有效阅读是提高语文素养的重要途径

有效阅读是提高语文素养的重要途径

摘要: 大量阅读课外书籍，让学生接触大量的语文材料是提高语文能力最有效的途径。加强课外阅读指导，才能从整体上提高学生的语文素养，促进学生的发展。

关键词：阅读习惯氛围素养

《语文课程标准》有段精彩的话：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”这从某种意义上说，学生的语文素养是读出来的。的确是这样，书是人类精神的烂漫花朵，是生命价值的高贵寄托，是智慧灵魂的永远的栖息地。显然大量的课外阅读，对学生的阅读水平、语文素养及认知思维水平的提高起了极为重要的作用。培养学生的语文素养，必须让阅读成为学生自觉的生活，就是要通过“会悟”、“美读”、“情境体验”等方式，让“阅读”还原成“生活”；就是要让学生曾有的生活承受课文美好情思的“蜡染”，进而培养学生富有诗意、纤敏的心灵，通过“阅读”提升“生活”；就是要创造良好的读书环境，从课堂走向家庭，让学生“每天阅读”、“放下所有事情阅读”、“持续安静、不受干扰地独立阅读”、“快乐阅读”，从而让“阅读”成为学生“自觉的生活”。

既然阅读是这么重要，就应当进行有效阅读，才能发挥其积极作用。但是学生的课外阅读并不尽如人意，尤其是农村的孩子。

首先是不读。许多孩子没有课外阅读的兴趣和习惯，原因是多方面的：①没有一种阅读的氛围，没有几个孩子家里有一定的存书，没有几个家里有订报纸，他们从小在家里就没有受到阅读气息的吸引。在学校，我们也没有很努力去为学生营造这种氛围，学生对课外阅读就显得比较麻木，很难培养课外阅读的兴趣和习惯。

②许多家长对课外阅读的意义和作用认识不够，认为那是“闲书”，即使有买，也只是些习题集、作文选之类，都是很功利的书。

③当然，也有许多学生贪玩，把时间花在打电子、看电视、闲逛等方面。

其次是歪读。有的学生有课外阅读，但多是些武侠、卡通之类，有的内容很无聊，这样的阅读比不阅读还要糟糕。

第三、偏读。有较多同学课外阅读的功利性太强了，课外阅读的面过于狭窄，很片面。他们读得最多的是作文之类的读物，如作文大全、作文选刊等等，完全是为了学习作文的写法。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的范例，但是语文课外阅读的根本目的是提高整体语文素养，为人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。但学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。学习写作，专读作文法是不能奏效的，要写出好的作文，需要一种底气，这种底气以深刻情感体验、丰富的语言经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良，这样进行写作技能技巧速成训练，终究写不出什么好文章，对语文素养的形成很不利。

以上所提到的这些不良阅读现象，主要是“揭示痛苦，以引起疗治的注意”。如何疗治呢？关键是培养学生课外阅读的兴趣，让学生爱读书。而培养良好的阅读习惯可以从以下几个方面入手：

（一）校内努力营造课外阅读的环境与氛围，图书馆充分发挥作用。让学生清楚地意识到：图书馆是一个学习的乐园，一个创新的天地，一个心灵驰骋的原野。要让学生充分认识课外阅读的意义，清醒地认识“阅读改变人生，知识改变命运”的深刻含义。看看自己周围生活的一些人，他们没有读书看报的习惯，农闲下来就是打麻将，他们没有别的兴趣，没有新知识，没有新思想，就因为没有从小培养阅读习惯，他们的命运

被固定在农村，视野狭小。从而使学生明白不能让自己的人生进行这样的轮回，如果这样，那么我们的社会就不会进步。从这个层面上说，阅读关系着整个社会的发展、民族的命运。因此我们要认识到阅读的重要意义。

（二）榜样激励。经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才的人的关键是行万里路，读万卷书，以榜样力量激发学生课外阅读的积极性。在教室里张贴几条古今名言，如：刘向的“书尤药也，善读之可以医愚”高尔基的“热爱书吧——这是知识的源泉”，笛卡儿的“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话”，凯勒的“一本新书像一艘船，带着我们从狭窄的地方，驶向广阔无限的生活海洋”……寥寥数语，既营造出浓浓的书香氛围，又能使学生充分认识到阅读的重要性。

（三）充分而合理的利用时间。不能借口没有时间而不去阅读。鲁迅先生讲过“时间就象海绵里的水，只要愿挤总还有的”。如果每天花一小时看10页有用的书，每年可以看3600多页的书，时间久了，就足以使自己成为一个相对博学的人。但要让学生明确是“课外阅读”。因此要处理好课内与课外的关系，课外阅读是课内学习的延伸，要懂得课外促进课内，因此不能在上课时偷偷地阅读课外书。

（四）“吾生也有涯，而书无涯”，书是读不尽的，课外阅读要有选择，多读好书。老师应指导学生选择，以后学生逐渐学会选择与舍弃。选择内容健康、积极向上、有意义的、文质兼美的文章。著名特级教师窦桂梅带领学生在教材之外广阔的时空里广求博取：低年级，她给学生推荐民间传说、童话故事；中高年级，推荐儿童文学、杂文随笔、科幻漫画。从《爱的教育》到《草房子》；从《菜根谭》到《莹窗小语》；从感动共和国的50本书，到美国中小学必读的30本优秀读物……她克服重重困难，和学生一起遨游在丰富多彩的语文生活海洋中，在阅读中获得成长的力量！

（五）课外阅读要注意“杂”，各学科相互渗透。鲁迅先生要求我们要广博，他说：“像蜜蜂采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得非常有限、枯燥了”。鲁迅先生读的书就很杂，他所看的书有诗话、画谱、杂记、史记、汇刊，甚至看佛经、墓志等，怪不得他的杂文论古道今，中外并蓄。这是由于广泛的吸收，来源就更丰富了。著名数学家苏步青提倡“文理兼优”，他本人就擅长《离骚》而获得“数学诗人”的美誉，正如常言所说“蜜蜂采百花而后酿佳蜜”。

（六）读过许多书，但只在大脑中留下一些朦胧的印象，飘忽的意念和肤浅的感受，到用时又拿不出。所以阅读一定要注意积累，做一些摘抄，“好记性不如烂笔头”。笔记（采蜜本）不仅可以帮助你记忆，更重要的是可以让你仔细，刺激你思考。读书是要“眼读、手读、心读”的，读书需要记忆，尤其是那些充满智慧和人文思想光华的精美语言，应该烂熟于心，长久记忆，但长记不是通过一次性阅读就能完成的。因此就要养成“不动笔墨不看书”的良好习惯，需要时及时地拿出来“温故”。读好的作品、文章要进行二次阅读。两次阅读的时间、环境、方法、心境不同，因而就有新的见识、感受和发现。正所谓“温故而知新”，不要把阅读当成一次性筷子。另外，读过一篇文章或一本书，还可练练笔，记录自己独特的感受、体验和理解，或者模仿文章精彩片断进行练笔仿写。

母语教学实质上是“语境教学”，教师的主要工作就是为学生创造良好的言语“习得”环境。树立“大阅读”的观念，打破课内外的界限，给学生创造“多读”机会，这对发展学生的阅读素养是至关重要的。

加强课外阅读指导，才能从整体上增加学生的语文素养，促进学生的发展。总之，大量阅读课外书籍，让学生接触大量的语文材料是提高语文能力最有效的途径。