说明性文章教学策略例谈
例谈说明文教学内容与策略的选择
例谈说明文教学内容与策略的选择随着时代的不断发展，说明文所涉及的知识领域也越来越广泛，教学内容的选择和策略的选择也变得越来越重要。
那么，如何选择教学内容和策略，才能使学生在学习中既能够理解、吸收掌握知识，又能够在实际运用中不断提高？本文将从以下两个方面进行探讨。
一、教学内容的选择（1）语言和逻辑说明文的语言和逻辑主要是指作者运用什么样的语言表达和如何组织叙述来使读者对其描述、解释和论证的问题有更深刻的了解和认识。
在教学中，我们不仅应该让学生学习到怎样运用一定的语言表达方式来传达信息，而且更应该帮助学生学会如何理解逻辑推导和关系的表述。
我们可以在教材中选取一些优秀的说明文篇章，供学生学习，并要求学生分析其中的语言和逻辑的特点，同时加深学生对客观事物的理解。
（2）知识的广度和深度教学中选择的知识点应该尽可能贴近学生的日常生活和学习实际，在保证广度的同时，还要保证深度，让学生在学习中能够对知识点有更加深刻的理解和认识。
在教学中，我们可以通过案例分析、对比分析、实验操作等方式来帮助学生更加深入地理解知识点。
（3）实用性说明文的最终目的就是传达实用信息，因此，在教学中也应该注重实用性。
我们可以选择一些跟学生有紧密联系的话题，如校园安全、生活环保、消费理财等，让学生在学习中掌握实用的知识，提高实际运用能力。
二、教学策略的选择（1）交互式教学说明文的教学旨在启发学生思考和掌握正确的表达方式，因此，要采用交互式教学策略，即在教学过程中注重师生互动，让学生参与到多种交流和表达活动中，如小组讨论、口语表达、写作等。
通过交互式教学，可以使学生更好地理解和掌握说明文的表达技巧。
（2）多元化教学说明文的知识点较为广泛，因此，要采用多元化的教学策略，如学生自主选题展示、听写课、网上搜索等，从而开启多种学习方式，让学生在不同的学习环境和角度下进行学习和实践。
（3）差异化教学每个学生的认知能力和表达能力都不同，因此，要采用差异化教学策略，即根据学生的实际情况和需求，设置不同的学习内容和任务，如通过对学生的学习兴趣和表达风格等进行差异化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握程度。
浅谈小学语文说明文教学策略——以部编版五年级上册《太阳》为例
浅谈小学语文说明文教学策略——以部编版五年级上册《太阳》为例发布时间：2021-01-29T14:48:43.123Z 来源：《中小学教育》2020年30期作者：孙孪雁[导读] 太阳》是部编版小学五年级语文上册的一篇科普短文，主要运用打比方和列数字等说明方法，将相关于太阳的一些知识介绍了，说明了太阳与人类具有密切的关系。
孙孪雁南京市雨花外国语小学江苏省南京市 210000 一、案例背景《太阳》是部编版小学五年级语文上册的一篇科普短文，主要运用打比方和列数字等说明方法，将相关于太阳的一些知识介绍了，说明了太阳与人类具有密切的关系。
小学生学习说明性的文章，语文教师教学的过程中，应该具有策略性地进行引导，使小学生对于说明文的基本特点能够更好地理解。
学习16课《太阳》，对于课文的内容要理解，无论是太阳的特点，还是太阳与人类密切的关系都要了解和掌握，从而将学生学习自然科学的兴趣激发起来。
在小学阶段，小学生初步接触简单的说明文，能够给以后学习议论文提供更好地发展。
二、案例片段片段一：比较旧知和新知，明晰说理文体（一）教师：同学们，我们之前学习的说明文有哪些？学生：《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》教师：谈一谈《太阳》这一课的结构特点（既可以采用图表式，又可以采用提纲式，以小组为单位进行合作，学生展示和点评）教师：提取本文的观点。
（二）本文的观点：生动有趣且直观的画面吸引住学生，小学生一边看一边不时地发出赞叹声，在小学生脑海中美丽的画面深刻地印下。
（三）设计意图：课始，引导和帮助学生根据说明文这个文体，结合预习四年级的说明文《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》，《太阳》运用图表法，致使可讲的知识更加系统化，学生能够一目了然，很容易接受，从而收到事半功倍的效果。
片段二：展示课件，画面感知（一）展示课件：太阳从森林、草原、山村、大海分别升起来，大地立刻变得一片光明，充满了活力和生机。
（二）教师：同学们，你们都看见了什么？小学生们开始自由地发言学生1：我看见太阳从小山村里升起来了。
浅谈小学语文中段说明文教学对策
浅谈小学语文中段说明文教学对策小学语文中段说明文教学对策可以从以下几个方面进行思考和探讨：一、启发学生思维，培养观察能力说明文是对某个事物或现象进行描述和解释的文体，而要正确理解和运用说明文的方法，学生需要具备良好的观察能力。
在说明文教学中，可以通过多种方式培养学生的观察能力。
可以通过观察、揣摩、联系生活实际等方式，让学生了解事物的本质、特点和规律，增强他们对于事物的把握和理解能力。
二、注重实践环节，提高学生动手能力说明文是对某一事物进行具体描述和操作步骤的文体，在教学过程中注重实践环节，可以帮助学生更加深入和全面地理解说明文的写作要求和表达方式。
可以设计各种实践活动，让学生亲自动手实践，例如写作示范、模仿练习、自主编写等方式，提高学生运用说明文写作的实际能力。
三、开展多样化的教学方法，激发学生学习兴趣说明文的学习需要学生通过大量的阅读和写作来提高，在教学过程中可以采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过情境模拟、小组合作、课堂讨论等方式，让学生积极参与到教学中来，提高学习动力和积极性。
四、结合生活实际，培养学生实际运用能力说明文是与学生生活息息相关的文体，在教学过程中可以结合生活实际，让学生学会运用说明文书写技巧，处理实际问题。
可以设计一些与学生生活相关的练习题，让学生将所学的知识应用于实际情境中，提高学生的实际运用能力。
五、注重培养学生的综合素养说明文的学习不仅仅是关于文字的表达，还需要学生具备一定的综合素养。
在教学过程中可以注重培养学生的观察力、思维力、创造力、合作能力等方面的综合素养。
可以通过训练学生观察细节、归纳总结、逻辑推理等能力，培养学生综合素质的提高。
小学语文中段说明文的教学对策可以通过启发学生思维，培养观察能力；注重实践环节，提高学生动手能力；开展多样化的教学方法，激发学生学习兴趣；结合生活实际，培养学生实际运用能力；注重培养学生的综合素养等方面来进行。
通过这些对策的应用，可以提高学生的说明文写作能力和综合素质，达到良好的教学效果。
以《神奇的克隆》为例谈说明文教学的几点策略
以《神奇的克隆》为例谈说明文教学的几点策略说明文，一种有着鲜亮文体特征的文学体裁，在学校语文课本中占肯定的比例。
编者的目的是让同学通过阅读此类文本，猎取相关科学学问，了解各种说明方法及其在表达上的作用，感知精确性与生动性相融合的语言特色，从而增长学问，丰富积累，提高阅读力量。
一些老师要么把课上成自然常识课，要么不厌其烦地对同学讲解说明方法，如列数字、举例子、打比方等。
如何转变现状，使说明文教学变得鲜活灵动，使同学在猎取科学学问的同时，语文力量也得到提高呢？下面以《奇妙的克隆》为例，谈谈说明文教学的策略。
一、关注内容结构，教同学学会概括、梳理阅读说明文同阅读其他文体一样，必需按合理的阅读过程读懂文章内容，理清文章的条理，明确说明的挨次。
说明文的内容和结构一般比较清楚，是对同学进行概括、梳理力量训练的好资源。
片段一：师：同学们，读了课文，你知道主要介绍了有关克隆的哪些学问呢？生：先介绍了孙悟空能够快速地克隆自己。
师：孙悟空是《西游记》中的人物，因此我们可以把它概括为“神话中的克隆”。
还介绍了什么？生：还讲了什么是克隆？师：你能读给大家听一听吗？生：不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。
师：这是给克隆下了一个科学定义。
还有呢？生：还介绍了植物、低等生物、高等动物的克隆。
生：课文最终介绍了克隆的进展前景及其作用。
课件呈现以下内容：神话中的克隆克隆的科学定义奇妙的克隆植物的克隆低等生物的克隆高等动物的克隆克隆的前景及作用师：文章根据这样的挨次介绍了克隆的有关学问。
片段二：师：同学们，在介绍了什么是克隆后，为了让我们对克隆的了解更深化，又具体介绍了植物的先天克隆、低等生物的克隆及高等动物的克隆。
想一想，你们觉得这三段话能互换位置吗？生：不行以。
师：为什么，可以说说理由吗？生：是从常见的写到不常见的，从低等的写到高等的。
师：你特别擅长思索和发觉。
这看似并列的三段话其实隐含着一根看不见的线索――规律挨次，它把这些例子串联在了一起，使文章的条理更清楚，结构更加严谨。
浅谈小学语文中段说明文教学对策
浅谈小学语文中段说明文教学对策小学语文中的段说明文，即是通过具体实例，对某个现象或对象进行描述、说明、阐述、分析，以达到阐释、提高认识和启示读者的目的。
这样的文体具有很强的实用性和针对性，符合学生的认知规律，有助于学生的思维发展和语言表达能力的提高。
为了使小学生更好地理解和掌握段说明文，需要采取一些实用的教学方法，以下是对段说明文教学的一些思考和对策。
一、增加实例的生动性段说明文对世界描述的背景和人物情感的描写等细节的生动性，更加能够引发学生兴趣，提高学生的阅读理解，发展他们的想象力和创造力。
为此，老师可以采用多媒体教学，导入生动图片或视频等现代化手段，让学生亲身感受、观察、想象。
同时教师可以引导学生通过多维度的感受，如观察、听、闻、摸，挖掘细节，发掘更多的信息。
二、注意使用通俗易懂的语言段说明文的语言应简练、通俗、易懂，便于学生理解和掌握。
学生在阅读时会遇到很多生词、长句和复杂结构等难点，而教师就需要采取妥善的教学措施，如通过打字、图表、概括总结等方式，来帮助学生理解难点文段，并逐步引导学生运用简单语言进行描述和分析。
三、强化逻辑思维能力训练段说明文的基本思维模式是向读者阐释某个问题或现象的原因和结果。
因此，在段说明文教学中，应注重培养学生的逻辑思维能力，提高他们的分析问题、解决问题的能力。
教师可以通过提出问题，引导学生对问题进行分析和解决，从而提高学生的逻辑思维水平。
同时，在课堂中可以使用思维导图或词语类比形式来帮助学生更好地理解和掌握段说明文的基本结构。
四、拓展阅读教师可以通过选择具有代表性、高可读性和富有教育意义的段说明文，鼓励学生在课外阅读以外，丰富他们的阅读体验和增加阅读的乐趣。
同时，教师也可以为学生提供相关的练习和策略，例如多次阅读、梳理大意、关注语言表达和逻辑思考等方面，来有效地提高学生的段说明文的阅读和理解能力。
总之，段说明文教学具有实际运用价值，是提高学生学习和实践能力的重要手段。
例谈说明性文章教学
米宏伟 瑰丽 的壁 画” 一句 ， 用 形 象优 美 的词语 凝 练 地概括 出莫 高窟 里彩塑 和壁 画 的特点 ， 起 到 了承上 启下 的作 用 。
《 恐龙 》 一文教学 中， 在 指 导 学 生 学 习 描 写 雷 龙 时运用 的说 明方 法 时 ， 笔者 共分 四步 ： 第 一步 ， 让 学生 朗读 描写雷 龙 的句子 ， 说 说从 哪些 地方 感受 到
［ 摘 要］ 说 明性文章在语文教材 中是 比较 常见、 实用的文体， 在社会 中得到 了越 来越广泛的应 用。 因此 ， 说明性文章的教 学是不可忽视 的。教师可以根据说明性文章的文体特点， 从提炼文字 ， 知晓要 点； 品 析词 句， 掌握方法 ； 比较鉴别 ， 感悟表达这三个方面入手， 教给学生说明性文章的阅读策略。
１ ． 找中心句 。如《 恐龙》 一文， 第２ — ５自然段
分别 以 中心句 “ 恐 龙 的 种类 很 多 ， 形 态更 是 千 奇 百
怪” “ 鱼龙 和翼龙 是恐 龙 的亲 戚 ” “ 恐 龙大 多 以吃 植
们应认真研读 ， 反复琢磨 ， 根据说明性文章的文体
特点 ， 教 给学 生 阅读说 明性 文章 的阅读 策 略 。在教
雷 龙是个 庞然 大 物 。第 二 步 ， 在理解“ 它 的身体 比
时， 笔 者 首先 让 学 生看 大 象 的 巨 ４ ． 找结尾句 。《 滴水穿石的启示》 在文章最后 六 头大象 还要 重 ” 点 明启 示 ： “目标 专一 而不三 心二意 ， 持之 以恒 而不 半途 而废 ， 就一 定能够 实现我 们美 好 的理 想 。 ” 对前
有 些文 章所 描述 的事 物特点 ， 所讲 述 的方 法哲
浅谈小学说明文的教学策略
浅谈小学说明文的教学策略
小学说明文的教学要从说明文的特点入手，全面深入地讲授说明文
的知识，把握正确的教学策略，做到系统、科学、实效。
(1)让学生对说明文的特点有认识，把握正确的定义。
要引导学生集体
讨论，让他们发现说明文该有什么样的特点。
(2)强调把握说明文说明过程的重要性，把握说明文的实质要素，以准
确简明的语言提供说明内容。
(3)让学生体会说明文写作的具体方法。
事先准备教学内容并把握概要，在具体写作过程中，学生要把预先提出的问题尽快做出解释，考虑客
观现实、问题背景以及说明文写作的特有要求，从而重新梳理出新的
主题、写作思路，及早做出新的看法。
(4)教学中要结合实例引起学生的兴趣，利用新闻、报告等作示范，增
强学生的理解能力，让他们更好地把握说明文写作的要求，把新手段、新思维贴近生活，帮助学生更加深刻地理解说明文的写法，从而提高
写作能力。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨在小学语文教学中，说明文是一种非常重要的文体，它不仅可以帮助学生拓展知识，提高阅读理解能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
如何有效地教学说明文成为了许多语文老师和教育工作者关注的重要问题。
本文将围绕小学语文说明文教学方法进行探讨，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行详细分析。
一、教学目标明确教学目标是课堂教学的第一步。
在教学说明文时，我们的教学目标应该是培养学生对说明文的理解能力，激发学生对知识的好奇心，提高学生的观察和归纳能力，促进学生对事物原理的理解。
我们还要借助说明文，培养学生的写作能力，使他们能够用简洁明了的语言表达自己的观点和看法。
二、教学内容在确定了教学目标之后，我们需要明确教学内容。
说明文的教学内容主要包括说明文的特点，说明文的结构，说明文的写作方法以及说明文的阅读技巧等。
通过教学内容的设计，可以帮助学生深入了解说明文的本质和特点，掌握说明文的写作方法，提高阅读理解能力。
我们还可以选取一些生活中的实际例子，让学生通过实践、观察、实验等方式，深入理解事物原理，加深对说明文内容的理解。
三、教学方法在教学说明文时，我们可以采用多种教学方法，例如讲解法、互动讨论法、案例教学法等。
在讲解法中，教师可以通过讲解说明文的特点、结构和写作方法等，帮助学生建立起对说明文的整体认识。
在互动讨论法中，教师可以设计一些问题，引导学生进行探究性学习，促进他们对说明文的理解和思考。
在案例教学法中，教师可以选取一些经典的说明文样本，让学生进行分析和解读，帮助他们更好地掌握说明文的写作技巧和阅读方法。
除了以上教学方法，还可以引导学生进行实践性操作，例如让学生根据教师提供的材料，自己动手编写说明文，从而培养他们的写作能力和表达能力。
还可以邀请一些专业人士来进行讲座，让学生在实践中感受到说明文的应用价值，激发他们学习的兴趣。
四、评价方法在教学说明文时，评价方法是非常重要的，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学更加有效。
小学语文说明文教学方法探讨
小学语文说明文教学方法探讨1. 引言1.1 教育意义教育意义是指小学语文说明文教学方法对学生全面发展的重要作用。
通过合理运用不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
教育的目的在于引导学生全面、协调、健康发展。
采用适当的教学方法可以帮助学生全面发展各方面能力，提高他们的综合素质和综合能力。
小学语文说明文教学方法的选择和运用，对于学生的学习效果和综合素养的提升具有重要的意义。
深入探讨小学语文说明文教学方法的教育意义，对于促进学生的全面发展具有积极的推动作用。
1.2 教学目的小学语文说明文教学方法的教学目的，在于通过科学合理的教学手段和方法，帮助学生全面掌握说明文的基本特点和写作技巧，培养学生的文法意识、文化素养和语文运用能力。
具体来说，教学目的包括以下几个方面：1. 帮助学生理解说明文的定义和特点，培养学生对说明文的敏感性和把握能力。
通过教学，使学生明确说明文的基本概念，了解说明文的特点和结构特点，能够准确识别和区分说明文与其他文体之间的差异。
2. 培养学生熟练掌握说明文的写作方法和技巧，提高学生的写作水平和表达能力。
通过教学，使学生掌握说明文的写作要领和基本结构，培养学生的逻辑思维和文字表达能力，让学生能够独立撰写规范、生动的说明文。
3. 培养学生主动阅读和理解说明文的能力，提升学生的阅读理解和文学鉴赏水平。
通过教学，引导学生认真阅读各种类型的说明文，培养学生分析和解读说明文的能力，培养学生的批判性思维和文学素养，帮助学生领悟作者的意图和思想，培养学生的阅读兴趣和品位。
1.3 方法论在教学方法论的探讨中，我们需要考虑如何有效地引导学生学习、培养他们的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教学方法论是指教师在教学过程中运用的各种教学方法和策略，目的是提高教学效果，让学生更好地理解和掌握所学知识。
在小学语文说明文教学中，教师可以运用不同的方法论来达到教学目的。
浅谈说明类习作的教学策略——以“介绍一种事物”教学为例
|统编本五年级上册第五单元是一个习作单元，习作内容是学习写说明性文章———介绍清楚一种事物。
这是学生在单元中需要完成的最高目标，属于单元金字塔的最高层。
单元中各种资源都从不同角度指向了这个目标。
本单元的语文要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，也就是要求学生综合本单元所学的知识来完成习作任务。
笔者在教学实践中采用以下四个策略，取得了较好的效果。
一、确定习作对象，提前积累素材写说明文需要掌握说明对象的许多特征，才能在了解的基础上对事物的各个方面作出详细的介绍。
在教学完两篇精读课文后，教师就可以引导学生从兴趣、生活等方面去确定说明对象，然后让学生针对说明对象，多角度地进行观察或者搜集资料，为完成习作提前积累丰富的资源。
本单元的习作要求明确提出：介绍一种事物。
考虑到学生生活经历不多，在确定习作对象时可能会选择常见的动物、植物、实用物品的情况，教材中出示了一张表格，分类列举了“与动物有关、与植物有关、与物品有关、与美食有关、其他感兴趣的内容”五个方面的15个题材供学生参考，为学生打开了选材的大门。
教师组织学生在小组内开展讨论，自由选择自己想要介绍的对象。
有的学生可能会选择生活中常见的事物，如“灯、菊花”等，有的学生可能会选择“恐龙、溜溜球的玩法、袋鼠的自述”等。
教师在尊重学生自主选择的基础上告诉学生：“选择习作对象也是习作是否吸引别人注意的一个因素，如果选择自己感兴趣的事物，而且这种事物又比较新奇，就更容易引起别人的阅读兴趣。
”如扫地机器人，有些学生家里已经购买了，但这种新型的除尘设备还没有普及，如果介绍这种工具，肯定会引起很多人的好奇感。
有些学生对这些提示不太明白，认为“我的美食地图、刷羊肉”是要通过记叙一件事来写美味，应写成记叙文，不适合写成说明文，此时教师应该从说明文的习作角度引导学生讨论，使学生明白如果能运用恰当的说明方法介绍清楚事物的主要特点，这也是一篇说明文。
如“泡酸菜”就可以从酸菜的制作过程、制作要点、口味特色等角度来写其诱人的美味；“草原旅游指南”可以沿着一条旅游主线依次介绍各个草原的风景、动植物、地理位置等，激起读者对草原的向往之情。
初中语文说明文教学策略
初中语文说明文教学策略语文是初中学生必学的一门重要学科，而说明文则是语文中的一种重要文体。
说明文是以客观、明确的方式解释、说明一些事物或现象的文章。
它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的思维逻辑能力和文化修养。
下面是一些初中语文说明文教学策略。
一、激发学生兴趣学生对于学习说明文往往缺乏兴趣，因为他们觉得说明文晦涩难懂、干燥枯燥。
为了激发学生学习说明文的兴趣，教师可以通过介绍一些有趣、实用的说明文给学生，让学生了解到说明文不仅可以解释抽象概念，还可以解释日常生活中的实际问题。
同时，教师可以引导学生发表自己对于说明文的看法，并与学生进行互动交流，增加学生对说明文的认识和探索。
二、培养学生的分析能力说明文是一种逻辑性很强的文章形式，学生需要通过分析对事物或现象进行解释。
为了培养学生的分析能力，教师可以针对不同类型的说明文进行教学讲解。
通过讲解说明文的构思、组织、使用的论证方式等，让学生了解到解释事物和现象的思维逻辑，从而提高他们的分析能力。
同时，教师可以组织学生进行课堂小组讨论或案例分析，鼓励学生提出自己对于一些事物或现象的解释，并进行思维碰撞，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
三、提升学生的写作能力说明文是培养学生写作能力的重要途径，通过写作可以帮助学生更好地理解和运用说明文。
为了提升学生的写作能力，教师可以引导学生进行说明文写作的训练。
首先，教师可以对说明文的特点进行解释，并结合具体例子进行教学。
然后，教师可以给学生提供一些写作的话题，让学生选择一个事物或现象进行解释，并进行书面表达。
在写作过程中，教师可以对学生的结构、逻辑、语言表达等方面进行指导和帮助，使学生逐步提高自己的写作水平。
四、拓宽学生的阅读广度说明文是需要学生丰富的背景知识和丰富的阅读经验的，因此，拓宽学生的阅读广度对于学习说明文非常重要。
为了拓宽学生的阅读广度，教师可以选用一些有代表性的说明文进行课堂讲解。
同时，教师可以鼓励学生进行阅读指导，让学生通过阅读说明文的材料，了解说明文的特点和写作技巧。
例谈平实性说明文的教学策略
例谈平实性说明文的教学策略作者：金蓉来源：《语文天地·小学版》2020年第02期说明文的语言表达方式主要分为平实和生动两种，平实性说明文的语言常常是直截了当的说明对象，科学性和条理性比较强，给人以理性的认识。
那么如何挖掘平实性说明文的教学价值，引导学生在品读文字、揣摩语言中展开积极的语文学习呢？下面以统编版五年级上册《太阳》为例，谈一谈平实性说明文的教学策略。
一、找准切入点，激发求知欲望平实性说明文一般都是围绕一个事物进行说明，内容相对来讲显得有点单一，为此教师应该找到合适的切入点来激发学生的求知欲。
找准切入点，以内容为突破口更能吸引学生的注意力，由于说明文中蕴含的素材比较丰富，抓住这些素材，引导学生说说读懂了什么，没有读懂什么，说出心中的疑惑，激发出学生强烈的好奇心，产生想要探求科学知识的愿望，促使好奇心升华为求知欲。
《太阳》一文主要介绍了太阳的特点以及它与人类之间有着非常密切的关系，课文的第1～3自然段分别从太阳距离地球远、体积大、温度高三个方面介绍了太阳的特点;第4～7自然段介绍了太阳与地球的密切关系;结尾“一句话，没有太阳，就我们，就没有我们这个美丽可爱的世界”揭示了全文的主旨。
学生通过读课文，知道了很多关于太阳方面的知识，但是仅靠教材的资料介绍远远不能满足学生的探究欲望，所以我就以“你还想知道太阳的什么特点呢？”为切入点让学生说说自己心中的疑问。
由于课前已经布置学生查阅有关太阳的资料，学生对太阳已经有所了解，但是脑海中留存的疑惑也很多，教师的提问犹如一石激起千层浪，大家纷纷提出问题，如太阳离我们那么远，人类是怎么测量出来太阳地球之间的距离的？太阳是靠什么来发出如此巨大的光和热的？太阳的温度那么高，又是用什么仪器来测定的？为什么人站在山脚下感到暖和，而登上高山，与太阳的距离近了一点，却反而感到比山脚下冷呢？……这是学生在读懂课文的基础上，结合自己已有的经验提出的问题，很有思考和探究价值。
小学语文说明文教学的策略
小学语文说明文教学的策略说明文作为一种特殊的文体，在小学语文教学中占有重要的地位。
说明文不仅能够帮助学生了解自然和社会，还能培养学生的观察、思考和表达能力。
本文将从以下几个方面探讨小学语文说明文教学的策略。
一、激发学生的学习兴趣说明文通常比较枯燥乏味，容易让学生产生厌倦感。
因此，教师在进行说明文教学时，首先要激发学生的学习兴趣。
可以通过设置有趣的问题、利用多媒体资源、组织实践活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在教授《地球的自述》这篇说明文时，教师可以利用多媒体展示地球的美丽景色和自然灾害的图片，引导学生思考地球的生态环境和人类的关系，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重培养学生的观察能力说明文的写作需要作者具备一定的观察能力，能够准确地描述事物的特征和规律。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的观察能力。
可以通过组织实地观察、实验操作等方式，让学生亲自观察事物，发现事物的特征和规律。
例如，在教授《蜘蛛的网》这篇说明文时，教师可以组织学生观察蜘蛛的网的结构和功能，从而帮助学生更好地理解说明文的写作技巧。
三、注重培养学生的思考能力说明文的写作需要作者具备一定的思考能力，能够提出问题、分析问题和解决问题。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的思考能力。
可以通过组织讨论、小组合作等方式，让学生表达自己的观点和看法，互相启发和交流。
例如，在教授《为什么星星有不同的颜色》这篇说明文时，教师可以组织学生讨论星星颜色的成因和意义，从而帮助学生更好地理解说明文的写作目的和意义。
四、注重培养学生的表达能力说明文的写作需要作者具备一定的表达能力，能够准确、清晰地表达自己的观点和看法。
因此，教师在进行说明文教学时，要注重培养学生的表达能力。
可以通过口头表达、书面表达等方式，让学生表达自己的观点和看法。
例如，在教授《动物王国》这篇说明文时，教师可以让学生通过口头表达的方式介绍自己喜欢的动物的特点和生活习性，从而提高学生的口头表达能力。
中学语文教学中的说明文教学策略
标题：中学语文教学中的说明文教学策略摘要：说明文是中学语文教学中常见的一种文体，对于培养学生的逻辑思维能力、理解能力和表达能力具有重要意义。
本文将探讨中学语文教学中说明文的教学策略，以期提高教学质量和学生的综合素质。
一、教学目标设定在说明文教学中，首先要设定明确的教学目标。
除了传统的知识传授和情感态度价值观目标外，还应该注重培养学生的逻辑思维能力、阅读理解能力和书面表达能力。
例如，针对不同类型的说明文，可以设定不同的教学目标，如科技说明文侧重于培养学生的科学素养和理性思维，事理说明文则注重培养学生的思考能力和人文关怀。
二、教学内容选择说明文教学内容的选择应该注重实用性和针对性。
首先，应该选择与学生生活密切相关的说明文，让学生能够学以致用。
其次，应该选择不同类型的说明文，如事物说明文、事理说明文和科技说明文等，以拓宽学生的视野和知识面。
此外，还可以引入一些优秀的说明文范文，让学生领略说明文的魅力，激发他们的学习兴趣。
三、教学方法运用说明文教学应该注重教学方法的运用，以提高教学效果。
常用的教学方法有讲解法、讨论法、探究法和实践活动法等。
例如，在讲解法中，教师可以对说明文的文体特征、结构、语言和表达方式等进行详细讲解；在讨论法中，教师可以组织学生对说明文的重点和难点问题进行讨论，以加深学生对说明文的了解；在探究法中，教师可以引导学生对说明文的科学原理、原理和方法等进行探究，以培养学生的思考能力和探究精神；在实践活动法中，教师可以组织学生进行说明文的写作实践和口头表达实践，以提高学生的书面表达能力和口头表达能力。
四、教学过程组织说明文教学过程应该注重组织有序、条理清晰。
首先，教师应该对说明文进行预习指导，让学生了解学习重点和难点。
其次，教师应该组织学生进行课堂讨论和探究，引导学生深入了解说明文的内涵和价值。
此外，教师还应该注重课堂评价和反馈，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和帮助。
最后，教师还应该注重课堂小结和延伸拓展，对所学知识进行总结和归纳，并引导学生将所学知识应用到实际生活中。
例谈中年级文艺性说明文的教学策略5页word
例谈中年级文艺性说明文的教学策略近几年，阅读教学中的文体意识逐渐增强，“用说明文的方式教说明文”的观念已成为共识。
但在教学实践中仍会出现种种困惑，如小学语文教材中有相当数量的文艺性说明文，如果作为一般平实性说明文来教学，会造成理性有余而审美不足，失去文章的趣味性和丰富性；如果作为一般性散文来教学，又感性有余而理性不足，失去了文章的知识力和思维力。
那么，对于这种兼具实用与审美特质的“跨界”的文章样式，如何更加精准地定位体裁，确定教学内容，选择教学策略，从而“得其要领”，读出文章“真味”呢？本文尝试以《雾凇》（苏教版小学语文教材四年级上册）一课为例，探究中年级文艺性说明文的教学策略。
一、提取信息，形成解释，实现“说明文”的知识价值《雾凇》向读者介绍了雾凇形成过程和形态的相关知识，是一篇说明性文章，因此首先要让学生获得雾凇的相关知识，主要方法是提取文本中的最为关键、最具说明力的知识信息，形成理解并作出解释。
教学中，可针对这一学习目标，设计一个问题链作为教学的支架开展学习：问题1：这是一篇说明性文章，课文是从哪几个方面来介绍雾凇的？问题2：课文的第二自然段是文章的主体部分，主要介绍了雾凇的形成过程。
如果用课文中的一句话来概括雾凇的形成，你认为应该是哪一句呢？问题3：学习说明文，提取关键信息是非常重要的方法，那么你认为关于雾凇的形成，这句话中包含哪些关键信息呢？对于中年级学生而言，提取信息、形成解释的能力是阅读难点，需要教师细致设计，步步引导。
通过逻辑清晰、层层深入的问题链，帮助学生经历一次“由面到点”的阅读过程，先后提炼出最为关键的段落、句子和词语，快速了解雾凇形成现象的科学知识，并习得了迅速提取关键信息、概括说明要点、获取科学知识的阅读方法。
二、涵泳词句，深度品悟，达成“文艺性”的审美体验王荣生教授认为：“实用文阅读是为了获取文章的意思，阅读是理解，就像我们读报纸、读信、读百科知识、读学术著作那样。
”“文学阅读着眼于作品的艺术性，阅读是鉴赏，重点放在言语的品味和感悟。
说明性文章教学策略例谈（共5篇）
说明性文章教学策略例谈（共5篇）第一篇：说明性文章教学策略例谈说明性文章教学策略例谈摘要：随着社会的高速发展，说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用。
在大部分的语文教材中，说明文也有着举足轻重的地位。
可以说，说明文教学是不可忽视的，在教学中，一定要关注说明文的文体特点。
在说明性文章教学中，要注意引导学生抓住要点，指导学生了解文章的基本说明方法，感悟作者用词的准确性和严密性，学习说明事物。
关键词：文体说明性文章要点说明方法准确性和严密性表达《课标》关于阅读的教学目标中有这样一句话：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
《课标》之所以称“说明性文章”，而非“说明文”，是因为在小学教材中，严格意义上的说明文并不多，更多的是适合学生年龄特征的带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文等。
不过今天的《恐龙》一文，基本称得上是“说明文”。
说明性文章分两大类：一是说明事物类，二是说明事理类。
《恐龙》《变色龙》《航天飞机》《金蝉脱壳》《奇妙的国际互联网》《埃及的金字塔》等属于说明事物类的说明性文章，《读书莫放“拦路虎” 》《山谷中的谜底》《滴水穿石的启示》《学会合作》等属于说明事理类的说明性文章。
对于说明性文章的教学，应当如何实施？在为我校青年教师磨课的过程中，我们越来越清晰地感受到，我们应根据说明性文章的文体特点，教给学生阅读说明性文章的阅读策略，在教学中，不应只关注那些共性的阅读规律，还应将视点集中到说明性文章本身的突出特点上。
下面以青年教师执教的《恐龙》一课为例，谈谈我们的认识和做法。
一、提炼文字知要点对一个事物，一篇文章是不可能将它所有的特点说明得面面俱到的，作者总是抓住几个要点来加以说明。
抓住说明要点是理解说明性文章的重要抓手。
“抓要点”的方式，根据文本的内容，主要有两种：直白式、提炼式。
1．直白式有些文章所描述的事物特点，所讲述的方法哲理，在文中用鲜明生动的语言直接表述。
浅议初中说明文教学的一般性策略
教学方圆浅议初中说明文教学的一般性策略宣威市务德镇中心学校浦桐诚《义务教育语文课程标准(2011年版)》关于说 明文教学的要求是“阅读新闻和说明性文章，能把 握文章的基本观点,获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思 想方法”，“写简单的说明性文章，做到明白清楚”。
《课程标准》未使用“说明文”这个词，而使用“说明 性文章”“科技作品”这两个名词。
“语文课程”是学 习“语言”的科目，而“语言”有文学语言、科学语言、公文语言、日常语言等，因此，语文学习的疆域中，必须有科学语言的一席之地。
在学习科学语言的基 础上，促使学生养成逻辑思维、辩证思维能力和科 学论证的严密性的思维习惯，形成读明白说明性文 章的阅读能力。
我们不妨对“说明文”进行这样的理解：“说明 文”首先要以“明”为宗旨、为核心。
说明文的特点就 是“说明白”，“说”的目的在于达到“明”，然后考虑 一下“文”，即以“文”说“明”。
通过学习说明文训练 学生“把话说明白”的能力，是我们进行说明文教学 的目的。
实际上，把话说明白，是一切文章的底线。
下面结合这些年的教学经验谈谈说明文教学的一 般性策略。
策略一:在“比较”中识文辨体我们执教说明文，只在“五要素”上下功夫，都 是靠做题训练获得认知，所有的教学问题似乎都是 以考试命题的形式出现，而非来自真正的“阅读”，忽视了说明文的语感教学，没有了语文味。
我们竭 力不把说明文课上成文学课,一不留神又容易掉人 另外一个陷阱，把说明文课上成以任何说明文为依 托，学习“说明文文体知识”的常识课。
执教任何一 篇说明文都按“说明对象、说明顺序、说明结构、说 明方法、语言的准确性”走一遭，重复空洞传授“说 明文文体知识”,使课堂教学走向干瘪。
例如，执教 《萤火虫》的说明顺序，师生一致认为该文属于逻辑顺序，至于“作者为何使用逻辑顺序”“属于怎样的 逻辑”“这种顺序于本文有何作用”“他还可不可以 使用其他顺序”则不在考虑范围之内，那么学生虽 可辨识，却依然不懂得迁移，更不用谈运用。
说明文也有情趣——说明性文体教学策略例谈
说明文也有情趣——说明性文体教学策略例谈摘要】说明性文章是最基本的向人们传达关于自然、社会和日常生活的知识的文章。
它语言平实，没有其它叙事类文体曲折的故事情节及生动形象的细节描写，因而课堂学习情趣不浓。
本文结合自身的一点教学实践体会，从说明性文章的“巧用学习单速抓要点”、“关注文体多法品悟”、”迁移运用习得方法”等教学策略来阐述如何在课堂教学中，培养学生学习说明性文章的兴趣，了解说明性文章语言之秘要，习得写作之方法。
【关键词】说明性文章文体特点教学策略说明性文体是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。
中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动是其特殊的文体特点。
细细翻阅2001版的人教版教材，我们不难发现，从三年级下册开始，说明性文章在教材中就占有一定的比例。
见下表：从三下开始至五年级上册，说明性文章就以单元整组的形式出现，占了整册教材的八分之一，这足以见说明性文章在教材中的重要性。
但纵观小学阶段说明性文体教学的现状，却不甚理想。
一是说明性文章语言平实，课堂教学语文味不足，语文课成了“科学课”；二是许多老师文体意识不强，造成千课一面，学生学习的说明性文章的兴趣也不浓厚；如何发挥其文体的独特功能，用好说明性文章的教材范例功能，让学生也喜欢这类文体，从而习会说明性文章的语言表达特点？笔者作了以下思考和实践。
一、一单在手，省时高效“抓要点”（一）巧用学习单，梳理知识点在2011版的《课标》（第三学段）中指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
可见，理清说明性文章的知识要点，是说明性文章教学的一个重要目标。
通过理清文章向我们介绍了哪些知识，能够培养学生快速浏览文章和提取信息的能力，通过有目的的训练，还可以提高高段学生的语言概括能力。
说明性文体语言准确、简练，且一篇文章中介绍的知识点往往不止一个，适合学生进行这方面的语文能力训练的。
为避免课堂中繁琐的师生问答，可以来用表格式的学习单，运用任务驱动的方式可以让学生快速深入文本，较快地梳理出文章的知识要点。
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说明性文章教学策略例谈Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】说明性文章教学策略例谈摘要：随着社会的高速发展，说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用。
在大部分的语文教材中，说明文也有着举足轻重的地位。
可以说，说明文教学是不可忽视的，在教学中，一定要关注说明文的文体特点。
在说明性文章教学中，要注意引导学生抓住要点，指导学生了解文章的基本说明方法，感悟作者用词的准确性和严密性，学习说明事物。
关键词：文体说明性文章要点说明方法准确性和严密性表达《课标》关于阅读的教学目标中有这样一句话：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
《课标》之所以称“说明性文章”，而非“说明文”，是因为在小学教材中，严格意义上的说明文并不多，更多的是适合学生年龄特征的带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文等。
不过今天的《恐龙》一文，基本称得上是“说明文”。
说明性文章分两大类：一是说明事物类，二是说明事理类。
《恐龙》《变色龙》《航天飞机》《金蝉脱壳》《奇妙的国际互联网》《埃及的金字塔》等属于说明事物类的说明性文章，《读书莫放“拦路虎”》《山谷中的谜底》《滴水穿石的启示》《学会合作》等属于说明事理类的说明性文章。
对于说明性文章的教学，应当如何实施在为我校青年教师磨课的过程中，我们越来越清晰地感受到，我们应根据说明性文章的文体特点，教给学生阅读说明性文章的阅读策略，在教学中，不应只关注那些共性的阅读规律，还应将视点集中到说明性文章本身的突出特点上。
下面以青年教师执教的《恐龙》一课为例，谈谈我们的认识和做法。
一、提炼文字知要点对一个事物，一篇文章是不可能将它所有的特点说明得面面俱到的，作者总是抓住几个要点来加以说明。
抓住说明要点是理解说明性文章的重要抓手。
“抓要点”的方式，根据文本的内容，主要有两种：直白式、提炼式。
1．直白式有些文章所描述的事物特点，所讲述的方法哲理，在文中用鲜明生动的语言直接表述。
在教学中，我们要引导学生耐心阅读，逐一找清找准，同时引导学生分析这些句子在结构上的作用。
（1）找中心句。
如《恐龙》一文，第2—5自然段分别以中心句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”、“鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚”“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的”“恐龙是卵生的”直接点明恐龙的特征，起到了概括文段中心的作用。
（2）找首括句。
如《金蝉脱壳》第一自然段中的“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装”，这句是第三、四、五自然段内容的浓缩，是“金蝉脱壳”全过程的概括，放在文首，起到了统领全文的作用。
（3）找过渡句。
如《莫高窟》第3自然段中“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”一句，用形象优美的词语凝练地概括出莫高窟里彩塑和壁画的特点，起到了承上启下的作用。
（4）找尾结句。
《滴水穿石的启示》在文章最后点明启示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
”对前面所举实例进行了高度概括。
2．提炼式有些说明性文章所要说明的事物特点，所要阐述的方法哲理，文中并没有直接写出，那就需要引导学生通过仔细阅读去整理、加工、归纳、提炼。
（1）概括段意法。
多数说明性文章是分段表述要点的，所以可指导学生找出相关段落并加以概括。
如《海洋——21世纪的希望》一文，标题用破折号将说明对象突显在学生面前，那么课文是抓住哪些要点来说明的呢首先，我们可以课文哪几个自然段具体说明“海洋是21世纪的希望”这一问题，引导学生找到相应的段落，再指导学生读懂这几个段落，用小标题的形式简要概括每段的段意，那么说明要点就一目了然了。
（2）理清层次法。
有些说明性文章是按一定逻辑顺序说明特征、阐明事理的，对这些课文，要引导学生通读全文，在了解各自然段主要内容的基础上，理解课文主要讲了几层意思。
如《精读与略读》，可要求学生运用所学到的读书方法自读课文，一边读，一边做记号，并想想每个自然段的主要意思，进而理清课文的层次，感悟课文所要说明的主要意思。
二、品词析句明方法说明方法是对说明对象展开说明和介绍时必须运用的手段。
在小学阶段，应让学生熟知打比方、作比较、列数字、举例子等几种常用说明方法。
不仅要让学生知道文章中运用了哪些说明方法，还要让学生知道这些方法是用来说明什么的，使用这些说明方法好在哪里。
这些问题是教学中不可忽视的。
以《恐龙》这一课为例，这是小学阶段学生接触到的第一篇说明性文章，对于说明方法，多数学生一无所知，我们看看教师是怎样引导学生了解说明方法的。
《恐龙》第二自然段，中心句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”即这段的说明要点。
教师提问：为了说明“种类多，形态千奇百怪”，作者举了哪些恐龙的例子从而让学生知道这种说明方法叫“举例子”，让我们由少数即可了解总体情况。
然后重点指导学生学习描写雷龙时运用的说明方法，共分四步。
第一步，让学生朗读描写雷龙的句子，说说从哪些地方感受到雷龙是个庞然大物。
第二步，在理解“它的身体比六头大象还要重”时，教师首先让学生看大象的巨幅图片，学生发出惊叹：真大啊！再出示雷龙的巨幅图片，同时将大象的图片缩小到雷龙的六分之一，这就给了学生一个强烈的视觉冲击，雷龙的庞大足以震撼人心，这时候，老师教给学生：课文把雷龙和我们熟悉的大象进行比较，来说明雷龙的身体庞大，这种说明方法叫作比较。
第三步，在理解“它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般”时，老师让学生听雷鸣，以评价指导学生朗读，再向学生讲解：把雷龙踏步的声音比作雷鸣，这叫打比方。
第四步，教师以“如见其形，如闻其声”来概括作比较、打比方的好处。
在理解了介绍雷龙所使用的说明方法后，教师向学生提问：课文又是用哪些说明方法来介绍梁龙、剑龙和三角龙的外形特点的，体现了从扶到放的过程，一方面巩固对刚学会的“作比较”“打比方”的这两种说明方法的认识，另一方面新授“列数字”这种说明方法。
最后，让学生运用说明方法仿写恐龙外形，学以致用。
这样的教学，一步一步、循序渐进地让学生了解了说明方法及其作用。
三、比较鉴别悟表达语言的准确性和严密性，是说明性文章语言的最基本特征和要求。
作者运用修饰、限制性词语，在语气的轻重、程度的深浅、数量的多少、范围的大小、频率的快慢、时间的长短等方面做出实事求是、恰如其分的反映，从而使说明非常准确严密。
在阅读说明性文章时，我们发现作者经常使用表程度、估计、时间、范围、频率等修饰、限制的词，如：（1）表程度：比较、几乎、相当、更、最……（2）表估计：大约、可能、左右、可算、也许、据说……（3）表时间：当时、刚刚、至今……（4）表范围：部分、大部分、全部、一切、许多、一些……（5）表频率：经常、有时、偶尔……以课文中的具体语句为例：（1）为了纪念乐坛大师，维也纳的许多．．街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多．用音乐家的姓名命名。
（五下《音乐之都维也纳》）（2）也许．．是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
（五下《火星——地球的孪生兄弟》）（3）当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢据说．．是先砌好地面的一层……（五下《埃及的金字塔》）这些词语，乍一看，很模糊，细品味，是很精确的，有了这些词语，就能客观地介绍事物，不主观化，不绝对化。
这种模糊与精确的矛盾统一，构成了说明性文章的语言的准确性和严密性，说明性文章语言教学的侧重点应在引导学生体会这些模糊词语的作用。
这种教学策略是有依据可循的，在五下课文《音乐之都维也纳》的课后习题中明确提出这样的问题：下面句子中，带点的词语能不能去掉为什么你还能从课文中找出类似的词语吗而在中考和高考的试题中，若是考到说明文，那么体味和推敲重要词句在语言环境中的作用是必考无疑的。
万丈高楼平地起，在小学的说明文教学中，我们就不能忽视词句的教学。
以《恐龙》为例，集中体现说明语言的准确性和科学性的语句是“恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的”。
朱老师抓住句中关键词语进行删改比较。
第一步，先比较“以吃植物为主”和“吃植物”。
“以……为主”是理解上的难点，为了降低理解的难度，使学生获得更清晰的认识，我们参考了市质量调研测试题的形式，以选择题的方式（A只吃植物，不吃肉 B主食是植物，但有时也吃肉 C有时吃植物，有时吃肉），让学生通过选择，学会精确地表达，获得明晰的认识，然后教师举我们自己的例子：“以吃米饭为主”就是“主食是米饭，有时也会吃面条、饺子等面食”，以这样的生活实际帮助学生巩固对“以吃植物为主”的理解。
接着比较去掉“大多”以后句子的意思有了怎样的变化，最后让学生体会“专门”一词删去虽未改变句意，但不能强调出这些恐龙只吃肉不吃植物。
最后，为了教会学生准确、严密地表达，在随堂作业中，还要求学生仿写时注意语言的准确，用上“大约”，让学生知道这是表示不确定，只是推测甲龙重五六吨。
以这样的词语教学作为起步，并在今后的说明文教学中进一步强化训练，那么我们的学生在体会和表达方面的能力都是会超过一般学生的。
四、实践运用促迁移语文学科是一门实践性很强的课程，提高学生运用语言文字的能力，是语文教学的首要任务。
说明性文章当然也承载着这样的任务。
教师要想方设法让学生运用习得的遣词造句、布局谋篇的方法和说明方法练习说明事物。
如教学《庐山的云雾》一课，要求学生借鉴总分构段方式写一处景物；《航天飞机》，要求学生仿照课文，编一则童话故事，介绍某个事物的特点；教学了《金蝉脱壳》一课，要求学生观察一种动物的外形和动作并写成作文；学习了《黄山奇松》一课，要求学生介绍校园内的一种植物，用上打比方的说明方法。
《恐龙》一课，结合课后习题5“把你喜欢的恐龙介绍给大家”，教师设计了运用说明方法描写恐龙外形的小练笔，同时提出语言准确的要求。
在评价时，也紧扣要求，从说明方法和语言的准确性两个方面进行评价，让读与写有机地结合，更好地实现本课的教学目标。
而且，值得注意的是，教师在指导练笔之前，先让学生观察，在观察的基础上练笔，这是非常好的，否则就背离了说明性文章的“说明性、科学性”的特点，有凭空臆造之嫌。
随着社会的高速发展，说明文作为一种最常见、最实用的文体在社会中得到了越来越广泛的应用。
在大部分的语文教材中，说明文也有着举足轻重的地位。
可以说，说明文教学是不可忽视的，在教学中，一定要关注说明文的文体特点。