轻。
三是有利于促进学生的自我反思。
作业批改要以学生自批自改为主，学生的自批自改是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。
通过自我反省思考，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到的教学效果。
小学语文教学论文 用多样的批改形式 提高学生作业的兴趣和质量
用多样的批改形式提高学生作业的兴趣和质量———小学高段语文作业批改的反思和畅想作业是课堂教学的延续，作业批改是教学的重要组成部分。
心理学研究表明，当学生在某一方面被教师或家长重视肯定时，就会产生积极的心理暗示，产生“我能行”的感觉，从而在自信中让潜能喷涌而出，呈现一发不可收的态势。
因此，教师在批改作业时应不断发现其中的亮点并给子赞赏，对不尽人意的地方应加以鼓励，从而唤起学生的自信，增强学生对作业的责任感，以使作业发挥其应有的作用。
〖关键词〗：作业批改小学语文畅想现状分析：随着素质教育的深入，新课程标准的实施，课堂教学得到较大幅度的改革，在教学大规模的改革下，作业教学的变化却相对滞后。
作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个教学质量的提高。
目前，作业批改中主要存在以下问题：1、作业批改周期长。
由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村小学，师资配备比较紧张，多数教师身兼两个或更多学科的教学。
如果对作业施行全批全改，会造成每次作业批改的周期过长，特别是作文，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长的竟达一个星期。
学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
2、反馈信息量过小。
由于教师教学负担较重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单地作些圈圈点点，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是简单的几个符号，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。
3、作业订正效果不明显。
因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及修改作业中存在的问题，即使修改也只是订正几个错别字，又开始做新作业，形成了问题遗留，长此以往，问题不断堆积，等到以后发现存在问题，想要补救，就非常困难了。
4、作业形同虚设。
极少数教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查，多让学生做一些抄抄写写的作业，遇到稍微难一点的题目，便采取先讲后做，使学生存在的问题不能表现出来，这样就失去了作业应有的价值，成了一种摆设。
小学语文的作业改革论文
小学语文的作业改革论文一、语文作业要重“质”减量针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。
而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。
与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。
至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。
如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。
再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。
如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业人和人的个**好，能力是有差异的。
之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。
三、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。
但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。
我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。
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浅谈小学语文作业批改
摘要作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。
完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。
从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。
关键词教学小学语文作业批改
作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。
完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。
从培养和发展学生的责任心，以及思维，判断，辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的。
如何更好地通过作业的批改，来进一步提高学习兴趣，发挥主观能动性，增强教学效果，并以此来增进师生之间的情感是一个至关重要的内容。
针对上述问题，本人在平时的语文作业批改方面做了一些尝试，想从以下几方面作一些交流：
一、拓宽作业批改思路
（一）有利于提高课堂教学效率
作业批改以课内为主。
传统的做法是课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，
要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁”，教育心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。
（二）有利于提高学生的自我评价能力
改良作业批改应着眼于学生的能力。
特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价能力的提高了，作业中的错误便会逐渐减少，学生的过重负担，也会相应的减轻。
（三）有利于促进学生的自我反思
作业批改要以学生自批自改为主，从心理学角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查，通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向，这是教师批改作业难以达到地教育效果。
学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己地作业，首先是要进行一段时间地训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生地作业质量及自批情况进行评价。
二、丰富作业批改方式
作业批改对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
教师批改作业的方法是否得当，将会直接影响着师生双方的信息反馈，影响着课堂教学活动的有效开展。
因此，丰富作业批改方法，提高作业批改实效，是广大语文教师，更
是作业繁复的语文教师的当务之急。
除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。
（一）“面批”就是教师与学生面对面地不定时、不定地点的批改作业
是教师当面指出和分析学生的作业错误，使学生了解错误的原因，并对其进行更具体的学法指导，这种批改作业的方式也是课堂教学的延伸。
这种面批作业的方法，能有效地发挥作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
与学生面对面地进行批改，学生对于教师在批改过程中所进行的无论是知识性的教育还是人文性的教育都会更加铭记于心。
（二）注重当堂批改的方式
因为上课时间有限，对于课堂作业可以选择有难度的题目进行批改。
在批改时，对做得好的和有进步的同学应给予及时表扬、鼓励；发现问题及时指正，大范围出现的错误应当堂改正，这样，既节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，又提高了效率。
（三）尝试互批互改的方式
学生互批互改作业，不仅可以减轻教师的作业批改负担，更重要的是通过互批互改，培养和发展学生的观察、分析和判断问题的能力，从主观上提高对自己作业质量的要求。
互批互改有多种形式：同桌之间互批互改；小组内同学互批互批；组与组之间互批互改等。
比如在作文批改上，学生互批可以解决很多问题：错别字、病句、句子不通顺等等，最后教师再细加批阅。
三、丰富作业批改符号
长期以来，数学教师习惯于用”√”和“×”两种符号来批改作业，这仅仅是一种简单的做法。
这两种符号在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性。
教师要根据实际丰富作业批改符号，要让学生充分理解老师在批改作业时运用的符号的意义。
当学生拿到老师批改的作业时，一看就明白自己的作业哪儿是正确的，哪儿是错误的，好在什么地方，错又错在什么地方，便于学生加以订正。
四、丰富作业批改语言
（一）严格要求，积极鼓励，养成好习惯
对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。
养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。
（二）热情洋溢，情感交流，激发进取心
作业批改的过程中，教师对学生的评价语言更艺术、更具有激励性。
特别是在批改作文、日记等作业时，和学生用书面语言进行沟通，学生更乐意接受，能有效激发学生写作的兴趣。
比如：“你让老师很吃惊，你变了，作文每次做得这么认真，老师真替你高兴。
”
“你的作文内容写得很好，要是能把字写好，那就更完美了。
”这样的批改过程，正是教师在批阅“童心”、保护童心的过程，一次次老师认为很平常的作业，其实是学生个性化的劳动成果，或许一篇不成文的日记里跳跃着孩子可爱的童心，就让我们老师手中的笔也多一些“感情”，真正尊重学生的人格，用富有艺术性的评价去点击孩子们的心灵，用我们的赏识圈点孩子的骄傲。
只要老师心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，科学组织学生的作业批改，“蹲”下身去，以尊重、欣赏的心态去面对批改，我们就会心存感动，愉悦身心，就会从批改的劳累走向批改的享受。